第十二课实现人生价值教学设计教案
第十二课 实现人生的价值
第十二课实现人生的价值第三框价值的创造与实现衡阳县六中宁海洋一教学内容：价值的创造与实现二教学重点：价值创造的途径和价值实现的主客观条件三教学难点：个人与社会的统一四教学目标：1.知识目标识记如何创造和实现人的价值理解劳动是人的存在方式在个人与社会的统一中实现价值。
实现人的价值的主观条件讨论分析追求个性发展和强调与社会统一之间的关系。
2.能力目标通过学习让学生领悟和认识实现人的价值的正确途径形成劳动和奉献的意识，具有自觉创造和实现人生价值的能力。
五教学方法：探究法新授：一.价值创造的途径：1.劳动——劳动着的人是幸福的，劳动是人的存在方式请阅读102至103页探究2（1）.为什么雷锋把为人民做好事看作他最大的快乐和幸福？(2).一个只想着自己吃好、喝好、玩好的人会幸福吗？一个没有亲情、友情和爱心的人会幸福吗？请欣赏视频：雷锋传人——郭明义（感动中国2010年十大人物之一）颁奖词：他总看别人，还需要什么；他总问自己，还能多做些什么。
他舍出的每一枚硬币，每一滴血都滚烫火热。
他越平凡，越发不凡，越简单，越彰显简单的伟大。
2.奉献——努力奉献的人是幸福的。
随堂练习一：据《人民日报》报道，在唐古拉山上有一支被交通部命名为“天下第一道班”的公路护养班。
他们常年工作、生活在海拔5231米的高寒、缺氧、风雪不断的公路上，平均每年帮助、接待过往司机和旅客上千人次，保障了养护公路的安全畅通。
这些胡洋工人的行为表明：A.人是在劳动中。
在奉献社会的实践中实现人生价值的B.越是艰苦的地方人生价值就越大C.要维护集体利益必须牺牲个人利益D.要实现人生价值就不能拥有幸福人生请阅读104页探究材料（1）“没有大家的努力，什么事也做不成。
”这句话包含了什么道理？(2 ) 这位科学家是如何处理自己与他人的关系的？你从中受到了什么启发？二．实现价值的条件1.客观条件——在个人与社会的统一中实现人生价值我们强调在与社会统一中实现个人的价值，并不否认追求人的个性发展。
第十二课实现人生的价值(价值观)教学设计
第十二课实现人生的价值（价值观）教学设计Teaching design of realizing the values of life (values)第十二课实现人生的价值（价值观）教学设计前言：小泰温馨提醒，政治教育是指有目的地形成人们一定的政治观点、信念和政治信仰的教育，学校德育的组成部分。
其性质由一定社会政治经济制度所决定，受教育方针、目的制约，具有鲜明的阶级性、方向性。
本教案根据政治课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
1、识忆目标（1）价值、价值观、价值判断的基本含义；（2）价值观的导向作用；（3）如何正确地进行价值判断和价值选择；（4）如何创造和实现人的价值；2、理解目标（1）人的价值是什么？如何评价人的价值；（2）价值判断和价值选择的社会历史性；（3）自觉站在最广大人民的立场上进行选择；（4）劳动是人的存在方式；（5）在个人与社会的统一中实现价值；（6）实现人的价值的主观条件；3、运用目标（1）运用所学知识及相关哲学原理，分析物的价值和人的价值的不同，从中加深对人的价值的理解。
讨论分析为什么对一个人的评价要看他的贡献，而不是索取了多少；评价一个人价值的大小，要看他对社会、为人民贡献了多少，而不是为自己捞取了多少。
（2）运用所学知识及相关原理，剖析生活实例，说明人的社会地位不同、认识事物的角度不同，时间、地点和条件不同，就会形成不同的价值判断。
讨论分析为什么进行正确的价值判断和价值选择，就要遵循社会发展的客观规律，走历史发展的必由之路。
（3）剖析生活中价值冲突的实际事例，运用相关原理，分析说明为什么要把人民群众的利益当作是否最高的价值标准，从而牢固树立为人民服务的思想。
（4）列举生活事例，运用相关原理，分析说明为什么人的价值要在劳动中、在个人与社会的统一中实现，讨论分析追求个性发展和强调与社会统一之间的关系。
《实现人生价值》教案
《实现人生价值》教案一、教学目标：1. 让学生理解人生价值的含义，认识到实现人生价值的重要性。
2. 引导学生树立正确的价值观，培养积极的人生观。
3. 培养学生自我认知、自我发展的能力，提高他们的综合素质。
二、教学内容：1. 人生价值的定义与内涵2. 实现人生价值的意义3. 正确价值观的树立4. 自我认知与自我发展5. 人生目标的设定与实现三、教学方法：1. 讲授法：讲解人生价值的定义、内涵以及实现人生价值的方法。
2. 案例分析法：分析典型人物的人生经历，引导学生从中汲取经验教训。
3. 小组讨论法：分组讨论如何树立正确的价值观、实现自我认知与自我发展。
4. 情景模拟法：设置情景，让学生在实践中感受实现人生价值的过程。
四、教学准备：1. 教材：《实现人生价值》2. 课件：人生价值的定义、内涵、案例分析等3. 视频资料：有关人生价值实现的纪录片或短片4. 小组讨论题：关于正确价值观、自我认知与自我发展的问题五、教学过程：1. 导入：通过视频资料或故事引入人生价值的主题，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解人生价值的定义、内涵，引导学生认识到实现人生价值的重要性。
3. 案例分析：分析典型人物的人生经历，让学生从中汲取经验教训。
4. 小组讨论：分组讨论如何树立正确的价值观、实现自我认知与自我发展。
5. 情景模拟：设置情景，让学生在实践中感受实现人生价值的过程。
7. 作业布置：让学生结合自己的实际情况，制定一个实现人生价值的具体计划。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论、问答和情景模拟环节的参与情况，了解他们的积极性和兴趣。
2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、逻辑思维和团队合作能力。
3. 作业完成情况：检查学生制定的实现人生价值的计划，评估他们的自我认知和目标设定能力。
七、教学拓展：1. 组织一次人生价值主题的实践活动，如志愿服务、社会调研等，让学生在实践中深化对人生价值的理解。
《实现人生的价值》教案正式版
《实现人生的价值》教案正式版第一章：人生的意义与价值1.1 导入：讨论人生的意义和目的，引发学生对人生价值的思考。
1.2 理论讲解：介绍人生的价值和意义的概念，解释人生价值的多样性和相对性。
1.3 案例分析：分享一些成功人士的人生经历，引导学生思考他们是如何实现自己的人生价值的。
1.4 小组讨论：分组讨论如何找到自己的人生价值，并分享各自的观点和经验。
1.5 总结：总结本章内容，强调每个人都可以通过努力实现自己的人生价值。
第二章：自我认知与个人目标设定2.1 导入：讨论自我认知的重要性，引导学生反思自己的兴趣和优势。
2.2 自我评估：进行自我评估练习，帮助学生了解自己的价值观和兴趣爱好。
2.3 目标设定：讲解如何设定个人目标，并提供一些实用的目标设定技巧。
2.4 案例研究：分享一些成功人士的目标设定经验，让学生从中获得灵感。
2.5 小组讨论：分组讨论如何设定和实现个人目标，并分享彼此的目标设定计划。
2.6 总结：总结本章内容，鼓励学生积极设定并追求自己的目标。
第三章：自我发展与学习能力提升3.1 导入：强调自我发展的重要性，鼓励学生持续学习和成长。
3.2 学习方法介绍：介绍有效的学习方法和技巧，帮助学生提高学习效率。
3.3 学习计划制定：讲解如何制定学习计划，并提供一些实用的学习计划模板。
3.4 案例研究：分享一些成功人士的学习经验和方法，让学生从中获得启示。
3.5 小组讨论：分组讨论如何制定个人学习计划，并分享彼此的学习方法和学习经验。
3.6 总结：总结本章内容，鼓励学生积极制定学习计划并坚持学习。
第四章：人际关系与团队合作4.1 导入：讨论人际关系和团队合作的重要性，引导学生认识到合作的力量。
4.2 人际沟通技巧：介绍有效的人际沟通技巧，帮助学生改善人际关系。
4.3 团队合作能力：讲解如何提高团队合作能力，并提供一些实用的团队合作技巧。
4.4 案例研究：分享一些成功团队的案例，让学生从中了解团队合作的重要性。
《实现人生的价值》教案正式版
《实现人生的价值》教案正式版一、教学目标：1. 让学生理解人生的价值含义，认识到人生的价值在于创造和奉献。
2. 引导学生思考如何实现人生的价值，培养学生的社会责任感和使命感。
3. 通过教学，提高学生的人生价值观，激发他们为实现自己的人生价值而努力奋斗。
二、教学内容：1. 人生的价值含义2. 人生的价值在于创造和奉献3. 实现人生的价值的途径4. 青少年如何实现人生价值5. 人生价值的评价三、教学重点与难点：1. 教学重点：人生的价值含义，实现人生的价值的途径，青少年如何实现人生价值。
2. 教学难点：如何引导学生理解人生的价值在于创造和奉献，如何激发学生的人生使命感。
四、教学方法：1. 案例分析法：通过分析典型人物的事例，引导学生理解人生的价值。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，分享彼此的人生观和价值观。
3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的主观能动性。
五、教学过程：1. 导入：教师通过讲解人生的价值含义，引起学生对人生价值的关注。
2. 案例分析：教师展示典型人物的事例，引导学生分析其人生价值。
3. 讨论：学生分组讨论，分享自己的人生观和价值观，教师巡回指导。
4. 教师讲解：教师针对学生的讨论，进行总结和讲解，引导学生理解人生的价值在于创造和奉献。
5. 启发式教学：教师提问，引导学生思考如何实现人生的价值，培养学生的社会责任感和使命感。
6. 课堂小结：教师总结本节课的主要内容，强调人生价值的重要性。
7. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步思考如何实现自己的人生价值。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和提问环节的积极参与情况，了解他们对人生价值的理解和认识。
2. 作业完成情况：评估学生对课后作业的完成质量，检查他们对实现人生价值的方法和途径的掌握程度。
3. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对本节课的教学内容和教学方法的看法，以便进行教学改进。
七、教学资源：1. 案例材料：收集有关典型人物的事例，用于引导学生分析人生价值。
第十二课《实现人生的价值》教学设计
第十二课《实现人生的价值》教学设计第一框《价值与价值观》一、教材分析我们使用的是人教版第四册《生活与哲学》教材，本框属于第四单元第十二课第一框题。
其内容主要分两目，第一目主要介绍价值的含义、人是社会一切财富的创造者、人的价值在于创造价值和对社会的责任和贡献，以及对一个人的评价主要看他的贡献等内容。
第二目主要介绍价值观的导向作用，内容包括价值观的含义、价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有导向作用以及对人生道路的选择具有导向作用。
二、教学目标知识目标：1、识记价值和价值观的基本含义；价值观的导向作用。
2、理解人的价值是什么？如何评价人的价值。
3、运用所学知识及相关哲学原理，分析物的价值和人的价值的不同，从中加深对人的价值的理解评论分析为什么对一个人的评价要看他的贡献，而不是索取了多少。
能力目标：1、在占有大量感性材料的基础上，培养抽象思维能力以及透过现象把握本质的能力。
2、理论联系实际，能运用所学理论解决实际问题。
3、培养辩证思维能力，用全面的、发展的观点对待个人利益与集体利益的关系，分析说明正确价值判断与价值选择的形成及人生价值的实现。
情感、态度和价值观目标：通过学习，树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观，增强全心全意为人民服务的精神，自觉为社会创造价值，在劳动和奉献中实现人生价值。
三、教学重难点1、识记价值的含义、价值观的含义。
2、理解价值观的导向作用。
3、联系实际说明人的价值在于对社会的责任和贡献。
四、学情分析高二，学生学习了前三单元内容。
应该说已有相应的知识铺垫，具备了一定的哲学常识基础知识，为本框题的学习做好了知识的准备。
高二学生有一定的生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力；具备初步逻辑思维能力，对问题的一定的探究能力，伙伴合作能力。
学生的心理包括情感、意志、注意、思维、能力、气质与性格等。
高二的学生即将面临高考，因此，学生中存在着不同程度的焦虑和疑惑。
《实现人生价值》教案
《实现人生价值》教案第一章：引言1.1 教学目标让学生理解人生价值的含义激发学生对实现人生价值的兴趣1.2 教学内容人生价值的定义人生价值的重要性实现人生价值的意义1.3 教学方法讲授法：讲解人生价值的定义和重要性讨论法：引导学生讨论实现人生价值的意义1.4 教学步骤1. 导入：通过引入名人的成功故事，引发学生对实现人生价值的思考。
2. 讲解人生价值的定义和重要性。
3. 引导学生讨论实现人生价值的意义。
第二章：自我认知2.1 教学目标让学生了解自己的兴趣、优势和价值观培养学生正确认识自己的能力2.2 教学内容兴趣、优势和价值观的定义正确认识自己的重要性方法：自我反思、与他人交流等2.3 教学方法讲授法：讲解兴趣、优势和价值观的定义实践法：引导学生进行自我反思和与他人交流2.4 教学步骤1. 导入：通过引入案例，让学生意识到正确认识自己的重要性。
2. 讲解兴趣、优势和价值观的定义。
3. 引导学生进行自我反思，了解自己的兴趣、优势和价值观。
4. 组织学生进行小组讨论，与他人交流自己的认识。
第三章：设定目标3.1 教学目标让学生学会如何设定明确、具体的目标培养学生坚定信念、勇往直前的精神3.2 教学内容目标设定的原则：明确、具体、可衡量、可实现、有时间限制坚定信念、勇往直前的精神的重要性3.3 教学方法讲授法：讲解目标设定的原则案例分析法：分析成功人士的目标设定和信念3.4 教学步骤1. 导入：通过引入成功人士的故事，引发学生对目标设定的思考。
2. 讲解目标设定的原则。
3. 分析成功人士的目标设定和信念。
4. 引导学生练习设定自己的目标。
第四章：培养良好习惯4.1 教学目标让学生认识到良好习惯对实现人生价值的重要性培养学生养成良好习惯的能力4.2 教学内容良好习惯的定义和作用培养良好习惯的方法和技巧4.3 教学方法讲授法：讲解良好习惯的定义和作用实践法：引导学生制定和践行良好习惯4.4 教学步骤1. 导入：通过引入案例，让学生认识到良好习惯的重要性。
【2023部编高教版】 中职思想政治 哲学与人生 第十二课 实现人生价值 教案 (表格式).doc
2023---2024学年度第一学期第周第学时教案
计划授课时间：年月日实际授课时间：年月日专业：班级：
科目：课时：
授课地点：授课形式：
参考教材：
学习与案例分析，融入学生所需要的哲学与人生知识。
包括有计划地组织相关的知识讲座、小组讨论、演讲辩论、模拟活动、知识竞赛等，开展社会调查、参观访问、社会服务等活动，并组织学生撰写调查报告、小论文、活动感受、学习体会等。
教学策略本节课程使用多媒体演示法、讲授法、讨论法、案例导入分析法等学生主体参与的教学形式。
教学设计（思维导图）
主要内容主要内容
课前
1.教师备课制作PPT，查找相关案例、视频、图片及资料；
2.学生预习本节内容，对主要内容有大致了解。
课中
一、问题导入
二、新课讲授
内容（一）树立正确的价值观
1、价值观的导向作用
2、广泛践行社会主义核心价值观
内容（二）：人生价值贵在奉献
1.人生价值是自我价值和社会价值的统一
2.在奉献社会中实现人生价值
四、随堂检测
五、布置作业
课后
1.与学生交流课堂学习效果，对有疑惑的知识点加以补充讲解；
2.网络查找相关知识资料拓展学习；
3.督促学生认真完成课后作业并进行课后反思。
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第十二课实现人生价值一、【教学目标】：1、知识目标◇识记：(1)价值的含义(2)价值观的含义(3)价值判断与价值选择的含义◇理解：(1)价值观的导向作用(2)正确进行价值判断与价值选择的基本要求(3)个人利益与社会、集体利益的关系(4)人生价值实现的途径◇分析：(1)联系实际，说明人的价值在于对社会的责任和贡献(2)结合史实，分析说明价值判断与价值选择的社会历史性(3)联系实际，分析说明个人利益与社会、集体利益的关系(4)分析说明在个人与社会的统一中实现人生价值2、能力目标(1)在占有大量感性材料的基础上，培养抽象思维能力以及透过现象把握本质的能力(2)理论联系实际，能运用所学理论解决实际问题(3)培养辩证思维能力，用全面的、发展的观点对待个人利益与集体利益的关系，分析说明正确价值判断与价值选择的形成及人生价值的实现3、情感、态度、价值观目标：通过学习，树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观，增强全心全意为人民服务的精神，自觉为社会创造价值，在劳动和奉献中实现人生价值二、【重点、难点】：1、人在劳动中创造价值2、在创造和奉献中实现价值3、价值观的内涵与特征4、人民利益是最高价值标准三、【整体感知】：通过对本课的学习，同学们将认识到人生的真正价值是什么，我们应怎样进行正确的价值判断与价值选择，并进而明确人的价值是在劳动和奉献中创造的，在个人与社会的统一中实现的，在砥砺自我中走向成功。
四、【方法点津】：(1)结合具体领域事物的价值，深入领会价值、人的价值及价值观等概念。
(2)搜集任长霞、牛玉儒等英雄人物的先进事迹，感悟人生的真正价值所在及人生价值实现的途径。
(3)深入实际调查并了解当地经济社会发展情况，感悟价值观的导向作用。
(4)运用课堂讨论会、辩论会、演讲比赛等形式，深化对人生价值的理解，树立奉献意识。
五、【课文导语】：生活中，我们时常面临着价值选择，也会产生各种烦恼与困惑。
那么，为什么会有不同的价值选择?人为什么要活着?人应该怎样活着?人活着应该追求什目标?怎样实现这些目标?为了回答这些问题，我们要树立正确的人生观和价值观，了解价值观的驱动、制约和导向作用，明确价值判断和价值选择的标准，把握价值实现的正确途径。
第一框题价值与价值观一、价值与价值观——即什么是价值与价值观及价值观的作用（一）、人的价值◇课堂探究：物的价值和人的价值是一回事吗?你是怎样认识人的价值的?◇探究提示：不是一回事。
物的价值是一事物对主体具有的积极意义，而事物本身是没有需求的。
但人的价值不同于物的价值的重要标志在于，人以自己的创造来满足社会和他人需要的同时，自身也有需要。
可见人的价值包括两个方面的内容，一是个人对社会的责任和贡献，二是社会对个人的尊重和满足。
1．哲学意义上的价值。
哲学意义上的价值是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。
它涵盖了各个不同领域事物的价值，具有高度的概括性和普遍性。
理解这一概念应把握以下两点：(1)哲学上的价值与具体领域事物的价值的关系。
所以哲学上的价值就应是主体需要与事物属性之间的特定关系，即事物对主体的积极意义。
哲学上的价值与具体领域事物的价值是一般与个别的关系。
在日常生活中，不同的东西具有不同的价值。
粮食、水果等食物具有满足人们营养需要的属性；衣物、房屋等具有满足人们穿、住需要的属性；书籍、艺术等具有满足人们精神需要的属性。
可见，事物各有自己的价值。
而这些具体的价值又可以概括为几个领域，即经济价值、道德价值、审美价值等，这是具体事物、具体领域的价值。
而哲学世界观领域的价值，是在具体价值的基础上概括和抽象出来的，它比具体领域事物的价值更广泛、更抽象。
这些具体领域的事物之所以有价值，是因为这些领域的事物的属性能够满足人的需要，这一点是共同点。
(2)价值是一事物对主体的积极意义。
这里的“事物”，既包括物质现象，也包括精神现象。
如衣服、粮食、房子、车辆等物质产品能够满足人们衣、食、住、行等方面的需要。
音乐、电影、图书等精神产品能够满足人们精神生活的需要，它们具有各自的属性。
它们对主体的积极意义，就是哲学上的价值。
◇课堂练习：西红柿生长在野外，没有与人发生关系时，并不具有价值，后来人们逐渐发现了它能观赏和食用，它才具有价值。
这说明( )①价值是主体需要与事物属性之问的特定关系②只要客观事物的属性存在，就有其价值③主体需要与客观事物的属性是构成价值的两个不可缺少的方面④价值是一事物对主体的积极意义A．①②③B①②④C．①③④D．②③④答案：C。
解析：价值是指主体需要与事物属性之间的一种特定关系，即事物对主体的积极意义，因此②说法是错误的，应排除，所以答案选C。
2．人的价值这是本课的一个重点。
把握该知识点可分为两个层次：(1)人的价值就在于创造价值，就在于对社会的责任和奉献，即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。
这是人的真正价值所在。
因为人生活在社会中，总是需要依靠别人创造的财富来满足自己的各种需要，因此，每个人理当用自己的劳动创造物质财富和精神财富，回报社会，满足他人。
(2)人的价值的另一个方面在于人通过自己的活动，付出了心血和劳动，满足社会和他人需要的同时，自己也获得相应的劳动报酬，得到社会对自己价值的承认，从而实现对自我的满足。
※文科班补充：人的存在具有双重性，一方面作为社会的人，可以以自己的活动满足社会和他人的需要；另一方面，作为个体的人，又要从社会和他人那里得到生存和发展所需要的东西。
人的存在的双重性决定了人的价值的两个方面，一方面就在于对社会的责任和贡献，另一方面是社会对个人的尊重和满足。
当然，人的真正价值在于对社会的责任和贡献。
◇课堂练习：个人对社会的价值首先取决于他的感情、思想和行动对增进人类利益有多大作用。
”这一论断表明( )A．人的价值在于对社会的责任和贡献B．对社会的贡献越多，人生价值就越小C．人生价值没有质的差别，但有量的差别D、社会价值是由个人努力程度决定的答案：A。
解析：B、c、D项本身不正确。
评价一个人价值的大小，就是看他为社会、为人民贡献了什么；人生价值既有质的区别，又有量的区别；社会价值是由个人对社会的责任和贡献决定的。
3．人的价值的评价。
既然人的真正价值在于对社会的责任和贡献，因而对一个人的价值的评价主要是看他贡献了什么，而非索取了多少。
而人的贡献是多方面的，但最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。
在今天，评价一个人价值的大小，就是看他为社会、为人民贡献了什么。
教材“相关链接”揭示了人类对价值问题的探索与追求，说明认识价值问题对人类的重要性。
◇课堂练习：爱因斯坦说过：“一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应该看他取得什么。
”对此理解正确的是( )A人的价值主要通过对社会的责任和贡献体现出来B人的价值只表现在个人对社会的责任和贡献上C个人不应当向社会索取D．人生价值的两个方面是不可分割的答案：A。
解析：注意把握爱因斯坦这句名言强调的重点是什么，他强调一个人应该在为社会的贡献中实现价值，但并不否认社会对个人的尊重和满足的存在，故B、c 项均错误。
D项与题干的强调点不一致。
正确答案为A。
（二）、价值观的导向作用◇课堂探究：想一想，人们在上述活动中形成的不同认识是受什么观念支配的?◇探究提示：受人们业已形成的价值观的支配。
1、价值观的含义。
人们在认识各种具体事物的价值的基础上，会形成对事物价值的总的看法和根本观点，这就是价值观。
(1)价值观作为一种社会意识，是在一定的社会存在基础上产生的，并随着社会存在的变化而变化。
(2)价值观作为一种社会意识，对社会存在具有重大的反作用，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。
◇课堂练习：对价值观的理解，错误的是( )A．价值观是一种社会意识B价值观是社会存在的反映C．价值观随着社会存在的变化而变化D价值观是指人对事物的积极意义答案：D。
解析：该题要求选择错误项，价值观是指对事物价值的总的看法和根本观点，故D项表述错误。
2．价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用。
◇课堂探究：这位总经理所秉承的信念对他的经营产生了什么影响?◇探究提示：企业生产的产品在市场上畅销不衰，深受消费者的欢迎，获得了巨大利润。
把握该知识点可从两个方面着手，一是价值观对人们认识世界的活动具有导向作用。
价值观不同，人们对事物的认识和评价就不同。
二是价值观影响着人们改造世界的活动。
在生活中，我们都要面对如何选择自己的生存和生活方式的问题。
选择正确，我们就会在改造世界的活动中取得成功；选择错误，我们就会在改造世界的活动中遭到失败。
◇课堂练习：《人民日报》指出，由于受“以粮为纲”思想的影响，解放以来洞庭湖面积迅速萎缩，其后果是水灾频繁。
这一事实说明( )①违背客观规律必然遭到规律的惩罚②矛盾具有特殊性③社会意识对社会存在具有能动作用④价值观对人们改造世界的活动具有导向作用A．①②③＆②④C①④D．①③④答案：D。
解析：此题为组合式选择题，考查的知识点有：违背客观规律的后果、社会意识对社会存在具有能动作用、价值观的导向作用。
②矛盾具有特殊性与题干无关。
①③④都符合题意，故D项为最佳选项。
3．价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用。
◇课堂探究：为什么正确的价值观往往同光明的未来和美好的前途联系在一起，错误的价值观则容易与平庸和苟且为伍?◇探究提示：价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用。
一个人走什么样的人生道路，选择什么样的生活方式，都是在一定的价值观的指导下进行的。
在这里应结合“课堂探究”把握一个道理，即价值观从性质上讲有正确与错误之分，而不同性质的价值观所起的导向作用不同。
对人生道路的选择而言，不同的价值观，决定了人们在面对公义和私利、生与死的冲突时作出的不同选择。
不同的幸福观、家庭观和恋爱观，也决定着人们在面对这些问题时的基本态度、思维方式和行动结果。
一个人走什么样的人生道路，选择什么样的生活方式，都是在一定世界观和价值观指导下进行的。
价值观是人生的重要向导，是我们能否拥有美好生活的航标。
寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。
教材设“专家点评”分析了集体主义价值观，集体主义价值观正确处理了集体利益与个人利益的关系，是我们所倡导的正确的价值观。
◇课堂练习：人们进行什么样的人生选择，走什么样的人生道路，实际上都是在一定的价值观指导下进行的。
这说明( )A．价值观对人们认识世界的活动有导向作用B．价值观对人们改造世界的活动有导向作用C．价值观对人生道路的选择有导向作用D价值观是一种社会意识答案：C。
解析：价值观对人生道路的选择的导向作用是价值观的导向作用在人生领域的具体体现，故C项正确。
第二框题价值判断与价值选择二、价值判断与价值选择——即什么样的价值判断和价值选择才是正确的（一）、自觉遵循社会发展的客观规律——从是否符合规律的角度看◇课堂探究：(1)谈谈你对“梨虽无主，我心有主”的理解。