实验性研究设计(实验设计)讲课教案

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《设计性实验》课件

《设计性实验》课件

假设,用于进行实验验证。
3
设计实验方案
制定详细的实验方案,包括实验 设计、样本选择、实验流程等。
设计性实验的案例介绍
药物疗效实验
通过设计性实验,测试不同 药物对疾病治疗的疗效,找 到最有效的治疗方案。
用户体验测试
利用设计性实验方法,评估 产品或网站的用户体验,以 改善用户界面和功能设计。
市场调研实验
《设计性实验》PPT课件
什么是设计性实验
设计性实验是一种通过操纵和设计变量来研究因果关系的科学实验方法。它 用于探索和验证各种理论和假设,以及测试新的产品或解决方案。
设计性实验的特点
1 自变量控制
设计性实验充分控制 实验中的自变量,以 确保所观察到的现象 和效果与被研究的变 量之间的因果关系。
2 有目的的操纵
设计性实验可用于评估市场 营销策略的效果,帮助企业 做出正确的营销决策。
设计性实验的注意事项
• 确保实验样本具有代表性和可靠性。 • 严格控制实验条件,避免干扰和偏倚。 • 记录实验数据和结果,进行统计分析。 • 尊重伦理规范,保护实验对象的权益。
总结
设计性实验是一种重要的科学研究方法,它通过精心设计和操纵实验变量, 帮助我们理解因果关系和解决问题。在实施设计性实验时,我们应该遵循 严格的实验设计和科学的分析方法,以确保实验结果的可靠性和可靠性。
设计性实验通过有目 的地操纵和改变自变 量,以观察其对因变 量的影响,从而得出 科学结论。
3 严格的实验设计
设计性实验采用严格 的实验设计,包括随 机分配实验组和对照 组、双盲实验、重复 实验等,以消除偶然 误差和外部影响。
设计性实验的意义和作用
科学验证
设计性实验可以用来验证 科学理论和假设,为学术 研究提供可靠的证据和数 据支持。

1实验探究教学的成功案例例举[五篇材料]

1实验探究教学的成功案例例举[五篇材料]

1实验探究教学的成功案例例举[五篇材料]第一篇:1 实验探究教学的成功案例例举实验探究教学的成功案例例举田玉凤老师:关于《原电池原理》教学,我曾经设计过这样一节课。

首先演示铜、锌、稀硫酸可以构成原电池,然后提出问题“是否只有铜、锌、稀硫酸才能构成原电池,铜、锌在原电池中的作用是什么,是否一定要使用稀硫酸?”教师为学生提供如下材料和试剂:电极材料:碳棒、锌板、铜板、铁钉、塑料片;溶液:硫酸、硫酸铜、氯化钠、蒸馏水、酒精。

不同的组提供的材料和试剂是不同的。

学生用本组实验条件进行实验探讨,回答上述问题,最终要总结出构成原电池的条件。

通过实验探究活动和随后的课堂汇报交流,学生总结出锌可以用其他的活泼金属替换,它的主要作用是提供电子;铜的主要作用是导电,可以用其他导体来替换;如果把铜换成比锌更活泼的金属,也能形成电流,但是电流的方向就是相反的了。

对于电解质溶液也作了实验探究,用乙醇、纯水、纯水中追加食盐、硫酸铜溶液等替代硫酸,观察原电池构成的情况,使学生对于原电池构成条件、原电池反应原理有了特别深刻的认识。

刘江东老师:海淀区八一中学宋晓敏老师做了一节二价铁三价铁转化的区级研究课。

这节课中教师向学生提供了补铁剂的使用说明,使用说明中的内容很大程度上体现了亚铁盐的性质,同时教师向学生提供三价铁检验方法的信息。

然后教师提出问题——如何更好地保存补铁剂,保存过程中避免和什么物质在一起?在这个探究活动中,学生了解了哪些物质可以和二价铁共存,哪些物质能够把二价铁转化为三价铁。

这样就把二价铁、三价铁转化的知识融入探究活动。

3教师自主开发科学探究活动举例田玉凤老师:教师自主开发的实验探究活动可以是比较小的探究问题。

比如我对《乙烯》这节课中乙烯的加成反应问题的教学做了这样一个尝试。

乙烯通入溴的四氯化碳溶液,溴的四氯化碳溶液褪色,根据这一现象应该得到什么结论呢?有的教师就说是发生了加成反应。

但是我给学生的结论是乙烯和溴发生了反应,发生了什么反应由学生自己去探讨。

科学实验教案15篇

科学实验教案15篇

科学实验教案科学实验教案15篇作为一位不辞辛劳的人民教师,时常需要用到教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编收集整理的科学实验教案,欢迎大家分享。

科学实验教案1一、概述与目标本活动是一个实验、观察、探索发现的科学活动。

幼儿通过观察盐溶解到水里及蒸发、结晶的过程,了解使盐结晶的方法,感知盐的结晶现象,进而探究盐结晶过程中水变成水蒸气的过程,感知水的三态变化现象。

二、活动准备准备食盐、小玻璃罐、钉子、细绳、汤匙、小木条、一杯盐水、一杯淡水。

三、内容、活动形式与方法本活动分两部分:1.观察盐的结晶2.探究盐结晶过程中水到哪里了。

(一)做一做,看一看,盐水变成了盐。

1. 尝一尝出示一杯盐水和一杯淡水,让幼儿品尝,说说它们的不同味道,知道水咸是因为水里有盐。

2. 做一做(1)在小玻璃罐中装满热水,一次放入一汤匙盐并加以搅拌,使盐水全部溶化。

反复这样操作,直到盐不能再溶化为止。

(2)在细绳一端绑上重物(如钉子),使之垂直浸入盐水中,另一端系在小木条中间,把小木条横放在罐口上,然后把罐子放到阳光下。

3. 看一看(1)请小朋友每天观察,看罐子里水位的变化,并在罐子外用彩笔做标记,直到水完全蒸发掉为止。

(2)观察绳子的变化,细细的绳子上出现了许多白色的东西,尝起来咸咸的。

(二)想一想1.罐子里的水跑到哪里去了?实验观察水蒸发为水蒸汽的现象。

(1)引导幼儿观察热水中冒出的热气。

(2)试一试,把一块玻璃罩在热水杯上,引导幼儿观察玻璃上形成的水珠。

交流讨论:水变成水蒸气,遇到玻璃,又变成了水。

小结:罐子里的水蒸发成水蒸气,跑掉了。

(在讨论时,引导幼儿回忆冬天嘴里呼出的气体,水开时壶上冒出来的热气,冷天房间玻璃上的水珠等。

)2.试一试,想一想,绳子上的白块是什么?探究问题:(1)水到哪里了。

(2)绳子上怎么会有盐。

在组织幼儿观察盐结晶的过程中,教师引导幼儿同时把盐水滴在镜子上,等水蒸发后,让幼儿观察镜子上留下了什么。

实验性研究-PPT课件全篇

实验性研究-PPT课件全篇
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(七)试验分组
必须设对照组
(八)试验观察期限
Байду номын сангаас(九)依从性
(十)结局的测量
1. 死亡确诊和登记;2. 行为改变;
3. 减少传播;
4. 不良反应;
(十一)资料分析
评价指标:抗体阳转率、预防分值、效果指数等
统计分析方法:常规统计分析、多因素分析等
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六、类试验 又称半实验研究,指在实验研
究中,不设对照组,或设对照组但 不是随机分组。
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研究实例
国产新药14氨基酸800(14AA-800)治疗肝昏迷 的临床研究。该研究为多中心的协作研究。以 上海、浙江、福建等12所医院为现场,共收集 了肝昏迷病人80例。对80例病人除一般治疗外, 静脉滴注14AA-800,指标为是否“苏醒”。将 结果与上海瑞金医院过去用传统治疗的41例肝 昏迷病人的治疗效果资料进行比较。
(三)特点
研究期间内两种措施都交叉用于每一受试对象, 可进行患者自身疗效的比较,或不同患者间的疗效 比较,试验效率高。
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(四)优缺点 1. 优点 每个研究对象都接受两个方案的治疗,消除了个体间的差异。 患者自身比较,效果观察较准确。 随机分组避免了组间差异。 可有效地控制选择性偏倚。 所需样本量较少。 2. 缺点 对于急性炎症性病变、不可能回复到第一阶段治疗前的疾病 (心梗、溃疡等),以及那些不应当回到第一阶段治疗前状态的 疾病(心衰、昏迷等)都不能采用交叉试验。 两阶段治疗可能存在顺序效应。 若每个阶段用药周期过短,药效可能不易充分发挥,若周期过 长,则难以保证良好的依从性。
因研究对象来自不同的总体,研究时期不同步,
可比性难以保证,结果的说服力较弱。
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4. 优缺点 (1)优点 同时期内所有病人都可接受新疗法或新药物,符合伦理。 可减少自愿者偏倚。 可充分地利用既往的病历等常规资料。 省时、省力、节约经费。 (2)缺点 过去的条件(诊断水平、诊断标准)与现在可能不同,可 比性差。 病人来自不同的总体,代表性不好。 不能施行双盲法。 既往资料的完整性不够。

初中实验探究专题教案

初中实验探究专题教案

初中实验探究专题教案一、教学目标1. 让学生掌握实验探究的一般步骤,包括提出问题、假设、设计实验、实施实验、分析结果、得出结论等。

2. 培养学生正确寻找变量、设计对照实验的能力,能够区别对照组和实验组。

3. 培养学生能够根据实验结果,得出实验结论,并用所学知识解释现象。

二、教学重难点1. 正确寻找变量、对照组与实验组,能描述实验结果,得出实验结论。

2. 运用所学知识解释实验现象。

三、教学过程1. 导入:通过一个生活实例或故事,引发学生的好奇心,激发学生的学习兴趣。

2. 讲授:介绍实验探究的一般步骤,让学生了解实验探究的方法和流程。

3. 实践:让学生分组进行实验探究,教师巡回指导,确保实验安全和实验结果的准确性。

4. 总结:引导学生分析实验结果,得出实验结论,并用所学知识解释现象。

5. 拓展:布置课后作业,让学生运用所学知识,设计自己的实验探究题目,并进行实验探究。

四、教学内容1. 实验探究的一般步骤:提出问题、假设、设计实验、实施实验、分析结果、得出结论。

2. 变量的寻找和对照实验的设计:介绍如何寻找实验中的变量,如何设计对照实验。

3. 实验结果的分析与结论的得出:引导学生如何分析实验结果,如何得出实验结论。

五、教学方法1. 讲授法:讲解实验探究的一般步骤,变量的寻找和对照实验的设计,实验结果的分析与结论的得出。

2. 实践法:让学生分组进行实验探究,培养学生的动手能力和实验操作技能。

3. 引导法:引导学生思考问题,培养学生解决问题的能力。

六、教学评价1. 学生实验报告:评价学生在实验中的操作技能、实验结果的准确性以及实验结论的科学性。

2. 学生课堂表现:评价学生在课堂上的参与程度、思考问题的深度以及与同学的合作能力。

七、教学资源1. 实验器材:根据具体实验需要,准备相应的实验器材和材料。

2. 教材:提供实验探究的相关知识点,供学生学习和参考。

八、教学时间1课时(45分钟)九、教学步骤1. 导入:通过一个生活实例,引发学生的好奇心,激发学生的学习兴趣。

教学研究实验设计方案

教学研究实验设计方案

一、实验背景随着教育改革的不断深入,我国教育领域正面临着前所未有的挑战和机遇。

为了提高教育教学质量,探索适应新时代要求的教学模式和方法,本研究旨在通过实验设计,验证一种新型教学模式的有效性,为我国教育教学改革提供有益参考。

二、实验目的1. 验证新型教学模式在提高学生综合素质方面的有效性;2. 探索新型教学模式在教学实践中的应用策略;3. 为我国教育教学改革提供理论依据和实践经验。

三、实验对象本实验选取某市一所普通高中一年级4个班级作为实验对象,其中两个班级为实验组,两个班级为对照组。

四、实验方法1. 实验组采用新型教学模式,主要包括以下环节:(1)课前:教师根据教学内容设计学习任务,学生通过自主学习、合作学习等方式完成学习任务;(2)课中:教师引导学生进行小组讨论、探究学习,培养学生的创新思维和问题解决能力;(3)课后:教师通过线上、线下等多种途径,为学生提供个性化辅导和反馈。

2. 对照组采用传统教学模式,主要包括以下环节:(1)课前:教师讲解教学内容,学生进行预习;(2)课中:教师进行知识讲解,学生进行笔记和课堂练习;(3)课后:教师布置作业,学生完成作业。

五、实验步骤1. 实验前,对实验组和对照组进行前测,了解学生的基础水平和学习兴趣;2. 实验过程中,严格按照实验设计进行教学,确保实验组的实验条件优于对照组;3. 实验结束后,对实验组和对照组进行后测,了解学生综合素质的提升情况;4. 对实验数据进行统计分析,得出实验结论。

六、实验指标1. 学生综合素质:包括知识掌握程度、创新能力、问题解决能力、团队合作能力等方面;2. 学生学习兴趣:通过问卷调查、访谈等方式了解学生对新型教学模式的兴趣程度;3. 教学效果:通过考试成绩、学生满意度等指标评估教学效果。

七、预期成果1. 验证新型教学模式在提高学生综合素质方面的有效性;2. 为我国教育教学改革提供理论依据和实践经验;3. 推广新型教学模式,促进教育教学质量的提升。

实验教案范例6篇

实验教案范例6篇

实验教案范例6篇标题:实验教案范例6篇教案1:科学实验初探——探究物体的密度教学目标:1. 了解物体的密度概念,并能正确计算物体的密度。

2. 掌握测量物体质量和体积的方法。

3. 能够设计并进行简单的密度实验。

4. 培养学生的观察、实验和分析问题的能力。

教学步骤:1. 导入:通过展示几个物体,引导学生思考物体的密度,并提出问题。

2. 知识讲解:简要介绍密度的概念,以及计算密度的公式。

3. 实验设计:学生分组设计实验,包括选择物体、测量质量和体积的方法等。

4. 实验操作:学生按照设计进行实验,并记录实验数据。

5. 数据分析:学生根据实验数据计算物体的密度,并进行比较和分析。

6. 总结:引导学生总结实验结果,并回答导入阶段的问题。

7. 拓展:提出更复杂的问题,让学生思考如何进一步研究物体的密度。

教案2:化学实验探究——酸碱中和反应教学目标:1. 了解酸碱中和反应的概念和特征。

2. 能够正确使用酸碱指示剂进行酸碱中和反应的观察。

3. 掌握酸碱溶液的浓度计算方法。

4. 培养学生的实验操作技能和科学探究能力。

教学步骤:1. 导入:通过展示几种常见的酸碱物质,引发学生对酸碱中和反应的兴趣。

2. 知识讲解:简要介绍酸碱中和反应的定义和特征。

3. 实验操作:学生按照指导书进行实验操作,包括制备酸碱溶液、使用酸碱指示剂等。

4. 实验观察:学生观察实验现象,并记录实验数据。

5. 数据分析:学生根据实验数据计算酸碱溶液的浓度,并进行比较和分析。

6. 总结:引导学生总结实验结果,并解释酸碱中和反应的原理。

7. 拓展:提出更复杂的问题,让学生思考酸碱中和反应在生活中的应用。

教案3:物理实验探究——测量光的折射角教学目标:1. 了解光的折射现象和折射定律。

2. 能够正确使用直尺和量角器进行光的折射角测量。

3. 掌握光的折射定律的数学表达形式。

4. 培养学生的实验设计能力和科学思维能力。

教学步骤:1. 导入:通过展示光的折射现象,引发学生对光的折射的认识。

《实验方案设计》课件

《实验方案设计》课件

REPORT
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMAR Y
02
实验目的与问题分析
实验目的
01
02
03
确定实验目标
在开始实验之前,首先需 要明确实验的目标,以便 有针对性地设计实验方案 和收集数据。
指导实验过程
实验目的是实验过程的指 导思想,有助于确保实验 的顺利进行和实验结果的 有效性。
合作研究
与其他研究机构或企业合作,共同推进实验的应用和推广。
培训与交流
组织培训和交流活动,分享实验应用经验和技术成果,促进实验的 普及和应用。
REPORT
《实验方案设计》 ppt课件
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMARY
目录
CONTENTS
• 实验方案设计概述 • 实验目的与问题分析 • 实验变量与控制 • 实验操作流程 • 实验结果与结论 • 实验方案设计的优化与改进
REPORT
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMAR Y
实验方案设计是科学研究的重要组成 部分,对于推动学科发展和理论创新 具有重要意义。
确保实验结果可靠性
科学的实验方案设计能够保证实验结 果的准确性和可靠性,为后续的数据 分析和结论提供有力支持。
实验方案设计的步骤
明确研究目的和问题
在开始设计实验方案之前,需要明确研究 的目的和要解决的问题,确保实验方案具 有针对性和可行性。
假设的可行性分析
在提出假设之后,应对其可行性进行分析,以确保实验方 案设计的合理性和可行性。这包括对实验条件、资源、技 术等方面的考虑。
REPORT
CATALOG
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第一节 实验研究设计的基本要素与基本原则
一、实验研究设计的基本要素——处理因素、实验单位、实验效应
(一)处理因素(treatment factor):指研究者根据研究目的施加于实验单位, 在实验中需要观察并阐明其效应的因素,即研究因素。可以是生物、理化、 心理、社会等因素,也可以是机体本身内在对机体有影响的因素。
2.对照的形式 。 (1)空白对照(blank control) :设立不施加任何处理或干预因素的对照。 (2)实验对照(experimental control) (3)安慰剂对照(placebo control) :给对照组受试者使用无药理活性的安慰剂。
消除药物以外因素尤其是受试者精神心理因素影响所产生的偏倚。 (4)标准对照(standard control) :用现有标准值或正常值作对照,临床上用
表 30 只动物完全随机化分组
动物编号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
随机数字 33 35 72 67 47 77 34 55 45 70 08 18 27 3 90
余 数 020112110120020
初步分组 A C A B B C B B A B C A A C A
随机数字表法:也称完全随机法。 例:要将15只受试动物平均分为A、B、C三组。
先将动物编号1~15号。再查随机数字表,(任意)令从第16行第6个随机
数开始,从左至右逐个抄录15个随机数按顺序依次分配至动物1~15编号下,
以3(分三组)除每个随机数字,令余数为0者分A组;余数为1分B组;余数为
2者分C组。
初步分组结果:A组为1,3,9,12,13,15号,共6只动物; B组有4,5,7,8,10号,共5只动物动物; C组是2,6,11,14号,共4只动物动物。
需从A组调整1只到C组各组→继续查随机数字表,在上述第15个随机数字90后 的一个随机数是16,用随机数16除以A组动物数6,余数为4,则应将A组第4 个动物(即第12号动物)调至C组,使三组动物数相等。最终分组如下,A组: 1,3,9,13,15号,B组:4,5,7,8,10号,C组:2,6,11,14,12号。
1.处理因素与非处理因素(又称混杂因素)的确定 2.处理因素水平的选定和组合:单因素单水平、单因素多水平,多因素单水
平、多因素多水平的实验研究。 3.处理因素的标准化:处理因素在整个实验研究中应始终如一,保持不变。
研究因素间存在交互作用——应按分析交互作用的方法设计分组。
(二)实验单位 (experimental unit) :亦称受试对象或实验 对象,为处理因素作用的客体,是接受处理因素的基本 单位。根据实验单位的不同,实验性研究分为动物实验 研究、临床试验研究和现场试验研究三类。实验单位可 以选择人、动物、植物、离体器官、组织、细胞、亚细 胞、血清或其它体液等生物材料。
1.指标的关联性——能够确切地反映处理因素产生的效应(专业知识)。 2.指标的客观性:①客观指标,是借助一定的仪器或检验等方式测定所得
的客观数据。多数为定量指标。②而主观指标则是通过研究者观察判断或 由受试者自身主观感觉而回答的结果。多数为定性指标。——可采取多人、 多次、盲法、交叉法进行观察判断。 3.指标的精确性:包括指标的精密度与准确度。 ①精密度是指重复测量或 观察时,测定值(观察值)与其均值的一致程度。 ②准确度是测量值的 正确性的量度,即测定值(观察值)与真实值的接近程度。 4.指标的特异性和敏感性: ①特异性是表示该指标能够鉴别真阴性的能力。 ②敏感性是表示该指标能够检出真阳性的能力。
实验设计
概述:
以是否对研究对象施加干预为主干进行分类
从统计学的角度出发,医学科学研究按照对研究对象是否进行
干预分为观察性研究和实验性研究两大类。
实验性研究: 实验主体通过实验 手段施加于实验客 体某些干预因素, 观察由此引起的实 验效应。
第三章 实ห้องสมุดไป่ตู้性研究设计
第一节 实验研究设计的基本要素与基本原则 第二节 完全随机设计 第三节 配对设计 第四节 随机区组设计 第五节 交叉设计 第六节 拉丁方设计 第七节 嵌套设计 第八节 析因设计 第九节 正交设计 第十节 重复测量设计
公认的经典治疗方法或标准治疗方法作对照也属标准对照。 (5)阴性对照与阳性对照(negative and positive control):如,研究某化合物
是否会致癌的长期动物实验研究中,只有当阴性对照组未发生癌症或仅发生 极少量癌症(自发),实验组和阳性对照组都诱导出有意义的癌症,结果通 过统计学分析,对判断受试物的动物致癌性才有参考意义。 (6)相互对照(mutual control) :几个有效处理的实验组互为对照。
提高效应指标的 可用性、精确性
可选用多种方法和多个指标,通过多 方法、多途径全面观察,相互补充, 互相验证,综合分析。
二、实验性研究设计的基本原则
(一)对照原则 对照(control)就是在实验中设置与处理组相互比较的对照组。
1.设置对照组的意义与原则——排除非研究因素对实验结果产生的偏差。 三个基本要求:均衡、同步和专设。
1.实验单位入选条件: 明确纳入标准与排除标准——同质性和代表性,两个
基本条件:①对处理因素敏感。②反应稳定。 2.其它影响因素的控制
(三)实验效应(experimental effect):处理因素作用于实验单位后引起 的某种反应,可通过具体的指标来表达。在选择效应指标时要注意指标的 关联性、客观性、精确性、特异性和敏感性。
(二)随机原则 随机(Randomization):指在实验分组时,每个实验单位都有相同的概率或
机会被分到实验组和对照组,保证各组间非处理因素均衡一致。 1.随机化目的与内容: ①保证处理组和对照组实验单位各种已知或未知
的基本特征(如年龄、性别、病情、病程等)均衡可比性; ②避免人的主 观因素影响; ③保证统计分析进行统计推断的前提——随机变量。 2.随机化的内容:随机分组、随机抽样、随机实验顺序。 3.随机化方法:随机数字表法、随机排列表法、及抓阄、摸球、掷币、 抽签等半随机方法。
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