2020年七年级语文上册 7.28《古文二则》教案 语文版 .doc
初一语文28古文二则教案
初一语文28古文二则教案28．古文二则蔡勉旃坚还亡友财【疑难解析】戴震难师“学问学问，既学又问；只学不问，并非学问。
”如果求学只一味相信书本，相信老师，缺乏怀疑精神，那么永远不会获得真正的知识。
一个成功的学者决不墨守前人的旧说，而是有所怀疑，有所创造。
孟子说过：“尽信书不如无书。
”我们在学习的过程中是不是该学一学戴震的怀疑精神呢？【重点品析】．蔡勉旃为人“重诺责，敦风义”，文是怎样表现他这一品质的？蔡勉旃为人“重诺责，敦风义”，文是用他坚持把亡友寄放在他这里的一千两白银还给亡友之子的事例表现出来的。
寄放而不索凭证，说明了亡友生前对蔡勉旃的信任，坚持把一千两白银还给亡友之子，说明了蔡勉旃的“重诺责、敦风义。
”亡友之子“愕然不受”，认为“寄千金而无券”是不可想像的，更突出了蔡勉旃品质高尚。
2．《戴震难师》表现了少年戴震的什么精神？《戴震难师》一文表现了少年戴震善于质疑和敢于质疑的精神。
3．《蔡勉旃坚还亡友财》一文中，“券在心，不在纸”是什么意思？你赞成不赞成“以千金寄之，不立券”这种做法？说说理由。
甲生：“券在心，不在纸”是说信守诺言重在内心和行动，而不在口头上或纸上。
诚心守诺言就会表现在行为上，不诚心就是写在纸上捏在手里也无用。
乙生：我赞成这种做法。
作为真正的知己当然应以信任为基础，多少人对朋友以性命相托。
何况只是“寄人千金”，试想，如果缺乏信任，互相防范，彼此猜忌，这样的朋友还是朋友吗？丙生：我不赞成这种做法。
我们对朋友应予以信任，但这种信任应有一个度。
俗话说：“画虎画皮难画骨，知人知面不知心。
”即使是生死相交的朋友，时过境迁，也难免会发生变化。
为了金钱夫妻反目、父子成仇的事例还少吗？丁生：我赞成丙的观点。
在当代法制社会，还是“立券”为好，以免产生纠纷，凭据在手也可避免邪念的产生。
【文言知识】（1）通假字义亡何（通“无”，没有）（2）词类活用①重责诺（形容词作动词，重视。
）②且父未尝语我（名词用作动词，告诉。
七年级语文上册 28《古文二则》教学案(无答案) 语文版
28.古文二则【教学目标】知识与技能1、借助注释，读懂古文，并能复述两个小故事。
2、理解文意，掌握文中重要文言字词的意义、用法。
过程与方法互动交流展示情感、态度与价值观学生在阅读中能有自己的情感体验，并从中获得对人生的有益启示。
【教学重难点】1、翻译课文，积累文言知识2、理解文意，并从中获得对人生的有益启示【导学过程】一、导入新课老师向学生借一笔钱，问需不需要打一个借条。
二、走进作者：徐珂（1869--1928）原名昌，字仲可，浙江杭县（今杭州市）人。
1889年参加乡试，中举人。
不过，他在科举考试中，终未再获功名。
但他在学习传统文化之外，颇关注于新学，以至于1895年赴京参加会试时，曾参加过梁启超发起的呼吁变法的“公车上书”活动。
又曾成为柳亚子、高旭等人1909年首创的爱国文化团体“南社”的成员。
其间，为了维持生活，袁世凯在天津小站练兵时，他曾充当其幕僚，为将士讲解古书诗赋，但终因思想不合而离去。
本文选自《清稗类钞·敬信》。
《清稗类钞》是一套笔记集，总共四十八册，分时令、地理、外交、风俗、工艺、文学等九十二类，约一万三千五百余条。
采录数百种清人笔记，并参考报章记载而成。
内容范围广泛，检索便利，但选录颇为芜杂。
三、预习检测：初次阅读，快速的默读课文，并借助字典为生字词注音。
旃璘诺敦券亡何其人亡语卒辇四、初读课文，整体感知：1、大声的朗读课文，借助课下注释和工具书疏通文义。
遇到疑难问题先与讨论小组讨论，如果不能解决就举手与全班同学和老师一起商讨解决。
2、积累文言字词一词多义：而翁知我卒辇而致之而安有寄千金而无券者之师应之曰卒辇而致之又何以知为曾子之意又有某以千金寄之以无以应此何以知为孔子之言五、合作探究：1、本文讲了一个什么故事？2．提问学生：通过这个故事，我们知道，蔡勉旃是一个什么样的人？3．本文是如何体现蔡勉旃“重诺责，敦风义”的呢？4．通过这个故事，你懂得了什么样的道理？5．生活中有没有这方面的事例？谈谈你对这些事例的看法。
2019-2020学年七年级语文上册 7.28《古文二则》教案 语文版.doc
2019-2020学年七年级语文上册 7.28《古文二则》教案语文版【教学目标】1、知识与能力：积累文言词汇，理解课文内容，探究故事内涵。
2、过程与方法：自学理解积累,合作探究内涵。
3、情感态度与价值观：引导学生在阅读中能有自己的情感体验，并从中获得对人生的有益启示。
【重点难点】1、重点：积累文言词汇，理解课文内容。
2、难点：探究故事内涵，丰富情感体验，收获人生启示。
【教法学法】自主预习法、诵读法、合作探究法。
【课时安排】二课时【教学设计】第一课时一、故事导入（诚信小故事）二、自学体验——走进文本自主学习，完成导学案“自学体验一”1、顺畅朗读课文1）明字音蔡勉旃（ zhān ）蔡璘（ lín ）重诺责（ nuò）敦风义（ dūn ）不立券（ quàn ）亡何（ wú）愕然（è）卒辇而致之（ niǎn ）2）知节奏a. 有友某/以千金寄之b. 蔡/召其子至c. 安有寄千金/而无券者d. 且/父未尝语我也e. 而翁/知我，故/不语郎君f. 卒/辇而致之2、积累文言词汇【一词多义】亡：蔡勉旃坚还亡友财（死亡）亡何（同“无”，不久）其人亡（死）【词类活用】重诺责（重：形作动，重视）卒辇而致之（辇：名作动，用车子运）且父未尝语我也（语：名作动，告诉）【重点虚词】之：以千金寄之（代蔡勉旃）归之（代千金）卒辇而致之（代友人之子）而：安有寄千金而无券者（表转折，却）而翁知我（你，你的）卒辇而致之（表修饰）以：以千金寄之（把）其：其人亡（那）蔡召其子至（代他的）3、译述重点语句1）重诺责，敦风义。
2）有友某以千金寄之，不立券。
3）安有寄千金而无券者。
4）且父未尝语我也。
5）而翁知我，故不语郎君。
6）卒辇而致之。
三、合作探究——解读文本1、概说故事2、评说人物以“蔡勉旃是一个＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的人，可以从＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（哪句话）看出来”的句式说话。
湖南省娄底市新化县桑梓镇中心学校七年级语文上册 7.28《古文二则》教案 语文版
《古文二则》【教学目标】1、知识与能力：积累文言词汇，理解课文内容，探究故事内涵。
2、过程与方法：自学理解积累,合作探究内涵。
3、情感态度与价值观：引导学生在阅读中能有自己的情感体验，并从中获得对人生的有益启示。
【重点难点】1、重点：积累文言词汇，理解课文内容。
2、难点：探究故事内涵，丰富情感体验，收获人生启示。
【教法学法】自主预习法、诵读法、合作探究法。
【课时安排】二课时【教学设计】第一课时一、故事导入（诚信小故事）二、自学体验——走进文本自主学习，完成导学案“自学体验一”1、顺畅朗读课文1）明字音蔡勉旃（ zhān ）蔡璘（ lín ）重诺责（ nuò）敦风义（ dūn ）不立券（ quàn ）亡何（ wú）愕然（â）卒辇而致之（ niǎn ）2）知节奏a. 有友某/以千金寄之b. 蔡/召其子至c. 安有寄千金/而无券者d. 且/父未尝语我也e. 而翁/知我，故/不语郎君f. 卒/辇而致之2、积累文言词汇【一词多义】亡：蔡勉旃坚还亡友财（死亡）亡何（同“无”，不久）其人亡（死）【词类活用】重诺责（重：形作动，重视）卒辇而致之（辇：名作动，用车子运）且父未尝语我也（语：名作动，告诉）【重点虚词】之：以千金寄之（代蔡勉旃）归之（代千金）卒辇而致之（代友人之子）而：安有寄千金而无券者（表转折，却）而翁知我（你，你的）卒辇而致之（表修饰）以：以千金寄之（把）其：其人亡（那）蔡召其子至（代他的）3、译述重点语句1）重诺责，敦风义。
2）有友某以千金寄之，不立券。
3）安有寄千金而无券者。
4）且父未尝语我也。
5）而翁知我，故不语郎君。
6）卒辇而致之。
三、合作探究——解读文本1、概说故事2、评说人物以“蔡勉旃是一个＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的人，可以从＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（哪句话）看出来”的句式说话。
3、领悟内涵（重诺守信）四、延伸拓展——跳出文本《蔡勉旃坚还亡友财》一文中，“券在心，不在纸”是什么意思？你赞成不赞成“以千金寄之，不立券”这种做法？说说理由。
【中小学资料】七年级语文上册 28《古文二则》教学设计 语文版
蔡勉旃坚还亡友财1教学目标1、积累文言词汇，读懂课文，并能复述故事。
2、弄懂故事蕴涵的道理。
2学情分析初一学生此前已经学过几篇文言文，对文言文的学习方法已有所了解，加上本文短小较为简单，因此本节课以学生自主学习为主，教师辅导为辅。
而本课的主题又较有话题性，所以我将引导学生采用先自主思考，后合作探究讨论的方式进行学习。
3重点难点1、通过预习和课堂学习，使学生理解文意，掌握重要文言字词的意义和用法。
2、注意启发学生的主动性和参与性，引导他们在讨论中拓展思维，思考蔡勉旃的行为有什么现实意义和启发意义。
教学活动活动1【导入】设疑导入老师最近遇到了一个难题，有个朋友找我借钱，并且数额不小，我该不该让他打个借条呢？谁来帮我出出主意？（学生七嘴八舌）谢谢同学们，现在我知道该怎么做了。
借钱时，人们都会立字据或签合同，避免不必要的麻烦。
但是在我国古代，有一个叫蔡勉旃的人，他的好友在他那里寄放了千两百银，却没有立下字据，这是怎么一回事呢？下面，让我们一起来学习第二十八课《古文二则》之《蔡勉旃坚还亡友财》。
活动2【活动】出示教学目标（出示学习目标）请同学们大声地读出来。
（学生读）让我们带着这些目标进入今天的学习。
活动3【活动】初读感知1、自由读请同学们自由朗读课文，注意字音和停顿。
2、正音（出示课件）旃券亡何语辇你能准确读出这些字的读音吗？3、个读这是一篇文言文，想要读懂故事首先得读顺课文。
谁愿意来试一试？（挑学生读）他读得怎么样？（学生评价）4、齐读活动4【讲授】疏通文意1、自译。
请大家利用注释或工具书尝试翻译课文。
在翻译的过程中遇到不理解的词句用笔圈划出来。
2、小组译。
请同学们以小组为单位，讨论你遇到的问题。
如果有小组解决不了的，组长收集起来，一会儿我们班内交流。
3、班级交流。
你们在学习中都遇到了哪些困难呢？哪位同学愿意帮帮他们？（学生出示问题，共同讨论，老师适当点评，重点地方做强调补充）复述故事。
解决完翻译障碍，现在，谁能用自己的话说一说这篇短文讲了一个什么故事？活动5【练习】课堂练习试一试，这些问题你掌握了吗？一、解释下列划线的词。
七年级语文上册 28 古文二则教案 语文版
七年级语文上册 28 古文二则教案语文版28．古文二则教学目标1．借助注释，读懂古文，并能复述两个小故事。
2．掌握文中重要文言字词的意义、用法。
3．阅读中能有自己的情感体验，并从中获得对人生的有益启示。
教学重点理解文意，掌握文中重要文言字词的意义、用法教学方法教师引导与学生自主、合作、探究相结合。
课时安排2课时教学过程第一课时教学内容：《蔡勉旃坚还亡友财》，讲述了这样一个故事：友人“以千金寄之，不立券”，而且友人不久即去世、其子又未闻此事的情况下，蔡勉旃坚还亡友财。
一、导入课文设置情境：老师向学生借一笔钱，问需不需要打一个借条。
师：在现今社会，借贷巨款，即使是再要好的朋友，都会签合同或立字据以防不测，但是在我国古代，就有一个叫蔡勉旃的人，他的一个好朋友寄放了千两白银在他那，却没有立下任何的字据，这是怎么一回事呢？下面我们来了解一下这个故事《蔡勉旃坚还亡友财》。
二、借助注释，疏通课文1．提问学生：请同学们进行第一遍阅读，快速地默读课文，并借助字典为生字词注音。
稍后老师利用幻灯片归纳字音并检测学生自学情况。
2．提问学生：请同学们进行第二遍阅读，大声的地朗读课文后，借助课下注释和工具书疏通文义。
要求：遇到疑难问题先与讨论小组讨论，如果不能解决就举手与全班同学和老师一起商讨解决。
稍后老师利用幻灯片归纳字词积累。
3．提问学生：请一个朗读能力较好的同学进行第三遍阅读。
在他读的时候，请学们一起思考一个问题，本文讲了一个什么故事？要求：以学习小组为单位，集体讨论，理解课文。
各小组推荐一人复述故事内容，老师加以评述。
三、解析课文（1）重点语句解读1．嘻！无此事也，安有寄千金而无券者？且父未尝语我也。
设置问题：①友人之子当时是什么表情？明确：友人之子表现出惊奇、诧异的神情。
②“安有寄千金而无券者”这句话是什么语气?他为什么不相信这是事实?明确：这句话是反问语气。
父亲未有遗嘱，家中又无字据。
③“父未尝语”是何原因?明确：父亲相信蔡勉旃的人格，因为他特别讲信用“重诺言”2．蔡笑曰：“券在心，不在纸……”设置问题：①蔡勉旃的“笑”有什么含义?明确：表现了他以诚待人，讲究信用。
《古文二则》教案-word课件
《古文二则》教案教学目标：1、体会《后汉书》思想的深刻含义及现实意义，领悟文中四知、私心的寓意。
2、结合文中注释，通过查阅有关工具书加以翻译，培养和提高阅读及理解文言文的能力。
教学重难点：教学重点为正确理解课文的内容，掌握重点字词。
教学难点为文章的写法。
教学时数：二课时教学过程和内容：一、导入：以目前的社会现状为楔子，列举贪官污吏的种种行径加以导入成克杰，男，出生年月：1933年11月，职务：原系全国人大常委会副委员长、中共广西壮族自治区委员会副书记、广西壮族自治区人民政府主席，触犯罪名：受贿罪，刑罚：2000年9月14日被执行死刑。
（成克杰通过批项目、要贷款、提职级等多种方式，伙同李平或单独非法收受贿赂款、物合计人民币4109万余元。
）二、作者、作品简介：范晔（398-445）字蔚宗，小字搏。
顺阳（今河南淅川县东）人。
南朝宋著名史学家、文学家。
官场多磨，后因事被杀。
《宋书》本传称他：博涉经史，善为文章，能隶书，晓音律。
任宣城太守时，曾博采魏晋以来各家关于东汉史实的著作，删繁补略，撰成《后汉书》纪传九十卷（十志未及完成），为我国史学名著。
名篇有《班超传》、《张衡传》等。
《后汉书》，纪传体断代史，记载了东汉一代的历史。
今通行本共一百二十卷。
本纪、列传部分为范晔撰，志未作完，范被杀。
南朝梁刘昭取司马彪《续汉书》中的八志与之配合，北宋时将两书合刻为一书。
文章风格趋向骈体，写人叙事，简明周详，生动感人。
且收录了大量的东汉的散文、辞赋、诗歌。
学者们誉为兼有一代文章总集的性质。
三、讲解《四知》1、杨震简介：杨震（？一124），东汉大臣，弘农华阴（属今陕西）人，字伯起。
少好学，博览群经，当世誉关西孔子。
历任荆州刺史、涿郡太守、司徒、大尉等职。
安帝乳母及中常侍樊丰等贪侈骄横，他多次上疏劝谏，樊丰诬之罢官，自杀。
2、题目解说：四知即天知、神知、我知、子知。
题目是编者加的。
3、文章注释：大将军邓骘听说杨震德才兼备就征召他，举荐他为茂才。
七年级语文上册第28课《古文二则》戴震难师教案语文版
《古文二则》戴震难师1教学目标1、反复诵读，理解文意。
2、感悟戴震的精神。
2学习方法1、熟读课文，在反复诵读中逐渐加深对课文的理解。
2、学生自主疏通文意，质疑释疑，教师适当点拨。
3重点难点1.了解有关段玉裁的常识；掌握文中重要字词的意义和用法。
2.疏通文意，整体把握短文的中心，明确其中蕴含的道理。
3.学习戴震勤于思考、积极质疑的精神，培养独立思考的能力。
教学活动活动1【导入】直接导入段玉裁（清代语言文字学家、经学家）字若膺、号懋堂江苏金坛人戴震（清代语言文字学家、思想家）段玉裁的老师活动2【讲授】学习目标流畅朗读全文，读准字音与停顿借助注释，了解课文内容弄懂故事蕴涵的道理活动3【讲授】朗读课文，注意停顿盖聪明蕴蓄者久矣。
此何以知为孔子之言而曾子述之？此非常儿也。
活动4【讲授】自读课文借助注解，疏通文意。
划出不理解的字词活动5【活动】掌握以下字词的含义先生是年乃能言（）盖聪明蕴蓄者久矣（）就傅读书（）（）师应之曰（）即问（）周朝、宋朝相去几何时矣（）（）然则朱文公何以知然（）（）师无以应（）（）此非常儿也（）（）活动6【活动】翻译先生是年乃能言，盖聪明蕴蓄者久矣。
就傅读书，过目成诵，日数千言不肯休。
授《大学章句》，至“右经一章”以下，问塾师：“此何以知为孔子之言而曾子记之？又何以知为曾子之意而门人记之？” 师应之曰：“此朱文公所说。
” 即问：“朱文公何时人？”曰：“宋朝人。
”“孔子、曾子何时人？”曰：“周朝人。
”“周朝、宋朝相去几何时矣？曰：“几二千年矣。
”“然则朱文公何以知然？” 师无以应，曰：“此非常儿也。
” 活动7【活动】再读课文，思考课文是如何刻画戴震的形象的？从这个故事中你得到了什么启发？活动8【练习】当堂练习注意下列加线字的读音。
戴震难师（）蕴蓄（）数千言（）几二千年（）活动9【测试】当堂检测释词译句。
⑴先生是年乃能言，盖聪明蕴蓄者久矣。
译文：⑵就傅读书，过目成诵，日数千言不肯休。
译文：⑶此何以知为孔子之言而曾子述之？译文：⑷然则朱文公何以知然？译文：活动10【作业】课后作业1、从课文中你看到了一个怎样的戴震？2、谈谈戴震精神带给你的启发。
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2020年七年级语文上册 7.28《古文二则》教案语文版
【教学目标】
1、知识与能力：积累文言词汇，理解课文内容，探究故事内涵。
2、过程与方法：自学理解积累,合作探究内涵。
3、情感态度与价值观：引导学生在阅读中能有自己的情感体验，并从中获得对人生的有益启示。
【重点难点】
1、重点：积累文言词汇，理解课文内容。
2、难点：探究故事内涵，丰富情感体验，收获人生启示。
【教法学法】自主预习法、诵读法、合作探究法。
【课时安排】二课时
【教学设计】第一课时
一、故事导入（诚信小故事）
二、自学体验——走进文本
自主学习，完成导学案“自学体验一”
1、顺畅朗读课文
1）明字音
蔡勉旃（ zhān ）蔡璘（ lín ）重诺责（ nuò）敦风义（ dūn ）不立券（ quàn ）亡何（ wú）愕然（è）卒辇而致之（ niǎn ）
2）知节奏
a. 有友某/以千金寄之
b. 蔡/召其子至
c. 安有寄千金/而无券者
d. 且/父未尝语我也
e. 而翁/知我，故/不语郎君
f. 卒/辇而致之
2、积累文言词汇
【一词多义】
亡：蔡勉旃坚还亡友财（死亡）亡何（同“无”，不久）其人亡（死）
【词类活用】
重诺责（重：形作动，重视）卒辇而致之（辇：名作动，用车子运）且父未尝语我也（语：名作动，告诉）
【重点虚词】
之：以千金寄之（代蔡勉旃）归之（代千金）卒辇而致之（代友人之子）
而：安有寄千金而无券者（表转折，却）而翁知我（你，你的）卒辇而致之（表修饰）
以：以千金寄之（把）
其：其人亡（那）蔡召其子至（代他的）
3、译述重点语句
1）重诺责，敦风义。
2）有友某以千金寄之，不立券。
3）安有寄千金而无券者。
4）且父未尝语我也。
5）而翁知我，故不语郎君。
6）卒辇而致之。
三、合作探究——解读文本
1、概说故事
2、评说人物
以“蔡勉旃是一个＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的人，可以从＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（哪句话）看出来”的句式说话。
3、领悟内涵（重诺守信）
四、延伸拓展——跳出文本
《蔡勉旃坚还亡友财》一文中，“券在心，不在纸”是什么意思？你赞成不赞成“以千金寄之，不立券”这种做法？说说理由。
“券在心，不在纸”是说信守诺言重在内心和行动，而不在口头上或纸上。
诚心守诺言就会表现在行为上，不诚心就是写在纸上捏在手里也无用。
在当代法制社会，还是“立券”为好，以免产生纠纷，凭据在手也可避免邪念产生。
五、表演朗读——回归文本
全班读旁白，一生读蔡勉旃，一生读友人之子。
六、课堂小结
七、作业检测
第二课时
一、导入
孔子东巡时,遇到两小儿争辩太阳离地球远近的问题,各执一词。
看似简单的问题,却难倒了孔圣人。
历史有惊人的巧合,今天又有一小孩难住了他的老师。
这是怎么一回事?请看《戴震难师》。
二、自学体验——走进文本
自主学习，完成导学案“自学体验二”
1、顺畅朗读课文
1）明字音
戴震难师（ nán ）就傅读书（ fù）塾师（ shú）几二千年矣（jī）
2）知节奏
a. 盖/聪明蕴蓄者/久矣
b. 日数千言/不肯休
c. 此何以知/为孔子之言/而曾子述之
d. 周朝、宋朝相去/几何时矣
e. 然则/朱文公/何以知然
f. 此非/常儿也
2、积累文言词汇
【一词多义】
言：先生是年乃能言（说话）日数千言不肯休（字）孔子之言（话语）
几：周朝、宋朝相去几何时矣（多少）几二千年矣（差不多）
【古今异义】
先生是年乃能言（是古：这；今：判断动词）
盖聪明蕴蓄者久矣（盖古：大概，表推测；今：锅盖、盖房、盖图章等义）
周朝、宋朝相去几何时矣（去古：距离；今：到
几何古：多少今: 几何学的简称) 此非常儿也（非常古：不寻常；今：十分）
【词类活用】
日数千言不肯休（日：名作状，每天）
【重点虚词】
之：此何以知为孔子之言而曾子述之（结构助词“的”；代孔子之言）又何以知为曾子之意而门人记之（结构助词“的”；代曾子之意）师应之曰（代戴震，他）而：此何以知为孔子之言而曾子述之（表顺接）又何以知为曾子之意而门人记之（表
顺接）
以：此何以知为孔子之言而曾子述之（凭）又何以知为曾子之意而门人记之（凭）然则朱文公何以知然（凭）师无以应（可以拿来）
3、译述重点语句
1）先生是年乃能言，盖聪明蕴蓄者久矣。
2）日数千言不肯休
3）此何以知为孔子之言而曾子述之？ 4）周朝、宋朝相去几何时矣？
5）然则朱文公何以知然？ 6）师无以应，曰：“此非常儿也。
”
三、合作探究——解读文本
1、概说故事
2、评说人物
以“戴震是一个＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的人，可以从＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（哪句话）看出来”的句式说话。
3、领悟内涵（敢于质疑，善于质疑。
）
四、延伸拓展——跳出文本
辩题:老师出错,学生是否应该当众指出
正方:老师出错,学生应该当众指出
反方:老师出错,学生不应该当众指出
五、表演朗读——回归文本
全班读旁白，一生演读戴震，一生演读塾师。
六、课堂小结
七、作业检测
附答案：《蔡勉旃坚还亡友财》
1、D
2、A
3、A
4、《清稗类钞·敬信》、徐珂、仲可
5、C
6、a.他在意由于许诺或承诺失信而招致的谴责,重视情谊。
b.怎么有存放一千两白银却没有字据的?况且父亲从没有告诉过我这件事。
7、可见友人对蔡勉旃的信任,侧面表现蔡勉旃诚实守信。
《戴震难师》
1、D
2、A
3、A
4、《戴东原先生年谱》、段玉裁、清、语言文字学、若膺、懋堂、江苏金坛
5、D
6、a.既然这样,那么朱熹凭什么知道是这样的? b.这不是一个平常的孩子。
7、侧面烘托戴震大胆质疑的精神。
【板书设计】
古文二则
蔡勉旃坚还亡友财戴震难师
徐珂段玉裁
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诚实守信敢于质疑善于质疑
【教学后记】。