优秀班主任事迹材料：用真心和智慧走进学生的心灵

优秀班主任事迹材料：用真心和智慧走进学生
的心灵
班主任工作是一种育人、育心的工作。

我从毕业参加工作至今，一直担任班主任工作，回想这些年的工作历程，可以把我的班主任工作简单地概括成：唤醒学生，宽容学生，赏识学生，用真心和智慧走进学生的心灵，实实在在落实好每项常规工作。

一、班主任要唤醒学生
教育是一种唤醒。

我认为，凡事只有是自己想做的，才会做到最好。

也正是源于这种理念，我特别注重学生的思想教育。

我总是千方百计调动学生自主管理的热情，使之与我管理的目标相吻合，例如，学校的四个一五个要，我用黑板报的形式让学生明白，只有学生明白我们的目标要求，学生才会慢慢向我们的要求前进。

在提要求讲道理时，我总是以故事的形式呈现给学生，小故事，大智慧，让学生从这些故事中汲取真理，进而影响学生的思想；在班级文化建设时，我设置了班主任寄语，老师寄语，目标墙，一日一言等专栏，例如，高三，我们的奋斗目标就是：大同大学，我来了；在处理班级共性问题时，我会召开相对应的主题班会，例如开学时《新的开始，新的征程》，高三增强学生自信的《放飞梦想》、《奋斗一年，幸福一生》等主题班会，主题班会我是让学生自己选主题，自己组织，同时，
我还会跟踪教育，利用课余时间，跟学生个别交流；每周星期日的晚自习，我会让学生阅读书籍，营造书香班级，提升学生的思想境界。

通过多方面，多渠道的思想教育，让学生的自主变成是发自内心的需要，学生不用扬鞭自奋蹄，既有仰望星空的方向感，还能有脚踏实地的行动。

可以让学生真正做自己的主人，形成自觉主动的学风。

一直以来，我班的班风正，学风浓。

优良学风是一种无形的强大力量，学生置身于学风的熏陶与潜移默化之中，就可延续和发展下去，在这种良性循环之下，学生把关注点放到了学习上，那么，学生惹是生非的时间也就相对应的减少了，更重要的是，可以让学生时时处处接触到正能量，让这些正能量时时刻刻唤醒学生，提醒学生，学生有了正确的价值观，正确的想法，那么，学生离改变，成功也就迈进了最重要的步。

二、班主任要宽容学生。

宽容是一种教育方法。

我认为，宽容是允许学生犯错，接纳学生的缺点，倾听学生的意见。

或者说，宽容就是“换位思考”。

在学校里，人们经常看到这样的场面：教师把犯错的学生叫到办公室，教师气呼呼地一坐，学生怒冲冲一立，教师把口一张，学生头一低，尽管教师义正严辞，可学生却很难听进去，更别说产生自惭自愧的内疚心理了。

对此，教师就会怨声叹气：“孺子不可教也。

”曾经年轻气盛的我，觉得对待学生必须严厉，也经常采取的是这种做法，可总是感觉收效甚微。

后来，经
过多次的尝试，发现老师如果能站在学生的立场上换位思考，师生促膝而谈、相互沟通，不仅可以避免学生产生逆反心理，还可以拉近师生间的距离，从而起到“亲其师、信其道”的效果。

退而言之，哪怕就是要批评学生，我也是采用永恒的转折式思维表达，批评在转折之后。

我对学生的批评，是先肯定再否定，从称赞入手。

通过赞扬，将谈话建立在友好和谐的气氛中，使学生认识到老师不是在故意挑他的错，这样他的心情就会放松，就能坦然面对错误。

有一次，在学校要求我班全体学生集体换宿舍时，一些学生不想换，我班的班长，也加入了这些同学的行列，并且煽动学生不换宿舍。

针对这种情况，我跟她推心置腹的交流了很久，在不断地换位思考下，她说：老师，这件事情，交给我来处理吧”就这样，他把这件事情妥善的处理好。

可见，
宽容给我们带来更多的是惊喜。

在班级管理中，我大倡自律之风，设立主动反省认错制，让学生自我反省，自我教育。

这实施这个举措时，我充分利用学校的跟踪教育记录。

每次出现问题，先让学生描写事情的经过，分析问题所在，并且采用换位思考反思自己行为是否正确，以及现在应该如何消除不良影响。

然后拿着自己写好的跟踪教育记录，跟老师沟通，在沟通中，让学生再次深思。

我认为，作为班主任，一定要允许学生犯错，有些学生犯错
的次数多了，在学生主动跟老师认错时，甚至自己都觉得不好意思呢，说的话是：“老师，对不起，我又怎么样了” 此情此景，我们更应该以宽广的胸怀包容学生，让学生因有愧对之心而更加努力的改变自我，重塑自我，让学生在错误中成长。

就是在这样宽容的氛围中，师生间的情感更融洽了，学生对于老师安排的工作也会尽心尽力的完成。

当然，这就需要老师用一颗平常心一次又一次宽容学生，承受很多的无奈，甚至是学生的粗言恶语和子虚乌有的举报，有时候，回想起那些往事，心里都会感到心酸，但是，再想想，是自己的教育，让那些学生有了改变，心里也有了些许的安慰。

真心换真心，就是简简单单的宽容，学生的自我约束能力就会成倍的增加，班级管理也会渐渐的得心应手。

每学期的班级考核，我班基本都能评为综合考核优秀奖，学校组织的各项活动，学生都会踊跃参加，也能取得优异的成绩。

三、班主任要赏识学生。

在班级管理中，我认为采用赏识教育就是一项行之有效的措施，下面再简单谈谈我在工作中采用赏识教育的几点做法。

采用赏识教育转化后进生。

赏识后进生的开始一一寻找闪光点
教育家苏霍姆林斯基有一条著名的教育原则：“让每个儿童都能抬起头来做人。

”找到了闪光点，可以以此入手，为差生重树自信，使他们不致于“破罐子破摔”.因此，每接一个新的班级，我都不急于把差生抓来教育一番，而是细心观察他们，寻找
他们的优点、缺点，为转化他们寻找突破口。

赏识后进生的重要手段一一谈心
采用赏识教育与后进生谈心，可以从其闪光点入手以此作为谈话激励的中心，引导其重拾自尊、自信，从而端正其纪律、学习态度。

赏识后进生的目的一一为差生重塑形象
要让后进生顺利地以新形象展现在同学面前，班主任必须在班中对他的每一个优点、每一个进步进行公开表扬并要求同学们关心、支持，给他们以改正的机会。

当然，学生是善变的，还必须反复找其谈心，开导、鼓励他，使他的转化保持持久性。

采用赏识教育激发班干的工作热情
班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心、班主任的得力助手。

激发这部分同学的工作热情，注意培养并发挥其作用，是树立良好班风的关键，我的具体做法是：
民主推选班干一一因为优秀才当选
在学生相互熟悉了解的基础上，米用民主推举方式，让学生提名心目中的带头人。

这样做有利于提高班干部的自信心：因为我优秀，同学们才选我为班干部。

为班干树立威信—增进信任和团结
如果班干部工作出现差错，班主任即在同学面前对其大加批评，将会大大挫伤班干部的自信心，也降低他在同学中的威信。

所以，批评班干应私下。

而对于班干的工作成果，班主任在班中
要大加表扬，这有助于树立班干的威信。

当同学们信任班干时，他们便会团结在班干周围，服从班干的管理。

采用赏识教育增强班集体的凝聚力
有的班主任班会课上，喜欢指出班中存在的种种不足，批评这个，批评那个，而对于班中存在的好形象却轻描淡写或者只字不提。

他们认为：对学生要求越严格，学生的行为就会越完善。

我却认为：只有集体有了凝聚力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范.而我对那些做了好事、为班争得荣誉的同学进行表扬.这样做能给学生一种感觉：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。

从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强集体凝聚力“没有爱就没有教育”，同样可以说，没有赏识就没有教育。

赏识源于发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。

班主任老师如能赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，培养出绚丽的花朵。

记得我班有一位非常有个性、有思想的学生，大错没有小错不断，她对班级事情总是漠不关心，对自己的错误总能找到借口，对学习也是置之不理，看着这个学生的种种不如意的表现，我感觉非常头疼，也很窝火，我多次找他谈心，从未见效，我也一直想不到更好的办法处理，甚至有一段时间，我采取了冷处理，但是，该学生依旧我行我素。

在冷处理这段时间内，我不断的通过多种方式继续深入了解该生，我越来越觉得该生得顺着他
哄。

多年的班主任让我养成一个习惯，有事没事，爱去教室里走一走，看一看。

在一个偶然的机会，晚自习前，我推开教室门，发现该同学在座位上写作业，这是我没有想到的，我当即在同学面前表扬了她，事后，在多种场合，我都表扬她的这一举动。

在六星考核时，我多次把他评选为进步星，在学校召开表扬大会时，我巧妙地把该生选为进步学生，并且在班会课上，我进行了隆重的表彰仪式。

就是我的这一而再再而三的表扬，她变了，变得经常到办公室跟我聊天，给我提一些管理班级的想法，课余
时间，我也经常能在教室里看到她的身影了，在他的努力下，她的语文成绩，竟然考到了全校名。

可见，成功的法宝之一就是：不要吝惜自己的表扬。

其实，教育就是要引领不完美的学生去追求完美。

这一路需要用心，需要智慧，需要坚持，唯独不需要放弃。

就是抱着这样的信念，我一直没有放弃任何一个学，而是去唤醒学生，一次又一次的宽容学生，通过赏识教育，尽可能的改变学生。

在多年的工作中，我越来越真真切切地感受到：用真心、智慧、赏识教育走进学生的心灵，就会有收获！
教学的最终目标是以德育为首，面向全体，促进学生全面发展。

德育是培养学生的一项重要工作。

它既需要我们用一句句实话、一件件实事去打动我们的学生，去唤醒我们的学生，又需要我们开动脑筋，采用赏识教育激发学生的潜能，采取积极措施去帮助教育我们的学生。

在多年的班主任工作中，我就是这样默默
地用心做着一件件实实在在的常规工作，今后，我更会一如既往的做实、做细、做精常规管理工作，抓反复，反复抓。