最新学生评价体系实施方案
学生发展质量评价实施方案
学生发展质量评价实施方案近年来，学生发展质量评价在教育领域中日益受到重视。
为了全面了解学生的发展情况，评价学生的综合素质和能力，制定并实施学生发展质量评价方案是至关重要的。
本文将介绍学生发展质量评价的实施方案，以促进学生的全面发展。
一、评价指标的确定为了准确评价学生的发展情况，需要确定一系列评价指标。
这些指标应涵盖学生的学业水平、综合素质和创新能力等方面。
评价指标的确定需要充分考虑学生的特点和学校的教育目标，确保评价的全面性和准确性。
二、评价方式的多样化为了全面了解学生的发展情况，评价方式应多样化。
除了传统的考试评价外，还可以采用学科竞赛、学术报告、实践活动等方式进行评价。
这样可以更准确地评价学生的实际能力和潜力，鼓励学生在不同领域中发展自己的特长。
三、评价过程的公正性评价过程应确保公正性，避免主观偏见的影响。
评价者应具备专业背景和评价经验，并参照评价指标进行评价。
评价结果应及时反馈给学生和家长，帮助他们了解学生的发展情况，及时进行调整和改进。
四、评价结果的应用评价结果应用于学生的个性化发展规划和教育教学改革中。
学校应根据评价结果，为学生量身定制发展计划，提供个性化的教学资源和辅导服务。
同时，评价结果也可以用于学校的发展和改进，为教育教学提供参考依据。
五、评价的持续性和动态性评价应具有持续性和动态性，不仅仅是一次性的测试。
学校应定期开展评价活动，及时了解学生的发展情况，并根据评价结果进行调整和改进。
评价过程应与学习过程相结合，形成闭环，促进学生的持续发展。
六、评价结果的公示和反馈评价结果应及时公示和反馈给学生、家长和教师。
学生和家长可以通过评价结果了解学生的发展情况，及时进行调整和改进。
教师可以根据评价结果，调整教学策略，帮助学生更好地发展。
七、评价的综合性和综述性评价应具有综合性和综述性，综合考虑学生的多个方面和多个指标。
评价结果应综合反映学生的发展水平和潜力，并给出综述性的评价意见，帮助学生全面提高。
学生评价体系实施方案
学生评价体系实施方案引言：学生评价一直是教育界关注的重要话题之一。
随着社会进步和教育改革的推进，传统的考试评价已经不能完全适应现代教育的需求。
因此，建立和完善学生评价体系变得尤为重要。
本文将探讨学生评价体系实施方案。
一、制定学生评价指标体系为了科学准确地评价学生的综合素质，需要制定学生评价指标体系。
该体系应包括学习成绩、能力素养、思想品德等多个方面的指标，以全面反映学生的整体发展水平。
二、采用多元化评价方法传统的考试评价只能从一个角度评估学生，容易忽视学生的综合能力。
因此，可采用多元化评价方法，如学业水平评价、课堂表现评价、实践能力评价等，使评价更加全面。
三、注重实践能力评价实践能力是学生综合素质的重要组成部分，但传统考试评价往往忽视这一方面。
实践能力评价应该注重学生的动手能力、创新能力和解决问题的能力，例如实验操作、参与实践活动等。
四、倡导个性化评价个性化评价能够更准确地反映学生的实际水平，因此，在评价过程中应尽量考虑学生的个性差异，避免过度标准化，允许学生根据自身特点展示自我。
五、加强自我评价和互评学生的自我评价和互评有助于培养学生的自主学习能力和自我管理能力。
通过让学生参与评价的过程，可以培养他们的判断力、批判思维和团队合作精神。
六、建立学生评价档案学生评价档案的建立可以记录学生的学习成绩、个性特点、实践能力等信息，便于教师、家长和学生自己更好地了解和评估学生的发展状况，为学生的个性化发展提供支持和指导。
七、加强教师培训和评价能力提升在学生评价体系的实施过程中，教师的角色非常重要。
需要加强教师的培训，提高他们的评价意识和评价能力，使其能够准确、公正地评价学生。
八、扩大评价参与主体除了教师和学生，家长和社会力量也应参与到学生评价体系中来。
家长可以对学生作出客观评价和提供支持，而社会力量可以提供实践活动和评价标准等资源，共同推动学生综合素质的发展。
九、建立评价结果反馈机制评价结果的反馈对于学生的发展非常重要。
学生多元评价体系实施方案
学生多元评价体系实施方案随着教育教学改革的不断深入，学生评价体系也逐渐受到了广泛关注。
传统的考试评价方式已经不能满足对学生全面素质的评价需求，因此，建立多元评价体系成为当前教育改革的重要任务之一。
本文将围绕学生多元评价体系的实施方案进行探讨，旨在为学校和教师提供一些可行的参考建议。
首先，学生多元评价体系的实施需要建立科学合理的评价指标体系。
评价指标应包括学科知识水平、学科能力水平、综合素质等方面，既要注重学生的学科成绩，也要注重学生的综合素质和能力发展。
评价指标的确定需要广泛征求教师、学生和家长的意见，确保评价体系的科学性和公正性。
其次，多元评价体系的实施需要建立多种评价工具和方法。
除了传统的笔试考试外，还可以采用作业评价、课堂表现评价、项目作品评价、综合素质评价等多种方式对学生进行评价。
这样能更全面地了解学生的学习情况和发展状况，避免单一评价方式带来的片面性和不公平性。
另外，多元评价体系的实施需要建立健全的评价管理机制。
学校和教师应加强对评价过程的监督和管理，确保评价的公正、客观和科学。
同时，还需要建立学生评价结果的反馈机制，及时向学生和家长反馈评价结果，帮助学生认识自己的不足，促进学生的自我发展和提高。
最后，多元评价体系的实施需要教师的专业发展和培训。
教师需要不断提高评价能力和水平，掌握多种评价方法和工具的使用技巧，确保评价的准确性和科学性。
同时，还需要加强对学生评价理念和方法的宣传，引导学生正确对待评价，促进学生的全面发展和成长。
综上所述，学生多元评价体系的实施需要建立科学合理的评价指标体系，建立多种评价工具和方法，建立健全的评价管理机制，加强教师的专业发展和培训。
只有这样，才能更好地促进学生的全面发展，为教育教学改革提供有力的支持。
希望各位教育工作者能够共同努力，推动学生多元评价体系的顺利实施，为培养更多优秀学生做出贡献。
2024一中学生综合素质评价实施方案
2024一中学生综合素质评价实施方案嘿，各位家长、老师们，大家好！今天我要给大家带来一份全新的方案——2024一中学生综合素质评价实施方案。
咱们就直接进入主题，用最接地气的语言，一起探讨一下如何让孩子们的成长更有质量，更有内涵。
一、目标定位咱们的目标就是让每一个孩子都能在综合素质上得到全面提升，不仅仅是学习成绩，还包括身心健康、社交能力、创新能力等。
咱们要让每一个孩子都成为独一无二的个体，充满自信，勇敢追求梦想。
二、评价体系1.学习成绩当然，学习成绩还是咱们评价体系中的重要一环。
但这次咱们要注重过程性评价，不再是单一的期末考试成绩，而是将日常作业、课堂表现、小测验等纳入评价范围。
这样一来，孩子们就不会只关注分数，而是更加注重学习过程。
2.身心健康3.社交能力4.创新能力创新能力是孩子们在未来社会立足的关键。
咱们要设立创新实验班，培养孩子们的创新思维。
同时，鼓励孩子们参加各类科技竞赛、创新项目，激发他们的创造潜能。
三、实施策略1.家庭教育与学校教育相结合家庭教育是孩子们成长的第一课堂，咱们要充分发挥家庭教育的优势，与学校教育相结合。
定期举办家长学校，让家长们了解教育政策，掌握教育方法，与学校共同关注孩子们的成长。
2.引导孩子们自我管理让孩子们学会自我管理，是培养他们独立人格的重要途径。
咱们要设立学生自主管理委员会，让孩子们参与学校管理，培养他们的责任感和自律意识。
3.开展主题活动主题活动是提升孩子们综合素质的有效手段。
咱们要定期开展各类主题活动，如读书节、科技节、体育节等，让孩子们在活动中锻炼自己，展示自己的才华。
4.建立激励机制激励机制是激发孩子们潜能的重要途径。
咱们要设立奖学金、荣誉称号等，对在综合素质评价中表现优异的孩子们给予表彰和奖励。
这份方案旨在为孩子们提供一个全面发展的平台，让他们在成长过程中，不仅关注学习成绩，还能关注身心健康、社交能力和创新能力。
希望通过我们的共同努力，让孩子们在2024一中的大家庭中，茁壮成长，成为未来社会的栋梁之才。
小学学生综合评价体系实施方案
小学学生评价体系实施方案一、学校及学生现状分析我校共有学生559名，大部分学生来源于当地农民家庭。
由于学生家庭情况不同，家长的素质参差不齐，对孩子的教育和帮辅程度也不同。
目前，我校大部分同学出现重学习成绩而忽视文明礼仪、劳动观念、诚实守信等个人素质的提升，重个人的发展而缺少与他人的沟通、合作能力，从而集体观念淡化。
鉴于目前情况，学校就学生存在的问题进行研究，特制订促进学生综合素质发展的评价体系的实施方案。
二、体系构建背景及目标当前，芦村小学大力推行小组合作学习与管理，注重对学生自学、合作、探究等能力的培养。
同时，也非常注重对学生日常行为规范的养成教育，让学生成为“会说话、会走路、会讲卫生、会学习、会健身”的好少年。
努力将学生培养成为“诚实、健康、自信、文明”的最美芦村小学生。
三、学生综合评价体系的实施策略1、制定评价标准自我校开展小组合作学习与管理以来，学校就组织各班主任老师制定了分年级的《芦村小学“小组合作学习与成长管理”的考评细则》。
我校在实施过程中，针对出现的问题对考评细则进行修订和完善，将学生“五会”行为目标不断细化，评价方法更具科学合理。
2、量化评价一是学校值日校委、值日教师及少先队组织“文明监督岗”的同学对学生全天的学习、卫生、纪律、活动等情况进行巡查、评价，并在每天放学时集中对各班同学的情况进行通报。
二是班主任老师每天对本班同学的表现进行评价小结，将分数进行统计汇总，录入在学生星级评价查询系统中。
保证每天评价过程的真实性、有效性，有利于激发学生争当最美芦村小学生的积极性。
三是将学生每周的表现记入个人《成长的足迹》的手册之中。
让它见证学生成长和进步，为孩子们保存一份童年的珍贵记忆。
3、结果运用其一，班主任老师将班内每个小组及学生每月的分数统计起来，分类别评选出“优秀小组、优秀组长、优秀组员、进步小组”各3个，将结果上报到政教处，由学校对其进行表彰。
其二，在每月评价的基础之上，学期结束时，升级获得五颗红色星星的同学将获得“五星少年”称号，学校对其进行表彰。
学生评价体系实施方案
学生评价体系实施方案一、设立评价指标体系学生评价体系的设立应根据学生的整体发展目标和教育要求，构建科学、全面的评价指标体系。
评价指标体系应包括学习成绩、思想品德、实践能力、身体素质等方面的内容。
其中，学习成绩是评价学生学业水准的基础，主要包括平时成绩和考试成绩。
思想品德方面应注重学生的道德品质、价值观念和社会责任感。
实践能力方面应注重学生的实际操作能力和创新思维能力。
身体素质方面应注重学生的身体健康状况和运动能力。
二、设立评价方法与工具学生评价体系应根据评价指标体系，设立相应的评价方法与工具。
其中，学习成绩评价可以采用考试、作业、报告等多种形式进行。
思想品德评价可以采用观察记录、讨论座谈、问卷调查等方式进行。
实践能力评价可以采用实验报告、实践活动记录、项目评估等方式进行。
身体素质评价可以采用体测、课外锻炼记录等方式进行。
评价方法和工具的选择应综合考虑到客观性、公正性、可操作性等因素。
三、设立评价流程与周期学生评价体系应设立科学的评价流程与评价周期。
评价流程主要包括数据收集、数据分析、评价结果反馈和改进措施落实等环节。
评价周期可以根据学期、学年等进行划分，并定期进行评价。
评价流程与周期的设立有助于评价工作的有序进行，能够及时调整教学和评价策略，促进学生全面发展。
四、确定评价结果的使用方式学生评价体系的最终目标是为了促进学生的全面发展和个性化教育。
评价结果的使用方式应以帮助学生发现自身优势和不足，制定个性化发展计划为核心。
评价结果也可以用于教学和管理决策的参考。
通过对评价结果的充分利用，实现对学生的有效教育和管理。
总之，学生评价体系的实施方案是一个综合性工程，需要各方共同努力。
只有建立科学、客观、公正、有效的学生评价体系，才能更好地推动学校教育事业的发展，促进学生全面成长和发展。
优化学生评价体系的实施方案
优化学生评价体系的实施方案导语：学生评价是衡量教育教学质量、促进学生全面发展的重要手段之一。
然而，传统的学生评价体系存在着很多弊端和局限，为了更好地推动学生评价的有效实施，本文将从多个维度提出优化学生评价体系的实施方案。
一、设置多元评价指标学生评价体系应该具备多个评价指标，包括但不限于学业成绩、个人发展、社会责任等方面。
通过采用多元评价指标，可以更全面地考察学生在各个领域的表现，避免因为仅侧重学业成绩而忽视其他重要素养的发展。
二、引入自评与互评机制除了传统的教师评价，学生自评和互评也应作为评价体系的一部分。
学生通过自我评价可以更好地认识自我，发现自身的优势和不足，并制定相应的改进方案。
互评机制则能促进学生之间的交流和合作，并通过相互评价来激发潜力、提高表现。
三、采用综合评价方法学生评价不应仅仅依靠一次考试或一项作业的成绩，而应采用综合评价方法，包括课堂表现、作业完成情况、小组合作等。
通过对学生在多个方面的评价，可以更客观地反映其真实水平，使评价结果更准确。
四、倡导开放式评价传统的学生评价往往只注重结果而忽视过程，这种结果导向的评价容易导致学生为了取得好的成绩而急功近利。
优化学生评价体系应该鼓励学生进行开放式评价，重视学生在探究、思考和解决问题等过程中所展现的能力，并将其纳入评价的范畴。
五、建立动态评价机制学生评价并非一次性的，应该建立起动态评价机制。
教师可以通过周期性的评估、反馈和辅导，及时发现学生的问题并予以纠正，帮助其提高学习效果。
动态评价机制能够实现持续的评价和个性化的指导，有利于学生的持续发展。
六、加强评价结果应用评价结果要能够为教师提供有针对性的教学建议，通过对学生评价结果的分析，教师能够了解每个学生的学习特点和需求，并针对性地制定教学计划。
此外，评价结果还应能为学生提供个性化的学习建议，帮助他们更好地发现自身的问题和潜力。
七、建设信息化评价平台为了更好地实施学生评价体系，建设信息化评价平台是必不可少的。
课堂学生评价实施方案
课堂学生评价实施方案一、背景。
学生评价是教育教学改革的重要内容之一，通过学生评价可以更好地了解学生对教学内容、教学方式、教师教学水平等方面的真实想法，为教师提供改进教学的有益信息。
因此，制定一套科学、合理的课堂学生评价实施方案对于促进教学质量的提高具有重要意义。
二、目的。
制定课堂学生评价实施方案的目的在于建立一套完善的评价体系，通过学生的参与和评价，促进教师的教学水平提高，激发学生的学习积极性，促进教育教学质量的提升。
三、实施步骤。
1. 制定评价指标。
首先，需要确定评价的具体指标，这些指标应该包括学生对教学内容的理解程度、对教学方式的满意度、对教师的评价等方面。
评价指标的制定需要充分考虑到教学的具体特点，确保评价的全面性和客观性。
2. 设计评价工具。
在确定评价指标的基础上，需要设计相应的评价工具，例如问卷调查、小组讨论、学习日志等。
评价工具的设计应该简单易行，能够真实反映学生的真实想法和态度。
3. 实施评价。
在教学过程中，可以通过不同的方式实施评价，例如定期组织学生填写问卷调查，鼓励学生撰写学习日志，安排小组讨论等。
通过多种方式的评价，可以更全面地了解学生对教学的看法。
4. 分析评价结果。
收集完学生评价的数据后，需要对评价结果进行认真分析，找出其中的问题和不足，并及时采取改进措施。
同时，也要充分肯定教学中的亮点和优势，为教师提供改进教学的有益信息。
四、注意事项。
1. 评价过程应当充分尊重学生的意见和建议，保护学生的隐私，确保评价的客观性和公正性。
2. 教师应当认真对待学生的评价，虚心接受学生的批评和建议，积极改进教学方法，提高教学水平。
3. 学生评价不是单纯的对教师进行打分，而是要求学生能够客观理性地评价教学质量，提出合理建议。
五、结论。
制定课堂学生评价实施方案是促进教学质量提高的重要举措，通过学生参与评价，可以更好地了解教学中存在的问题和不足，为教师提供改进教学的有益信息。
因此，学校和教师应重视学生评价工作，不断完善评价机制，促进教育教学质量的提升。
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学生评价体系实施方案实施新一轮课程改革以来，学生评价改革成为基础教育课程改革中建立新型教育评价体系的核心内容和关键环节，是新课程实施的重要任务和基本要求。
《新课标》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的状况，激励学生的学习，改进教师的教学，应建立评价目标多样化、评价方法多样化的评价体系，对学生学习的评价既要关注学生的学习结果，更要关注他们在学习实践活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。
”因此，我们对学生评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，也要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，也要关注他们在学习过程中的变化和发展。
应强调评价的诊断功能和促进功能，注重学生发展的进程。
教师要特别关注学生的学习过程，注意考察学生在学习活动中是否积极参与，大胆尝试并愿意表达自己的想法，乐于与同学进行交流与合作；是否具有学习的兴趣与克服困难的精神，认真听讲、完成作业。
基于以上认识，现制定学生评价方案如下：一、指导思想以科学发展观为指导，以促进学生发展为根本，不断改革和完善学生评价机制，着力构建符合素质教育思想，有利于促进学生充分、全面、终身发展和有差异地发展的学生评价体系。
充分发挥教育评价的导向、激励等促进发展的功能，全面落实素质教育的培养目标，促使全体学生在其已有发展水平上有所发展，在其可能发展的范围内充分发展。
二、学生发展性综合评价的原则：1、基础性：能切实反映和评价学生在思想品德、行为规范、社会实践、身体及心理素质等方面的基础水平。
2、发展性：能切实反映和评价学生在德智体美劳各方面的发展水平。
3、全面性：能全面反映和评价每位学生在德智体美劳各方面的发展水平。
多元性：基础性评价和发展性评价相结合，百分制评价和学分制评价并存，以提高评价的相对合理性。
三、学生发展性综合学分评价的构成：所谓发展性综合评价是由对学生的基础性评价和发展性评价组成。
基础性评价包括思想品德和学科学习两部分，学科学习的评价采用已经成熟的百分制和学分制相结合的评价方式，思想品德采用学分制评价方式。
发展性评价采用学分制评价。
（一）学生基础性评价1、基础性评价的性质功能：基础性评价是以每一学期为单元，对学生的学科学习、思想品质、行为规范、社会实践、身体与心理素质等发展水平的量化评价。
其主要功能是评价学生在一学期中是否达到和谐发展的基本要求，学年累计可作为升入高一年级学习的依据，三年累计可作为是否合格毕业的依据。
2、基础性评价的构成和评估细则：每学年第一学期：20分及以上为优秀，16—19分为良好，13—15分为合格，13以下为不合格。
每学年第二学期：18分及以上为优秀，14—17分为良好，12—13分为合格，12以下为不合格。
（2）基础性评价的学分评估：（学分制）每学期期末组织学生对照评估细则的要求，在回顾和总结一学期的自身发展情况的基础上进行自评、互评、最后由班主任及相关老师给予评定。
1、发展性评价的性质和功能：即以发展的眼光看待学生，既要重视对学生思想品德、学习认知身心健康等方面结果的评价，更要重视对这些结果的形成过程（兴趣、意志、态度、方法等）的评价，根据不同学生的不同基础，着眼学生的未来发展，肯定学生的每一项进步，实施对学生的多方位全面评价。
对学生的发展性综合评价强调师生之间对于评价事项的沟通甚至产生“共鸣”，让学生明确评价体系，充分肯定学生积极的自评，是学生自评、互评、教师评定的有机结合，激发学生积极向上的意志品质。
2、发展性评价的主要构成：（1）优秀类：政治思想、学科学习、社团活动、社会实践和评优奖励。
（2）特长类：考级证书（外语、计算机、乐器和体育等）、学科竞赛（包括体育竞赛）、学习研究（包括研究型学习课题）、课外活动（创造发明、网页制作、书法、美术、篆刻、摄影和插花等作品）。
务处、政教处、团委、学生会、班主任及有关社团、服务队的指导教师实施评估和认定。
一般以获得的有关证件为主要依据。
三、发展性评价的实施（一）学生发展性评价的组织学生素质的发展状况是学校各部门、全体教职工共同工作的结果。
因此，对学生的发展性评价必然要由学校各个部门和全体教职工共同承担。
1、学校领导领导全校学生发展性评价工作。
主要任务：（1）制定中学生发展性评价方案。
（2）向各部门及全体教职员部署学生发展性评价工作，明确各部门、各类教职人员应承担的评价任务，提出具体明确要求。
（3）在检查教育教学各项工作的同时，组织对各部门、各类人员承担的对学生评价任务工作完成情况进行检查。
及时解决评价中出现的问题，保证按评价方案和计划完成任务。
（4）对评价工作及评价结果评为学生发展好的学生进行表彰和鼓励。
2、政教主任：负责组织对学生的思想道德素质进行评价。
制定学生思想道德评价具体方案。
对班主任、本部门的工作人员（包括团委、保卫、生管、政教处工作人员等）具体承担的任务进行分解，并提出具体评价要求。
检查学生思想道德素质评价情况，发现问题及时加以解决、分析学生思想道德素质评价结果，有针对的对学校思想道德教育工作、对的年段、班级的学生思想道德素质评价工作提出改进意见。
3、教务处主任负责组织班主任、教研组、各科任教师按照学生科学文化素质评价工作的计划要求，开展学生文化科学素质的评价。
（1）制定文科科学素质评价计划、实施方案，向各有关人员布置学生文化科学素质评价工作任务并对各有关人员提出具体要求。
（2）学期未对一学期来学生文化科学素质评价工作进展情况进行总结，分析评价工作的成绩与问题、提出下学期学生素质评价工作的意见，报告校长。
（3）指导班主任和各科任教师对每位学生文化科学素质发展情况作出评价。
（4）指导心理健康教师，体育教师会同校卫生室的人员，对学生的心理素质，身体素质及卫生状况作出评价。
指导美术、音乐教师对学生审美素质进行评价。
4、总务主任负责组织全校学生的劳动观念、劳动态度劳动技能进行评价。
（1）指导班主任对学生的劳动态度、爱护公物、珍惜劳动成果等进行评价。
（2）指导劳动技术课教师对学生的劳动技能进行评价。
5、班主任：在学校和各处室的领导和具体指导下，认认真真地做好本班学生的全素质的评价工作。
（1）学期末为每位学生的思想道德素质、心理、身体素质、审美素质、劳动态度和技能等形成文字评价意见，并认真填写好尤溪一中学生素质发展报告单，并经征求本班科任的意见后对每位学生写出符合学生实际的简短评语（评语不能千人一面，要写出每位学生的特点，不要求面面俱到）。
（2）具体组织本班学生的评价工作的实施，指导学生写好学期小结（通过小结，找出一学期以来进步、主要优点和不足之处引导学生认真进行反思，找准下学期的努力方向）进行自评、小组互评。
自评、互评与教师总评（学科成绩以外）均为优、良、及格、不及格四等。
学科成绩报告仍然采用百分制。
6、科任教师负责自己任教学科学生学习态度、学习习惯、学业成绩的评价，向班主任及时提供学生的学习情况，并协助班主任对学生的遵守纪律、创新意识、实践能力作出评价（提供有关资料）。
（二）学生发展性评价实施办法：学生发展性评价实行学习过程性评价与期末终端性评价、学业评价与品行评价相结合的动态评价，开展学生自评、组评（他评）、老师评、家长评等多元评价方式并举。
1、过程性评价：各个学科设计过程性评价表，在日常的教学过程中分别从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面，包括上课发言、平时测验、合作讨论、作业反馈、学科活动（实践活动）、课堂表现等方面，对学生的学习表现进行综合评价，根据自己学科的特点或是规律，在学完一个单元或一个月的学习任务后进行汇总，评价的方式先自评，再组评、教师评（教师评价以过程性评价表为依据），然后带回家给家长评。
自评、组评、教师评、家长评比例分别为10%、20%、40%、30%2、期末终端性评价：（1）有学业考试成绩的科目以期中、期末的考试成绩为准。
（2）不统一组织考试的科目，如音体美、综合性实践活动等，由教师自行制定科学、可行的学业评价表，对一学期的学习进行总结、回顾，形式可以是让学生写一写“我的收获”、“我的困难”，然后教师进行描述性评价，再由家长评。
（3）期末非学业的评价由学生自行设计、个性化地评价，用自评、他评和教师寄语相结合的方法进行评价。
（4）品行评价与政教处的纪律、卫生评比情况挂钩，班主任老师可以根据学校对学生品行方面的要求制定合理的操行评定表，利用每天晚点的时间，组织学生自评、互评，然后于周一的班会时间予以公布，这样也可以激励学生争取进步，少犯错误，并将此作为期末操行评定的依据。
3、成长记录袋评价：引导学生自己动手制作精美的成长记录袋，袋内可再六个小袋，内容：如“良好开端”，主要是学期初使用，培养学生做事有计划有目标；“日积月累”，把课外阅读学到的好词好句、收获、会背的古诗、收集到的课外知识、资料等装入其中，培养搜集、整理资料的能力，扩展知识面；“最得意的”，把平时在学习过程中最得意的作品放入其中，促进学生更好地学习；“问题银行”，把在生活、学习中发现的问题通过努力是如何解决的记录下来存入袋子，培养发现问题、解决问题的能力；“综合实践活动”，这个袋子封面由学生自行设计，内装综合实践活动中的收获、资料等；“满载而归”，主要用于期末终端性评价，内装一学期来所有的试卷、自我评价表、取得的各种荣誉等。
在每个学期学习结束时，学生以行政班级小组为单位交流自己的学习成果，小组同伴之间互相评议，以小组名义给每个同学写出寄语，装入个人的成长记录袋中。
在小组交流的基础上，每组推选出代表（不少于本组人数的1/3），以班级为单位利用主题班会进行全班交流展示。
利用家长会，邀请学生家长一起参加展示活动，要求家长为孩子写评价意见。
在班级交流的基础上，每学年以年级为单位进行为期一周的学生成长记录袋巡展活动，同时举办全校性的展示交流评比活动。