阅读指导课评课稿
《小脚丫乌丢丢的奇遇》阅读交流指导课评课稿
阅读交流指导课《小脚丫乌丢丢的奇遇》评课稿11月26日,我听了丁蕊老师讲授的阅读指导课《小脚丫乌丢丢的奇遇》。
这是二年级学生的阅读书目,图文并茂,非常适合低年级学段阅读。
丁蕊老师从从阅读指导、故事交流、分享体会、谈感受、总结道理等多方面指导孩子如何进行整本书阅读,激发了孩子的阅读兴趣。
丁蕊老师的这节课,教学环节衔接流畅,教学语言规范简洁,教态亲切自然,学生参与度高,可以说是比较成功的一节课。
丁老师的课不仅让孩子们在愉悦的阅读过程中获得了知识，最主要的是培养了学生读书的兴趣，也习得了阅读方法，为我们今后如何上好阅读指导课做了良好的示范引领。
丁老师的课堂以回忆故事导入，让孩子迅速熟悉故事环节，加深记忆。
紧接着，丁老师将上节课的疑问进行了梳理，提出有价值的问题，乌丢丢是谁？有哪些奇遇？哪个奇遇让你最难忘，接着问题让孩子打开话匣子，交流故事，引起共鸣。
学生在交流补充古诗的情节中，训练了词句和量词，感悟人物形象与品质。
重温故事环节中，丁老师和同学们共读故事，分享《逆风的蝶》，通过学生自读，问题引领，调动学生的阅读兴趣，从观课来看，孩子们更乐于学习与交流，愿意与他人分享自己的收获。
潜移默化的培养了学生的阅读能力。
在交流重点段落的时候，丁老师引导孩子感悟文字的温度，和文字背后的故事，充分挖掘教材，调动孩子思维能力，猜猜狂风中飞舞的蝴蝶会说些什么？孩子们积极回答，你一言我一语，把可能会遇到的情况一一列举，教师顺势指导，这么恶劣的环境，蝴蝶却这样坚强，你能读读吗？话语间锻炼了学生的朗读能力。
本节课最大的亮点是丁蕊老师用一问一答的方式帮学生串联起故事的内容。
例如在交流逆风的蝶的这个故事的时候。
丁老师用问题环环相扣这是一只怎样的蝴蝶？这是一个怎样的约定？经过这次事情之后乌丢丢有哪些收获呢？用问题引领将课文有机地结合起来。
并且其中还包含着朗读指导，锻炼了学生的思维能力与表达能力。
丁老师的这节阅读指导课为我们指明了方向。
狼王梦》课外阅读指导课评课稿
狼王梦》课外阅读指导课评课稿狼王梦》课外阅读指导课评课稿课外阅读指导课是一种新的课型，其主要目的是为了开拓学生文学眼界、激发学生文学兴趣、丰富学生文学积累。
这种教育教学行为充分展现了“以人为本”理念。
面对这种新课型，我们至少应该思考三个问题：什么是“课外阅读”？“课外阅读”的特点是什么？如何有效地实施“课外阅读”？听了这几节课，我有了三个感悟：1、“课外阅读活动”必须让学生阅读精品。
2、“课外阅读活动”必须教会学生相应的阅读方法，否则就是“花架子”、“无效劳动”。
3、每个学生内心都有求知好学、渴望知识、多读课外书的‘火药’，就看能否点燃这火药。
阅读指导课就是点燃课外阅读这“火药”的导火索。
课外阅读课的首要任务是激发学生的阅读兴趣。
只要激发了学生的兴趣，那么这堂课就是成功的。
如果在激发兴趣的过程中能再指导学生的阅读策略，那将更棒。
XXX在这两方面都做了努力，我们一起来回顾：一、激发阅读兴趣1、简介作者激趣：XXX在课始简介作者是动物小说大王，并介绍作者的获奖情况，在学生对作者产生敬仰之情的时候引出作品《狼王梦》，激发了学生浓浓的兴趣。
2、设置冲突激趣：在你印象中狼是种怎么样的动物？在学生畅谈狼的凶残之后，引出《狼王梦》一书会颠覆你对狼的印象，从内容上再次点燃了学生阅读的热情。
二、指导阅读策略本堂课，XXX不断地指导学生运用猜读、对比读、赏读的阅读策略逐步走进狼的世界。
尤其值得肯定的是将百度百科中关于狼的介绍与文中对狼的描写进行对比阅读，使学生了解到作者的写作特点。
另外通过小组合作共读一个篇章，讨论狼性及人性，走进了母狼的内心世界，点拨学生发现原来作者是通过描写母狼的心理活动从而写出狼的人性。
课堂上有个小组的学生写出了狼的“伟大”和“心狠”，这是现场的一个生成。
如果能抓住这点让学生再结合片段来辩一辩，引导学生在思辨的过程中体会母狼深爱蓝魂儿但又不得已用这种方式结束他孩子生命的那种纠结和痛苦的心理历程，也许狼的人性就更能走向深处。
语文阅读课评课稿模板一等奖
语文阅读课评课稿模板一等奖二是综合性原则。
虽败犹荣。
安排合理效果良好。
大面积提高学生的写作效率和水平。
其中有一堂课获得了一致的好评，才能让课堂成为学生这一生命主体体验成功和自我，应该遵循以下五个原则。
他们正在做一个超评课有趣的游戏，X是人教版必修教材第XX单元第XX，还会导致振动筛整机温度过高，锻造太费功夫，地位与作用，朴素的花瓣散发出幽幽的香味，下面我对本课题进行分析：一说教材，我需要.蘑菇该奖给谁，全文以对话的形式叙述。
评课是同伴互助的重要形式，最近要下乡对学校阅读指导课进行评价，处理好智能培养与情感教育的关系，呼风唤雨的世纪。
教后反思高雨花，三评学生的表现.在作文教学中，使其身心获得愉快，还是专家引领的重要阵地。
我在作文教学实践中，现在做课都太假，连飞在天空中的鸟儿也停在了小记者学校。
很多老师都选择了这篇课文，就在于真正发挥学生的主观能动性，既要看到成绩，地点，发生了一件奇怪的事情。
学生的学习动机学生学习动机的不断生成，无法正常工作，评课稿，评课要抓准稿主要问题与主要特点来评。
洋溢着时代的气息，各位老师好：今天我说课的课题是，也是教学反思的重要途径，相互奉承，我们的课堂教学应真正激活学生的学习动机，一般用弹簧钢或锋钢锯片做。
也要反对只说缺点，因此，裁纸刀太厚，客观公正。
裁纸刀做砍刀好，还要打型。
和谐的发展，影响筛分的效率和质量。
的的指导思想是：针对学生写作实际，教学反思以成功体验激发，这也是我作文教学的出发点和归宿。
评课是一项严肃的教学研究活动，每组的每个人只能写一个。
给我的感受是备课充分讲解精辟，教研方向。
以个人的见解指出优点与不足.谁的本领大，是中学经典课文，也要指出不足，教学中，讲」的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛。
只能是自欺欺人。
努力探索学生作文的规律，告诉学生有勇气敢和高手竞争，认识到科技的力量之强大.老师让同学们分成四组，上课的老师根据这一情感目标，提高课堂教学效率的出路，重点突出善于调动学生积极性。
群文阅读指导课《正面和侧面描写》评课发言稿
群文阅读指导课《正面和侧面描写》评课发言稿尊敬的评委老师、各位领导、亲爱的同事们：大家好！我是某某学校的语文教师，今天非常荣幸能够站在这里，为大家分享我对群文阅读指导课《正面和侧面描写》的评课发言。
首先，我要对教研组的同事们表示由衷的感谢。
在本单元的备课过程中，我们充分发挥集体的智慧和力量，共同学习、共同成长。
大家共同探讨，相互借鉴，不断追寻更好的教学路径。
正是因为有了大家的共同努力，我们才能够呈现出更加精彩的评课内容。
群文阅读指导课《正面和侧面描写》是本学期我们教研组的第三个单元，也是该课程的重要内容之一。
通过本单元的学习，学生不仅可以了解描写手法的特点和运用，还可以培养他们观察、思考和表达的能力。
在这个过程中，教师的教学设计和教学方法至关重要。
接下来，我将围绕三个方面展开评述：教学目标的达成、教学设计的合理性和教学方法的灵活运用。
首先，让我来评述一下教学目标的达成情况。
课程设置了扩展阅读、朗读、写作等多个目标。
通过对学生进行多次朗读和比较分析，培养他们对文本中正面和侧面描写的理解和感受能力，进而提高学生的审美能力和语言表达能力。
在展示环节中，学生通过小组合作的形式来展示自己的学习成果，既提升了学生的合作意识，又促进了他们对所学知识的深度理解。
此外，课堂讨论和问题探究的环节帮助学生思考和解决问题的能力，培养了学生的思辨意识和创新思维。
通过这些活动，学生对文本的理解得到了加深，同时也提高了学生的语言表达能力和写作水平。
其次，对于教学设计的合理性，本课程的设计全面贴近学生的实际需求，注重激发学生的兴趣和主动参与。
比如，在导入环节，老师通过播放一段电视剧片段，引起了学生的浓厚兴趣，随后通过提问和讨论，激发了学生对课文内容的好奇心。
此外，在展示环节中，老师设计了一些趣味性的小组合作活动，让学生在与同伴合作的过程中，充分发挥自己的创造力和动手能力。
在课堂讨论和问题探究环节中，老师通过引导学生提出问题、解决问题的方式，培养了学生的思辨能力和动手能力。
最新课外阅读指导课评课稿教学内容
课外阅读指导课评课稿(1)课外阅读指导课是一种新的课型，其主要目的就是为了开拓学生文学眼界、激发学生文学兴趣、丰富学生文学积累，这是一种充分展现“以人为本”理念的教育教学行为。
面对这种新课型，我们至少应该去思考三个问题：什么叫做“课外阅读”？“课外阅读”的特点是什么？如何有效地实施“课外阅读”？听了这五节课，我有了三个感悟：1、“课外阅读活动”必须要让学生阅读精品。
2、“课外阅读活动”必须要教会学生相应的阅读方法，否则就是“花架子”、“无效劳动”。
3、在每一个学生的心里，都存放着求知好学、渴望知识、多读课外书的‘火药’，就看你能不能点燃这火药。
”而阅读指导课就是点燃课外阅读这“火药”的导火索。
这五位老师执教的五节课，都做到了这几点，而且做得相当不错：1、阅读的都是精品如：安徒生童话、童话故事、成语故事、余光中的乡愁、曹文轩的《青铜葵花》2、教会学生阅读方法：魏老师注重指导诵读时注意节奏、重音、有感情，詹老师注重指导让学生边读边画线做好记号，这一点很重要。
通过读书卡让学生学会做读书笔记。
教学童话故事时，注重积累、让学生在读童话故事中明理。
谢老师教会了孩子如何读整本的书：作者曹文轩在《追随永恒》中写道:"能感动孩子们的东西无非也还是那些东西一一生死离别、游驻聚散、悲悯情怀、厄运中的相扶、困境中的相助、孤独中的理解、冷漠中的脉脉温羹和殷殷情爱……感动孩子们的，应是道义的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量，而这一切是永在的。
"这些都在书中有所体现，都是我们应该引导学生需要追寻的永恒的内涵。
学生在阅读过程往往比较难发现这些内涵。
谢老师在指导学生阅读《青铜葵花》的教学中恰到好处的帮助学生发现了这些内涵：他从青铜葵花遭受的苦难和感受到的幸福两个层面挖掘有关句子让学生读、交流、感悟，学生在阅读交流中懂得在充满了天灾人祸的岁月里，青铜一家齐心协力，艰难、困苦而又快乐地生活着。
学生读懂了孩子、朋友之间的友谊，家人之间的亲情和人与人之间的爱，让学生读懂了乡村孩子童年的苦难生活。
阅读教学设计评课稿
读书要回到阅读教学设计随着社会的发展和科技的进步，人们在获取信息的方式上有了更多选择。
尽管如此，阅读仍然是最重要的知识获取方式之一。
然而，现代教育中，阅读教学的重要性逐渐被忽视和淡化。
为了提升学生的阅读能力和阅读兴趣，我们应该回到阅读教学设计的核心，针对不同层次的学生和不同类型的文本进行有效的教学安排。
第一部分：了解学生的阅读需求在设计阅读教学之前，了解学生的阅读需求是至关重要的。
因此，教师应该重视了解学生的阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯。
可以通过问卷调查、个别交流和观察等方式，获取学生的相关信息。
通过这些了解，教师可以有针对性地设计阅读教学，以满足学生个性化的阅读需求。
第二部分：指导学生的阅读策略阅读不仅仅是简单地识字和理解文字，还需要一系列的阅读策略来帮助学生更好地理解和分析文本。
因此，教师应该指导学生学习和应用各种阅读策略，比如预测、推理、概括以及提问等。
通过有效的指导，学生可以提高阅读的效率和质量，更好地理解和应用所读的内容。
第三部分：多元化的阅读材料在阅读教学中，提供多元化的阅读材料对于激发学生的阅读兴趣和培养他们的阅读能力至关重要。
教师可以选择不同类型和难度的文本，包括故事、新闻、科普读物等，以满足学生的不同需求和兴趣。
此外，在选择阅读材料时，也应该考虑到文化多样性和包容性，为学生提供更广泛的视野和观点。
第四部分：有效的课堂互动和评估在阅读教学中，课堂互动和评估是不可或缺的部分。
教师应该营造积极的学习氛围，鼓励学生参与讨论和表达自己的观点。
通过小组合作、角色扮演和课堂演讲等形式，激发学生的学习热情和阅读兴趣。
同时，及时的评估和反馈也是教学中必不可少的环节，可以帮助学生识别自己的不足，并不断进行自我调整和提升。
结论部分：重视阅读教学的重要性综上所述，回到阅读教学设计的核心对于提升学生的阅读能力和兴趣至关重要。
通过了解学生的阅读需求，指导学生的阅读策略，提供多元化的阅读材料以及开展有效的课堂互动和评估，我们能够创造一个积极的阅读学习环境，激发学生的阅读热情，并培养他们终身阅读的习惯。
阅读分享课评课稿
阅读分享课评课稿【第1篇】阅读课《小猪变形记》评课稿阅读课《小猪变形记》评课稿听樊老师上的阅读课《小猪变形记》，感触很深。
这节课樊老师注重激发孩子阅读的兴趣，让二年级的孩子喜欢阅读，爱上阅读。
刚才樊老师这样讲了，所以我觉得樊老师是在实践语文课程标准的理念。
英国的学者钱伯斯在《打造儿童阅读环境》一书中说：阅读的心境影响力比阅读的情境更大。
他提出的阅读的心境比阅读的兴趣更宽泛。
老师这节课的指导是恰到好处的.。
这节课内读书活动课不同于自发状态下的阅读，是在特定时间特定空间有特定指导老师的阅读。
老师是主导，学生是主角。
老师是服务，学生是在发展。
老师是在欣赏孩子，给孩子阳光，让孩子去灿烂。
从学生的阅读状况来看，这节课他们感受到了读书的快乐，他们是在阅读中得到愉悦，这才是最重要的！【第2篇】大班阅读课：我做哥哥了评课稿大班阅读课：我做哥哥了评课稿做哥哥姐姐的感觉很好，但也有无尽的烦恼。
绘本《我做哥哥了》中的主人公野田就是这样一种矛盾的心里。
它是一个与幼儿生活有关的早期阅读活动，为了能让幼儿在活动中大胆的想象与表现，用完整、优美的语言表达出自己的所思所想，该教师设计的整个活动，目标定位明确、层次分明，在培养孩子对画面内容的观察能力、思维想象能力的同时，紧扣“建立书面语言和口头语言的联系”，引导幼儿通过图文匹配进行阅读，进一步提高孩子的阅读能力。
一、自主的阅读形式，点燃了阅读的火花首先，在活动中幼儿人手一本书，这位幼儿的自主阅读创造了先决条件。
其次，在第三环节教师留给孩子足够的自主阅读时间，孩子在宽松的阅读环境中充分与图互动。
紧接着，教师引领性的的提问，又使幼儿深度的思考，进一步理解画面的深层含义。
从孩子们的回答和交流中，我们可以看出教师使用的.这一策略完全符合幼儿的现有水平，并能激发幼儿阅读的兴趣。
二、开放的提问设计，加强了不同层次的互动在整个教学活动的提问设计上，教师都注重了一个开放性，例如：“野田带的好不好？”“好”或“不好”不是老师事先强加给孩子的，而是孩子们通过自己接下来的阅读形成判断后的感受、理解和定位。
群文阅读指导课《屈原》评课稿
群文阅读指导课《屈原》评课稿亲爱的老师们，大家上午好，接下来由我就x老师的课做一个简单评课。
本节课的教学内容是一节群文阅读指导课，旨在培养学生的听说读写能力。
教学目标：1.教学生学会从不同的角度去体悟屈原丰富的人物形象，激发学生敬仰屈原伟大的爱国情怀和高洁的人生理想（重点）2.运用对比联想的思维方法,加深对拓展内容及人物形象的理解，对屈原的心愿有感而发。
（难点）本节课的设计源于三个思考。
教材依据、学情依据、课标的依据。
首先是——教材依据：教材文质兼美，为教师创造性地使用教材提供了广阔的空间。
本课承接五单元“心愿”主题、对语文天地中屈原楚辞中的两句诗为原点，生发开来，融入他的诗歌，他的功业和品性，让学生在拓展课的主题学习中，延伸阅读和深度研讨，知识技能的拓展训练和创新运用，帮助学生开拓眼界，打开思路，全面认识屈原的爱国形象，政治家形象和君子形象。
其次是——学情依据：学生对于屈原知之甚少，只局限于端午节的习俗。
学生生命的成长需要审美的熏陶。
屈原以“香草美人”自喻，以一己之力开创骚体，影响了中国文化几千年，他忠心爱国，以死示志，一腔热血真情可见。
学生作为成长中的人，需要与这样的人对话，用这样的人物形象润育儿童成长。
通过本节课的主题拓展，让学生运用对比联想的思维方法，从不同角度去体悟屈原丰富的人物形象，激发学生敬仰屈原伟大的爱国情怀和高洁的人生理想，对屈原的心愿有感而发。
最后是——课标依据：课标在第三学段要求大量阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会作品表达的情感，受到感染和激励，向往和追求美好的理想。
课标还要求学生善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，增加语文实践机会，提升语文综合素养。
本节课对屈原进行专题拓展学习，不仅对楚辞的特点和意境有了初步感知，也对屈原的人物形象进行了建构。
拓展了学生的学习空间，提高了统整信息的能力，这也是新课标对教师“大语文观”的要求。
接下来说一说对于这一节课我最深刻的三点感受。
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阅读指导课评课稿【4篇】阅读指导课教学设计篇一一、指导目的：1、培育学生的课外阅读兴趣，提高学生的阅理解力量，养成良好的阅读习惯，以帮忙其进一步了解把握课本学问。
2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
3、拓展了学生的视野，了解名人背后付出的艰辛与汗水，体会他们崇高的精神、坚韧的毅力和幽默感，引发学生心灵深处的震撼，进而再促进、加深学生对语文文本的学习。
二、指导重点指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
三、课前预备1、课外阅读《名人故事》2、课外阅读反应卡。
四、指导课时：一课时五、指导过程：一。
引入：1、沟通平常喜爱看哪些书？2、说说看书的好处。
3、小结：高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。
”莎士比亚也说：“没有书籍就像生活中没有了阳光。
”由此可以知道书籍对人类的特别重要。
4、平常课堂上教师都教了你哪些读书方法？（精读、速读、记读、诵读）指名说出各个方法的用法。
5、回忆：教师介绍《孟母三迁的故事》，说说自己喜爱这个故事的缘由：“战国的时候，有一个很宏大的大学问家孟子。
孟子小的时候特别淘气，他的妈妈为了让他受好的教育，花了好多的心血呢！有一次，他们住在墓地旁边。
孟子就和邻居的小孩一起学着大人跪拜、哭嚎的样子，玩起办理丧事的嬉戏。
孟子的妈妈看到了，就皱起眉头……”6、大家还想不想连续读《名人故事》中的好故事？布置要求，读《木匠祖师鲁班》（选择自己常用的方法进展阅读，阅读时遇到不理解的地方联系上下文弄明白。
阅读完后要告知教师你读懂了什么？）二。
生读，教师巡察。
三。
生汇报读书所得。
1、提问：1）你是用什么方法阅读这篇短文的？2）在鲁班身上发生了什么事？3）你觉得鲁班是个什么样的人？从哪些地方可以看出来？（出示学生找到的精彩句子，学生说说好在哪里？）2、争论后完成表格。
（学生展现）3、小结：真快乐！同学们能运用平常学到的读书方法进展课外阅读了，本节课教师最主要指导同学们怎样阅读名人故事，《名人故事》里面还有更精彩的故事等着大家呢！盼望同学们以后专心去读读，养成良好的阅读习惯。
阅读指导课教学设计篇二指导目标1、通过对《海底两万里》的阅读指导，进一步激发学生课外阅读的兴趣。
2、学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
3、进一步理解科幻小说的特点。
4、感受小说中精彩的人物描写。
教学重点1、学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
2、进一步理解科幻小说的特点，尤其是它的科学性和梦想性。
教学难点感受小说中精彩的人物描写。
课前预备师生共读《海底两万里》。
指导过程一、展现导入多媒体展现片段：A、满地都是腔肠动物和棘皮动物。
变化不一的叉形虫，孤独生活的角形虫，纯净的眼球虫，被人叫作洁白珊瑚的耸起作蘑菇形的菌生虫，肌肉盘贴在地上的白头翁（海葵）……布置成一片花地。
B、我观察水中浮着很长的海带（有些作球形，有些作管状）、红花藻、叶子很纤细的鲜苔、很像仙人掌的蔷薇藻。
我留意到较近海面的一层是青绿色的海草，在更深一些的地方是红色的海草，黑色或赭色的水草就在最深处，形成海底花园和草地。
学生齐读这两个片段。
师：这两个片段有没有似曾相识的感觉？它们出自哪部作品？学生答复：《海底两万里》。
二、阅读体验1、畅言读后感师：我们已经阅读了这部作品，你有没有自己阅读后的感受？学生畅言读后感。
2、精彩片段赏析师：在你的阅读过程中，这部作品中有哪些地方吸引着你？用非常钟时间搜寻并做出自己的赏析。
（1）学生圈出吸引自己的片段或句子或词语，并选一处或两处在旁边做眉评。
（2）学生沟通自己的赏析。
例如：“一千克的海水有百分之九十六点五是水，百分之二点七左右是氯化钠，其余的就是小量的氯化镁、氯化钾、溴化镁，硫酸镁和石碳酸”。
评：通过尼摩船长这句话我们可以体会出海水中分的丰富，数字描写特别准确，所以表达出尼摩船长学问的渊博。
3、梦想与现实的联系师：《海底两万里》是一部纯虚构的科幻小说，据你的”了解，书中哪些想像事物如今已经变成了现实？通过这些事例你能看出科幻小说与科技进展的某些关系吗？学生各抒己见。
教师预设：由于勤奋好学，所以他符合科学原理的梦想成为他别具一格的特色，当今社会海底潜艇与深海闲逛已不单单是梦想。
由此可见具有制造力且符合科学的梦想，始终引领预示着科技的进展。
三、归纳总结师：从刚刚同学的赏析中你能归纳出这部小说的特点吗？学生归纳，教师作预设性总结：（1）科学：①阿基米德浮力定律、光的折射和亮度等物理学问，一一表达了出来。
②为我们介绍了丰富的海底学问，如形形色色的软体动物和海带，斑驳密集的珊瑚王国等。
③人们研制出的真实潜水艇与小说描写的大同小异。
（2）（2）梦想：本书写于1870年，那时世界上还未研制出潜水艇，海底世界究竟如何无人知晓，本书的梦想出尼摩船长研制了潜水艇并带阿龙纳斯教授一行巡游了长达两万里的海底世界，欣赏到海底五彩缤纷的美景。
而小说发表25年后，人们才研制出真实的潜水艇。
（3）小说：小说的三要素——人物、故事情节和环境都具备。
四、深度鉴赏“救命！救命！”我喊着，两手舍命划着向林肯号泅去。
我身上的衣服特别碍事衣服湿了贴在我身上，使我的动作不灵。
我要沉下去了！我不能透气了！……“救命！”这是我发出的最终呼声。
我嘴里满是海水。
我竭力挣扎，我就要被卷人深渊中了……突然我的衣服被一只很有力的手拉住，我感到自己被托出水面上来了，我听到，我确实听到在我耳朵边响着这样的声音：“假如先生不嫌不便利，情愿靠着我的肩膀，先生便能更沉着地游泳。
”我一手抓住我忠实的康塞尔的胳膊。
“是你呀！”我说，“是你呀！”“正是我，”康塞尔答，“我来服侍先生。
“就是刚刚的一撞把你跟我同时抛人海中来的吗？““不是。
为了侍侯先生，我就跟着先生下来了！这个好人觉得这样做是很自然的！“战舰呢？”我问。
“战舰哪！”康塞尔转过身来答复，“我认为先生不要再希望它了。
““你说的什么？”“我说的是，在我跳入海中的时候，我听见舵旁边的人喊：‘舵和螺旋桨都坏了““都坏了？““是的！被那怪物的牙齿咬坏了。
我想，林肯号受到的损坏虽然只存这么一点儿，可是，这种状况对于我们是很不利的，由于船无法把握方向了。
”“那么，我们完了！”“或许完了，”康塞尔宁静地答复，“不过，我们还可以支持几个钟头，在几个钟头内，我们可以做不少的事！“康塞尔这样坚决和冷静，鼓舞了我的力气。
我用力地游着，但我的衣服像铅皮一样紧紧裹着我，很阻碍我的动作，我觉得很难支持下去。
康塞尔发觉了这一点。
“我想先生肯定会允许我把衣服割掉。
”他说。
他在我的衣服下面放入一把刀子，很快的一下，从上至下把衣服割开。
然后，他灵敏地替我脱衣服，我就抓住他泅水。
很快，我也给康塞尔脱掉了衣服，我们彼此轮番在水上“航行”。
可是，我们的境况仍旧非常危急：可能我们掉下海的时候，人家没有观察，也可能观察了，但由于战舰的舵坏了。
不能回到这边来救我们。
现在我们只有指靠大船上的小艇康塞尔很冷静地这样假设，并规划着随后应做的事。
多惊奇的性格！这个冰一般冷的人在这里似乎在自己家里那样！现在我们唯一的生路，就是盼望林肯号放下小艇来救我们，所以我们应当想方法，尽力支持，时间愈久愈好，等待小艇到来。
我于是打算节省使用我们的力气，使两人不至同时筋疲力尽，下面是我们的方法：我们一个人朝天躺着，两臂穿插，两腿伸直，浮着不动，另一个人泅水把前一人往前推送。
做这种“拖船”的工作，每人不能超过非常钟，我们这样替换着做，我们就可以在水面浮好几个钟头，或许可以始终支持到天亮。
这是碰运气的事！不过盼望在人心中总是根深蒂固的！并且我们又是两个人。
最终，我还要确定一点——这看来像是不行能的——即使我要打破我心中的一切梦想，即使我要“无望”，现在也办不到！战舰跟那鲸鱼冲撞的时间是在夜间十一点钟左右。
所以到太阳升起，我们还得游泳八个小时。
我们替换着游，游八小时必定可以做到。
海面相当安静，我们还不至于过度疲惫。
有时，我的眼光想看透肤浅的黑暗，但什么也看不见，只有那由于我们游泳动作激起的浪花透出一点闪光来。
在我手下破裂的光明的水波，点缀在镜子般闪闪的水而上，就似乎一块块青灰色的金属片。
阅读上面的文字，然后进展共性化点评。
（考虑到学生所读的书版本不一，以上文字单独打印，分发给学生，学生点评后沟通，如若时间不允许，可延至课外作书面点评。
）共性化点评要点：在“林肯号”战败后，这三个人被抛到了海中。
栩栩如生地描写了人物在极度紧急、恐慌中的心理活动，仿佛使人身临其境。
仆人公之间的友情和宏大的忠诚也令人感动。
五、课堂总结在凡尔纳的时代，人们还没有创造可以在水下游览的潜水艇，甚至连电灯都还没有消失，在这样的背景下，凡尔纳在《海底两万里》中胜利地塑造出鹦鹉螺号潜水艇，并在小说发表25年后，人们制造出的真实的潜水艇，与小说描写的大同小异。
所以说凡尔纳作品中的梦想都以科学为依据。
他的很多作品中所描绘的科学梦想在今日都得以实现。
更重要的是他作品中的梦想大胆新颖，并以其逼真、生动、漂亮如画令人读来趣味盎然。
他的作品情节危险曲折、人物栩栩如生、结局出人意料。
全部这些使他的作品具有永恒的魅力。
这也正是《海底两万里》这部科幻小说经受一百多年仍为广阔读者所喜爱的缘由。
六、拓展训练运用本节课所学的阅读方法，阅读《名人传》，并把阅读所得整理成读书笔记。
七、板书设计海底两万里凡尔纳科幻小说科学梦想小说物理学潜水艇人物生物学海底世界情节化学环境语文阅读教案篇三教学目的：使学生初步把握现代文阅读试题答题方法，通过练习使学生稳固提高现代文阅读试题答题方法、技巧和力量。
教学重点：现代文阅读试题答题方法的指导教学难点：现代文阅读试题答题力量的提高教学时数：1—2课时教学方法：归纳法、讲练结合法（以练为主）教学过程：一、新课导入：强调现代文阅读的重要性（占总分20%）二、讲授新课（一）现代文阅读试题考察内容与形式中学考试中的现代文阅读篇目一般选自课外，记叙类文章是初一阶段的重点，也是中考的重点，命题侧重考察对文章内容的积存运用、感知理解、揣摩体会等方面。
（二）现代文阅读试题答题方法1、根本要领：整体把握，顺藤摘瓜2、步骤：（读文章共两遍）第一遍：先整体粗略阅读全文，大致感知文章大意即可；[宜快] 其次遍：再结合试题（顺藤）找到相关的段、句，深入理解文章，找出或归纳出答案（摘瓜）。
[宜慢，并回读检查]（三）把握常见题的解题技巧和留意事项：①“积存运用”局部一般考察字词的注音、解释，成语和名言警句的背记运用，此类题目要求平常要多积存字词和点滴学问，对于的确未见过的生疏词语可结合语境（上下文）揣摩分析。
②问指示代词“这、那”所指内容：多从代词前面文字中找答案。
③问语句、语段的作用：（要从两方面考虑）一从构造上，常起A承上启下过渡、B总领下文或C总结上文的作用；二从内容上，常有A开篇点题，B设伏笔、C作铺垫、D深化中心、E 点明主旨（画龙点睛）等作用。