磁生电教案
《电生磁》教案5篇
《电生磁》教案5篇第一篇：《电生磁》教案电生磁教学目标1.知识与技能（1）认识电流的磁效应（2）知道通电导体周围存在磁场,通电螺线管的磁场与条形磁体相似.（3）会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向.2.过程与方法观察和体验通电通电导体与磁体之间的相互作用,初步了解电与磁之间有某种联系.探究通电螺线管外部磁场的方向.重点难点通电螺线管的磁场。
教学准备直导线、干电池、螺线管、小磁针。
教学过程导入：观察奥斯特做的实验提问:当直导线通电时.你看到了什么现象?磁针发生偏转说明什么问题? 回答:看到小磁针发生偏转(顺时针),发生偏转说明通电直导线周围存在磁场,小磁针受到磁力的作用.(电流的磁效应)看第二个图,我们把电流切断,观察小磁针有什么变化? 发现当电流切断时,小磁针不会发生偏转,说明直导线周围没有磁场.观察实验,当改变通电直导线的电流方向时,发现小磁针有什么变化? 回答:当改变电流方向时,小磁针的偏转方向由原来的顺时针变成逆时针.得出,磁场方向跟电流的方向有关.提问:手电筒在通电时为什么连一个大头针都吸不动? 这是因为它的磁场太弱了.那如果我们把导线绕成一个线圈,然后再给它通电,那么线圈都有电流通过,且产生的磁场叠加在一起,就会强得多.那么螺线管的磁场是什么样的? 它可能与哪种磁体的磁场相似?(条形磁体)通过演示实验得出通电螺线管磁场与条形磁体磁场相似,那么通电螺线管的极性与电流方向有什么关系?(实验得出通电螺线管两端的极性与螺线管中电流方有关,当电流方向改变,其极性也改变.)那么我们怎么判断它的极性呢? 安培定则。
（电流方向，线圈的绕法）安培定则:用右手握螺线管,让四指指向螺线管中电流方向,则大拇指所指方向就是北极.完成课后练习板书设计电生磁一、磁效应：通电导线周围存在磁场；磁场方向与电流方向有关。
二、通电螺线管的磁场与条形磁体相似。
三、通电螺线管的磁场方向与两个因素有关。
①电流方向②线圈绕法四、安培定则。
磁生电的教案精品
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每位老师不可或缺的课件是教案课件，相信老师对写教案课件也并不陌生。
教案是教师教育教学实践中必备的工具。
在阅读本文以后，相信您会有所收获！磁生电的教案【篇1】一、教学目标1.知道磁生电的原理，能说出什么是电磁感应现象。
2.通过小组实验，学会用控制变量法进行物理实验。
3.通过进行小组实验，感受物理实验的科学严谨，增强团队之间的合作精神。
二、教学重难点【重点】磁生电的原理。
【难点】对电磁感应现象的理解。
三、教学过程环节一：新课导入教师向学生出示摇摇亮的教具，通过摇动教具，LED灯会交替发光。
通过对教具进行电和磁的简单分析，并结合前面学习过的电生磁现象，引导学生回答磁和电之间有关系，顺势引出课题磁生电。
【意图：通过LED灯交替发光现象，使学生体会到电与磁之间的联系，从而对磁生电产生浓厚的研究兴趣，再通过学生自己猜想磁和电之间的关系，从而引出接下来我们所要学习的内容：磁生电】。
环节二：新课讲授教师首先提出问题：对教具进行动态分析，磁在什么情况下能够产生电?学生猜想：可能与导体和磁感线有关。
提供器材：磁钢若干、导体、灵敏电流计，导线若干。
请学生进行小组讨论，如何探究导体和磁感线之间的关系?学生经过讨论之后得出导体运动方向可能与磁感线平行、垂直、相割。
根据猜想，请同学进行设计实验，设计记录数据的表格，并连接电路。
用控制变量法进行实验：1.将两个磁钢正负极相对，且固定，将导体静止在磁感线中，观察电流计的指针变化。
2.在1的情况下，增加磁钢数目，导体依然静止，观察电流计的指针变化。
3.在1的情况下，将导体与磁感线进行平行、垂直和相割，记录电流计的指针变化。
4.在3的情况下，将两个磁钢改变距离，导体与磁感线进行平行、垂直和相割，记录电流计的指针变化。
根据实验结果，由学生得出在什么情况下，磁可以产生电?结论：闭合电路中，导体与磁感线进行切割时能产生电流。
九年级物理《磁生电》教案、教学设计
3.新课讲解：
（1）介绍电磁感应现象的基本概念，如磁通量、感应电动势等。
（2）讲解法拉第电磁感应定律及其数学表达式。
（3）通过实例分析，解释电磁感应现象在实际生活中的应用。
4.课堂实践：
（1）组织学生进行实验，观察电磁感应现象，培养学生的观察能力。
（3）设计具有挑战性的问题，激发学生的探究欲望，培养学生解决问题的能力。
2.教学过程设想：
（1）导入新课：以生活中的实例（如发电机、变压器等）引入电磁感应现象，激发学生的学习兴趣。
（2）新课讲解：通过讲解法拉第的实验，引导学生理解电磁感应现象的本质，并介绍相关概念和定律。
（3）课堂实践：组织学生进行实验，观察电磁感应现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。
2.教学方法：采用小组合作学习法，培养学生的合作意识和交流表达能力。
3.教学内容：通过讨论，使学生深入理解电磁感应现象及其应用，掌握计算感应电动势的方法。
（四）课堂练习，500字
1.教学活动：设计具有针对性的练习题，检查学生对电磁感应知识的掌握程度。
2.教学方法：采用个别辅导、小组讨论等形式，关注学生的个体差异，提高练习效果。
3.教学内容：简要回顾电流、磁场等基础知识，为新课的学习做好知识准备。
（二）讲授新知，500字
1.教学活动：以法拉第的实验为切入点，讲解电磁感应现象的基本概念、原理和定律。
2.教学方法：结合多媒体演示、板书等手段，使抽象的物理概念形象化、直观化。
3.教学内容：
（1）磁通量：介绍磁通量的概念，解释磁感线穿过闭合回路的现象。
（2）感应电动势：讲解感应电动势的产生原因，阐述法拉第电磁感应定律。
磁生电教学设计教案
磁生电教学设计教案教学目标：1.了解和理解磁生电的原理和规律。
2.能够进行简单的磁生电实验，并利用实验结果解释现象。
3.培养学生的观察力和实验设计能力。
教学内容：1.磁生电的原理和规律。
2.磁生电的实验设计与实施。
3.实验结果分析与解释。
教学过程：Step 1：热身（10分钟）教师出示一些磁铁和铜线，引导学生观察并讨论铜线接触磁铁后的现象。
通过观察，引导学生思考铜线上是否会有电流产生，为后续磁生电实验做准备。
Step 2：理论讲解（20分钟）通过PPT或黑板，向学生讲解磁生电的原理和规律，包括磁场对导体运动电荷的影响、洛伦兹力的作用等内容。
对于学生来说，这部分可能比较抽象，教师可以通过动画等方式进行辅助说明，增加学生的理解和兴趣。
Step 3：实验设计（20分钟）教师带领学生进行磁生电实验的设计。
首先，通过讲解实验目的和步骤，引导学生合理安排实验器材和步骤。
其次，教师提供一些实验内容的选择，例如磁铁和铜线的接触、磁铁在导线附近运动等，让学生从中选择一个实验内容进行设计。
Step 4：实验操作（30分钟）学生根据自己的实验设计方案，进行实验操作。
教师在一旁进行指导和帮助，并确保实验操作的安全性。
Step 5：结果分析与解释（20分钟）学生根据实验结果进行分析和解释。
教师引导学生分析实验现象，例如电流的产生、方向的变化等，让学生理解和运用磁生电的规律。
Step 6：实验总结（10分钟）学生对实验进行总结，回答教师提出的问题，总结实验中学到的知识和经验。
Step 7：拓展延伸（10分钟）教师给予学生一些拓展延伸的问题，例如当磁铁的强度发生变化时，会对磁生电现象有什么影响等等。
Step 8：作业布置（5分钟）教师布置相关的作业，让学生巩固所学知识。
教学资源：1.磁铁2.铜线3.实验器材：导线、电池、电流表等。
教学评价：1.观察学生在实验过程中的表现，包括实验前的设计方案、实验操作的顺利与否等。
2.评估学生在结果分析与解释环节的理解和准确性。
磁生电教案
磁生电教案磁生电教案课题：磁生电教学目标：1. 理解磁生电的基本原理；2. 掌握磁生电的实验方法和步骤；3. 培养学生观察、实验和推理的能力。
教学重点：1. 磁生电的原理；2. 实验方法和步骤。
教学难点：1. 理解磁生电的原理；2. 准确进行实验操作。
教具准备：1. 电池；2. 电线；3. 螺丝刀；4. 铁钉、铜线等。
5. 磁铁。
教学过程：一、导入新课：通过提问的方式，引出磁生电的概念，引发学生对磁生电的好奇心和兴趣。
二、知识讲解：1. 磁生电的原理：当导体在磁场中运动时，导体内部的自由电子受到磁力的作用，从而形成电流。
2. 磁生电的条件：导体在磁场中运动；①导体必须和磁场垂直；②导体必须做微小的相对运动。
三、实验操作：1. 实验一：铁钉上的铜线产生电流实验步骤：①将一段铜线缠绕在一个铁钉上；②将铁钉靠近磁铁，观察实验现象；③使用电表测量铜线上的电流大小。
2. 实验二：灯泡亮起实验步骤：①在铜线两端各接上一个电线；②电线的另一端连接到电池的正负极；③靠近铁钉的另一面用磁铁靠近，观察灯泡是否亮起。
四、实验结果分析：通过实验一和实验二的结果分析，引导学生得出结论：铜线上的电流可以驱动灯泡发光。
五、知识总结：总结磁生电的原理和条件。
六、实验思考：思考如何改变实验条件以增加灯泡亮度。
七、实验扩展：如果将铜线的一端连接到电池的正极，另一端接触一个金属圈，然后用磁铁靠近金属圈，观察实验现象。
八、课堂小结：通过本节课的学习，我们了解了磁生电的基本原理和实验方法，并通过实验观察到了磁生电的现象。
九、作业布置：1. 思考磁生电与电动机之间的关系；2. 收集与磁生电相关的实际应用。
教学反思：本节课通过实验的方式让学生亲自操作，提高了学生的实验操作能力。
同时，通过实验结果的分析和总结，培养了学生的观察和推理能力。
然而，在实验操作环节，学生可能会出现一些操作错误，需要教师及时纠正。
另外，在实验扩展环节，可以提出更多有关磁生电的实验问题，拓展学生的思维。
人教版磁生电教案
人教版磁生电教案【篇一：20.5磁生电教案】20.5磁生电一、教学目标1．知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件2．知道发电机的原理，能说出发电机为什么发电3．知道发电机的能量转化4．知道什么是交变电流二、教学重点1．电磁感应现象2．产生感应电流的条件3．发电机的能量转化三、教学难点1．发电机的原理四、教具马蹄型磁体、线圈、开关、导线、发电机、灵敏电流计等。
五、教学教程设计（一）导入新课1．复习奥斯特实验（1）电流周围存在磁场；（2）磁场的方向和电流方向有关；（3）说明了电能够生磁。
2．逆向思考：磁能不能生电呢？讲解：很多科学家都努力过，但是全部以失败告终，直到1831年英国科学家法拉弟经过10年的不懈探索，才发现了“磁生电”的条件和规律。
我们这节课就来模拟科学家的发现过程，我们虽然可以模拟科学家的发现过程，但我们不能模拟的是科学家所经过的艰难历程，做任何事情都不是一蹴而就的，应该不断的努力，所以我们都应该怀一颗感恩之心来学习知识。
（二）磁生电1．器材：马蹄型磁体、线圈、开关、导线、发电机、灵敏电流计等。
问题1：要完成这个实验需要那些器材？问题2：怎么检验是否产生了电流？用灵敏电流计。
2．演示实验：（1）静止时没有电流；（2）一起运动没有电流；（3）上下动动没有电流；（4）左右运动有电流（并注意指针偏转方向，从而说明感应电流方向和切割运动方向有关）；（5）斜着运动有电流。
问题3：导线静止在磁场中时有没有电流？为什么没有电流？有可能是磁场太弱，也有可能是线圈不够多，但这个地方不是。
问题4：如果把电路断开，电路中会有电流吗？问题5：如果发生运动的是磁体而不是导线电路中有电流吗？第 1 页共 3 页1总结：（1）导体在磁场中做切割磁感线运动时产生电流的现象叫电磁感应现象。
（在黑板上画出上图，并且画出磁感线，引导学生思考产生感应电流时，导线应该切割感线。
）（2）产生的电流称为感应电流。
3．产生感应电流条件：（1）闭合电路；（2）部分导体；（3）做切割磁感线的运动。
九年级物理下册《磁生电》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解电磁感应现象的基本概念，掌握磁生电的条件和规律。
2.学会使用右手螺旋法则判断导线在磁场中运动时产生的电流方向。
3.能够运用法拉第电磁感应定律计算感应电动势，并解决实际问题。
4.了解发电机的工作原理，认识不同类型的发电机及特点。
5.能够自主设计简单的电磁感应实验，培养实验操作能力和观察分析能力。
（二）过程与方法
在本章节的学习过程中，学生将采用以下方法：
1.通过观察和实验，培养学生对电磁感应现象的感性认识，提高学生的观察能力和实验操作能力。
2.采用问题驱动法，引导学生主动探究磁生电的条件、规律和应用，培养学生解决问题的能力。
-开展小组内外的互评活动，让学生相互借鉴，共同提高。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：以生活中的实例导入新课，提出问题：“同学们，你们知道电是如何产生的吗？除了我们熟悉的电池、插座，还有哪些方式可以产生电？”引发学生思考。
2.教学实施：通过展示风力发电机、水力发电机等图片，让学生了解到这些设备都是利用电磁感应原理产生电能的。进而引出本节课的主题——《磁生电》。
1.创设情境：通过引入生活中的实例，如风力发电机、水轮发电机等，让学生直观感受到电磁感应在现实中的应用，激发学生的学习兴趣。
-利用多媒体展示发电机的实际运作视频，让学生对电磁感应产生直观的认识。
-设计互动环节，让学生分享自己了解的电磁感应应用，增强课堂的互动性。
2.实践探究：组织学生进行小组合作，进行电磁感应实验，引导学生通过观察、记录、分析实验数据，总结电磁感应的规律。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
人教版九年级物理20.5《磁生电》教案
教案：人教版九年级物理20.5《磁生电》一、教学内容：本节课的教学内容选自人教版九年级物理教材第20.5节《磁生电》。
本节课主要介绍电磁感应现象，即磁生电现象。
通过本节课的学习，学生将了解电磁感应的原理、感应电流的产生条件以及法拉第的贡献。
二、教学目标：1. 理解电磁感应现象，知道感应电流的产生条件。
2. 掌握法拉第的贡献，提高对物理学史的了解。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和动手实验能力。
三、教学难点与重点：重点：电磁感应现象的理解和感应电流的产生条件。
难点：法拉第贡献的理解。
四、教具与学具准备：教具：多媒体课件、实验器材（磁铁、线圈、电流表等）。
学具：教材、笔记本、实验报告单。
五、教学过程：1. 引入：通过播放一段关于电磁感应现象的短视频，引发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2. 讲解：讲解电磁感应现象的原理，介绍感应电流的产生条件，重点讲解法拉第的贡献。
3. 实验：学生分组进行实验，观察和记录实验现象，验证感应电流的产生条件。
5. 练习：学生独立完成教材中的随堂练习题，巩固所学知识。
六、板书设计：电磁感应现象原理：磁生电产生条件：磁铁运动、线圈切割磁感线、闭合回路法拉第贡献：发现电磁感应现象，发明发电机七、作业设计：1. 请简要描述电磁感应现象的原理。
2. 列出感应电流产生的条件。
3. 法拉第在电磁感应现象中做出了哪些贡献？答案：1. 电磁感应现象的原理是磁生电，即磁铁运动或线圈切割磁感线时，会在闭合回路中产生电流。
2. 感应电流产生的条件：磁铁运动、线圈切割磁感线、闭合回路。
3. 法拉第在电磁感应现象中的贡献：发现了电磁感应现象，发明了发电机。
八、课后反思及拓展延伸：本节课通过实验和讲解，使学生了解了电磁感应现象和感应电流的产生条件。
在教学中，要注意引导学生思考，培养学生的观察能力和动手实验能力。
同时，要加强对法拉第贡献的讲解，激发学生对物理学史的兴趣。
拓展延伸：1. 研究电磁感应现象在其他领域的应用。
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教学目标
一、知识目标
１、知道电磁感应现象。
２、知道产生感应电流的条件。
二、过程方法
通过探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的的相互联系，提高学生观察能力，分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力。
三、情感态度价值观
认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法。
认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。
教学重点
通过探究概括出电磁感应现象。
教学难点
由实验现象概括出物理规律——电磁感应
教学方法
讨论法、启发法、归纳法
教具准备
演示电流表（灵敏电流表）、蹄形磁体、导体、开关、线圈、投影仪。
教学过程
一、引入新课
［师］：同学们还记得奥斯特实验吗？
［师］这个实验说明了什么？
［生］：说明电流的周围存在着磁场。
［师］：那么我们可不可以反过来进行逆向思索：磁能产生电吗？今天，我们一起来探究磁能否生电？
二、进行新课
１、什么情况下磁能生电
（１）、提出问题
［生］：奥斯特发现电流的磁效应，说明电可以生磁，那么磁场是否也能产生电流吗？
（２）、猜想与假设［生］：．．．．．．
（３）、设计实验（引导学生：电路？磁场？）
［生］：要想实现由磁产生电，应该有磁体提供磁场，还应该有导线组成闭合电路，为了检测是否产生电流，还应该有电流表，并说出探究实验的步骤。
（４）、进行实验
［生］：根据自己讲的探究实验步骤进行探究，教师进行指导。
（５）、分析和论证
［生］：根据实验时所观察的现象如表格所示：
（６）：交流、评估。
［生］：电路中要产生感应电流，必须是闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动晕几个条件必须同时具备，缺一不可。
［生］：导体不动而磁体动，与磁体不动导体动情况相同。
［生］：．．．．．．
［师］：大家说得很好！掌声鼓励！
［师］：同学们还有疑问吗？
［生］：质疑．
［师］：从刚才的探究实验，大家已经知道导体中产生的感应电流的的方向跟导体切割磁感线的运动方向和磁感线方向有关。
从探究实验已知：如果控制磁感线方向不变，改变导体的运动方向发现电流表的指针偏转方向相反。
如果控制导体的运动方向不变，改变磁感线的方向，则电流表偏转方向也相反。
如果，磁感线方向和导体的运动方向都的生改变时，电流表偏转方向又如何呢？
找二位学生上讲台演示，其他学生观察电流表指针的偏转方向。
［生］：观察到电流表的指针偏转方向一样。
［生］：总结：当磁感线方向和导体的运动方向，都发生改变时，感应电流的方向不变。
［师］：下面我们一起来看例题。
例［投影］：感应电流产生的条件是（）
Ａ、闭合电路的一部分导体在磁场内运动
Ｂ、闭合电路在磁场中做切割磁感线运动
Ｃ、导体的一部分在磁场中切割磁感线运动
Ｄ、闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动
［师］：讲。
练习［投影］：关于产生感应电流的条件，下列说法正确的是（）
Ａ、任何导体在磁场中运动都能产生感应电流
Ｂ、当闭合电路中的一部分导体在磁场中运动时，一定能产生感应电流
Ｃ、当闭合电路中的导体在磁场中运动时，一定能产生感应电流
Ｄ、当闭合电路中的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，就一定能产生感应电流
［生］：讨论并回答。
［师］：发电机就是利用电磁感应现象原理制成的，其结构和工作过程又如何呢？我们在下节课再探究。
三、小结
［生］：我们这节课主要是通过探究实验得到了电磁感应现象。