从中考作文命题特点看学生词语联想
中考作文复习技巧：联想和想象
中考作文复习技巧：联想和想象
中考作文是考察学生写作能力的一项重要内容，而联想和想象是写作中的两个重要技巧。
联想是通过对已知信息的创造性思维，将不同的元素联系在一起，以达到丰富写作内
容的目的；想象则是运用想象力，创造新的情境和故事，以丰富写作内容。
下面将详细介
绍中考作文复习中的联想和想象两个技巧。
一、联想
1. 激发联想的方法
（1）观察世界：学会观察身边事物，发现事物背后的联系，思考它们之间的关系。
（2）阅读拓宽视野：多读书、看报、听讲座等，不断积累知识和信息，丰富联想的素材。
（3）创造性思维：学会从不同的角度思考问题，开展联想，推测可能的结果。
2. 利用联想丰富写作内容的方法
（1）对比联想：通过对比已知事物和未知事物的异同，推测未知事物的特点，丰富写作内容。
（2）类比联想：将已知事物的特点和未知事物的特点相类比，引申出新的观点和内容。
（3）因果联想：通过分析事物之间的因果关系，预测可能的结果，丰富写作内容。
二、想象
（1）读书拓宽想象力：多读各类文学作品，尤其是一些奇幻、科幻类的作品，能够激发想象力。
（2）观察世界：细致观察身边的事物和景象，从不同的角度思考，想象出可能的情景和故事。
（3）自由发挥：无论是看到一幅画、一个物体，还是听到一段音乐，都可以自由发挥，将自己的想象力进行肆意挥洒。
（1）创造情节：通过自己的想象力，编织一个完整的情节，使写作内容更加丰富有趣。
（2）刻画人物：通过想象，给人物设定形象、性格、动作等特点，使人物更加栩栩如生。
（3）描绘环境：利用想象力，描绘出一个丰富多彩的环境，使读者有身临其境的感觉。
中考作文写作技巧：联想生动造语
中考作文写作技巧：联想生动造语中考作文写作技巧：联想生动造语想象和联想是写作不可或缺的“双翼”!可以说，没有一篇文章不是想象和联想的产物;也可以说，没有想象与联想，是不可能写好文章的!想象，是人脑对记忆中的表象进行改造并创造新形象的过程;联想，是由某一人物、事物或概念而想起其它有关的人、事物或概念的思维活动。
想象是人脑主观创造出来的，是从无到有的过程;联想，是从此及彼的过程，其对象是客观实际。
想象的作用，是以生活为源泉，以意旨为轴心，使得思接千载，视通万里，有助于提高阅读能力，再现作品的艺术形象;也有助于写作水平的提高，因为写作的任何一个环节都需要想象，审题立意，布局谋篇，都离不开想象。
所以，要激发自己的思维，发展自己的智力，提高自己的写作水平，就离不开想象这种可贵的创造性思维。
联想的作用，由此事联想到彼事，可以丰富材料;由进步的联想到落后的，可以加深思索;由表层的联想到内在本质的，可以深化理念;由可见的联想到不可见的，可以拓宽思路。
不少考生作文最大的困惑就是无话可说，不知写什么;其实，只是不善于运用已有的生活积累;而运用积累，靠的就是联想。
种种联想的迁发、扩散、引申，常常是避免选材枯燥和老化、开掘不深、立意不新的有效办法和主要途径。
这就是说，联想还有助于提炼和深化主题，有助于运用托物言志、比喻论证、类比论证、借景抒情等构思和表达技巧。
作文能力的提高，在很大程度上要依靠联想能力的提高。
实际上，审题立意、布局谋篇、选料剪材，都离不开联想，高考场上许多奇篇佳作，最赖此法，如《谏屈原书》《赤兔之死》《鼠辈致人类的一封信》，都是联想生动的创新成果;仅从行文语言上来说，前面的“引用添辉法”、“修辞增色法”也可以说是联想的产物。
这里分列出来，专指没用修辞格和援引两途，也还可运用联想而使行文生动、语言俏皮的方法。
它有些具体操作之途：1.联想着比一比。
所谓“比”，就是指作者有话要说，但不单调地直说，而是借助联想和想象以相似、相类或相关甚至相反的事物、情景作比来描述，使道理与形象相得益彰，从而使自己的话变得有趣、易懂、形象，也就是变直说为喻说。
中考作文复习技巧：联想和想象
中考作文复习技巧：联想和想象联想和想象是中考作文中重要的表现手段，它们可以增加作文的趣味性和表现力，丰富作文的内容和情感，提高作文的品质。
下面就联想和想象的技巧进行详细的解析和讲解。
一、联想联想是指根据所给的提示，结合自己的知识和经验，进行思维的拓展和延伸，使作品更加富有想象力和创造力。
联想的技巧主要包括以下几个方面：1. 抓住关键词在作文题目或写作过程中，抓住关键词进行联想，能够帮助我们更快地进入到题目所要表达的内容中去，理清思路，确定立意和主题。
如果作文题目是“我的家乡”，我们可以从“家乡”这个关键词入手，联想到家乡的风土人情、家乡的美丽风景、家乡的传统文化等方面，并围绕这些方面展开写作。
2. 借鉴类似事例在写作过程中，我们可以借鉴类似的事例进行联想，将自己的经历和所知所闻进行融合，使作品更加生动有趣。
如果作文题目是“我的偶像”，我们可以联想到身边或历史上的一些伟大人物或者名人，用他们的事迹和行为来润色自己的作品。
3. 进行逻辑思维联想不是肆意的发散思维，而是有一定的逻辑性和内在联系。
在进行联想的时候，我们要根据所给的提示，进行逻辑思维，将不同的联想点进行逻辑串联和整合，使得作品密度更大，条理更清晰。
4. 发挥创造力联想需要发挥创造力，而创造力的触发源泉来自于对生活的观察和理解，对人生的感悟和思考。
在联想的过程中，我们需要敢于打破常规，跳出思维的困境，进行大胆的联想和想象，使作品更加独特和有特色。
二、想象想象是作文中必不可少的手段，它可以在作品中营造出更加丰富的意境和氛围，使得作品更加生动和具体，使得读者身临其境。
想象的技巧主要包括以下几个方面：1. 发挥联想的作用联想是想象的前提和基础。
只有进行了联想，我们才能更好地进行想象，营造出生动的场景和丰富的画面。
如果作文题目是“春天的故事”，我们可以通过联想，想象出春天的鲜花盛开、春风徐来、燕子归来的美景，来丰富我们的作品。
2. 注重细节在想象的过程中，我们要注重细节，通过具体的描写和细致的刻画来让作品更加具体和生动。
中考作文联想的技巧
中考作文联想的技巧作文是一种创造性的思维活动，借助生活积累，创造形象，表达思考，是基本特征。
在这个活动中，联想作为一种重要的思维方式，贯穿于材料的选择、内容的拓展、主题的提炼、结构的安排、人物的刻画等全过程。
在这个过程中，联想就象是一团发酵剂，一下子扩大了人们的思维空间。
使得文章内容丰富、思路开阔。
在中考作文的写作中，同学们一定要学会联想，让联想成为你作文成功的翅膀。
那么，联想的方法有哪些呢？技巧一：相似联想，生动形象。
指由某一事物的感知和回忆，引起类似事物的回忆，它反映着事物间的相似性和共同性，是事物间暂时联系的泛化或概括化的表现。
如下例：在家中，父亲是饱经风霜的诗人，母亲是笑看人生的画家，而我是初出茅庐的小伙子。
父亲教我如何躲开人生中不必走的弯路，母亲教我如何用手中的笔填充着美好的未来蓝图，而我用父亲给我的经验、母亲给我的教导，抬头向前看着，跨步向前走着，用自己的汗水和智慧，建造这美好的未来。
（选自20XX年辽宁省中考满分文《角色》）啊！原来如此。
桥就是父亲的背，就是老师的眼，就是同学的情。
这些桥是多么美丽，多么感人，多么值得赞颂啊！其实，我知道桥又岂止这些。
人世间多少浓浓的情，多少深深的爱，那都是桥啊！（选自20XX年山西省中考满分文《美丽的桥》）运用指南：相似联想在写作中较为常见，像比喻、象征、拟人等手法的使用，从心理基础上看都属相似联想。
在上面两例中，第一例将父亲比成诗人，母亲比成画家，这种“比”的过程其实就是联想的过程，第二例中由桥联想到父亲的背、老师的眼、同学的情、甚至于人世间的各种情与爱。
这样一来，父母亲情的伟大就生动的表达出来了，而且表达得有深度，有个性。
技巧二：对比联想，深刻鲜明。
指把性质截然不同或情境完全相反的表象联结在一起。
它是一种由对比关系的事物构成的联想。
请看下例：我喜欢贝多芬的《月光》，优雅、宁静。
我经常躺在床上听这首曲子。
房间里流淌着音乐的旋律，风轻轻地吹着，月光透过窗棂散落在房间的每一个角落。
中考作文指导：想象联想与审题
文题是一个主谓结构时，句中的谓语（动词）往往是“题眼”。
1
如：《 妈妈笑了》中“笑”是题眼； 《这堂课真有趣》中“有趣 ”是题眼
2
如果文题是一个较复杂的句子，寻找题眼时往往要全面考虑。
如： 《 我们是初升的太阳》 《我最爱这里的风景》 《成长的路上，他牵着我的手》 《人生处处有考场》
只有找准了题目所要写的重点－－题眼，也就把握住了文章所要表达的中心，选材也就有了范围，组材也就有了目标，这样写出来的文章就不会离题了。
如《蜜蜂赞》，题旨不在介绍蜜蜂，而是要赞美它那种勤劳无私的精神以及具有蜜蜂精神的劳动者。二是比喻义。如《推倒墙是桥》，比喻人与人之间要消除隔阂，相互沟通。三是引申义。如《“水滴石穿”的启示》，要求根据水滴坚持不懈、日久穿石的自然现象借题发挥，阐明道理。
“温暖的时刻”，“温暖”不仅是身体的，也应该是心灵的，而且重点应该放在后者。
二、补足因素法
如《早晨》这个题目，含义很广，可在“早晨”二字前增加一些限制或修饰语，如“学校的”、“都市的”、“乡村的”、“军营的”、“工厂的”等，题目的含义和写作的角度就具体了。
这个题目可以在前面加主语，
在后面加上可供支配的宾语，
使之成为某某“追求真理”、“追求进步”或“追求理解”等，
这样也就明确了写作内容。
作文
1
题目：1、我的引路人 美在不期而遇
2
文题是一个并列短语的，有时要全部舍弃题目中已有的因素，而去寻找新的因素。
比如《成功与失败》、《父与子》、《师生之间》等等都是这样。这些题目中都有两个因素，但已有的两个因素都不是写作的重点，写作的重点在沟通两个因素的新因素上。比如写《师生之间》这个题目审题时就不会分别在“老师”和“学生”这两个因素上动脑筋了，只要写出一种新型关系就行了，老师和学生互相关心，互相帮助，互相学习，民主平等，教学相长等等，随便写哪—个方面都可以。找到文题蕴含的内在因素，审题任务即算完成，不必再在其他方面浪费脑细胞和时间。这样，审题的速度也就快捷了。
中考作文复习技巧联想和想象
什么是联想和想象呢?联想和想象是把作文写得更生动、写得更实在的一种十分重要的思
维方法。
我们在生活中，随时随地会产生联想。
一提到“秋风”，往往立刻会想到“落叶”，为什么会
想到“落叶”呢?因为“秋风”和“落叶”不但在时空上往往相伴出现，而且它们之间还有一定的因果
关系，这就是“相关联想”和“因果联想”。
我们好把小朋友比作“花朵”，因为花朵的鲜艳、惹人喜爱，和小朋友有相似之处，这就是“相似联想”。
想象，是一种目的性、创造性很强的思维活动。
想象是利用我们头脑仓库中所存储的已有
的信息(平常观察的事物和知识经验等。
比如，当你看完一本科幻小说，被其中惊险迷离的情
节所吸引，仿佛自己也乘坐宇宙飞船来到茫茫宇宙中和外星人交谈。
再比如，当你听到一首优
美的乐曲，你会想到美丽的草原、蓝蓝的天空。
这时你头脑中的形象，就是你想象的结果。
联想，比较实在;想象，比较虚幻。
联想，想到就可以;想象，则比较具体。
一只老虎，看见曾打败过自己的水牛被农民吆喝着耕地，便去向牛打听为什么怕农民。
牛
说因为人有“智慧”。
老虎向农民要求看看他们的“智慧”。
农民说把“智慧”落在家里了，可以去拿，但要先把老虎捆起来，免得他走后老虎把牛吃掉。
老虎同意了。
农民回村叫来其他村民，把老
虎装进铁笼，对老虎说，这就是“智慧”。
中考作文复习技巧：联想和想象
中考作文复习技巧：联想和想象中考作文一直是考生们最为头疼的一项考试内容。
要想在作文中脱颖而出，不仅需要有扎实的语言基础和丰富的词汇量，更需要有丰富的想象力和良好的联想能力。
在作文复习中，如何培养和提高联想和想象能力成为了一个重要的课题。
本文将就此话题展开讨论，希望能给中考作文复习的考生们提供一些参考和帮助。
一、联想和想象的重要性联想和想象是作文的灵魂，也是写作的基本功。
一篇好的作文往往离不开作者的丰富联想和生动想象。
通过联想，我们可以把各种知识和信息联系起来，形成新的理解和思考；通过想象，我们可以创造新的形象和情节，使作文更加生动和有趣。
有了良好的联想和想象能力，我们就可以在作文中融入更多的内容和感情，使文章更加丰富多彩，更有说服力和感染力。
在中考作文中，考生们往往需要写一些与日常生活和学习相关的话题，比如家庭、友情、学习、环保等。
这些话题看似平常，但要写出有深度有内涵的文章，并不容易。
这就需要考生们通过联想和想象来丰富文章内容，赋予文章更多的情感和思考。
只有这样，才能写出与众不同的作文，得到阅卷老师的认可和青睐。
二、如何培养联想和想象能力培养联想和想象能力，首先要通过大量阅读来积累素材和经验。
阅读是最好的老师，通过阅读不仅可以获取丰富的知识和信息，还可以接触各种文学作品和语言表达方式，从而激发自己的联想和想象能力。
尤其是阅读一些名家名作，可以让我们接触到更高层次的文学思想和艺术表现，对提高联想和想象能力大有裨益。
考生们可以通过多写多练来提高联想和想象的能力。
写作是一个反复锤炼的过程，只有不断地练习和总结，才能不断提高自己的写作水平。
在写作过程中，可以尝试运用各种联想方法和想象技巧，比如对内容进行联想拓展，对词语进行联想替换，对情节进行联想发挥等，从而拓展文章的内容和表达方式。
考生们还可以通过参加一些写作培训班或者参加一些作文比赛来提高自己的联想和想象能力。
通过与他人的交流和比较，可以发现自己的不足之处，从而有针对性地进行提高和改进。
2024中考备考重点难点09 小作文(四大考点多种题型与技巧)-2024年中考语文
重难点10 小作文（4大题型）小作文（“微写作”“片段写作”“情境作文”）是一种形式灵活、短小精悍、不拘文体的片段化、微型化的写作方式。
小作文作为大作文的补充，在整个中考试卷中属于考查的重难点试题。
从命题形式上看，它通常采用单题形式，设题形式多样，以“微写作”、“片段写作”、“情境作文”“应用文”为主要形式进行考查；从命题内容看，它紧贴现实生活，试题带着真正的社会生活信息走近学生，学生也在试题构建的情境中走向社会生活，参与解决社会生活问题，打破书本与生活的界限，紧贴生活实际；从试题类型上看，有描述类、说明类、议论类、应用类；从字数看，它同大作文一样，也有限制，一般在100-200字之间。
考点一、描写类描写类小作文其实就是片断描写，主要是运用细腻的笔触或描绘景物、或描写场面，或描写人物的动作、语言、神态、心理、肖像等。
此类考查最容易细化，命题者可能添加一些限制性要求，如：正面描写与侧面烘托相结合，采用化静为动、对比、远近结合、虚实结合等描写手法，运用不同感官描写，等等。
答题技巧：(1)严格遵循此类描写要求，突出这类描写的特点。
准确捕捉对象的独特之处，从外貌、性格、环境等多方面进行描写，以突出主题。
(2)用生动的语言直接切入，不蔓不枝，不拖泥带水。
按照要求使用修辞手法，使描述更加鲜活、具体。
(3)条理清晰，按照一定的顺序（如时间、空间、逻辑等）组织描述，把场景、空间的转换交代清楚，使文章条理清晰。
考点二、说明类主要是采用说明这一表达方式对事物进行简单介绍或说明。
如介绍某一件器物，介绍受人关注的影视作品，介绍地域特征明显的特产、风俗，介绍某一处建筑等等。
答题技巧：1.要抓住特征。
2.合理安排说明顺序，按照一定的顺序（如因果、分类、步骤等）组织说明内容，使文章条理分明。
3.采用恰当的说明方法。
4.语言准确，说明文的语言讲求科学性。
考点三、议论（评论）类主要是对某件事、某种做法、某类现象或者某篇文章表达出自己的看法。
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从中考作文命题特点看学生词语联想能力的培养
一、词语联想能力直接影响学生的作文能力
纵观近两年的中考作文试题，欣喜有加。
命题的整个风格趋向质朴，在引导学生个性化地表达真情实感，创造性地发展心智才能上有了积极的探索。
最令人振奋的是，大部分试题开而不漫，放而不散，既用开放性的手段鼓励学生的思维自由驰骋，同时尽可能避免天马行空漫无边际地让作文评价遭遇尴尬。
让学生能够“收放自如”是中考作文命题成功的重要标志。
这个目标的达成渠道很多，重视立足常规词语，以考查学生词语的联想能力为起点来考查作文能力乃是渠道之一。
这种命题现象值得我们思考，对我们的日常语文教学也有不少启示。
所谓词语的联想能力，类似传统语文教学中对词语的比喻义和引申义的联想，但含义更加深广。
它指学生在面对一个词语的时候，能够迅速联想到与该词语相关的内容，然后通过概念具化、寓意扩展等方法，以这个并不生僻的词语为“钥匙”打开自己的“心理词库”，使考题和自己的心理融合，从而快速构思成文。
现在语文教学已经很少直接提及与此类能力相关的术语了，但是在具体的考查中，作文能力的高下和这项能力的高下密切相关。
考生要想在作文考试中神思飞扬，写出不落窠臼的好作文，平时就必须在快速把握词语的比喻义引申义等“词语联想”能力上多下工夫。
随机抽出2007年的中考作文试题稍作分析，我们可以看到，考学生的写作能力之前，其实首先考查的就是学生的词语联想能力。
比如广州题《心中有盏红绿灯》，如果思维仅仅停留在指挥交通的信号灯上，而不能迅速地联想到红绿灯是对行为和心灵的一种规范上来，就很难写出有独特感受的文章。
烟台的《握手》也是同样的道理。
握手当然只是一个动作，但它更可以让人联想到人与人以及人与万物之间甚至万物与万物之间的认同、沟通、契合。
深一点的如临沂的“每一种草都会开花”，如果不能由自然界的草、花联想到我们生命当中的平凡或者绚烂的状态，根本就无法成文。
又如扬州的话题作文“吃”，难道“吃”就仅仅指咀嚼后吞咽的生理行为吗？思维停留在这个层次上当然也能写出作文，但是，如果有足够的词语联想能力可以进入到“吃”的吸纳、承受、探索、深入、品味、感悟、超越的层次，可以联想到“吃”的对象既可以是物质性的，也可以是非物质性，写出来的作文自然也会别有一番风景。
这样的例子数不胜数。
在今年的中高考作文试题中，关键词语总是让人浮想联翩：翅膀、钥匙、平衡、奔跑、走出、路、晨、朋友、约会、春光、天空、清水、风化、传递、坎……对于联想能力强的学生而言，这些常规词语的背后都有无限的风光。
作文考查是语文能力考查的最高形式，其对学生词语联想能力的要求从上面可见一斑。
而处于考查“底层”的“积累与应用”这些年来各省市也在不断改革，基本原则是：在应用中考查“活”的基础知识。
比如2007年湖北孝感初中毕业生学业考试语文试题第一部分“语言积累与运用”第一题的第二问是这样的：
文章中的“桥”你读过，生活中的“桥”你看过，心中的“桥”你想过，“桥”对于你来说是非常熟悉的，根据你对“桥”的解读，回答：为什么“桥”历来是文学和艺术中的绝好题材？
这个问题看似艰深，其实考查的就是词语的联想能力。
如果能联想到“桥”的比喻义和引申义，这道题的解答自不在话下。
以上分析给我们的启示是：词语的联想能力的强弱直接影响到学生的作文能力以及整体语文能力。
重视培养学生的词语联想能力，努力让词语教学同时成为拓展学生思维和丰富学生情感的教学非常必要。
二、词语教学着力渗透思维训练是培养词语联想能力的关键
中学词语教学的现状是让人担忧的。
中学生已经有了一定积累，完全具备了进行词语联想能力训练的良好基础，但是中学的词语学习又基本虚化。
因为大量的教学时间被烦琐无味的课文分析所占领，所以词语教学普遍仅仅停留在“读一读”“记一记”的层面上，比小学做得还马虎，可以说，中学词语教学是无序列的更是无作为的。
我们的日常教学往往好大喜功，在不自知中把语文建成了空中楼阁。
这也是造成初中生写作既失掉了童真，又沉溺于表浅的原因之一。
培养学生的词语联想能力，首先要对中学阶段的词语教学目标有深刻的认识。
我认为当务之急是加强教材建设，建立使教学有章可循的中学词语库，努力改变中学生词汇学习要求模糊的现状。
中学生到底应该掌握哪些词语，掌握的数量和程度如何，中学生的词语能力训练和小学生的词语能力训练差距在哪里，这些问题绝不应该是一笔糊涂账。
语文学科的知识序列不清晰是由学科特点决定的，但词语库这个知识板块却完全可以清晰起来。
我们在这个方面的研究依旧非常滞后，这不能不说是遗憾的事情。
培养学生的词语联想能力，关键是要重视在词语教学中渗透思维训练。
我认为，词语教学分显性的词语教学和隐性的词语教学。
在阅读过程之外，集中地相对独立地进行词语教学是显性的词语教学。
这种教学方式的思维训练也是显性的。
要求较低的如词语接龙或者单词造句，要求较高的如让学生用一组完全不相关的词语说作文等等。
隐性的词语教学价值更大，因为它对学生的训练更灵活扎实。
这种词语教学往往从小学高年级就开始了。
它产生于阅读教学过程之中，借助于活的文本这块肥沃的土壤。
语文教师只要充分地发挥主观能动性，因地制宜，就能在阅读教学中巧妙渗透具有思维训练特点的词语教学，从而让词语的学习与阅读教学、作文教学水乳交融。
对此，一线教师在常规教学中是大可以有所作为的。
比如下面的两个阅读教学片段，笔者其实就是在力争痕迹不露地进行词语教学。
案例一：《紫藤萝瀑布》教学片段
联想词语：开花
（和学生一起赏析“我要开花”这个句子）
师：请同学们假想你就是那“一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹”的紫藤萝花，然后笑着嚷着读出“我要开花”这个句子。
（生兴高采烈地尝试着用各种语气和语调朗读“我要开花”）
师：同学们能不能够不用“花”这个词语，而用另外的词语或者短语来代替，但是同样表达出藤萝花的感情和追求呢？请你说“我要开_______”
生：我要开出我的笑脸。
师：真好！对“花儿”作出了形象的诠释。
生：我要开出我的激情。
生：我要开出我的尊严。
生：我要开出我无限的生命力。
生：我要开出我的自豪。
生：我要开出我的快乐。
师：真棒。
原来“花”就是生命的一种绚烂的状态，它有丰富的象征意义。
现在，要求难一点儿，同学们能不能够不用“开花”这个词语，而用另外的词语或者句子来代替，但是同样表达出紫藤萝花的追求呢？请你说“我要_______”。
生：我要绽放！
师：好！你要绽放出什么呢？请继续说。
生：我要绽放出我最绚烂的色彩。
生：我要绽放出我对生活的爱。
生：我要绽放出我对春天的渴望。
生：我要绽放出对未来的向往。
生：我要让我的青春绽放。
生：“我要开花”就是“我要美丽”！
生：“我要开花”就是“我要燃烧”！
师：真美，同学们的发言组合起来就是一首诗了。
（课文的收束阶段）
师：同学们，紫藤萝花儿让作者“不觉加快了脚步”，让我们明白了生命的许多道理。
此刻，藤萝花儿“我要开花”的热烈的呼唤又在老师的耳边响起。
现在，假想那“我要开花”的“我”不是紫藤萝花，而是你自己，那么什么样的状态又是你开花的状态呢？请你说“我要开花，就是_______”
生：我要开花，就是要在初中阶段做一个学业优秀的人。
生：我要开花，就是上课要主动发言，不做沉默的人。
生：我要开花，就是要不怕任何困难，相信生命的长河是无止境的。
生：我要开花，就是要积极锻炼身体，不怕长跑。
生：我要开花，就是今天比昨天做得更好。
……
师：同学们，你们正处在人生的花季，但愿你们也像那一束束推着挤着笑着嚷着的紫藤萝花，在花样年华绽放出生命的辉煌……
【自评：以“开花”为文眼带领学生深入挖掘，通过对“开花”一词的联想，带领学生领悟文本的深刻含义。
有了这样的词语学习，碰到像今年“每一种草都会开花”的一类话题学生一定会充满了自信。
】
案例二：《走一步，再走一步》教学片段
联想词语：走
师：在这个故事中，小主人公真的是靠一小步一小步地“走”出了自然的险境，“走”当然是“走路”的意思。
联系我们的生活，你对“走”还有更深的感悟吗？
生：“走”就是向前进。
生：“走”就是一种不放弃不停止的状态。
生：“走”就是努力。
生：“走”象征着变化。
生：奔跑、跳跃、飞翔也是一种“走”。
生：读书、写作、思考、旅游也是一种走。
师：对，同学们，这里的“走”，是身体上的一种行为，也是精神上的一种超越。
走一步，再走一步，就是克服困难，一步一步地不断地提升自己，脚踏实地地去实现目标。
在我们的成长过程中，你有这样“走”的感受吗？
……
【自评：相信有此学习经历的学生，绝不会在《奔跑》《跨越》一类作文题面前不知所措】
总之，渗透思维训练，词语教学就有了密度、广度和深度。
智慧的词语教学既可以独当一面，又可以携手阅读和作文，使语文教学一举三得。
这样的训练，培养的不仅是学生的词语联想能力，而且是学生的语文综合能力。
作文考试虽然是语文能力考试的最高层次，但其训练也不妨从词语联想能力的训练开始。
对语文教师而言，这也应该是一个具有广阔前景的研究课题。