第十八章第一节《温度》教学设计
《温度》教案设计
一、教案基本信息教案名称：《温度》教案设计学科领域：自然科学教学年级：五年级课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解温度的概念，知道温度的计量单位。
2. 培养学生使用温度计测量温度的技能。
3. 引导学生理解温度与生活、环境的关系。
二、教学重点与难点重点：1. 温度的概念及计量单位。
2. 温度计的使用方法。
难点：1. 温度计的准确读数。
2. 温度与生活、环境的联系。
三、教学方法采用讲授法、演示法、实践法、讨论法等相结合的方法，引导学生主动探究、积极思考。
四、教学准备1. 教具：温度计、热水、冷水、实物图片等。
2. 学具：每个学生准备一个温度计，记录本。
五、教学过程第一课时：一、导入新课1. 引导学生观察周围环境，谈谈对温度的感受。
2. 提问：什么是温度？温度是如何计量和表示的？二、自主学习1. 学生自学温度概念、计量单位等相关知识。
2. 学生分享自学成果，教师点评并总结。
三、课堂讲解1. 讲解温度的概念，解释摄氏度、华氏度等计量单位。
2. 讲解温度计的使用方法，注意事项。
四、实践操作1. 学生分组进行实验，使用温度计测量不同液体的温度。
2. 学生记录实验数据，教师巡回指导。
五、课堂小结1. 学生总结本节课所学内容。
2. 教师点评学生表现，强调重点知识。
第二课时：一、复习导入1. 复习上节课所学的温度概念、计量单位及温度计使用方法。
2. 提问：温度与我们的生活、环境有什么关系？二、课堂讲解1. 讲解温度与生活、环境的关系，举例说明。
2. 引导学生思考温度变化对生物、人类生活的影响。
三、实例分析1. 分析现实生活中温度变化的例子，如季节变化、气候等。
2. 学生分享实例，教师点评并总结。
四、课堂小结1. 学生总结本节课所学内容。
2. 教师点评学生表现，强调重点知识。
五、课后作业1. 学生绘制一幅温度与生活、环境的关系图。
2. 家长协助孩子用温度计测量家庭周围的温度，记录并分析。
六、教学评价评价方式：过程性评价与终结性评价相结合1. 学生能够理解温度的概念，并能正确使用温度计进行测量。
鲁科版初中物理九年级下册《第十八章 物态变化 第一节 温度》公开课_1
《温度》教学设计一、教材分析：本课的内容是选自义务教育课程标准实验教科书，人教版物理八年级上册教材第三章物态变化，第一节温度。
内容包括摄氏温度、温度计原理、温度计及体温计的使用。
物理课程标准把物态变化的内容作为义务教育阶段培养学生科学探究水平、实践水平以及创新意识的重要内容。
本节内容是本章知识结构的核心，本章的教学首先是围绕“温度”和“温度计”实行的，它不但是本章的预备知识，而且更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”实行的。
特别在后面的实验探究以及人们的生活、生产、气象测量中，温度计的使用也将是其中重要的角色。
八年级学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。
但是刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺且他们的逻辑思维还需要经验支持。
所以应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。
课前调查学生对本节相关知识的了解水准，一般学生均知道物体的冷和热常会用温度的低与高来表达，知道热胀冷缩的特点，会说温度但不太清楚其规定及意义，对于零下温度值容易读错，温度计使用中不能规范测量，对体温计只知道用前摔几下。
所以针对教材内容，结合学生实际体会，在课堂教学时间上做相对应的调整。
教法结合课标的要求，在各个环节中都要注意引导学生参与制作和体验，把自己的感受说出来；培养对生活环境温度的感知水平，对摄氏温度的规定只作初步了解，重点锻炼学生的认读水平和温度计的规范使用。
教学中体现新课程理念，充分发挥学生的自主探究作用。
能做的一定要让学生亲自去做，让学生用自己的体验来说，不能用教师的一味说教代劳。
学法带着对科学的热情，有组织的实行探究与体验，用心观察，仔细体会。
大胆讲读，认真规范的操作，养成良好的习惯。
四：教学目标：课程标准要求能说出生活环境中常见的温度值，了解液体温度计的工作原理，会测量温度，能尝试对环境温度问题发表自己的见解。
依据课标我制定如下（1）知识与技能1.理解温度计的原理。
八年级人教版物理《温度》教学设计
八年级人教版物理《温度》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标理解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。
了解生活中常见的温度值，会使用温度计测量温度。
知道温度计的工作原理和结构。
2.过程与方法目标通过观察和实验，培养学生的观察能力和动手操作能力。
通过对温度计使用方法的学习，培养学生的科学探究能力和解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标让学生体会到物理知识与生活的紧密联系，激发学习物理的兴趣。
培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。
二、教学重难点1.教学重点温度的概念和单位。
温度计的工作原理、结构和使用方法。
2.教学难点理解温度计的工作原理。
正确使用温度计测量物体温度，尤其是对体温计特殊结构和使用方法的理解。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法、演示法四、教学过程（一）导入新课准备三杯水，一杯热水、一杯温水、一杯冷水。
让几位学生将手指分别放入这三杯中，然后描述自己的感觉。
接着让他们将手指从热水中拿出放入温水中，再从冷水中拿出放入温水中，描述感觉的变化。
提问学生：为什么同样是温水，感觉却不一样呢？从而引出本节课的主题——温度。
（二）讲授新课1.温度温度的概念：讲解温度是表示物体冷热程度的物理量。
强调物体的冷热程度是客观存在的，而人的感觉有时会不准确，比如冬天在室外摸金属和木头，会感觉金属更冷，但实际上它们的温度可能是相同的，只是金属的导热性更好，所以我们需要用科学的方法来测量温度。
温度的单位：介绍温度的常用单位是摄氏度（℃），并讲解摄氏度的规定。
在1个标准大气压下，冰水混合物的温度是0℃，沸水的温度是100℃，在0℃和100℃之间分成100等份，每一份就是1℃。
同时提及还有其他的温度单位，如开尔文（K），简单介绍热力学温度T与摄氏温度t的关系：T=t+273.15K。
2.温度计温度计的工作原理：讲解常用温度计是根据液体热胀冷缩的性质制成的。
通过实验演示，将一个装有染色酒精的小玻璃瓶放入热水和冷水中，观察玻璃管中液柱的升降情况，让学生直观地理解液体热胀冷缩的现象。
《温度》教学教案设计
1. 知识与技能：让学生理解温度的概念，掌握温度计的使用方法，了解温度的影响因素。
2. 过程与方法：通过实验、观察和思考，培养学生探究温度变化的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣，提高学生关注生活、关爱生命的意识。
二、教学内容：1. 温度的概念及单位2. 温度计的使用方法3. 温度的影响因素4. 温度变化的现象及原因5. 生活中的温度应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：温度的概念、温度计的使用方法、温度的影响因素、温度变化的现象及原因。
2. 教学难点：温度计的使用方法、温度变化的现象及原因。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究温度变化的原因。
2. 利用实验、观察、讨论等方法，培养学生的实践能力和团队协作精神。
3. 结合生活实例，使学生更好地理解温度在生活中的应用。
1. 导入：通过生活中的实例，如天气、烹饪等，引出温度的概念，激发学生的兴趣。
2. 温度的概念及单位：讲解温度的定义，介绍温度的计量单位，如摄氏度、华氏度等。
3. 温度计的使用方法：演示温度计的使用方法，让学生动手实践，掌握温度计的正确使用。
4. 温度的影响因素：分析影响温度的因素，如环境、时间、物质状态等。
5. 温度变化的现象及原因：观察实验现象，探讨温度变化的原因，如加热、降温等。
6. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，拓展学生对温度知识的了解。
7. 教学反思：在课后对教学过程进行反思，总结成功与不足之处，为下一步教学做好准备。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 实践操作评价：评估学生在实验和实际操作中的表现，检验学生对温度计使用方法和温度变化原因的掌握程度。
3. 作业完成评价：通过课后作业的完成质量，检查学生对课堂内容的理解和吸收情况。
4. 小组讨论评价：在小组讨论中，评价学生的合作精神和探究能力，以及他们在讨论中的贡献。
《温度》(教案)2023-2024学年数学 四年级上册
《温度》（教案）教学目标：1. 让学生理解温度的概念，掌握温度的计量单位摄氏度和华氏度，并能够进行转换。
2. 培养学生运用温度知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力和思维能力。
教学重点：1. 温度的概念及计量单位。
2. 摄氏度与华氏度的转换方法。
教学难点：1. 摄氏度与华氏度转换公式的理解与应用。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 温度计。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用课件或黑板展示不同季节的图片，引导学生观察并说出各个季节的温度特点。
2. 提问：同学们，你们知道温度是什么吗？温度对我们的生活和自然界有什么影响？二、新课导入（15分钟）1. 讲解温度的概念，让学生了解温度是表示物体冷热程度的物理量。
2. 介绍温度的计量单位，摄氏度和华氏度，并讲解两者的关系。
3. 利用课件或黑板展示摄氏度与华氏度的转换公式，并引导学生进行转换练习。
三、实践操作（15分钟）1. 分组进行温度测量活动，让学生使用温度计测量不同物体的温度，并记录下来。
2. 引导学生观察温度计的读数，并讨论温度的变化规律。
四、巩固练习（15分钟）1. 出示一些关于温度的实际问题，让学生运用所学知识进行解答。
2. 引导学生总结温度知识在日常生活中的应用。
五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生复述温度的概念、计量单位及转换方法。
2. 提问：同学们，你们觉得温度对我们有什么重要性？六、作业布置（5分钟）1. 完成练习册上的温度相关习题。
2. 观察家里的温度变化，记录下来并与同学分享。
教学反思：本节课通过讲解、实践和练习，让学生掌握了温度的概念、计量单位及转换方法。
在教学过程中，要注意引导学生观察温度的变化，培养学生的观察能力和思维能力。
同时，要注重将温度知识与实际生活相结合，让学生认识到温度的重要性。
在今后的教学中，可以增加一些实验活动，让学生更直观地感受温度的变化，提高学生的学习兴趣。
需要重点关注的细节是“实践操作”环节。
温度教学设计(共7篇)
温度教学设计（共7篇）第1篇：《温度》教学设计《温度》教学设计教学目标：1．利用温度的情境了解正负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会正确读写。
2．借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下两个负数的高低。
3．体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
教学重难点：零下温度的表示方法及比较，会正确看读出温度计的数据教学准备：课件，手动的温度计教学过程：师：上课，同学们好，（老师好）请坐。
一、创设情境，导入新课。
老师来的时候，觉得外面真冷。
同学们早上上学的时候觉得冷吗？（冷）这么冷，你早上穿什么来的？（外套）现在你为什么把它脱了？（因为教室不冷，教室温度高）看来温度的变化和我们的日常生活有着密切的关系，那今天我们就一起来了解有关温度的知识。
（板书课题）二、探究新知.1.温度的读写师：温度和我们的生活密切相关，那你知道温度是的单位是什么？怎么表示？温度就是用℃来表示，读作摄氏度。
（板书，生读一遍）师：读得真好。
老师想做一次天气预报员，播报一下哈尔滨的气温。
可以吗？（可以）那你能把听到的温度，准确地记录下来吗？（能）听清要求，独立思考，选择自己喜欢的方式来记录，关键是让别人一眼就能看明白你所表示的意思。
咱们开始。
师：各位同学，哈尔滨最高气温零上4℃，最低气温零下8℃。
学生使用自己的方式表示温度，教师巡视。
师：写完的同学，双手把你的记录单举起来，让老师看一看。
挑选几个典型的进行展示。
师：好了，同学们，我选取了部分同学的记录单，咱们一起来欣赏一下，也许里面就有你的想法。
看大屏幕。
师：（出示一种表示方法）这样的表示方式，意思清楚不清楚？（清楚）都有谁是这样记录的？那这个是哪位同学记录的？能告诉我们你是怎么想的？（生介绍自己的想法）说得真清楚。
很好，谢谢。
还有其他的方法呢，想不想看？（想）师：（出示另一种表示方法）这是哪位同学记录的？你快来给我们介绍一下，你又是怎么想的呢？（生说自己的想法）师：同学们再来看，除了上面的方法，还有的同学用了***的方法。
3.1《温度》教学设计-2024-2025学年人教版八年级物理上册
3.1《温度》教学设计20242025学年人教版八年级物理上册作为一名资深的幼儿园教师，我对于《温度》这一课的教学设计有着丰富的经验。
我将以第一人称，我的口吻来描述这次的教学设计。
一、设计意图：本次教学设计的主题是《温度》，我采用了情境教学法和互动式教学法，希望通过这次活动，让孩子们能够理解温度的概念，并能够运用温度知识解决实际问题。
二、教学目标：1. 知识与技能：让孩子们能够理解温度的定义，知道温度的计量单位，并能够运用温度知识解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，让孩子们能够主动探索温度的影响因素，提高他们的观察能力和实验能力。
3. 情感态度价值观：培养孩子们对科学的兴趣，提高他们的探究热情，让他们认识到科学对于生活的重要性。
三、教学难点与重点：重点：让孩子们理解温度的概念，掌握温度的计量单位，学会运用温度知识解决实际问题。
难点：让孩子们能够理解温度的影响因素，通过实验探究，掌握温度的测量方法。
四、教具与学具准备：教具：温度计、热水、冷水、冰块、实验记录表学具：实验记录表、笔五、活动过程：1. 情境引入：我拿出一个温度计，让孩子们观察温度计的形状、颜色，并提问：“你们知道这是什么吗？你们知道温度计是用来测量什么的吗？”2. 知识讲解：我给孩子们讲解温度的定义，温度的计量单位，并演示如何正确使用温度计。
3. 实验探究：我将孩子们分成小组，每组发一杯热水、一杯冷水、一块冰块和实验记录表。
我让孩子们观察热水、冷水和冰块的温度，并记录下来。
然后，我让孩子们将温度计放入热水中，观察温度计的读数，并记录下来。
接着，我让孩子们将温度计放入冷水中，观察温度计的读数，并记录下来。
我让孩子们将温度计放入冰块中，观察温度计的读数，并记录下来。
4. 讨论交流：我让孩子们分组讨论，他们观察到的温度计的读数有什么变化，并尝试解释原因。
六、活动重难点：重点：让孩子们理解温度的概念，掌握温度的计量单位，学会运用温度知识解决实际问题。
鲁教版九年级物理下册第十八章第一节温度
《温度》教学设计【教材分析】新课程标准要求课堂教学应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程。
本节为鲁科版初中物理九年级下第十八章《物态变化》的第一节《温度》。
本节的内容有温度的物理意义、温度计的原理、结构、摄氏温度的规定、温度的写法和读法、自然界的一些温度以及温度计的正确使用方法等。
温度的知识与生活联系紧密，是学生必备的生活知识。
本节课是从物理学的角度使学生认识温度的有关知识。
本节内容知识面宽，但难度不大。
因此教学方法易灵活多样，充分调动学生的学习兴趣和学习积极性。
重点：掌握温度计的使用方法。
难点：温度计的易错之处。
【学情分析】1.本课所面对的是九年级学生，年龄特征决定了他们的好动与好奇，对新生事物持有浓厚兴趣，但秉承了日常生活中一些不准确、不科学的语言；2.他们生活气息比较浓厚，在一些生活情境中得到温度的认识，例如广播电视中的天气预报、家用寒暑表等，这也是学习本课的一个有利条件；3.学生对温度的了解虽然具有一定的生活基础，但并没有得到理论的上升。
【教学目标】（1）道温度表示物体的冷热程度；（2）理解摄氏温度的规定（3）了解自然界的一些温度值（4）会正确使用温度计测量液体的温度。
【教法学法】教法:在教学中应充分发挥学生的自主探究作用，激发学生兴趣的求知欲望，立足学生的长远发展，采用教法：实验、观察、讨论、训练和讲解相结合，启发式综合教法学法：考虑学生的年龄特点、认知能力、性格特点等，依据学生的学习过程是学生在原有知识和经验的基础上的自我构建，自我生成的过程，采用学法：小组讨论学习、动手实验、观察分析归纳等方法【教学流程】导入新课三只烧杯中分别放冰水、温水和热水，引导学生进行“冷”“热”的体验，并描述感觉。
思考：两只手指对温水的感觉相同吗？你能准确地判断出水的冷热程度吗？交流讨论：左手、右手的感觉？讨论哪个手指的感觉是正确的。
并交流生活中还有没有类似的例子(井水“冬暖夏凉”)。
师生归纳：我们把物体的冷热程度叫温度，“冷、热、凉、暖”都是描述物体的冷热程度的。
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第一节《温度》教学设计
科目：初中物理
教学对象：九年级学生
课时：1课时
版本一、教学内容分析
《温度》是鲁科版义务教育教科书物理九年级下册第十八章第一节的内容。是本章知识的核心，“温度”是物态变化的预备知识，物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。温度是热现象的初步知识，主要内容有温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构。这些知识为后面学习物态变化打下基础，做好铺垫。温度计不仅是初中物理学中学生们接触的又一测量仪器，又是生活中常用的测量工具。学好它并会用它对今后其它仪器的学习很有帮助，也是今后继续学习热学知识的基础。
4.让学生讨论：要准确测出温度应注意哪些事项？
巩固温度计的使用方法。
实验室用温度计使用方法：三看、三不、三要
小组交流回答：需要观察温度计的量程和分度值。实验室用温度计-20℃—110℃分度值1℃；体温计35℃—42℃分度值0.1℃寒暑表-25℃—50℃分度值1℃
这样设计符合生活实际情况。
小组讨论后回答：温度计的密封液柱上端会被涨破，液体会流出或者测不出温度。
（3）1.体温计的量程和分度值分别是多少？
2.联系生活经验，体温计读数时为什么可以离开人体？体温计在测量之前为什么要甩几下？若忘记甩几下，会出现什么情况？比如：示数为38.5℃的体温计不甩就去测正常人的体温读数是多少？
学生自学体温计的相关知识。
思考、讨论并回答相关问题
培养学生的自学能力和语言表达能力
通过思考、讨论、列举，体验“冷”“热”的感觉，引出物理学中温度的概念，学生易于理解接受。
进行新课
一、温度
今天咱们就一同去感受温度。（同时摆放三只杯子，依次分别放入冷水、温水、热水）把两只手分别放入热水和冷水中。过一会儿，再把双手同时放入温水中。两只手对“温水”的感觉相同吗？
那么我们如何来表示这种冷热呢？如何准确的测量温度？
构造特点：缩口
使用方法：使用前要用力下甩
八．教学反思
本节课学生对使用自制温度计测量冷热水的温度的实验兴趣浓厚。通过观察温度计实物了解温度计构造教学效果较好。教学中的不足：
1.感觉不可靠的学生感受实验，用3个烧杯，一个烫水，一个冰水，一个温水；让学生遮住眼睛进行这个实验效果较好，说明感觉不可靠。
2.若能在课堂教学中让学生实际测量水的温度，通过实际操作体会温度计的正确使用和读数效果更好。
三、教学重点及难点
重点：1.正确理解温度的概念；
2.正确使用温度计测量温度并能读出各种温度计的示数。
难点：1.温度计的构造、原理。
2.体温计与实验室温度计的对比。
四、学情分析
学生在日常生活中已经对温度有一定的了解，理解起来并不困难。“温度计”是学生物理上学习的又一个测量工具，虽然在平时的生活中可能也接触过，但温度计的制作原理和操作规范上还有一些疑惑，因此在上课时要注重训练学生用科学用语规范地描述概念，规范使用温度计测温度，突出科学方法的教育。
回答问题：1玻璃泡碰到了容器底或容器壁，或没有完全浸入；2没等示数稳定就马上读数；3读数时温度计离开被测液体；4读书时视线不与温度计垂直。
培养学生自学能力和提取信息的能力。
五、体温计
1.课件展示体温计的特殊结构
（1）为什么体温计玻璃泡与玻璃管之间有一段特别细而弯曲的部分？
（2）体温计和实验室用温度计在构造和使用上有什么不同？
学生练习温度的正确读法，感受温度的地理差异。
观看课件观察思考
培养学生自学能力和提取信息的能力。
四、温度计的使用
1.看一看图中实验室用温度计、体温计和寒暑表，说一说它们的量程和分度值各是多少？
2.练习温度计的读数
3.引导讨论：如果超过了量程，会出现什么情况？
所以测量前先要估测温度选用量程合适的温度计测量温度。
3.自制温度计。器材：双黄连或藿香正气液加自带吸管、食用油（比水的效果好）
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
二、教学目标
知识与能力：
1.理解温度的概念
2.了解生活环境中常见的温度值
3.会用温度计测量温度。
过程与方法：
1.通过观察和实验了解温度计的结构；
2.通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法.。
情感、态度与价值观：
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
观察温度计的结构。
学生思考，讨论，并回答问题。
通过观察实验和讨论，让学生了解到温度计的原理，构造设计，温度标示。培养与现实结合的学习习惯，经历亲身体验的过程。体现“从生活走向物理”而不是从“概念走向物理”。
三．摄氏度
介绍摄氏温度的单位及读法
播放课件：0摄氏度和100摄氏度的规定量程和分度值
讲解0摄氏度和100摄氏度的规定量程和分度值
六、当堂训练
多媒体展示课堂练习题
学生认真思考，回答问题
巩固训练
七、板书设计
18.1温度
一．温度
1.定义：物体的冷热程度
2.测量工具：温度计
二．摄氏温度
0℃：标准大气压下，冰水混合物的温度
100℃：标准大气压下，沸水的温度
三．温度计
原理：液体热胀冷缩的规律
构造：
四．温度计的使用方法三看、三不、三要
五．体温计
五、教具
自制温度计演示温度计、体温计、烧杯三只、自来水、开水
多媒体课件
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境，引入新课
展示图片，让学生仔细观察，联系生活实际，各用一简短的句子描述图片中甲、乙同学此时的感受。
学生联系生活实际，回答问题
引导学生回答：物体的冷热程度叫做温度。
创设情境，引入新课，激发学生的学习兴趣
学生体验实验，体验凭感觉判断温度是否准确。
增强学生对温度的感性认识
二、温度计
1..利用自制温度计比较热水和冷水温度的高低。
问：通过观察自制温度计的什么来判断水温的高低？
得出温度计的工作原理。
2.认识温度计
出示温度计
让学生仔细观察，温度计的基本构造是什么？
观察自制温度计测量热水和冷水温度时液柱的高度变化。