磁生电公开课教案
《电生磁》教案5篇
《电生磁》教案5篇第一篇：《电生磁》教案电生磁教学目标1.知识与技能（1）认识电流的磁效应（2）知道通电导体周围存在磁场,通电螺线管的磁场与条形磁体相似.（3）会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向.2.过程与方法观察和体验通电通电导体与磁体之间的相互作用,初步了解电与磁之间有某种联系.探究通电螺线管外部磁场的方向.重点难点通电螺线管的磁场。
教学准备直导线、干电池、螺线管、小磁针。
教学过程导入：观察奥斯特做的实验提问:当直导线通电时.你看到了什么现象?磁针发生偏转说明什么问题? 回答:看到小磁针发生偏转(顺时针),发生偏转说明通电直导线周围存在磁场,小磁针受到磁力的作用.(电流的磁效应)看第二个图,我们把电流切断,观察小磁针有什么变化? 发现当电流切断时,小磁针不会发生偏转,说明直导线周围没有磁场.观察实验,当改变通电直导线的电流方向时,发现小磁针有什么变化? 回答:当改变电流方向时,小磁针的偏转方向由原来的顺时针变成逆时针.得出,磁场方向跟电流的方向有关.提问:手电筒在通电时为什么连一个大头针都吸不动? 这是因为它的磁场太弱了.那如果我们把导线绕成一个线圈,然后再给它通电,那么线圈都有电流通过,且产生的磁场叠加在一起,就会强得多.那么螺线管的磁场是什么样的? 它可能与哪种磁体的磁场相似?(条形磁体)通过演示实验得出通电螺线管磁场与条形磁体磁场相似,那么通电螺线管的极性与电流方向有什么关系?(实验得出通电螺线管两端的极性与螺线管中电流方有关,当电流方向改变,其极性也改变.)那么我们怎么判断它的极性呢? 安培定则。
（电流方向，线圈的绕法）安培定则:用右手握螺线管,让四指指向螺线管中电流方向,则大拇指所指方向就是北极.完成课后练习板书设计电生磁一、磁效应：通电导线周围存在磁场；磁场方向与电流方向有关。
二、通电螺线管的磁场与条形磁体相似。
三、通电螺线管的磁场方向与两个因素有关。
①电流方向②线圈绕法四、安培定则。
20.5《磁生电》教案
20.5《磁生电》教案一. 教材分析《磁生电》是高中物理课程中的一节内容，主要介绍了电磁感应现象，即磁生电的原理。
本节课的内容是学生对电磁学的基础知识的深入理解，也是为学生后续学习电磁学其他内容打下基础。
教材中通过实验现象引出电磁感应的规律，并通过来表达电磁感应电动势的大小与方向。
公式E=nΔ⌀Δt二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了磁场的基础知识，对于磁场的方向、强度有一定的了解。
同时，学生也学习了电流的基础知识，对于电流的形成、电流的方向有一定的认识。
但是，学生对于磁生电的原理还不太理解，需要通过实验和讲解来引导学生理解和掌握。
三. 教学目标1.了解电磁感应现象，理解磁生电的原理。
2.学会使用E=nΔ⌀公式计算电磁感应电动势的大小和方向。
Δt3.通过实验和讲解，培养学生的观察能力和思考能力。
四. 教学重难点1.电磁感应现象的理解和掌握。
2.E=nΔ⌀公式的记忆和应用。
Δt五. 教学方法采用实验演示法、讲解法、讨论法、问题驱动法等教学方法，引导学生通过观察实验现象，理解电磁感应原理，并通过公式推导和实验验证来巩固学习成果。
六. 教学准备1.实验器材：磁铁、线圈、电流表、电压表等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾磁场和电流的基础知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（15分钟）演示磁生电的实验现象，让学生观察到磁铁在线圈中运动时，电流表指针的偏转。
引导学生思考这一现象背后的原因。
3.操练（20分钟）学生分组进行实验，亲自动手操作，观察和记录实验现象。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）公式的含义讲解磁生电的原理，引导学生理解电磁感应的过程。
讲解E=nΔ⌀Δt和应用。
5.拓展（10分钟）讨论电磁感应的应用，如发电机、变压器等。
引导学生思考电磁感应在其他领域的应用前景。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调电磁感应现象的重要性，以及磁生电原理在实际应用中的价值。
九年级物理《磁生电》教案、教学设计
3.新课讲解：
（1）介绍电磁感应现象的基本概念，如磁通量、感应电动势等。
（2）讲解法拉第电磁感应定律及其数学表达式。
（3）通过实例分析，解释电磁感应现象在实际生活中的应用。
4.课堂实践：
（1）组织学生进行实验，观察电磁感应现象，培养学生的观察能力。
（3）设计具有挑战性的问题，激发学生的探究欲望，培养学生解决问题的能力。
2.教学过程设想：
（1）导入新课：以生活中的实例（如发电机、变压器等）引入电磁感应现象，激发学生的学习兴趣。
（2）新课讲解：通过讲解法拉第的实验，引导学生理解电磁感应现象的本质，并介绍相关概念和定律。
（3）课堂实践：组织学生进行实验，观察电磁感应现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。
2.教学方法：采用小组合作学习法，培养学生的合作意识和交流表达能力。
3.教学内容：通过讨论，使学生深入理解电磁感应现象及其应用，掌握计算感应电动势的方法。
（四）课堂练习，500字
1.教学活动：设计具有针对性的练习题，检查学生对电磁感应知识的掌握程度。
2.教学方法：采用个别辅导、小组讨论等形式，关注学生的个体差异，提高练习效果。
3.教学内容：简要回顾电流、磁场等基础知识，为新课的学习做好知识准备。
（二）讲授新知，500字
1.教学活动：以法拉第的实验为切入点，讲解电磁感应现象的基本概念、原理和定律。
2.教学方法：结合多媒体演示、板书等手段，使抽象的物理概念形象化、直观化。
3.教学内容：
（1）磁通量：介绍磁通量的概念，解释磁感线穿过闭合回路的现象。
（2）感应电动势：讲解感应电动势的产生原因，阐述法拉第电磁感应定律。
磁生电教学设计教案
磁生电教学设计教案教学目标：1.了解和理解磁生电的原理和规律。
2.能够进行简单的磁生电实验，并利用实验结果解释现象。
3.培养学生的观察力和实验设计能力。
教学内容：1.磁生电的原理和规律。
2.磁生电的实验设计与实施。
3.实验结果分析与解释。
教学过程：Step 1：热身（10分钟）教师出示一些磁铁和铜线，引导学生观察并讨论铜线接触磁铁后的现象。
通过观察，引导学生思考铜线上是否会有电流产生，为后续磁生电实验做准备。
Step 2：理论讲解（20分钟）通过PPT或黑板，向学生讲解磁生电的原理和规律，包括磁场对导体运动电荷的影响、洛伦兹力的作用等内容。
对于学生来说，这部分可能比较抽象，教师可以通过动画等方式进行辅助说明，增加学生的理解和兴趣。
Step 3：实验设计（20分钟）教师带领学生进行磁生电实验的设计。
首先，通过讲解实验目的和步骤，引导学生合理安排实验器材和步骤。
其次，教师提供一些实验内容的选择，例如磁铁和铜线的接触、磁铁在导线附近运动等，让学生从中选择一个实验内容进行设计。
Step 4：实验操作（30分钟）学生根据自己的实验设计方案，进行实验操作。
教师在一旁进行指导和帮助，并确保实验操作的安全性。
Step 5：结果分析与解释（20分钟）学生根据实验结果进行分析和解释。
教师引导学生分析实验现象，例如电流的产生、方向的变化等，让学生理解和运用磁生电的规律。
Step 6：实验总结（10分钟）学生对实验进行总结，回答教师提出的问题，总结实验中学到的知识和经验。
Step 7：拓展延伸（10分钟）教师给予学生一些拓展延伸的问题，例如当磁铁的强度发生变化时，会对磁生电现象有什么影响等等。
Step 8：作业布置（5分钟）教师布置相关的作业，让学生巩固所学知识。
教学资源：1.磁铁2.铜线3.实验器材：导线、电池、电流表等。
教学评价：1.观察学生在实验过程中的表现，包括实验前的设计方案、实验操作的顺利与否等。
2.评估学生在结果分析与解释环节的理解和准确性。
磁生电教案
教学目标一、知识目标１、知道电磁感应现象。
２、知道产生感应电流的条件。
二、过程方法通过探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的的相互联系，提高学生观察能力，分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力。
三、情感态度价值观认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法。
认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。
教学重点通过探究概括出电磁感应现象。
教学难点由实验现象概括出物理规律——电磁感应教学方法讨论法、启发法、归纳法教具准备演示电流表（灵敏电流表）、蹄形磁体、导体、开关、线圈、投影仪。
教学过程一、引入新课［师］：同学们还记得奥斯特实验吗？［师］这个实验说明了什么？［生］：说明电流的周围存在着磁场。
［师］：那么我们可不可以反过来进行逆向思索：磁能产生电吗？今天，我们一起来探究磁能否生电？二、进行新课１、什么情况下磁能生电（１）、提出问题［生］：奥斯特发现电流的磁效应，说明电可以生磁，那么磁场是否也能产生电流吗？（２）、猜想与假设［生］：．．．．．．（３）、设计实验（引导学生：电路？磁场？）［生］：要想实现由磁产生电，应该有磁体提供磁场，还应该有导线组成闭合电路，为了检测是否产生电流，还应该有电流表，并说出探究实验的步骤。
（４）、进行实验［生］：根据自己讲的探究实验步骤进行探究，教师进行指导。
（５）、分析和论证［生］：根据实验时所观察的现象如表格所示：（６）：交流、评估。
［生］：电路中要产生感应电流，必须是闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动晕几个条件必须同时具备，缺一不可。
［生］：导体不动而磁体动，与磁体不动导体动情况相同。
［生］：．．．．．．［师］：大家说得很好！掌声鼓励！［师］：同学们还有疑问吗？［生］：质疑．［师］：从刚才的探究实验，大家已经知道导体中产生的感应电流的的方向跟导体切割磁感线的运动方向和磁感线方向有关。
从探究实验已知：如果控制磁感线方向不变，改变导体的运动方向发现电流表的指针偏转方向相反。
人教版磁生电教案
人教版磁生电教案【篇一：20.5磁生电教案】20.5磁生电一、教学目标1．知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件2．知道发电机的原理，能说出发电机为什么发电3．知道发电机的能量转化4．知道什么是交变电流二、教学重点1．电磁感应现象2．产生感应电流的条件3．发电机的能量转化三、教学难点1．发电机的原理四、教具马蹄型磁体、线圈、开关、导线、发电机、灵敏电流计等。
五、教学教程设计（一）导入新课1．复习奥斯特实验（1）电流周围存在磁场；（2）磁场的方向和电流方向有关；（3）说明了电能够生磁。
2．逆向思考：磁能不能生电呢？讲解：很多科学家都努力过，但是全部以失败告终，直到1831年英国科学家法拉弟经过10年的不懈探索，才发现了“磁生电”的条件和规律。
我们这节课就来模拟科学家的发现过程，我们虽然可以模拟科学家的发现过程，但我们不能模拟的是科学家所经过的艰难历程，做任何事情都不是一蹴而就的，应该不断的努力，所以我们都应该怀一颗感恩之心来学习知识。
（二）磁生电1．器材：马蹄型磁体、线圈、开关、导线、发电机、灵敏电流计等。
问题1：要完成这个实验需要那些器材？问题2：怎么检验是否产生了电流？用灵敏电流计。
2．演示实验：（1）静止时没有电流；（2）一起运动没有电流；（3）上下动动没有电流；（4）左右运动有电流（并注意指针偏转方向，从而说明感应电流方向和切割运动方向有关）；（5）斜着运动有电流。
问题3：导线静止在磁场中时有没有电流？为什么没有电流？有可能是磁场太弱，也有可能是线圈不够多，但这个地方不是。
问题4：如果把电路断开，电路中会有电流吗？问题5：如果发生运动的是磁体而不是导线电路中有电流吗？第 1 页共 3 页1总结：（1）导体在磁场中做切割磁感线运动时产生电流的现象叫电磁感应现象。
（在黑板上画出上图，并且画出磁感线，引导学生思考产生感应电流时，导线应该切割感线。
）（2）产生的电流称为感应电流。
3．产生感应电流条件：（1）闭合电路；（2）部分导体；（3）做切割磁感线的运动。
九年级物理下册《磁生电》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解电磁感应现象的基本概念，掌握磁生电的条件和规律。
2.学会使用右手螺旋法则判断导线在磁场中运动时产生的电流方向。
3.能够运用法拉第电磁感应定律计算感应电动势，并解决实际问题。
4.了解发电机的工作原理，认识不同类型的发电机及特点。
5.能够自主设计简单的电磁感应实验，培养实验操作能力和观察分析能力。
（二）过程与方法
在本章节的学习过程中，学生将采用以下方法：
1.通过观察和实验，培养学生对电磁感应现象的感性认识，提高学生的观察能力和实验操作能力。
2.采用问题驱动法，引导学生主动探究磁生电的条件、规律和应用，培养学生解决问题的能力。
-开展小组内外的互评活动，让学生相互借鉴，共同提高。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：以生活中的实例导入新课，提出问题：“同学们，你们知道电是如何产生的吗？除了我们熟悉的电池、插座，还有哪些方式可以产生电？”引发学生思考。
2.教学实施：通过展示风力发电机、水力发电机等图片，让学生了解到这些设备都是利用电磁感应原理产生电能的。进而引出本节课的主题——《磁生电》。
1.创设情境：通过引入生活中的实例，如风力发电机、水轮发电机等，让学生直观感受到电磁感应在现实中的应用，激发学生的学习兴趣。
-利用多媒体展示发电机的实际运作视频，让学生对电磁感应产生直观的认识。
-设计互动环节，让学生分享自己了解的电磁感应应用，增强课堂的互动性。
2.实践探究：组织学生进行小组合作，进行电磁感应实验，引导学生通过观察、记录、分析实验数据，总结电磁感应的规律。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
《第五节 磁生电》教案2
《第五节磁生电》教案一、教学目标（一）知识与技能1、知道电磁感应现象。
2、知道电磁感应现象及电磁感应现象产生的条件。
（二）过程与方法1、探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系2、收集资料，了解更多关于磁生电的知识。
（三）情感态度与价值观1、领会自然界的奇妙和谐，发展对科学的好奇心和求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然的艰辛与喜悦。
2、认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。
二、教学重点实验探索磁生电现象及磁生电产生的条件。
三、教学难点由实验现象概括物理规律——电磁感应。
四、课时安排1课时五、教学准备演示电流表、蹄形磁铁、导体、开关、投影、微机。
六、教学过程新课导入：引入：展示大自然中对称美的图片，让学生感叹大自然的神奇与和谐。
引入物理学的研究中可运用对称的思想。
提出问题：电能生磁，那么磁能生电吗？历史的回顾（简单介绍）奥斯特发现了电流的磁效应，揭开了关于电和磁之间联系的研究序幕，普遍引起了这种对称的思考：能不能用磁体使导线中产生出电流？菲涅耳（A.J.Fresnel，1788—1827，法国物理学家）的贡献：在奥斯特公布他的发现不久，菲涅耳就宣称他把磁铁放在螺旋线圈里，能够成功地由磁产生出电。
但是当其他科学家按照这样做时，却没能产生出电，但是菲涅耳的这一发现却启发了安培于1821年着手于这一方面的探索。
3、安培（A.M.Ampere,1775—1836），法国学家安培设计了这样一个实验：他将一个多匝线圈固定在竖直平面上，在这个线圈的内部的同一竖直平面悬挂一个可以转动的闭合线圈。
他设想，当固定线圈中通以强电流时，悬挂的闭合线圈中也会产生某种电流而出现磁性；这时如果用一个强磁铁接近它，就会使中间的可动线圈转动起来。
由于他只是在稳态情况下进行实验，所以未能探测到这种现象。
4、科拉顿（D.Colladen，1802—1892）：瑞士物理学家科拉顿将一块磁铁在线圈中移动，试图在螺线管中产生出电流。
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人教版九年级物理二十章
第五节磁生电
宝丰县三中李艳辉
教学目标
1、知识和技能
知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件。
2、过程和方法
探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系。
3、情感、态度与价值观
1）认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥秘的科学方法。
2）认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，学习法拉第敢于实践，不怕失败的精神。
教学重点：通过探索概括出电磁感应。
教学难点：由实验现象概括物理规律——电磁感应。
教学准备：检流计、蹄形磁铁、导体、开关、手摇发电机
教学方法：发现法，实验法
教学过程
一、引入新课
同学们，谁知道我们国家哪位科学家获得了诺贝尔生理学奖？
（屠呦呦），她和她的团队成功研制出青蒿素挽救了无数人的生命，获得了2015年诺贝尔生理学奖，我们今天认识一位科学家，晚一百年，能当之无愧的获得诺贝尔物理学奖。
请听他的颁奖词：是谁让漆黑的夜晚五彩缤纷？是什么让我们的生活丰富多彩？是什么让我们的出行如此快捷？是什么让工厂的机器转个不停？一
切都源于他的伟大发现，他就是----法拉第。
今天，让我们沿着这位伟大科学家的足迹，来探寻先哲的智慧之旅吧！、
板书课题：磁生电
二、新课学习
自从奥斯特发现了电流的磁效应知道了电能生磁，许多科学家都尝试磁能否生电，从安培到科拉顿，最终法拉第发现了磁是可以生电的，磁生电需要什么条件呢？
活动一：如何才能磁生电
介绍实验器材，学生选出方形线圈，蹄形磁铁和检流计。
请思考以下三个问题：
1，试验时，电路是断开还是闭合？
2，如何知道电路中是否有电流？
3，如何判断电流的方向是否相同？
学生分小组讨论后后回答。
把蹄形磁铁上下放置，学生画出磁感线方向。
按照表格设计分别进行探究实验：
磁感线方向导体在磁场中的运
动情况电流表指针是否偏转
导体静止不动
导体上下运动
换用更强的磁场，导体上下运动
导体水平左右运动
你自己还能做什么
尝试能使电流表指
针偏转？
上述实验说明磁能生电吗？(能)
在什么条件下才能产生磁生电现象？（各小组交流后回答）为什么导体在磁场中左右、斜着运动时能产生感应电流，而
上下运动或者静止时却不能呢？
如果把磁感线想象成一棵棵小草，把导体想象成一把小刀，表达
起来会方便些，讨论一下如何表达？
讨论分析：导体在磁场中左右、斜着运动时切割磁感线产生感应电流，而上下运动或静止时不切割磁感线，所以不产生感应电流。
) 学生归纳、概括后，教师板书：
1.磁场产生感应电流必须同时满足两个条件：
①具有闭合电路；
②一部分导体在磁场中作切割磁感应线运动。
2.闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流。
这种现象叫做电磁感应，产生的电流叫做感应电流。
电磁感应现象是英国的物理学家法拉第发现的。
他经过十年坚持不懈的努力，才发现了这一现象。
这种热爱科学、坚持探索真理的可贵
精神，值得我们学习。
这一现象的发现进一步揭示了电和磁之间的联系，导致了发电机的发明，开辟了电的时代，所以电磁感应现象的发现具有划时代的意义。
电磁感应的发现过程，介绍安培和科拉顿的失败趣闻，教育
学生遇到困难和失败要善于总结，不怕挫折，并且会换一个角度去思考问题。
同学们，刚才你在让导体做水平运动时，向左和向右运动时电流表指针偏转方向相同吗？
活动二：感应电流的方向跟哪些因素有关？
电流有方向，我们实验的磁场和导体运动也有方向，电流方向
跟这些方向是否有关呢？
请同学们继续探究：
实验次数磁感线方向导体运动方向电流表指针偏
转方向1竖直向上水平向左
2竖直向上水平向右
3竖直向下水平向左
4竖直向下水平向右
观察记录结果，感应电流的方向跟哪些因素有关呢？
分小组讨论，小组讨论后得出结论：
感应电流的方向：1，跟磁场方向有关
2，跟导体运动方向有关
感应电流跟我们学习过的力一样，不但有方向，还有大小，感应电流的强弱跟什么因素有关？
活动三：感应电流的强弱与哪些因素有关
教师演示实验，学生观察后得出结论：
1，用相同的器材，以不同的速度切割磁感线，观察感应电流的强弱是否相同
2，换用不同强弱的磁场的磁场，用相同速度切割磁感线，观察感应电流的强弱是否相同。
3，采用相同的磁铁，使用匝数不同的线圈，用相同的速度插入，观察电流的强弱是否相同。
学生总结：感应电流的强弱与以下因素有关：
1、导体切割磁感线的速度
2、磁场强弱
3、导体线圈的匝数
根据电磁感应现象制成了发电机，来看一下一个简单的发电机模型
教师介绍发电机模型
发电机的原理是电磁感应，工作过程中机械能转化为电能
看一看发电机发出的电流跟平时使用的干电池所产生的电流有什么不同？
我们把方向和大小不停变化的电流叫做交流电
实际发电机结构要复杂得多，采用电磁铁来提高磁场强度。
三、小结本节课
学生谈一谈本节课自己的收获。
四、课堂练习
五、作业：
每组的A、B、C、号课本142页1、2、4、5题，D号做1、2题
六、板书设计
闭合电路
电（1）条件
部分导体在磁场中做磁感线运动
奥法
斯拉
特第磁感线方向
（丹麦）（英国）（2）感应电流方向
磁导体运动方向
（3）应用：发电机机械能转化为电能
人教版九年级物理第二十章
第五节磁生电
单位：宝丰县三中
姓名：李艳辉
电话：
第五节电生磁
活动一：如何才能使电生磁？自主进行探究，把结果记录表格中
磁感线方向导体在磁场中的运
动情况电流表指针是否偏转
导体静止不动
导体上下运动
换用更强的磁场，
导体上下运动
导体水平左右运动
你自己还能做什么
尝试能使电流表指
针偏转？
结论：产生感应电流的条件是
活动二：感应电流的方向跟哪些因素有关？
实验次数磁感线方向导体运动方向电流表指针偏
转方向
1竖直向上水平向左
2竖直向上水平向右
3竖直向下水平向左
4竖直向下水平向右
结论：
活动三：感应电流的强度跟哪些因素有关？
实验次数试验方法感应电流强度(强、
弱)
1同一线圈在同一
磁场中不同速度
运动慢速快速
2同一线圈相同速
度在不同磁场中
切割磁感线运动弱磁场强磁场
3匝数不同线圈在
同一磁场中以相
同速度运动匝数较少匝数较多
结论：
课堂练习：
1.英国科学家发现了现象，根据此原理制成了发电机，发电机工
作时把能转化为能.
2.下列四幅实验装置图中，属于发电机工作原理的是（）A． B．
．
C． D.
作业：每组的A、B、C、号课本142页1、2、4、5题，D号做1、2题
（学习的目的是增长知识，提高能力，相信一分耕耘一分收
获，努力就一定可以获得应有的回报）。