插上想象的翅膀,演绎精彩的课堂

插上想象的翅膀，演绎精彩的课堂
摘要：本文主要讲述在音乐教学中让学生从想象中感悟音乐，从而提高学生审美素质，丰富学生音乐情感，提高歌唱教学质量。

关键词：音乐教学音乐想象歌唱教学
音乐是一种情感艺术，它的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间。

“音乐想象”是一种心理现象，它是音乐由抽象感受到形象感受的一座桥梁。

人们在欣赏、演唱或演奏音乐作品时，往往通过“音乐想象”重新塑造音乐中的“形象”，从而理解音乐作品的内涵，体验歌曲的情感，达到审美目的。

而乐于想象是儿童的天性，儿童的想象是奇特且极其纯洁和美丽的。

但处于小学阶段的儿童接受言语能力较弱，感受音乐能力不强，给唱歌课教学带来一定困难。

我们必须在逐步扩大学生音乐视野的基础上，帮助他们建立歌曲中词与曲的联系，做好抽象感受与形象感受之间的过渡，让学生在想象中感悟音乐。

那么，唱歌课教学中，如何让学生在想象中感悟音乐，培养他们的音乐想象力呢？下面是笔者在教学过程中总结的一些方法和体会。

一、“音乐想象”的基础――简介歌曲创作背景
小学音乐课本中的一些歌曲常有特殊的创作背景，有
些歌曲还具有创作的故事。

如果在学唱歌曲前把它们简要地介绍给学生，则定能激发学生的学习兴趣，引起学生感情上的共鸣，一步一步把学生的思维引向“音乐想象”的空间。

如在教三年级学生唱《共产儿童团歌》时，首先介绍少先队的发展史，简介少先队如何在艰苦的条件下生存下来。

接着让学生回想一年级入队时的情景，展示当时入队时的照片，让学生说说当时的心情和想法，使他们受到思想品德教育。

又如在教唱《小放牛》时，单听这首歌曲的时候并不太清楚它的寓意到底是什么，学生对它的兴趣也不是很浓厚，可以把鲁班和中国古代神话中的八仙故事先讲给学生听，开展丰富的“音乐想象”，从而明白歌词的一些含义，理解歌曲的真正寓意。

二、“音乐想象”的辅助――课本插图
小学音乐课本中的插图是比较直观的教具。

它把歌曲的主要内容通过视觉形象地表现出来，符合儿童对形象事物的直观感受，并乐于接受，容易理解的认识特点。

它能够推动学生进一步展开丰富的“音乐想象”。

因此，教学中应充分发挥课本插图的作用，尤其在小学低年级一定要把插图很好地运用起来。

如欣赏二年级教材中的《在钟表店》，我先引导学生看书上的插图，指导学生想象钟表不同的摆动方式，让学生根据自己的想象用身体表现钟表的走动，鼓励学生大胆表现。

在我的鼓励下学生积极创编动作，有的用头、
眼、脚、手等部位表现钟表的摆动。

学生的这种积极参与，只有教师正确树立学生主体地位，给学生一个心理自由氛围，一个自发表现的空间，方能激发学生潜在的创造力与想象力，使他成为学习的主人。

又如《长大要当宇航员》一课，彩色插图上画着一个小男孩坐在宇宙飞船上遨游星空，全图充满童话色彩，富有儿童情趣。

教学过程中，要让学生边唱边看彩色插图。

在彩图的视觉作用下，随着美妙的旋律，学生的思维会很快进入神秘的夜空，插上“音乐想象”的翅膀。

三、“音乐想象”的关键――歌词教学
小学音乐课本里所选歌曲的歌词大都鲜明生动，是内容美、声韵美、节奏美和意境美的统一。

有表情地朗诵歌词，细致地分析、体会、吟诵歌词，可以使学生在文字引导下，进入想象空间。

在此基础之上再学唱歌曲，学生就会把文字描写的形象与音乐描写的形象结合起来理解，展开“音乐想象”。

如歌曲《歌唱二小放牛郎》，歌词内容丰富，形象生动，既叙事，又抒情，具有很强的感染力。

教学时，通过对歌词有感情地朗读，学生了解到王二小把敌人引入我军埋伏圈的生动故事，脑海中会出现王二小悲壮牺牲的情景，从而引发学生感情上的共鸣，做到“未唱曲先有情”。

然后引导学生对歌词进行分析，理解每段歌词演唱时不同的感情处理。

教学实践证明，由于重视歌词教学，打开学生“音乐想
象”的大门。

学生每每唱到“……可怜他死得这样惨”时，都眼圈发红，仿佛看到小英雄王二小惨死在敌人的屠刀下、鲜血染红了大地的情景。

再如教唱《两只懒乌鸦》，这是一首深受小朋友喜欢的儿童歌曲，歌词内容幽默、风趣又具有教育意义。

教学中，有位小朋友说：“老师，我想把歌词内容改一改，改成唱两只勤劳的乌鸦，好吗？我还能唱给大家听呢。

”听了孩子真诚而幼稚的话语，我欣喜地笑了：“当然可以，大家都来试一试吧。

”于是，课堂气氛活跃了，或二人一组，或四人一组，纷纷当起了小小音乐家，改的改、唱的唱、演的演，学生情绪达到了高潮。

在教师的鼓励下，学生敢于对已有知识提出质疑和修改，从而引导学生创新思维的发展。

四、“音乐想象”的升华――舞蹈表演
自古以来，舞蹈与音乐就是一对有机结合体，是形体美与音乐美的交融。

舞蹈是唱歌时感情的升华。

如果音乐教学中，能根据歌曲内容创作一些舞蹈动作，让学生边唱边表演，则一定能加深学生对歌曲的内心体验与理解。

教师可以选择适当音乐，当音乐响起时，学生可以通过自己的想象在教室内任意创造动作，并随意走动；如果音乐停止，则可以请学生维持音乐静止时的动作，也可以用某个指定动作静止，甚至可以做快动作、慢动作，等等，直到音乐再次响起时继续创造动作，或滑稽、或优美、或跳跃、或笨重，教室
内充满欢声笑语。

学生在音乐的响响停停中，自然跟随音乐节奏律动、舞蹈。

这样在轻松的氛围中完成教学任务，培养学生肢体创作能力，以及音乐感受能力和想象能力。

如学唱《玩具进行曲》这首歌曲，可以根据歌曲的音乐律动，请学生在音乐伴奏中模仿各种玩具的造型。

如学唱《幸福拍手歌》一课，由于大家对这首歌都很熟悉了，在会唱的基础上，让学生自由创编动作，编成舞蹈，自唱自跳，不仅激发学生兴趣，活跃课堂气氛，而且舞和曲结合紧密、妥帖，展现出一群活泼可爱的孩子爱运动的生动画面，使学生产生运动带来健康的意识，拓展学生的“音乐想象”，有助于学生“音乐想象”的进一步升华。

唱歌是小学音乐教学的重要内容之一。

唱歌教学只有通过“音乐想象”这一重要环节，才能达到音乐教学的目的和完成音乐教学任务。

所以上好唱歌课不仅是让学生会唱一首歌，而且要充分发挥学生形象思维的作用，培养学生音乐想象力，从而激发他们的情感，利用音乐歌曲中的思想教育内容，对学生进行思想品德教育，只有这样，才能进一步提高学生的审美素质，丰富学生的音乐情感，提高歌唱教学质量。