作文互改互评好-模板
高中作文互评互改表格(整理精校版)
高中作文互评互改表格(整理精校版)
简介
本表格是用于高中学生进行作文互评互改的工具，旨在帮助学生提升写作能力和互相研究。
通过填写表格中的各项评分指标和意见，学生可以对彼此的作文进行评价和改进，促进共同进步。
表格内容
使用说明
1. 每位学生根据表格中的评价指标，对作文进行打分，得分范
围是0-10分，10分表示表现优秀，0分表示表现较差。
2. 学生还需要在评价意见栏中写下对作文的具体意见和建议，
包括对结构、内容、语法、表达、创意、文字、格式等方面的评价。
3. 在其他建议栏中，学生可以提供其他对作者有帮助的建议。
4. 每位学生完成评价后，将表格交给对方进行互评互改。
5. 学生可以根据互评互改的反馈，继续完善和修改自己的作文。
注意事项
1. 评价意见应当客观、中肯，既要指出作文的不足之处，又要
提供改进的建议。
2. 学生在写评价意见时，可以参考评价指标，避免内容重复或
遗漏。
3. 学生在接受互评互改时应保持积极的心态，虚心接受他人的
建议和批评。
希望这份高中作文互评互改表格能够帮助到您和其他学生，提
升写作水平，共同进步。
作文互评评语好
作文互评评语好
作文互评评语好,老师夸真高兴!
写作文可真是件挺有趣的事儿。
前段时间,我们班同学之间互相评改了一次作文,大伙儿可谨慎认真了。
相比往常,这次的评语可真是"狠狠"地夸了我们一顿,让我受宠若惊啊!
老实说,我向来对写作文没啥自信,总觉得自己语文功底太差,文思枯竭。
但这次班上同学们的评语让我获得了意想不到的鼓舞,真是受用无穷。
比如小明说我这篇文笔流畅、情真意切;小红则称赞我用词达意、见解独到...你们都太会夸人了!
其实,我写这篇作文的时候,是下了一番苦工的。
从构思大纲到反复推敲,我可是卯足了劲儿。
正所谓"吃得苦中苦,方为人上人"嘛。
能获得同伴如此中肯的赞许之词,我自然高兴得像喝了蜜一般。
当然啦,我也清楚自己的不足之处。
同学们的建设性意见,比如行文需更紧凑、论点还可以更充实等等,我都记在心上了。
下次写作文时,我一定会加把劲儿,继续改进提高。
通过这次互评活动,我不仅收获了宝贵的经验,更重要的是对写作这门手艺有了全新的热情和动力。
今后的路还很长,但只要我们互相鼓励、砥砺前行,定能在文字的世界里留下自己的绚烂篇章!。
学生互评作文评语模板
学生互评作文评语模板《学生互评作文评语模板》篇一《难忘的旅行》这篇作文整体读起来还挺有趣的。
开头就直接点明了要写一次旅行，简洁明了。
不过呀，感觉在旅行开始前的准备部分写得有点简略了。
你就像写流水账似的，“我和家人收拾好东西就出发了”，这可没啥吸引力。
我给你举个我自己的例子吧，上次我和朋友去爬山旅行，我们光是准备东西就花了老长时间。
我站在衣柜前翻来覆去不知道该穿啥鞋，担心普通运动鞋抓地力不够，登山鞋又有点重会累脚。
然后背包里装啥也是个大问题，那时候是夏天嘛，要带防晒霜怕晒黑晒伤，又要带太阳镜能看清路还能耍帅，还得带一堆防蚊虫叮咬的药水啥的，因为山上虫子可多了。
和我们的准备比起来，你这个就显得太简单啦。
再说说旅行途中描写景色的部分呢，你用到了一些成语，这是很棒的。
但是有些景色描写却有点含糊，比如说“山上的景色很美”，这美到底怎么美呢，是山像绿色的波浪层层叠叠，还是山上有五颜六色的野花像繁星洒落在地上？你得写详细点呀。
还有，你可以多使用一些比喻句或者排比句，就像我上次旅行看到瀑布的时候，我就写道“那瀑布像一条白色的巨龙从山间呼啸而下，那声音如同万马奔腾，又像是战鼓擂动，溅起的水花像碎玉在空气中飞舞”，这样写出来画面感就超强。
结尾的部分呢，能感觉到你对这次旅行很怀念，但是有点草草收场了。
可以再深入写写，像我在旅行结束后，回到家的好几个晚上做梦都还在山里呢，那感觉就好像是我的一部分灵魂留在了那里。
所以你也可以再加点类似的感受在结尾，这样会使文章更加完整。
给你这篇作文打个70分吧。
篇二《我的宠物狗》嘿，读你这篇写宠物狗的作文就像在听你讲故事一样。
你描述狗狗的外貌很有意思，黑色的皮毛像黑绸缎一样光滑，湿漉漉的鼻子老是到处嗅嗅，那模样一下子就能想象出来。
但是呢，在写狗狗的日常习性这方面就有点混乱了。
你一会儿说它很懒整天趴在地上，一会儿又说它很调皮老是咬东西。
你可以像我之前观察我邻居家的狗一样按顺序来写。
我邻居家那只小金毛，早上起来第一件事准是去厨房找吃的，那小鼻子嗅着味儿就凑过去了。
作文互评互改
（一）扣分项评定 出现错别字，1个错别字扣1分，重复不计，扣完5分为止； 标点符号出现3处以上错误的酌情扣分；不足字数者，每少 50字扣1分；无标题扣2分。 （二）残篇评定 1、400字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（少 50个字扣1分） 2、400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。 3、200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。 4、只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。 5、只写标题的，给1分或2分，不评0分。 6、完全空白的，评0分。
5 错别字号：
如：繁营的祖国 荣 6 赞扬号： 在写的号的词句下面划上，表示赞扬。 如：切不可自己闲得无事，也就以为别人都无事。
作文修改的范围
• 标题、卷面﹑书写﹑标点 • 中心思想 • 材料运用 • 结构层次 • 观点和情感 • 语言表达
1.通读全文（熟悉思路） 2.提出修改意见
多观摩 多讨论 客观公正 综合评价
考生的考卷中所述论据的真实性要特别注意，如果是编造，或者有明显错 误，或者不能佐证文章观点的，要适当扣分。 表达项（20分）的重点是作文的结构、语言、文体、卷面等，但也要综合 考量。 1、根据表达项的细则，在“内容”评等的基础上，除了在相应的等级上 评分外，还可以考虑在上一等或下一等打分。 2、在“内容”等级判分的基础上，表达项原则上不跨等给分，如内容判 三等，表达不能在一等给分，只能在三等或二等或四等给分。
作文（四）
自评互评，互改自改
阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
随着科学技术的发展，许多人建立了微博、微信朋友 圈等与外界沟通，一方面任意展现喜悦悲伤，另一方面痛 苦于信息铺天盖地、真假难辨；一方面浏览他人的微博、 微信朋友圈了解信息，随意做出评价，另一方面又十分在 意他人对自己微博、微信朋友圈的评价。
作文互评互改模板英语版
作文互评互改模板英语版Essay Peer Review and Feedback Template。
Peer review and feedback are essential components of the writing process. They provide writers with valuable insights and perspectives on their work, helping them to improve and refine their writing. In this essay, we will explore the importance of peer review and feedback, and provide a template for giving constructive feedback to fellow writers.Peer review and feedback play a crucial role in the writing process. They allow writers to receive input from their peers, which can help them identify areas for improvement and gain new perspectives on their work. Additionally, peer review and feedback can help writers to identify strengths in their writing, as well as areas that may need further development.When providing feedback to a fellow writer, it is important to be constructive and specific. Vague or overly critical feedback can be discouraging and unhelpful. Instead, focus on providing specific examples and suggestions for improvement. For example, instead of simply stating that a certain section of the writing is unclear, provide specific examples of confusing language or ideas, and offer suggestions for how the writer might clarify or expand upon these points.In addition to being specific, feedback should also be respectful and supportive. Remember that writing is a deeply personal and vulnerable process, and it takes courage to share one's work with others. When providing feedback, it is important to acknowledge the writer's efforts and to offer encouragement and support. This can help to create a positive and constructive feedback environment, where writers feel comfortable sharing their work and receiving input from their peers.To help guide the feedback process, it can be helpful to use a template or framework for providing feedback. The following template provides a structure for giving constructive feedback to a fellow writer:1. Start with a positive comment: Begin by acknowledging the writer's strengths and successes. This can help to create a positive and supportive tone for the feedback.2. Identify specific areas for improvement: Provide specific examples of areas in the writing that could be strengthened or clarified. This might include suggestions for improving the organization, clarity, or development of ideas.3. Offer suggestions for improvement: Provide specific suggestions for how the writer might address the areas for improvement. This might include ideas for rephrasing confusing language, expanding upon certain points, or reorganizing the structure of the writing.4. Acknowledge the writer's efforts: Conclude the feedback by acknowledging the writer's efforts and expressing support and encouragement. This can help to create a positive and supportive feedback environment.By following this template, writers can provide constructive and supportive feedback to their peers, helping them to improve and refine their writing. Additionally, receiving feedback from peers can help writers to gain new perspectives and insights on their work, ultimately leading to stronger and more polished writing.In conclusion, peer review and feedback are essential components of the writing process. They provide writers with valuable insights and perspectives on their work, helping them to identify areas for improvement and gain new perspectives on their writing. By following a structured feedback template and providing specific, respectful, and supportive feedback, writers can help their peers to improve and refine their writing, ultimately leading to stronger and more polished work.。
作文互评自评模板
作文互评自评模板作文互评自评是学习和提高写作能力的重要方法，通过互相评价和自我评价，可以发现自己的不足之处，找到提高的方向。
下面是一个作文互评自评的模板，希望能够对大家有所帮助。
一、作文互评模板。
1. 作文标题，____________________。
2. 作者姓名，____________________。
3. 评价人姓名，__________________。
4. 评价时间，____________________。
5. 评价内容：（1）结构是否合理，是/否。
（2）内容是否充实，是/否。
（3）语言是否地道，是/否。
（4）逻辑是否清晰，是/否。
（5）表达是否流畅，是/否。
（6）总体评价，__________________。
二、自评模板。
1. 作文标题，____________________。
2. 作者姓名，____________________。
3. 自评时间，____________________。
4. 自评内容：（1）结构是否合理，是/否。
（2）内容是否充实，是/否。
（3）语言是否地道，是/否。
（4）逻辑是否清晰，是/否。
（5）表达是否流畅，是/否。
（6）总体评价，__________________。
三、作文互评自评要点。
1. 结构是否合理，作文是否有清晰的开头、中间和结尾，是否有适当的过渡句和连接词。
2. 内容是否充实，作文是否围绕主题展开，是否有具体的论据和例子支撑。
3. 语言是否地道，作文中是否有错误的用词、语法错误或者不通顺的句子。
4. 逻辑是否清晰，作文中的论点是否有条理，是否有逻辑关系，是否能够说服读者。
5. 表达是否流畅，作文中的表达是否生动、形象，是否能够吸引读者。
四、作文互评自评方法。
1. 互评方法，可以找一个同学或者老师互相交换作文，进行评价。
2. 自评方法，可以在完成作文后，先放一段时间，然后再回头看，进行自我评价。
3. 修改方法，根据互评和自评的结果，对作文进行修改，不断提高自己的写作水平。
作文互评互改
9 后移号:
10 留空号:
标点符号占位与出现位置
• 第一，任何情况下， 句号、问号、叹号、逗 号、顿号、分号、冒号一般占一个字的位置， 并且不能出现于一行之首，
• 第二，分为前后两部分的标点符号：引号、括 号、书名号，它们的前一半不能出现于一行之 末，后一半不出现于一行之首，
虬龙，是同他的勤奋苦练分不开
学
的，他曾在兰亭阁练字，在兰亭
池刷笔，年复一年，日复一日， 被
兰亭池的水都把水染黑了，由此
想一想为 洗
何调换？
可见王羲之的勤奋精神，“ 业精 于勤荒于嬉”，没有春日辛勤的劳
“那”和 “哪” 有 何天不同？
作，那能换来硕果累累的金秋， 哪 ？
古代是这样，今天又何曾不是如 人 人 尝
• 第三，破折号和省略号都占两个字的位置，中 间不能断开
墨池的启示
——读《临池学书》有感
在生活的道路上，没有辛勤的刻 苦的劳动，是不会收到丰盛
这一段话
实
点出了全文的
的果的，常言说“ 勤奋是成功 中心思想
之母 ”，
这是颠簸不破的真理，
扑
我国古代伟大的 书法家王羲 杰出
这一段话 之之书法之所以飘若流云，舞若 的 扣题较紧
“三 读”
第一遍，细读，为了对所批文章有个真实、深刻的第一印象，要 细细阅读作文，并标出明显的错别字、病句、错误标点；数出被批作文 的字数（注在文尾），看是否达到规定的数量；记下读文时生发的灵感，
第二遍：精读，这是批阅的核心、关键，须更认真，仔细的研读原 文：边读边思边写，本着对他人、对自己负责的精神，根据自身的水平， 对照批改要求，积极思考，细心品味文章，写好眉批，
B级(42~50分)：中心明确；结构完整、清楚；语句通顺；
作文互批互改范文
作文互批互改范文作文互批互改作文互批互改大凡语文老师都有这样一个体会，批改学生作文是教学中最费时、费力、费心的事。
我们来做个简单的统计：假设一个学期写8篇作文，教两个班，每班50人，每篇作文批改的时间为10分钟，那每次作文批改的总时间是近17小时，一学期为133小时。
而在学生那头效果如何呢?许多老师也有这样相同的体会：收效甚微。
许多学生往往只看一下分数与评语，有时连评语也不看就塞到抽屉里。
产生这一情况的原因当然有很多，但是，这种作文批改的方法是否也存在一定的问题呢?叶圣陶先生曾经提出：“作文教学要着重培养学生自己改的能力，教师该如何去引导指点学生，使他们养成这种能力是很值得共同研究的工程。
”互批互改作文批改法应该是提高学生作文能力的有效手段。
事实上作文过程的本身就是学生自觉与不自觉地使用着自改的手段，让学生参与作文的评析，能使他们“体验到一种自己亲身参与和掌握知识的情感，唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。
”(苏霍姆林斯基《给教师的建议》下)只有学生参与了作文的评析，亲身去体验，去感受，才能激起强烈的作文兴趣与作文欲望。
因此，在习作过程中，学生不仅是一个被评的客体，更应是评价的.积极参与者。
学生通过互批互改，不仅可以从别人的进步与缺陷中，发现自己作文存在的问题，及时纠正失误，养成修改文章的习惯，更能形成自我检查、自我评定的良好学习策略，更重要的是培养学生的自我意识和独立人格。
一、互批互改作文批改法有什么益处呢?1、引导全体学生参与写作评议，激发他们写作兴趣。
2、让学生在评议过程中，通过减分，亲身感受到病句和错别字的危害，从而能引起他们的重视。
3、能使学生了解“结构”、“语言”、“内容”、“书写“等方面的评判标准。
4、大大提高教学效益，使教师有更多的时间思考作文的讲评。
二、如何指导学生进行互批互改?试举几例。
1、综合治理。
把学生的作文分别发给学生批改(不包括本人的作文)，由学生对所批改的作文作出综合评价。
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一、互改互评激发了学生学习写作的热情，调动了学生学习写作的积极性，有利于提高学生写作水平。在互评互改过程中，大家各自谈了自己的看法，互相启发、评议，从而提高了审题立意的水平。“灯不拨不亮，理不辩不明”，在评改别人的习作时，相互观赏比较，相互启发，相互借鉴，取长补短，学有榜样，这样，学生逐步由过去怕写作文，变为愿意写作文，逐渐把作文当作一项有趣的学习活动，还慢慢养成了写完习作后自觉修改的习惯，不需要老师三令五申强调自改了，写作的积极性提高了。
作文互改互评好
摘要：分组合作，互改互评，让学生参与到作文改评的环节中来，在写作与改评中领悟作文该怎么写，激发了学生的写作兴趣，提高作文改评的效益，不失为一种很好的改评方式。
关键词：分组合作；互改互评
在作文教学中，写作前对学生进行写作前的指导很有必要，能够使学生知道写什么，怎么写，能激发学生的写作的激情和愿望。但是当写作完成之后，作文改评更重要，因为作文改评是对学生作文的评价和鉴定，是提高学生写作兴趣的关键环节。好文章都是改评出来的，作文改评课组织得好、开展的好、可以将一些不够完美的作文打造成精品作文，可以调动学生的写作积极性，激发学生的再写作的热情，增强学生再写作的欲望。作文改评方式多种多样，究竟采取什么改评方式，才能充分调动学生的作文的兴趣，使他们的作文水平有一个显著的提高呢？
第三，在作文改评之后，教师应千方百计地满足学生的发表欲，满足学生的发表欲是培养学生写作兴趣的重要手段。在评改完之后，精心选出五六篇或更多些评改得出色的作为典型例文，在班级或学校交流。也可以把这些优秀作文张贴到班里的“语文学习园地”上，供大家观赏；或者打印出来发给大家学习，或以班级“优秀作文”寄给家长，或者推荐给校刊发表，或把班级每学年的优秀作文结集成册印发给每个同学，增强他们写好作文的意识。鼓励学生向有关报刊投稿，激励学生不断超越自我，享受成功的快乐！
我认为应从作文改评方式入手，让学生积极参与到作文改评中来，彼此共同合作、互改互评，互相学习、互相认同、取长补短中，从而掌握写作的基本方法，养成良好的写作习惯，形成扎实的写作能力，提高写作与欣赏的水平。经过不断的实践，我觉得小组合作、互改互评就是比较高效、实用的一种改评方式。
互评互改作为一种较好的评改方法，具体如何操作呢。
首先，教师示范评议批改，指导引路，教给学生评改的方法。首先教师应把学生的作文全部浏览一遍，根据本次作文要达到的目的及要求，从中择选出二篇有代表性的习作（最好是水平高低各一篇），打印出来分发给每个学生。然后用一节课时间，先引导学生明确互评互改的具体要求，统一互评互改符号和评分标准，使学生心中有谱。接着组织指导学生按一定的步骤和方法集中精力评改那两篇习作，使学生心中有例，从而使互评互改进入正轨，为下一步的分组进行互评互改奠定坚实基础。教师示范评改，指导引路，教给方法这一步很重要，要进行多次，、互改互评虽不是最完善的改评方式，但它缩短了评改作文的周期，极大的提高了改评的效率，调动了学生写作的积极性，激发了学生写作的热情，克服了学生畏惧作文的心理和厌烦作文的情绪，是改评作文的很好方式。
其次、组织指导学生分组互改互评。在学生真正掌握了互评互改方法的基础上，把学生分成若干个互评互改小组。分组原则是按学生平时作文能力和水平高低搭配，每个小组人数不超过六人，教师指定作文水平高的学生担任组长。用一节课的时间，组织学生用红笔在小组内轮流批改评议小组成员的习作。每次互改互评之前，教师都在黑报上写明本次互评互改的侧重点及一些具体要求，以免学生胡子眉毛一把抓。互评互改包括改动（字、词、句）、建议（写得不够建议补写，嗦重复的地方建议删除）、评价和学习（读后的收获）几个内容。接着大家传阅习作，用红笔在作文簿上将错别字、病句等划出来，每人写出自己的评语，对每个同学的习作大家都必须谈自己的看法，既要谈好的方面，更要指出做得不够的地方；可以向作者发问，要求当即回答问题；可以直接评论作文本身，也可以由一篇或若干篇作文引出一个共同的问题来探讨。最后组长根据大家的意见根据本次互评互改的侧重点及要求对习作进行口头总评，并写上经讨论评定的分数。选出本组评选出的最佳作文上交老师，老师对各组评出的最佳作文在全班进行评讲，既评作文本身也评各组评改是否切中要害。
三、互改互评作文，是对学生作文能力的一种承认，是对学生的一种尊重，能增强学生的自信心。改评讲作文时应以表扬为主，哪怕只有一段写得好或一句写得好，只要是作文中的“亮点”，都应加以肯定。使学生在作文改评的过程中，不断获得新的认识，不断获得成功的经验，不断得到赞许，这些都会使他们期望在下一次的作文中获得不断的进步，成为他们写好作文的心理需要。
二、作文改评的时间缩短了，效益提高了。过去两周一改评的作文，现在收上来半个课时就能评出全班写得比较成功的文章，然后让全班同学分享这些成功的文章。心理学告诉我们，希望是人们奋斗的原动力。学生的作文交上来之后，急切地关心自己的劳动成果评价，都期望从老师或同学那儿得到肯定，得到鼓励，因此，及时有效地组织改评满足了学生的写作意愿。