五年级数学教学随笔1
五年级数学教学随笔
周五教学商的近似值，但为了提高效率，我并没有采用此教案。
为了持之以恒，我仍以听算练习开课。
在学生听算练习之后，我出了一道乘法算式3.85X0.208结果保留两位小数，让学生求近似值。
本来此节学生掌握得就不够好，在此复习一下不失为一件好事。
在此学生汇报时强调，保留两位小数关键是看小数点右边第三位，保留一位小数是看小数点右边第二位，保留整数是看小数点右边第一位……。
为这节课铺路。
然后我说，在生活中有时在计算除法时，我们会遇到除许久都除不尽，而又不需要这么精确。
我们也会用到商的近似值。
然后我将例题抛给学生。
由于在前面已经用掉了一些时间，因此，在此我直接提醒学生钱的最小单位是多少，注意思考除到小数点右边第几位就行了？在学生们独立做完后，汇报后我重点强调了求商的近似值基本方法，一、弄清商要保留几位小数；二、计算出商（注意要比保留的位数多一位）。
在此我突然想到对余数的分析，我让学生看，此时余数是多少？让学生明白，商不变，余数会随除数与被除数的扩大而扩大相同倍数。
真实的余数要缩小相同倍数才能找到。
（这也让我本想留给学生做作业的时间减少了几分钟，到现在我也不知道是否可取）。
紧跟着，我让学生练习了一道商保留一位数的题，订正时，我将练习六的流程图给学生展现了出来。
然后，我让学生独立去计算了第五题，在此将进一法和去尾法给学生理了一下，在我没讲时，只有一位学生采用了进一法和去尾法。
讲后，虽然当时学生们都纷纷点头，但我仍然发现，有的学生是没有根本掌握的。
又不知到什么时候可给他们补足了。
作业我将第一第二题分别选了一道让他们做，效果一般。
教学反思
1.实例教师讲的少
这是一节公开课。
老师一上课就提出问题，问大家知道吗？然后让学生尝试解决，汇报交流。
在整个教学过程中，老师都是让学生自己说，不作任何讲解、评价、示范。
练习巩固时发现大部分学生未掌握新知。
反思
数学课程标准提出我们必须实施开放性教学，让学生有更大的学习
空间和更多的思考余地。
然而，审视这节课，学生在课堂上表现的“轰轰烈烈”，可是学生却并没有获得知识。
在开放式教学中，我们把过多的注意力集中在学生的主动学习上，忽视了对学生参与学习的深度的把握，特别是忽略了对学生参与的实际可能性的分析，以为只要给学生开放的学习空间，让学生畅所欲言，这样学生就会主动的掌握知识，忘记了教师在课堂教学中的“帮助者、指导者”的角色。
教师在课堂上应该放开手脚，当点拨时还需点拨，当讲授处还需讲授。
2.实例合作流于形式
这是一节参赛课。
课堂上，教师刚刚提出一个问题，便立即宣布小组讨论。
前排学生唰地回头，满教室都是嗡嗡的声音。
有的小组你一言我一语，每个都在张嘴，谁也听不清谁在说什么；有的小组组长一人唱“独角戏”，其余学生当听众，不作任何补充；有的小组的学困生把此时作为玩耍的最好时机……几分钟后，学生代表发言，“我怎么怎么看”，“我觉得应该如何如何”，“我的意见是……”。
反思
作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征。
上述片段中，整个合作交流的过程表面上热热闹闹，但在热热闹闹的背后更多的是放任、随意和低效。
仔细观察，就可以发现，大多数讨论仅仅停留在形式上。
学生关注的仍然是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”。
很明显，这并不是真正的合作。
首先，“合作”应建立在学生个体需要的基础上。
只有学生经过独立思考，有了交流的需要后，再展开合作学习才是有价值的、有成效的。
其次，“交流”应涵养二个层面，一是表述自己的想法，二是倾听别人的意见。
而上述片段中的交流过程只是一个表述的过程，缺少倾听的过程，交流的效果就只能大打折扣了。
在教学中合作很重要，但我们不能为了合作而合作，一味的强调小组合作，学生将会丧失独立思考、自主探索的学习能力，缺少对求知事物的猜想、试探与验证等心理发展过程。
3.实例评价滥用失真
这是一节观摩课。
课堂上，一位学生回答了一个很简单的问题后，教师说：“讲得真好！表扬他！”其余学生马上“啪、啪、啪”地鼓起掌
来。
另一个学生回答了一个问题，也得到了同样的“殊荣”。
一节课上，表扬不断，掌声此起彼伏。
反思
新课程提倡激励性评价。
因此，现在的课堂上，经常能听到“嗨、嗨、嗨、你真棒！”的赞扬，经常能听到“啪、啪、啪”的表扬的掌声，回答好的学生额头上有的甚至能贴上几颗金星，回答得不好的学生也能意外地得到教师翘起的大拇指。
其实，过多外在的奖励并不利于培养学生内在的持久的学习兴趣。
在上述片段中，教师用的赞赏实在是太多太滥了，这样的鼓励已失去了它应有的价值和意义。
学生在此起彼伏的掌声中会渐渐褪去应有的喜悦，长期下去，也只能带给他们更多的“迷失。
”学生的创造性的回答一定要肯定和鼓励，学生错误的回答，既要指出不足，也要抓住可取之处给予鼓励，不可损伤学生的自尊心和自信心。
只有在客观的基础上，坚持鼓励为主的原则，才是富有魅力的有价值的评价！
4.实例手段成为束缚
这是一节公开课。
多媒体课件的演示，把教学内容表现得丰富多彩、形象生动。
突然，教师操作出现了错误，多媒体课件无法正常运行了。
顿时，学生鸦雀无声。
教师抛出求救的目光，专职电脑老师赶紧跑上去，摆弄着鼠标。
不一会儿，一切又恢复了正常，课仍是热热闹闹地进行下去。
反思教师做到了：1、在教学中既根据自己的实际，又联系学生实际，进行合理的教学设计。
注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。
这样的教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，学生很快就掌握了数“7”的合成，达到了预先教学的效果。
2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。
3、在教学中也提出了质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。
4、合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。
达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。
5、整个课堂教师始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成互动。
这样的教学，如果能上用多媒体展示小朋友参与到菜市场购买鱼的情景，并从中发现问题、解决问题。
课堂教学会更生动些。
在这个教学笔者做到了：1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫，在课堂中学生通过质疑、实验后归纳出圆周长和直径之间的倍数关系为3倍多一点。
笔者趁机引入π，顺利地完成圆的周长的计算公式的教学。
2、笔者重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。
3、在传授知识的同时注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。
4、教学中创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循了创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。
2023优秀五年级数学下期教学随笔【精选5篇】
2023优秀五年级数学下期教学随笔【精选5篇】2023优秀五年级数学下期教学随笔（精选篇1）新课程标准指出，“数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。
”“除数是小数的除法”教材的重点是：除数是小数的除法转化成除数是整数的除法时小数点的移位法则。
其关键是根据“除数、被除数同时扩大相同的倍数，商不变”的性质，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法进行计算。
教学时，我首先帮助学生复习了除数是整数的小数除法的算理，这是学生学习除数是小数的除法的基础和知识的生长点，当学生掌握了除数是整数的小数除法的计算方法后，我引出了除数是小数的小数除法，通过对比使学生发现它们的不同之处，这时引导学生思考，能否把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法来计算呢？学生都跃跃欲试，有的学生直接把被除数和除数的小数点都划掉了，变成了整数除以整数，有的则根据商不变的性质，把除数和被除数分别扩大了相同的倍数，针对学生的种。
种做法，我没有急于纠正，而是让学生自己讲解，通过学生自己说理，大家都认为被除数和除数扩大相同的倍数去计算才能保证计算的正确，出现错误的同学明白了道理后，自己改正了错误，教学中放手让学生去探索、去尝试解决问题，体现了学生的自主性，也有利于学生深刻地理解和掌握知识。
在作业反馈中，我发现学生计算错误较多。
主要表现在以下几个方面：一、不能顺利的移动小数点。
通过移动小数点把除数变成整数，所有的学生都知道，也都能顺利完成，关键是后进生总是忘了同样移动被除数的小数点。
或者移动得次数与除数不一致。
虽然他们知道除数与被除数的小数点移动是根据商不变的性质来的，但是他们在做作业的时候，就忘记了。
二、在完成竖式的过程中，数位对不齐。
这也是部分学生错误的原因之一。
三、商的小数点与被除数原来的小数点对齐。
四、验算时用用商乘以移动小数点后的除数。
五年级数学教学随笔5篇
五年级数学教学随笔5篇五年级数学教学随笔1评教评学时，我运用新方案在教学质数和合数一课时，我运用了自主、合作、探究的教学方法，使学生在参与中产生求知欲望，调动学习积极性。
设问导读局部，首先让学生独立写出1-20这20个数的因数，再依据因数多少进行分类，然后以小组为单位交流，学生通过交流，知道可以分为几种情况，并感悟到自然数按照因数的个数可以分为质数、合数、和这时教师出示一组数据，让学生推断，下面各数哪些数是质数?那些数是合数?最后再次讨论，探究什么是质数?什么是合数?在教学中教师努力放手，让学生从自己的思维实际动身，给学生以充分的思考时间，对问题进行独立探究、尝试、讨论、交流，学生充分展示自己的思维过程。
在合作交流中互相启发、互相鼓励、共同开展。
学生经历和感受了合作、交流、成功、愉悦的情感体验。
“请学号是质数的同学站起来;”“请学号是合数的同学站起来;”“谁一次也没有站起来?为什么?”“谁的学号是最小的质数?”“谁的学号是最小的合数?”通过这样的练习，学生知道了数学无处不有，数学就在我们身边。
进一步感知和理解所学的内容。
《质数和合数》的概念教学，我觉得概念教学的重点应该放在让学生自主探究概念的本质属性上，即让学生动用多种感官，对提供的实例进行观看、比较，自己去发觉，去揭示。
这样不仅着眼于让学生经过自主探究，能够主动地建构概念，同时也有利于培养学生的思维能力和探究精神。
在课中，我尊重学生，信任学生，敢干放手让学生自己去学习。
整个教学过程让学生通过分类、讨论、质疑、释疑、归纳、验证，经历了知识的发觉和探究过程。
五年级数学教学随笔2导学案的使用已经上了轨道，在实施中，我对导学案有了进一步的认识。
我认为导学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案;它将知识问题化，能力过程化;导学案以学生为本，以“三维目标”的达成为动身点和落足点，在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练，到达课堂教学效益的最大化。
五年级数学上册教学随笔(通用18篇)
五年级数学上册教学随笔〔通用18篇〕篇1：五年级上册数学的教学随笔过去曾经听到教北师大版小学数学教材的同行说这套教材不好把握。
今年我担任了五年级数学的教学任务，翻开教材后也有同样的感觉，每局部的教学内容都是零零散散的，比起过去的教材系统性明显缺乏，有些根底概念教材上连提都没有提到，比方说第一单元“因数和倍数”删减了过去教材中的“整除、质因数、分解质因数、互质数”等根本概念和方法，就连保存下来的“因数和倍数”教材中也是让学生在详细的问题中认知。
以自己过去教学经历在这单元的教学中抓住“整除”的概念，使学生理解其他与之相关的数学概念，逐步地构建一个以“整除”为根底的知识体系。
而如今建构体系的基石不存在了，这可真是“无米”而难为“巧妇”了。
此印象之一也。
印象之二：本套教材非常之花哨，实物图、卡通人物、统计图、统计表全都是色彩斑斓，且比比皆是，好似画报相仿。
此两个印象使我不禁产生了两个疑惑：“教什么?”“怎么教?”近一个月的教学理论之后，我发现了在这“花哨”的外表背后隐藏着最朴素的数学思想和方法，它正是数学的灵魂。
举几个例子：数的世界主题图隐藏着现阶段学生学过的所有种类的数，但是他需要学生自己用眼睛去发现，引导学生发现生活中的数学，培养学生用数学的目光去看现实生活。
接下来的试一试那么表达了最简单的分类思想。
2、5倍数的特征那么是要学生运用不完全归纳法来发现，3的倍数的特征要学生经历观察、猜想、尝试、验证等类似科学研究的环节去发现。
找因数、找质数通过用小正方形摆长方形的活动孕育了数形结合的思想。
整单元的教学内容都已一个个详细的实例为依托，要求学生动手尝试。
数的奇偶性是本套教材新增的知识内容。
从教材中呈现的内容看，在教学中要求老师引导学生运用示意图或列表的方法将详细的生活问题抽象为数学问题，由于实际问题的开展有两个结果，所以可以用数的奇偶性来判断其结果的可能性。
由此看来这局部教材的本质是运用一个数被2除的余数来判断事情开展变化的可能性。
五年级数学教学随笔
五年级数学教学随笔（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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五年级数学教学随笔10篇
五年级数学教学随笔10篇五年级数学教学随笔篇1时光流逝，岁月如梭，弹指一挥间，日子在无为的忙碌中一天天的划过，不知不觉一个学期又将过去了。
本学期我认真执行学校教育教学，把新教育理念渗透到日常教育教学中，尝试生本的课堂，新思想、新理论和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的教学效果。
现对本学期教学工作做出如下总结：一、求新思变，积极探索、改革教学怎样教好数学,一直以来不断地在摸索，将新教育理念渗透到日常教育教学中，并试着尝试生本的课堂。
传统的教学方法、教学方式、教学评价方法无疑不能适应课程改革的这一历史潮流。
逆水行舟不进则退，作为一名数学教师，我深知此道理，不能及时的转变思想、改变自己的教学方法、方式，很快将会被时代淘汰。
与时俱进，跟随时代的步伐是个人职业发展的唯一出路。
为了自身的成长与发展。
本学期以来，本人在完成工作之余，多看书，用博客的形式记录自己的成长足迹。
新教育理念，升本的课堂，有效地把数学新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准与自己的实践教学相结合。
在教学实践中积极摸索教学方法、创新教学手段。
二、认真备课，上好每一节课，并做好课后总结。
1.上课就如行军打仗，胜利与否，准备工作至关重要，为了充分发挥课堂的作用，真真把课堂教学落到实处，向四十分钟要效益，在常规教学中，认真作好每一节课的课前准备(一是，备教材，了解每一节课的教学内容、教学目标、教学难点、重点。
备课不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。
每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具。
2.上课时注重学生主动性的发挥,发散学生的思维,增强上课技能，提高教学质量。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生自主学习，孩子们学得轻松，过得愉快。
精选五年级数学教学随笔范文五篇
精选五年级数学教学随笔范文五篇五年级数学教学随笔1时间过的真快，转眼间到了期末，这一年来，我结合自己教学工作的要求，从各方面严格要求自己，虚心学习，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。
现结合一个学期的教育教学情况，述职如下：一、坚持课前认真备课，做到因材施教。
刚接手这两个班，我首先通过分析摸底，访问相关老师，大致掌握一些情况。
针对学生的实际情况，在教学中认真钻研教材，把握好教材的重点和难点，根据教材内容以及学生的实际水平和特点，选择适当的教学方法，寓教于乐，尽可能使学生学得轻松、愉快。
做到了以下几点：①降低起点，设置小台阶、拉着学生慢慢往上爬。
我把每节课的内容分成几个层次，由浅入深，步步深入，一道题拆成几个小题，最后组合，使学生日有所学，学有所得，真正体会到成功的喜悦。
②查漏补缺，铺路搭桥。
新知识孕育在旧知识中，在学生基础差的情况下，每节课安排一些复习旧知识的时间，这样既有利于督促学生复习巩固，又有利于基础差的学生接受新知识，跟上新的学习进度。
二、坚持上好每一堂课，提高教学质量。
上好课是保证教学质量的关键，只有认真上好每一节课，才能不断提高学生的学习兴趣和学习能力。
在教学过程中，我不仅注意学生知识的掌握情况，而且还十分注意学生学习能力的培养，除了要求他们“学会”，更重要的是要让他们自己“会学”。
课堂上，对于那些脑子灵反应快，好胜心强，爱动、贪玩、粗心，懂一点就听不进去，注意力很难集中的学生，上课时就对他们多提问，多盯着他们，把他们的注意力集中到“学习”这个焦点上来，让每一个学生都能积极主动地参与教学活动，而不只是简单的老师教，学生听。
总的来看，学生学习的兴趣和积极性大大提高了，课堂气氛变活跃了，学生的学习方法也得到了改善，分析问题的思路比较清晰，考虑问题也比以前全面、周到了。
三、认真批改学生的作业，从作业中发现问题，及时补漏。
作业是对学生学习情况的检验，从作业中可以发现学生对知识的掌握情况和存在的问题。
五年级数学教学随笔三篇_1
五年级数学教学随笔三篇五年级数学教学随笔三篇【导语】数学教学应该故意识、有方案地设计教学活动，引导同学体味数学与现实社会的联系，加强同学的数学应用意识，不断丰盛解决问题的策略，提高解决问题的潜力。
WTT预备了以下内容，供大家参考。
篇一数学教学应该故意识、有方案地设计教学活动，引导同学体味数学与现实社会的联系，加强同学的数学应用意识，不断丰盛解决问题的策略，提高解决问题的潜力。
结合有关的教学资料，培养同学如何举行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对容易的问题举行打算、推理、逐步学会有条理、有按照地思量问题，同时注重培养思维的灵敏性和灵便性。
在日常学习生活中能撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从而猎取新的学问。
在学校数学中举行探索性学习是转变这一现状的有效途径和办法。
以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境，我觉得非常适合学校数学的教学工作。
一、设计生活实际、引导同学专心探索。
这种教学设计有利于激发同学学习爱好，使同学对新的学问产生剧烈的学习欲望，充分发挥同学的能动性的作用，从而挖掘同学的思维潜力，培养同学探索问题的习惯和探究问题的潜力。
在教学中既要按照自己的实际，又要联系同学实际，举行合理的教学设计。
注意开发同学的思维潜力又把数学与生活实际联在一齐，使同学感触到生活中到处有数学。
使教学设计具有形象性，给同学极大的吸引，抓住了同学熟悉的特点，构成开放式的教学模式，到达预先教学的效果。
给同学充分的思维空间，做到传授学问与培养潜力相结合，重视同学非智力因素的培养；合理创设教学情境激发同学的学习动机，注意激发同学学习的专心性推进同学活动意识。
在教学中提出质疑，让同学透过检验，进展和培养同学思维潜力，使同学专心主动寻觅问题，主动猎取新的学问。
利用合理地提问与研究发挥课堂的群体作用，熬炼同学语言表达潜力。
达成独立、主动地学习、专心协作老师共同达成目标。
囫囵课堂老师应始终持续着师生平等关系，不断鼓舞与赞扬同学，构成互动。
五年级数学教育随笔5篇
五年级数学教育随笔5篇五年级数学教育随笔篇1异分母分数加减法是在学生已经掌握同分母分数加减法以及认识了分数的意义和基本性质的基础上教学的，因此本课通过一组同分母分数加减法的计算，来引起学生对旧知的回忆，唤起计算同分母分数加减法的已有经验，并深刻体会只有分数单位相同的分数也就是同分母分数才能相加减，接着，根据学生心理和思维的特点，让学生“猜一猜”，自然会联想到异分母分数加减法，实现自然过渡，揭示课题，而且在思维上留给学生探究的线索。
同时，由异分母分数加减法的实际问题的现实存在而导入，使学生认识到学习异分母分数加减法是解决实际问题的需要。
在备课时，我充分意识《异分母分数加减法》这节课，是在学生已掌握同分母分数加减法的基础上进行教学的，与上一节课有很多相似之处。
重点是帮助学生理解和掌握异分母分数加减法的算理。
回顾这节课的教学情况，我觉得在对培养学生探究能力方面还做得不太够，仍然停留在教师让学生做什么，学生就做什么的层面上。
而且有些教学环节的设计，显得有些多余，缺乏对总体目标的把握。
虽然本节课的教学目标已经确定，但是我却没有去考虑每一个环节的设计目的，设计这样的教学环节最终能为总目标解决什么。
例如：在复习导入这一环节中，要求学生对一个个的出示分数回答该分数的分数单位，然后对两组分数进行通分。
对于这一环节的设计，我显然是没有好好的分析，因为本课的重点在通分，分数的分数单位是很早就学的知识已经没必要在复习了。
还有在讲解1/2+1/3的算理这一环节中，我设计了这两个分数相加的“算理”演示课件，但在课件中没有讲透为什么分数单位不同就不能直接相加的道理。
如果我在教学中设计添加这样一环节，应该就会达到事半功倍的效果了。
也就是当出现二分之一和三分之一的两个图形时，把它们重叠合并成一个新的图形，并提问学生现在这个图形可以用什么样的分数来表示了。
学生自然是无法对这个既有二分之一又有三分之一的图形用分数来表示的。
这样反过来让学生明白为什么分母不同的分数是不能直接相加的道理了，从而也就更加深刻的掌握了先通分在计算这一异分母分数加减法的算理了。
五年级数学教学随笔
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数学五年级教学随笔范文5篇
数学五年级教学随笔范文5篇在平平淡淡的日常中, 大家对随笔应该很熟悉吧？随笔, 或讲述文化知识, 或发表学术观点, 或评析世态人情, 启人心智, 引人深思。
你知道什么样的随笔才是被大家所称赞的随笔吗？下面是为大家收集的数学五班级教学随笔范文, 仅供参考, 欢迎大家阅读。
数学五班级教学随笔范文篇1时间过的真快, 不知不觉一学期又结束了, 本学期我担任五班级数学教学工作。
在工作上对自己严格要求, 仔细学习新课标并根据课标要求仔细备课和教学, 使教学工作有计划, 有组织, 有步骤地开展, 在工作中我乐观主动的和同事探讨教法讨论教材, 从中吸取教学阅历, 取长补短, 提高自己的教学业务水平。
这八周下来, 锻炼了自己, 也提高了能力。
现对本学期的工作情况作出总结, 希望能发扬优点, 克服不足, 总结阅历教训, 在教学上能有更大的进步！一、以课堂教学为载体1、备课仔细仔细, 尽力做到科学、准确、严密。
备课时力求深化理解教材, 准确把握重点和难点。
仔细编写教案, 力争突出新教材新思路新方法。
后及时对该课作出总结, 写好教学后记。
2、教学工作中, 我立足于课堂, 努力将新课标的精神体现于每节课中。
（1）在平时的教学过程中, 以启发式教学为主, 坚持学生为主体, 老师为主导的教学思路, 针对不同的数学内容和孩子的年龄特点, 灵活设计教法, 乐观引导学生在主动探究、合作沟通数学知识的过程中, 领悟和掌握数学思想方法, 注重对学生数学能力的培育。
（2）创设生活情境, 激发探究欲望。
教学中始终围绕学生的日常生活, 创设大家熟悉的情境, 这样消除了学生对知识的陌生感, 让他们感到数学就在我们的身边, 激起他们学数学的欲望。
二、营造和谐的课堂氛围。
良好的课堂氛围是提高教学质量的前提条件。
为此, 本人结合数学学科的特点, 针对学生在课堂上的做、听、说、讲、练提出具体要求。
课堂上, 提倡动静相宜：动时, 乐观热烈, 敢于动手操作、乐于参加实践活动, 畅所欲言；静时, 暝思苦想, 勤于思考。