人教版九上数学教学反思7篇

人教版九上数学教学反思7篇人教版九上数学教学反思篇1本节课是讲角平分线的性质与判定。

下面从本节课的教学设计、课堂效果以及本节课的不足之处进行了反思。

一、对教学设计的反思在设计这节课时，我想如果在一节课的时间里把性质和判定学完，那只能是把本节课设计为探究课，而对于性质与判定的应用只能放在下一节课，于是我把这节课设计为探究课，把对角平分线的性质与判定定理的探索作为本节课的重点。

本节课的教学方法是启发探究式。

为了增加课堂密度和教学效果以及突破本节课的教学难点，我仔细研究了一个课件，知道了以增加学生对角平分线上任意一点的理解。

在学生探究角平分线的性质与判定时，我分别创设了情境，一是为了给学生的探究搭建平台，培养学生的动手操作能力。

二是为使学生感受到数学知识来源于实际并应用于实际。

同时也体现了新课程标准下的课堂应体现学生的主体性。

二、对课堂的再认识如果说一节课的课堂设计是上好一节课的根本，那么课堂上老师的传授方式更是关键。

这其中包括老师对课堂气氛和学生的把握，老师的教态是否大方得体，尤其有很多老师听课的时候，还包括语言是否精炼，知识的逻辑感是否连贯，层次是否清楚等。

首先说本节课的课堂气氛，不知是否是第一节课的缘故亦或是学生有点紧张，平时爱回答问题的学生不太敢发言了，所以感觉课堂的气氛还是有些沉闷。

当然，老师在调动学生的积极性时，要设法消除学生的紧张感，让学生在课上轻松而愉快的学习知识。

这是对任何一位老师的考验。

其次通过看自己的录像，平时自己没有在意的细节，包括自己在讲台上的站位和站姿，自己不经意的手势和说话的口头语都暴露出来。

感觉自己精心锤炼的语言在录像中仍有些罗嗦等等。

总觉得自己上课时怎么会留有那么多的遗憾。

再次对课堂所用时间把握不够准确，由于在开始的尺规作图中浪费了一部分时间，当然这一环节时间的浪费与我讲授尺规作图的方式不够合理是分不开的，以至于在后面所准备的习题没有时间去练习，给人感觉这节课不够完整。

再就是课堂上安排的内容过多，也是导致前面所提问题的原因。

这也使我注意到在授课内容的安排上不应死板教条，而应根据内容和学生情况进行更合理的配置。

三、不足之处的反思通过这堂课，感觉自身的课堂教学还有很多地方有待于改进和完善。

尤其是对课堂语言的锤炼，不仅仅是表达清楚，更要言简意赅，把更多的时间留给学生，让学生在课堂上有更多的时间去思考。

还要注意，发挥学生的主体性不应停留在口头上，还要在实际操作时充分体现教师是学生学习的引导者，学生是学习的真正的主人。

更要在实际教学中始终贯彻先学后教的模式，更好地培养学生的合作精神与个人能力。

人教版九上数学教学反思篇2一、闪光点：在集体教研的时候，我发现《做一做》第2题是一个难点。

怎样指导孩子在数轴上标点？张校长提出了一个很好的妙点子：先找分数单位1/3和1/6，之后找有几个这样的分数单位，写出分数。

在课堂上，我这样展开我的学的过程：先让孩子读一读这些分数，然后认真观察，这些分数有什么规律？当孩子们发现分数单位相同后，我继而启发他们，我们能不能利用分数单位快速找点呢？现在，我已经比过去成熟多了。

搁在过去的我，我会心急于揭示答案。

现在我明白了，答案并不重要，即便孩子的答案是错误的，要他们学会思考，学会学习，这才是数学课的目的。

知识目标只是实现能力目标的一个载体而已。

学这个，学那个，对于孩子来说，那个没有什么分别，关键在于，在一节一节的数学课上，孩子们的思维水平获得了提升，学会思考，学会学习。

因此，我不再急于直奔答案而去，而是细致地展开学的过程。

感觉上，就好像一个魔术师，刷一抖，学习过程便展开了。

真帅啊！我越来越能找到教师和学生之间力量的平衡点了。

像这样，通过观察找到规律，学童的困难便迎刃而解。

“观察思考，寻找规律，归纳概括规律，运用规律”，这四部曲已经成为我进行数学教学的一个圆环啦。

就像元素周期表梦中的那个圆环一样。

我总在想：如果我的课堂，就是教会学童几个概念，就是教会学童做几道题，就是教会学童背几个公式，那就太肤浅了。

我的目标是教会学童学会思考，学会学习。

让孩子自主学习，相较于我站在讲台前面，妙语如珠，喷珠溅玉，不知要费多少力，比我自己讲要来得辛苦。

但是，看一下日历吧，现在是公元20xx年，我不能再把持着课堂，我必须从我的神坛上走下来，把这个神坛让给我的学生，同时也让出了我的精彩。

我在心里默想：当孩子蹒跚学步的时候，走得不好，我们也莫可取代；当孩子学会咀嚼嚼不烂的时候，我们也概莫能助。

歌中唱到：小呀么小儿郎啊，背着书包上学堂。

别忘了，这里叫学堂，是学习的地方，是学生的天堂。

我们的祖先莫非早就了解了教育的真谛？否则，他们为什么不管这里叫“教堂” ？一个词便已经把师生关系的楚河汉界划分出来了。

因此，我在每一节课上都致力于教会孩子思考，致力于提升他们数学思考的水平，致力于训练他们观察和思考，致力于引导他们发现规律、总结概括、归纳规律。

我觉得，这才是数学课的真谛。

而例题也罢，练习也好，都是实现这些的载体。

过去，常听人说，跳出教材教。

我反应比较慢，经过这么多年的教学实践，我才悟到这句话的含义。

怀揣着这样的教育理想，每一天迎着朝阳走进我的数学课堂，向着我的目标迈进。

从语文老师的角度教数学，我觉得教语文和教数学可以相长。

教数学的语文老师我，越来越聪明啦！二、遗憾点：今天的课堂，“话筒”仍然在孩子们手里。

根据预习，我们共同制定了本节课的学习目标，小组交流完毕后，陈业辉的小组是第一个到讲台上发言的。

他绕开了主题图，直接介绍了假分数和真分数的意义。

他还出了一道题：真分数（）假分数。

让小朋友们在括号里面填＞、＜、＝。

课堂上的意见立刻分成了两派。

魏天宇说，不一定真分数比假分数小。

如果是13/7，那…….他还没有说完，孩子们立刻喊起来：13/7是假分数。

平时，孩子们善于使用小数据举例法来判断一道选择或者判断题的真假，而这个命题，孩子们不能确定世界上所有的假分数都比真分数大。

毕竟，他们并不了解不完全归纳法。

这时，刘华清说，所有的真分数都小于假分数。

请大家看书—于是，她把真分数和假分数的概念读了一遍，孩子们这才恍然大悟。

最有意思的陈业辉的小组，他们嘴里喃喃着：呀，咱们做错了！一边“仓皇” 逃下讲台。

看来，他们组原来的预设答案是—无法判断啊！课堂上的一场思辨终于宣告结束了。

但是却把---“真分数小于假分数”这个命题怎样带领学童开展学习------这个思考留在了课堂之外。

三、改讲点：方法一：把真分数和假分数的特点清晰地呈现于黑板上，便于孩子们从概念出发比较；方法二：画出数轴，标出假分数和真分数，直观地观察；方法三：举例子；方法四：结合做一做的第2题，强化概念的理解。

人教版九上数学教学反思篇3面临国庆假期，学生有些沉不住气，放假回来还要进行月考，无疑，这对学生是一种考验，学生没有足够的自制力利用假期进行复习，只要它们能够按时完成作业我就心满意足了。

因此，要在假期前做一定的准备，按照我们的集体备课时间，我们赶在运动会之前专门安排一节课进行复习，也算是自我安慰吧。

本次考试我们把前两章的内容都加进去。

第一张前面进行了复习、检测，也比较简单所以专门针对第二章进行重点复习。

第二章轴对称主要内容是从生活中的图形入手，学习轴对称及其基本性质欣赏体验轴对称在生活中的广泛应用。

然后在此基础上利用轴对称，探索等腰三角形的性质，学习它的判定方法，进一步学习等边三角形。

本章轴对称的性质、等腰三角形的性质和判定是重点要注意让学生掌握。

人们生活在三维空间里丰富多彩的图形世界给图形与几何的学习提供了大量素材，在教学中我们注意联系实际，从实际出发引入概念并将所学知识应用到实际生活中。

本章内容较多，教学时注意各部分之间的联系，进行有机的整合。

在内容处理上书中含有大量的思考、探究、归纳等然后学生多活动，探索发现几何，经历知识的“再发现”过程。

在探究活动中发展创新思维能力，改变学生的学习方式。

在发现的基础上再经过推理证明这些结论使得推理证明成为学生观察、试验、探究得出结论的自然延续是图形的认识与证明有机的整合。

例如Χ缘妊三角形“等边对等角”“三线合一”的性质的得出ネü设置“探究”“思考”让学生剪出等腰三角形，并进一步利用轴对称的性质思考其中相等的线段和相等的角，进而发现等腰三角形的性质。

接着通过做出等腰三角形的对称轴得到两个全等的三角形，从而利用三角形的全等证明。

这样让学生经历观察、试验、探究、归纳、推理、证明的全过程。

人教版九上数学教学反思篇4本节课让学生在认识等腰三角形的基础上，进一步认识等边三角形。

学习等边三角形的定义、性质和判定，再折一折的过程中体会等边三角形的特征，三条边相等，三个角也相等，都是60度。

让学生在探索图形特征以及相关结论的活动中，进一步发展空间观念，锻炼思维能力。

让学生在学习活动中，进一步产生对数学的好奇心，增强动手能力和创新意识。

在教学过程中，我穿插习题进行练习，让学生在学习新的知识的同时，能运用知识解决问题。

让他们在掌握新知识的同时，复习前面已学过的知识。

同样等边三角形也配相应的题目进行巩固。

在课本后面的练习中，介绍既是直角三角形又是等腰三角形的是等腰直角三角形。

将课本知识进行进一步拓展。

纵观整节课，感觉优点能够做到环节紧凑，思路清晰，从而形成一个较好的教学框架：首先是创设情境，导入新课；其次是放手学生，探究新知；最后是归纳总结，拓展延伸。

能够利用电脑多媒体的优势，练讲结合。

从学生感兴趣的问题入手，主动进入到学习的情境中去。

而不是让老师牵着鼻子被动前行。

但不足之处也有几点：只备教材，而对学生却备得不够。

如在学生动手折等边三角形时，很多学生都没成功。

在教学过程中，语言不够简炼。

尤其是对一些数学术语把握得不够。

总之,在这节课中,我充分考虑到学生的知识基础,给学生充分的自主探究机会,尝试提出问题,解决问题。

发展学生的自主探究的能力。

通过这次研讨课，我感觉自己受益非浅，并由衷地庆幸自己能获得这次难得的机会，并时时提醒自己，在以后的教学中，努力进取，从而逐步提高自己的教学水平。

人教版九上数学教学反思篇5回顾等腰三角形的知识内容，从问题中激发学习新知识的欲望，引入新课。

在复习回顾等腰三角形的知识时，有这样一题：等腰三角形是轴对称图形，对称轴有条。

引起学生的争论，提出了新课的学习任务，结合前置学习，完成新知识的学习。

在新课知识学习时，等边三角形的对称轴是什么和等腰三角形对称轴的条数这两个问题，通过对学生的不同见解或不成熟的看法的争论得到强化。

利用几何画板展示问题，能够更好地进行题目的变化，在图形的变化过程中感受研究方法的不变，几何量关系的不变；更好地揭示了图形中的旋转变化，训练学生的识图能力；更好地用动态的观念和方法认识题目，为今后研究动态型几何问题作一些准备。

学生面对新的学习媒体，学习热情比较高涨，旋转进行的全等变换有较为深刻的感受，翻折进行的全等变换也做得比较好（体现在提升学习的最后一题）。