浅谈幼儿园与小学的衔接
浅谈幼小衔接的现状及对策
浅谈幼小衔接的现状及对策一、幼小衔接的现状随着我国教育事业的不断发展，幼小衔接作为重要的教育环节受到了广泛的关注。
幼小衔接是指幼儿园和小学之间的教育过渡，是幼儿阶段和小学阶段教育的连接点。
幼小衔接环节的质量直接关系到学生在小学阶段的学习和发展，关系到学校教育教学的质量和学生的成长，因此越来越受到社会各界的重视。
目前，我国幼小衔接仍存在一些问题。
幼小衔接的过渡期存在不确定性。
幼儿园和小学教育体制、教学内容和教学方法等方面存在差异，导致幼儿园毕业生进入小学后需要适应新的环境和学习方式，这种过渡期的不确定性往往给学生和家长带来困扰。
幼儿园和小学教师之间的沟通不畅成为了制约幼小衔接的重要因素。
幼儿园和小学的教师在教育理念、教学方法、学生管理等方面存在差异，这导致了幼儿园和小学教师之间缺乏有效的沟通和合作，无法有效地进行教育方式的衔接。
家长对幼小衔接的重视程度不够，缺乏对于孩子教育的指导和支持，也是幼小衔接困难的原因之一。
针对目前幼小衔接存在的问题，我们应该采取一系列的对策，努力改善幼小衔接的现状。
需要进一步规范幼小衔接的相关政策和制度。
政府应加大对幼小衔接的关注，出台相关政策，明确幼儿园和小学之间的教育过渡环节的要求和标准，加强对幼儿园和小学衔接工作的指导和监督，确保幼小衔接的质量和实效。
需要加强幼儿园和小学之间的沟通和合作。
幼儿园和小学应该建立定期的沟通机制，加强教师之间的交流和合作，共同探讨幼小衔接的教育理念、教学内容和教学方法，为幼儿园毕业生进入小学提供有效的支持和帮助。
需要加强家长对于幼小衔接的参与和支持。
幼儿园和小学应该积极开展家校合作，加强对家长的教育指导，鼓励家长积极参与幼小衔接相关活动，共同关注学生的成长和发展。
为了进一步改善幼小衔接的现状，还需要从教育内容、教学方法、教师培训等方面进行全面的改革。
在教育内容方面，需要合理设计幼儿园和小学的教学内容，使之有机衔接，避免出现重复或者断档的情况。
实例分析：幼儿园到小学的衔接过程
实例分析：幼儿园到小学的衔接过程简介本文将通过实例分析幼儿园到小学的衔接过程，并探讨如何有效进行衔接，以促进幼儿顺利过渡到小学阶段。
幼儿园到小学的衔接过程预备阶段在幼儿园到小学的衔接过程中，预备阶段是至关重要的。
幼儿园和小学应该积极合作，确保幼儿在升学前获得必要的准备。
1. 信息共享幼儿园和小学应该建立起有效的信息共享机制，确保双方了解每个幼儿的特点、学业情况和发展需求。
这样可以帮助小学老师更好地了解幼儿的背景，为他们提供个性化的学习支持。
2. 课程衔接幼儿园和小学应该对幼儿的课程进行衔接，确保学习内容的连贯性和顺序性。
小学老师可以与幼儿园老师合作，了解幼儿已学内容，并在此基础上进行教学。
过渡阶段过渡阶段是幼儿园到小学衔接的关键时期，需要专门的安排和支持。
1. 逐步适应幼儿在进入小学后，需要逐步适应新的学习环境和学习方式。
小学老师应该耐心引导幼儿适应新的学习节奏，并提供必要的支持和指导。
2. 社交融入幼儿在小学阶段需要与新同学建立友谊，融入新的社交圈子。
小学老师和幼儿园老师可以共同促进幼儿之间的互相认识和交流，帮助幼儿尽快融入新的班级环境。
持续支持幼儿园到小学衔接后，持续的支持对幼儿的发展至关重要。
1. 跟踪评估小学老师应该与幼儿园老师保持定期沟通，并进行幼儿的跟踪评估。
这有助于发现幼儿在学习中的问题，并及时采取措施进行干预和支持。
2. 家校合作家校合作是持续支持幼儿发展的重要途径。
学校和家长应该建立起良好的沟通机制，及时了解幼儿在学校的表现和需求，并共同制定适合幼儿的学习计划。
结论幼儿园到小学的衔接过程需要幼儿园和小学的紧密合作与支持。
通过预备阶段的信息共享和课程衔接，过渡阶段的逐步适应和社交融入，以及持续支持的跟踪评估和家校合作，可以帮助幼儿顺利过渡到小学阶段，并获得良好的学习体验和发展机会。
幼小衔接经验交流
幼小衔接经验交流孩子从幼儿园升入小学，是成长中的一个重要转折点。
作为家长和教育工作者，如何帮助孩子顺利完成这个过渡，让他们更好地适应小学的学习和生活，是我们共同关注的问题。
在这里，我想和大家分享一些幼小衔接的经验。
首先，我们要明确幼小衔接的重要性。
幼儿园和小学在教育方式、学习环境、作息时间等方面都存在着较大的差异。
如果孩子不能很好地适应这些变化，可能会在入学初期出现学习困难、情绪低落、行为偏差等问题。
因此，做好幼小衔接工作，对于孩子的身心健康和未来发展都具有重要意义。
在幼小衔接的过程中，培养孩子的良好习惯是至关重要的。
良好的生活习惯，如按时作息、自己穿衣洗漱、整理书包等，能够让孩子在小学中更好地照顾自己，提高生活自理能力。
学习习惯的培养也不容忽视，如正确的坐姿和握笔姿势、专注听讲、认真完成作业等，这些习惯将为孩子今后的学习打下坚实的基础。
那么，如何培养孩子的这些习惯呢？家长可以从日常生活中入手，为孩子制定合理的作息时间表，让他们养成规律的生活习惯。
同时，家长要以身作则，给孩子树立良好的榜样。
在学习方面，可以通过一些有趣的游戏和活动，如拼图、画画、阅读等，培养孩子的专注力和耐心。
除了习惯的培养，知识的储备也是幼小衔接的一个重要方面。
但需要注意的是，这里的知识储备不是指提前学习小学的课程内容，而是注重孩子基础知识和能力的培养。
例如，通过亲子阅读提高孩子的语言表达能力和阅读理解能力；通过数学游戏培养孩子的数感和逻辑思维能力；通过户外活动增强孩子的观察力和动手能力等。
在幼小衔接阶段，孩子的心理调适同样不能忽视。
从幼儿园相对宽松自由的环境进入小学有一定纪律要求的环境，孩子可能会感到紧张和不安。
家长要多与孩子沟通交流，了解他们的想法和感受，给予他们足够的关爱和支持。
可以带孩子参观小学，让他们提前了解小学的环境和生活；也可以给孩子讲述小学生活的有趣故事，激发他们对小学的向往之情。
另外，幼儿园和小学之间的衔接也非常关键。
探讨幼儿园与小学教育的衔接问题
探讨幼儿园与小学教育的衔接问题幼儿园与小学教育的衔接问题是一个关键的教育问题，以下是对此问题的探讨：1. 教育理念的连贯性：幼儿园和小学教育应该有一个连贯的教育理念，以确保幼儿在转入小学后能够平稳过渡。
这意味着教育目标、教学方法、评价方式等应该在两个阶段之间相互衔接和呼应。
2. 学习环境的过渡性：幼儿园和小学的学习环境在物质设施、教室组织和学习资源等方面可能存在差异。
为了帮助幼儿适应小学环境，幼儿园可以逐渐引入一些小学的学习方式和环境元素，如桌椅、黑板、学习用具等。
3. 学科知识的联系与扩展：幼儿园应注重培养幼儿的基础素养和综合能力，并在早期关注幼儿的学科兴趣和学习动机。
在过渡到小学阶段时，可以重点关注语言、数学、科学等学科知识的建立和扩展，使幼儿能够更好地适应小学的学科要求。
4. 社交和情感发展的平稳过渡：不仅学术层面的过渡重要，幼儿园与小学的衔接也需要关注社交和情感发展。
教师可以提供适当的引导和支持，培养幼儿的社交技能、自信心和适应能力，使他们能够更好地融入小学生活。
5. 线索案例和学习桥梁：为了帮助幼儿熟悉小学学习内容和学习方式，可以使用线索案例和学习桥梁的方式进行过渡。
这可以包括引入小学学习材料、组织小学参观、与小学老师合作等，使幼儿对即将到来的学习内容有所了解。
6. 家校配合与沟通：家庭和学校之间的密切配合和有效沟通对幼儿园和小学衔接非常重要。
幼儿园和小学应该保持良好的沟通渠道，分享幼儿的学习进展和需求，以便家长能够更好地支持孩子的学习过渡。
幼儿园和小学教育的衔接应着重于教育理念的连贯性、学习环境的过渡性、学科知识的联系与扩展、社交和情感发展的平稳过渡、线索案例的引入和学习桥梁的建立，同时注重家校配合和沟通。
这有助于幼儿在小学阶段的顺利过渡和进一步发展。
浅谈如何做好幼小衔接
浅谈如何做好幼小衔接
幼小衔接是指幼儿园和小学之间的过渡阶段，对于孩子的学习和发展非常重要。
以下是一些关于如何做好幼小衔接的建议：
1. 提前准备：在孩子即将从幼儿园进入小学之前，家长和教师可以提前准备，帮助孩子适应新的学习环境。
可以通过阅读相关书籍、参观小学、与小学老师交流等方式，让孩子对即将到来的变化有所了解。
2. 建立良好的学习习惯：在幼儿园阶段，可以培养孩子的自理能力、学习兴趣和好奇心。
同时，要逐渐引导孩子养成良好的学习习惯，如按时完成作业、保持整洁的学习环境等。
3. 增强社交能力：幼儿园和小学的学习环境有所不同，小学更加注重学习和社交能力的培养。
在幼儿园阶段，可以鼓励孩子参加集体活动、与同伴互动，培养他们的合作意识和交流能力。
4. 顺应变化：孩子从幼儿园进入小学后，学习内容和学习方式都会有所变化。
家长和教师要帮助孩子适应这种变化，鼓励他们主动学习、解决问题，并适应新的学习节奏和要求。
5. 家校合作：家长和教师之间的密切合作对于幼小衔接非常重要。
家长可以与小学老师保持沟通，了解孩子在学校的表现和需求，及时解决问题。
同时，家长也可以在家中提供适当的学习支持和指导，与学校共同关注孩子的学习进展。
幼小衔接是一个关键的过渡阶段，需要家长和教师共同努力，为孩子提供良好
的学习环境和支持，帮助他们顺利适应小学生活。
幼儿园与小学教育衔接中的问题与对策
幼儿园与小学教育衔接中的问题与对策大家好，今天我们要来聊聊幼儿园与小学教育衔接中的那些事儿。
相信很多家长和老师都遇到过这样的困扰：孩子从幼儿园毕业，进入小学，仿佛一下子从天堂掉进了地狱，适应不良、学习困难、行为问题接踵而至。
那么，如何解决这些问题呢？我们就来分析一下幼儿园与小学教育衔接中的问题，并提出相应的对策。
一、问题篇1.幼儿园教育与小学教育目标不一致幼儿园教育注重培养孩子的兴趣、好奇心和动手能力，而小学教育则更注重知识的传授和技能的培养。
这种目标上的不一致，导致孩子在进入小学后，很难适应新的学习环境和要求。
2.幼儿园教育与小学教育教学方法不同幼儿园教育以游戏为主，注重启发式教学，让孩子在玩中学。
而小学教育则以课堂教学为主，注重知识的系统性和连贯性。
这种教学方法的转变，使得孩子进入小学后，容易出现学习困难。
3.幼儿园教育与小学教育评价体系不同幼儿园教育评价以过程性评价为主，关注孩子在活动中的表现和成长。
而小学教育评价则以结果性评价为主，关注孩子的学习成绩。
这种评价体系的差异，导致孩子在进入小学后，容易产生挫败感和压力。
4.幼儿园与小学教育环境差异幼儿园环境温馨、自由，孩子们可以随意玩耍。
而小学环境严肃、规范，孩子们需要遵守纪律。
这种环境差异，使得孩子在进入小学后，容易出现适应不良。
二、对策篇1.建立幼儿园与小学教育衔接机制幼儿园和小学应加强沟通，共同制定教育衔接方案，确保教育目标的连贯性。
例如，幼儿园可以适当增加知识性课程，为孩子们进入小学打下基础；小学可以降低起始年级的学习难度，让孩子逐步适应。
2.调整教学方法，注重启发式教学小学教师应借鉴幼儿园的教学方法，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣。
同时，幼儿园教师也应关注小学教学特点，为孩子顺利过渡做好准备。
3.改进评价体系，关注孩子全面发展幼儿园和小学应共同建立以过程性评价为主的评价体系，关注孩子的全面发展。
小学教师应适当降低起始年级的评价标准，让孩子在过渡期有更多的成长空间。
幼儿园和小学衔接工作的重要性及措施
幼儿园和小学衔接工作的重要性及措施幼儿园和小学衔接工作是教育连续性的关键环节，对于幼儿的个人发展和学习能力的培养具有重要意义。
良好的幼儿园和小学衔接工作可以帮助孩子适应新的学习环境，顺利过渡到小学阶段，从而在学业和社交方面取得更好的成绩。
下面是一些幼儿园和小学衔接工作的重要性及相应的措施。
重要性：1.顺利过渡：将幼儿园与小学的学习环境进行无缝衔接可以帮助孩子平稳过渡到小学阶段。
幼儿园通常注重游戏和社交技能培养，而小学教育更加注重学习与纪律，因此帮助孩子逐步适应新的学习方式和要求是十分重要的。
2.学习能力的培养：幼儿园和小学衔接工作可以帮助幼儿建立良好的学习习惯和学习方法。
在衔接阶段，可以逐步引导孩子熟悉小学的学习内容和学习方式，培养他们的学习动力和责任感，为他们今后面对更高要求的学习打下良好的基础。
3.社交技能的培养：幼儿园和小学衔接工作还可以帮助孩子在社交方面进行有效的过渡。
小学与幼儿园相比，社交圈和人际关系较为复杂，在衔接过程中，可以引导孩子学会与同学相处、共同合作，培养他们的社交技能，使他们能够适应新的集体环境。
措施：1.信息传递：及时传递幼儿在幼儿园的各个方面的信息给小学，包括学习情况、社交能力、兴趣爱好等。
小学可以通过这些信息，更好地了解新生的特点和需求，为他们提供有针对性的教学和关怀。
2.教育内容衔接：幼儿园和小学应协调好教育目标、课程安排和教学方法，使得幼儿在进入小学后的学习不会出现跳跃或断层。
小学老师可以了解幼儿园的学习内容，适当延续一些幼儿园的教学方法和习惯，从而使幼儿感到熟悉和舒适。
3.逐步过渡：为了帮助孩子顺利从幼儿园过渡到小学，可以在入学前举办一些过渡活动，比如小学参观、和小学老师的互动等。
这些活动可以让孩子有机会了解小学的学习环境和学习方式，促进他们的适应。
4.家校合作：加强学校和家庭之间的沟通和合作，建立起家庭和学校互相支持的良好关系。
学校可以定期举办家长会或家校联谊会，让家长了解幼儿在学校里的表现并提供帮助，同时也可以向家长介绍小学的学习内容和教育目标。
论幼儿园与小学衔接的有效措施
论幼儿园与小学衔接的有效措施幼儿园与小学的衔接是教育过程中一个非常重要的环节，对于幼儿顺利过渡到小学阶段，并适应小学的学习和生活，具有关键性意义。
然而，幼儿园与小学之间的衔接往往存在许多问题和挑战，这就需要寻求一些有效的措施来解决这些问题，为孩子顺利过渡进入小学创造良好的条件。
首先，幼儿园与小学之间的衔接应该从教育内容和教学方法上进行协调。
幼儿园主要以游戏为主导教学方式，而小学则更注重知识的系统性教学和学科的分科教学。
因此，为了使幼儿在小学中适应学习任务，幼儿园应该逐渐引入一些小学的学习内容和教学方法。
可以通过开设一些小学预备课程，以及在幼儿园教师的引导下，让幼儿接触一些小学课程和学习方法，逐步熟悉和掌握小学所需的学习技能。
其次，幼儿园和小学应该建立良好的沟通机制，加强双方的交流与合作。
幼儿园和小学可以定期举行家长会和教师交流会，让家长和教师相互了解孩子的学习和生活情况。
同时，幼儿园和小学教师之间也要加强沟通与合作，共同探讨幼儿过渡到小学阶段的教育问题和解决方式。
例如，幼儿园教师可以向小学教师提供幼儿的学习情况和发展特点，小学教师则可以向幼儿园教师了解小学的学习要求和课程安排，以及适应小学教学的一些教学策略和方法。
此外，为了帮助幼儿顺利过渡到小学，可以开设一些适应性的活动和课程。
比如，可以组织小学生与幼儿园的幼儿进行交流互动活动，让幼儿有机会接触小学生活的一些方面，如课堂学习、体育活动、社交交往等。
这样不仅可以减轻幼儿过渡到小学的焦虑和压力，还可以帮助幼儿建立对小学生活的期待和兴趣。
另外，还可以为幼儿提供一些适应性的课程，如学习习惯培养课、课堂纪律培养课、社交技巧培养课等。
这些课程可以帮助幼儿逐步适应小学学习生活的要求和规范，培养良好的学习和生活习惯，提高自理能力和自主学习能力，为幼儿进入小学阶段打下坚实的基础。
总之，幼儿园与小学的衔接是教育过程中一个重要的环节，需要采取一系列的有效措施来确保幼儿顺利过渡到小学。
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浅谈幼儿园与小学的衔接
本文提出，教幼儿适当学一些汉语拼音对他们进入小学后减小学习坡度很有必要，这对幼儿园与小学的衔接有很大好处，能让刚刚步入小学的学生，更好的适应学习。
因为汉语拼音是小学低年级学生识字的拐杖，它是开发智力，促进“提前读写”的有力工具。
一年级学生入学后，至少要花一个月的时间学习拼音。
即便如此，还是有少数孩子因进度太快而跟不上班，如果幼儿园让大班幼儿适当学习些汉语拼音，这对小学推行“注音识字，提前读写”的先进教学方法是大有好处的。
幼儿教育拼音教学游戏途径故事形式
上幼儿班的时候，教幼儿适当学一些汉语拼音对他们进入小学后减小学习坡度很有必要，这对幼儿园与小学的衔接有很大好处，能让刚刚步入小学的学生，更好的适应学习。
因为汉语拼音是小学低年级学生识字的拐杖，它是开发智力，促进“提前读写”的有力工具。
而据小学低年级教师的教学实践反映，一年级学生入学后，至少要花一个月的时间学习拼音，即便如此，还是有少数孩子因进度太快而跟不上班，如果幼儿园让大班幼儿适当学习些汉语拼音，这对小学推行“注音识字，提前读写”的先进教学方法是大有好处的。
国家教委颁发的《幼儿园教育纲要》里，没有明确规定汉语拼音作为幼儿的教学内容。
能否在保证完成“纲要”规定的各科教学任务的同时，让幼儿适当学一些汉语拼音，有人认为这样会造成幼
儿教育小学化、成人化，不敢涉足；有的虽然进行了一些摸索，但也是忧心忡忡?怕搞不好影响幼儿的全面发展教育。
针对这个问题进行了探讨。
我们小学老师认为，上幼儿班的时候，教幼儿适当学一些汉语拼音对他们进入小学后减小学习坡度很有必要，这对幼儿园与小学的衔接有很大好处，能让刚刚步入小学的学生，更好的适应学习。
因为汉语拼音是小学低年级学生识字的拐杖，它是开发智力，促进“提前读写”的有力工具。
而据小学低年级教师的教学实践反映，一年级学生入学后，至少要花一个月的时间学习拼音，即便如此，还是有少数孩子因进度太快而跟不上班，如果幼儿园让大班幼儿适当学习些汉语拼音，这对小学推行“注音识字，提前读写”的先进教学方法是大有好处的。
其次，大班幼儿身心发展迅速，有意注意有了发展，抽象逻辑思维开始有了萌芽，他们精力充沛。
求知欲强，适当增加了一些拼音教学，是能够承担的，有兴趣的，对于发展他们的智力是有帮助的。
可以开展“汉语拼音教学”的实验。
在拼音教学中，我们首先考虑学生的年龄实际和学生思维具体形象的特点，贯彻直观性和趣味性的教学原则，采用儿童喜闻乐见而又丰富多彩的教学形式，培养学生的学习兴趣，调动他们的积极性。
为了使学生在生动、活泼、轻松愉快的气氛中进行学习，我们注意创设一定的情境。
如认读“b”时，我们画上一支大喇叭，抓住学生喜欢听广播的特点说：“小喇叭现在开始广播了”。
老师边说边模仿小喇叭的音乐，学生如身临其境，兴趣很高：当学生注意力
高度集中时，出现字母“b”，再教学生正确读音，认读“p”时，我们带学生到沙地堆沙坡，并在沙坡上插红旗，玩抢战山坡的游戏，上课时用提问的形式，问学生：“小朋友，我们户外活动时。
玩的什么游戏?游戏在哪玩的？我们用沙子建了高高的什么?”这样的问题引起学生美好的回忆。
有的说：“土坡建的真高。
”有的说：“我们先抢占了山坡……”这时出示一幅小朋友爬山坡插红旗的图片，并让学生说出：“小朋友在爬山坡。
”然后再出现字母“p”，教学生正确读音。
这样，抽象的字母在一定程度上就具体化、形象化了，学生也就乐意接受。
“游戏是儿童认识世界的途径。
”在教汉语拼音时。
我们也采用这种形式。
如在教字母“m”时，我们用竹片制成两个门洞，请小朋友玩捉迷藏的游戏，看谁摸准门洞钻进去，然后教学生认读“m”。
通过这种直观形象、生动有趣的游戏教学，儿童获得的印象深刻，掌握的知识也很牢固，当场检查效果，全班35个孩子。
百分之百掌握了字母发音，并能从许多字母中分分辨出“m”，两星期后检查，连智力最差的小朋友也能记住。
教复韵母“ai”、“ei”、“ao”等字母时，先分别出现两个单韵母，教学生正确认读，再让两个字母靠在一起说：“它们拉拉手成了好朋友。
”再教学生正确读音，然后让学生带上有“a”、“o”、“e”等字母的头饰，玩找朋友的游戏，这样教的效果很好。
同时我们用旧纸盒、卡纸制成卡片，卡片上分别写上声母和单韵母，教学生玩拼拼读读的游戏。
还利用旧图书，让学生剪剪贴贴，如剪下一只鸡，贴好后，教学生在旁边写上字母“j”，
剪下一面小红旗，贴好后，写上字母“q”等。
采用讲故事的形式，教学生学习汉语拼音，也是行之有效的方法，如教学生认读单韵母“a”时，先引导学生观察一幅图片，看图片上有谁？他们在干什么？小朋友都说：“图片上有医生阿姨，有小朋友。
小朋友生病了，请医生阿姨看病。
”在小朋友讲述的基础上，老师讲了这样的故事：小红小朋友这几天感冒了，咳嗽得很厉害，咽喉也很痛，她上医院请医生给她看病，医生说：：“请你张大嘴巴，发出“s”的声音，让我来检查一下。
”看完病，医生对小红说：“你的咽喉发炎了，不要紧，吃点药就会好的。
”这时孩子认读“a”，并引导学生观察说：“小红有个圆圆的脸，妈妈给她扎一条小翘辫，她的样子像不像“a”的形状?”这样把辨别字形与正确发音贯穿于故事情节之中，既学会了拼音，又发展了学生语言。
由于采用这些适合学生年龄特点的教学方法和教学形式，效果是好的。
学期末我们下发了家长调查问卷，据家长反映，学习汉语拼音后，孩子们在看低幼读物时，不仅看图，还在其中寻找自己学过的拼音字母，当找到自己认识的字母时，表现出极大的兴趣，有的要求父母教他们拼出这个字音来，表现了他们强烈的求知欲望，这样学生在一年级的学习过程中，学拼音的学生，对拼音教学不陌生，减少了他们学习上的精神压力，一位小学老师说：“因为这些孩子认识一定数量的汉语拼音，在课堂上常常表现出很大的自信，学习兴趣浓厚，思想活跃，口语表达能力强。
同时缩短了汉语拼音教学的时间，为启迪学生智力，提前读写创造了有利条件。
”
实践证明，一年级的学生，如果在幼儿班提前学习了汉语拼音，不仅不影响他们的全面发展，而且成了学生智力的内容和手段之一，如学习“b”、“p”、“d”、“n”、“m”、“g”、“q”等字母时，开始很容易混淆，通过到一年级对幼儿知识的巩固，引导他们仔细观察、比较，一段时间后他们不仅发音准确，而且能正确区分字形，从而发展观察、比较、分析、综合的能力，培养了他们注意力和记忆力。
同时也为学生幼儿与小学的学习做了衔接，让学生更好适应小学的学习。
总之，为了更好地让刚步入一年级的学生适应学习环境，跟上教学计划，更好的完成教学任务，这是幼儿班老师与小学老师共同努力的目标。