课题中期报告

《小学数学课堂教学导入的实践研究》中期报告
一、课题选题意义和研究价值
1.课题研究背景
新课程理念下的数学教师是学生数学学习活动的组织者、引导者与合作者，而不是单一的知识传授者。

教师的作用在于让学生热爱数学，迫切希望了解数学，积极主动地参与数学学习活动，从而实现数学课程的目标。

数学教师应关注课堂教学的每一个环节的设计，切实提高课堂教学的效率。

目前小学数学教学中在课堂导入上却存在着很多不合理的现象。

譬如：回顾己学过的相关知识和内容，并从这些预备知识中转入本节课的学习；还也有些教师一直都很注重课堂导入，但是“事倍功半”的现象却屡见不鲜。

导入是小学数学课堂教学必不可少的环节，是在讲解新知或数学教学活动开始之时，教师有意识、有目的的引导学生进行数学学习的一种方式，是课堂教学的启始环节。

课堂教学导入是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符，也是课堂教学艺术的重要组成部分。

因此，合理地课堂教学导入，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。

如何合理地、新颖地设计课堂导入，更好地为课堂教学服务，是我们一线教师需要研究的问题。

2.选题意义和研究价值；
通过本课题的研究，探索出能够吸引学生的注意力、激发他们的数学学习兴趣，以调动他们学习的主动性为出发点，根据学生的特点、小学数
学学科的特点等有效的、符合新课程标准的课堂导入。

引导学生掌握有效学习的策略，帮助学生掌握适合自己的有效的学习方法，提高的学习效率与能力，激发起学习热情，体验学习和成功的快乐，促进学生的全面健康成长，使学生从小对数学产生浓厚的学习兴趣，并积极的参加进课堂教学中来，树立他们学习数学的信心。

二、课题的研究目标、研究内容、研究假设
1．研究目标：
（1）收集一些新课导入语的精典案例，进行理论分析，提高自己新课导入水平。

（2）借鉴他人的精彩导入语，提高自己的教学艺术水平。

（3）引领教师围绕课题研究、学习、思考与实践，寻求有效小学数学课堂教学导入的方式和方法，促进教师的专业发展。

（4）引导教师掌握有效课堂教学导入的策略，激发起学习热情，提高的学习效率与能力，体验学习和成功的快乐，促进学生的全面健康成长。

（5）打造科研型教师队伍，帮助教师在“同伴互动”和“专业引领”中，获得专业发展和支持，进一步形成既有研究热情、又有一定研究水平和研究能力的农村小学科研队伍，推动学校的教学研究工作走向科学发展、特色发展、可持续发展的科研轨道。

2．研究内容：
随着新课程改革的不断深入，学生学习方式的改变，数学课堂导入方式也不断发生变化，教师应不断更新教学理念，精心设计课堂导入。

本研究基于对上述研究成果的分析，以吸引学生的注意力、激发学生学习兴趣、
调动学生学习的主动性为出发点，根据小学生的特点、数学学科的特点等设计课堂导入。

三、课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。

1．研究思路:
从理论上进一步深化对数学课堂教学导入的认识，深入调查掌握数学课堂教学导入的现状，了解存在问题，根据理论指导，提出有效的课堂教学导入。

2．研究方法:
文献法：查阅、收集与本研究课题有关的国内外学者专着、论文和资料。

通过查阅书籍、上网搜索等方式查找有关导入设计及相关的文章，了解前人或他人已经做的研究工作，明确研究课题的科学价值，找准突破口，取得更新、更有价值的研究成果。

内容分析法：大量收集小学数学课堂典型导入案例并进行全方位的分析。

行动研究法：通过课题组教师结合自身和对其他教师数学课堂教学实例的反思分析，实施对比教学，边研究边实践，将精心设计的导入案例运用到实际的教学中。

促进导入语的完善。

经验总结法。

在对反思案例研究的基础上，认真总结，将课题研究中形成的经验，进行梳理，撰写有价值的专题论文，课题研究报告，让课题能够得以推广。

3．技术路线：
广泛收集文献资料，梳理现有成果，采用调查和网络查询的资料，保
证研究成果的理论合理性和实践指导性。

总结现有的成功经验和做法的基础上吗，探讨研究出有效的课堂教学导入。

4．实施步骤：
第一阶段课题研究的准备阶段。

1、学习有关课堂导入的基础理论，了解该课题国内外研究现状和发展趋势。

2、收集与课题研究有关的书籍、杂志，获得信息。

3、制定研究计划，商讨研究的实施步骤，撰写研究计划。

第二阶段课题研究的实施阶段。

1、课题成员根据上阶段查阅有关方面的文献资料，系统分析，构建研究方案，根据不同的内容进行课堂导入设计。

2、课题组成员互相听课，分析、讨论课堂导入设计的不足和成功之处。

选取其中几节课，形成个案分析。

3、课题组成员加强案例收集，及时反思，并在网络平台上与同行分析交流。

4、邀请专家指导，积极实践，初步开展课题研究，并进行阶段性总结。

第三阶段：课题研究的总结阶段。

1、实践研究成果，指导教师积极运用同时进一步做好反思与总结。

2、根据研究过程中的经验、启示、反思案例，撰写相关论文。

四、课题研究的成果
经过一年的实际操作、探究。

合作交流，我想数学课堂的导入应该遵循以下几个原则;
1、要吸引学生的注意力，将学生带到数学课堂中所创造的情境中，并主动产生兴趣。

寻求解答的方法。

2、导入的时间不宜过长，形式不应过多，
若导入时间延长过多，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。

3、导无定法，切勿生搬硬套
教师要根据所教班级的具体特点，进行具体分析。

如较沉稳班级和活跃班级的导入设计应有所不同。

对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于学生保持新鲜感。

4、导入要和本单元教学内容相结合
可与本单元的知识点相联系，通过导入不仅让学生有学习兴趣，更让老师能完成一定的教学任务。

5、直奔主题，不需花絮;如在《除数是小数除法》的计算教学中，新课伊始教师就出示“2.4÷0.12”直奔主题，在教师“你能尝试自己解决吗?”“老师相信大家一定能行！”“老师期待同学们惊人的发现！”寥寥数语中，激发学生对自我、对同伴产生挑战的勇气与欲望。

你说，这算情境导入吗我认为，这是一种更直接、更有效、更简洁的情境创设行为。

只不过支撑它的不再是绚丽多彩的动态画面，而是依赖教师自身的调控驾驭教学的艺术魅力，有表面上的平静状态促使学生从心底里掀起波浪，达到激励促使内化需求的目标。

五、课题研究中存在的主要问题及今后设想
在教学中教师采用的导入学生兴趣盎然，有时候有种无法收回的感觉，经常会碰到，学生遇到感兴趣的话题，滔滔不绝，难以控制，耽误上课时间。

这时候就需要老师及时的引导孩子们，回到本节内容，不能放任拖延时间，导致教学任务无法完成。

有些教师不去认真研究导入，只做表面文章，不考虑实际效果，有时蜻蜓点水，一略而过，对教学不能产生积极效果。

针对以上总结新课导入中存在的主要问题，现拟定下一步的设想：
（一）教师要广泛阅读相关文献，吸纳更多的导课方法
许多教育专家、学者对课题的导入有很深入的研究，他们对课题导入的方法作了精辟的论述，如朱嘉泰等将课题的导入类型归纳为直接导入、联系旧知识导入、联系实际导入、运用演示导入四种基本类型。

于浩对导课的方法、途径也有很多介绍与总结。

王彩芳对各种新课导入方法进行了分类。

上述种种新课导入的研究是导课教学实践良好的借鉴与参考，掌握了导课的方法就能依据教材知识内容设计出灵活多样的导课形式。

（二）加强新课导入的目的性和针对性
教师在教学过程中所采用的导入方法或者方式一定要针对本节课所学知识，不能脱离教学实际，正如打靶，百发百中，教师在进行教学设计的创作时，脑中要时刻想着这个意念，这样才不至于“脱靶”。

（三）创设悬念、诱发思考
导入过程中设置的问题如果过于简单，提问就会流于形式，不利于设置悬念，不利于激发学生的学习兴趣，达不到刺激学生思维的效果。

但如果问题太难，又会使课堂陷入停顿状态，使学生一开始产生畏难情绪。

因此，我们在设计问题时必须难易适中，不能超出学生知识和能力范围，要符合学生的知识水平，并与教学目标紧密结合。

总之，导入是一节课的教学过程中最基本的也是较为重要的一步。

俗话说，良好的开端就是成功的一半。

一堂课如果导入得当，为整节课起到良好的铺垫作用，就能起到直接吸引学生的注意力，引起学生浓厚的学习兴趣，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使学生能主动、积极参与整个教学过程，使课堂教学气氛变得轻松活泼，课
堂教学活动顺利进行，课堂授课和听课效率大大提高。

导入的目的只有一个：激发学生学习的兴趣。

教师可根据不同类型，不同内容的课选择使用不同的导入手段。

因此，导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么、怎么学、为什么学；它要具有较好的相关性，善于以旧拓新，温故而知新；它更要具有趣味性和启发性，能引人注目，颇有风趣，形成悬念，引人入胜，发人深思。