高中地理 第三章 生态环境保护 3.1 生态系统与生态平
高中地理：生态平衡与环境保护——自然与人类共存的教学教案
高中地理：生态平衡与环境保护——自然与人类共存的教学教案第一章：生态平衡的概念与重要性1.1 教学目标让学生理解生态平衡的概念。
让学生了解生态平衡的重要性。
让学生认识到人类活动对生态平衡的影响。
1.2 教学内容生态平衡的定义与例子。
生态平衡的重要性。
人类活动对生态平衡的影响。
1.3 教学方法讲授法：讲解生态平衡的概念与例子。
讨论法：让学生分组讨论人类活动对生态平衡的影响。
1.4 教学评价学生参与讨论的情况。
学生对生态平衡的概念的理解程度。
第二章：生态环境问题的产生与影响2.1 教学目标让学生了解生态环境问题的产生原因。
让学生了解生态环境问题对人类和自然的影响。
2.2 教学内容生态环境问题的产生原因。
生态环境问题对人类和自然的影响。
2.3 教学方法讲授法：讲解生态环境问题的产生原因。
案例分析法：分析具体生态环境问题对人类和自然的影响。
2.4 教学评价学生对生态环境问题产生原因的理解程度。
学生对生态环境问题影响的认识程度。
第三章：环境保护的措施与方法3.1 教学目标让学生了解环境保护的措施与方法。
让学生认识到每个人都应该参与到环境保护中来。
3.2 教学内容环境保护的措施与方法。
环境保护的重要性。
3.3 教学方法讲授法：讲解环境保护的措施与方法。
实践活动法：让学生制定自己的环境保护计划。
3.4 教学评价学生对环境保护措施与方法的理解程度。
学生制定的环境保护计划的创意性和实用性。
第四章：我国生态环境保护政策与实践4.1 教学目标让学生了解我国的生态环境保护政策。
让学生了解我国在生态环境保护方面的实践。
4.2 教学内容我国的生态环境保护政策。
我国在生态环境保护方面的实践。
4.3 教学方法讲授法：讲解我国的生态环境保护政策。
案例分析法：分析我国在生态环境保护方面的实践。
4.4 教学评价学生对我国生态环境保护政策的了解程度。
学生对我国生态环境保护实践的认识程度。
第五章：生态环境保护与可持续发展5.1 教学目标让学生了解生态环境保护与可持续发展的关系。
_2018高中地理第三章生态环境问题与生态环境保护第一节生态
_2018高中地理第三章生态环境问题与生态环境保护第一节生态第一节态环境问题及其产生的原因主要生态环境问题及其产生的原因―――――――情景导入先思考――――――“十”字架的沉重思考探究：(1)漫画反映了什么问题？提示：该漫画反映的主要环境问题为森林破坏。
(2)这种问题会导致哪些严重的后果？提示：这样造成的后果主要有：①生态失调；②环境恶化；③导致洪水频发；④水土流失加剧；⑤土地沙化；⑥河道淤塞；⑦全球温室效应增强等。
―――――――基础知识要记牢――――――主要生态环境问题及形成的原因12分析生态环境问题的四个角度1．分布区域每种生态环境问题都具有明显的地域性特征，都是在特定的环境背景下形成的。
因而首先要明确分布的区域。
2．形成原因生态环境问题产生的原因包括自然原因和人为原因。
(1)一般来说，自然原因是生态环境问题形成的基础，如生物多样性、森林资源、湿地等问题都会受到全球气候变化的影响，沙漠化往往发生在气候比较干旱的地区。
(2)目前，人为原因是大多数生态环境问题产生的主要原因。
从人为原因来看，主要体现在人类对资源的不合理利用上。
明确成因，有助于环境问题的解决。
3．危害生态环境问题造成的危害包括对环境自身以及对人类生产、生活的影响。
例如，森林的破坏不仅会造成自然环境中其他要素的改变，也会对人类的生产与生活带来巨大的危害。
4．解决措施(1)根据成因确定措施：即根据区域问题的成因确定该区域应采取的相应措施。
例如，黄土高原水土流失严重、西北地区荒漠化严重，其共同成因为滥垦、滥伐、滥牧、滥采，所以两地区应采取的应对措施就是退耕还林、还牧、还草。
(2)根据阶段确定措施：即根据区域内部不同部分(如河流上、中、下游)的特点确定某区域应采取的相应措施。
例如，淮河流域洪灾频发的防治措施有：(3)借鉴经验确定措施：借鉴具有相似特征的其他区域的经验确定本区域的发展措施。
例如，参照宁夏中卫县沙坡头草方格沙障治理、亚马孙雨林的保护等经验或措施，结合区域实际问题，分别提出某些荒漠化、水土流失区、湿地等发展措施。
2019_2020学年高中地理第三章生态环境保护第一节生态系统与生态平衡课件湘教版选修6
生态平衡和受损生态系统 【合作探究】 1．读一个陆地生态系统的部分食物网图(见教材 P44 图 3－2)， 探究下列问题。 (1)该生态系统中，生产者是什么？哪些动物为一级消费者？哪 些动物为二级消费者？ (2)据图分析，生态系统的稳定性与食物网有何关系？
提示：(1)绿色植物。 鹿、鼠、鸟、松鼠、兔为一级消费者。 蛇、狐、枭、鼩鼱及狮为二级消费者。 (2)食物网越复杂，生态系统就越稳定。
生态系统 定区域内生物群落(包括生命系统)和 群 落 、 生 态
其生存环境(包括非生命系统)的集合 系统
2.生态系统的结构
生态系统的结构是指生态系统的组成及食物链和食物网。
生态系统
生物成分
生产者、消费者、 分解者
的组成
非生物成分
养分、空气、水 分、温度因素
食物链 食物网
指通过食物关系把一个生态系统 中的各种生物连接起来。任何食 物链都是以生态系统为基础的 一个生态系统中许多食物链彼此 相互交错连接的复杂营养关系。 食物网是自然界普遍存在的
第三章 生态环境保护
第一节 生态系统与生态平衡
第三章 生态环境保护
学习目标
明目标、知重点
了解生态系统的概念、组成。
理解生态平衡的含义、特征及受损后的生态系统对人
类的影响。
一、生态系统的组成 1．种群：同一物种在一定空间内__集__合____在一起，形成种群。 2．生物群落：在一个区域内____所__有______不同的生物种群生活
在一起，就构成了生物群落。
3．生态系统 (1)概念：生物群落及其____环__境______的统一整体就是生态系统。
(2)组成 ①生物成分：生产者(各种绿色植物)、___消__费__者_______ (各种动
高中地理第三章生态环境保护3.1生态系统与生态平衡教案湘教版选修6
1．在图3-1括号内标出生物个体、生物种群、生物群落、生态系统等术语。
2．一个草原生态系统里所有草原犬鼠是不是一个生物种群说一说你判断理由。
〔〕
〔〕
〔〕〔〕
【点拨】1.
〔生物个体〕〔生物种群〕
〔生物群落〕〔生态系统〕
2. 一个草原生态系统里所有草原犬鼠是一个生物种群。
因为这是一定区域一样物种集合。
【启发提问】生态系统由四局部组成，你知道生态系统中生产者、消费者与分解者分别指什么？
【学生答复】在生态系统中，生产者是指绿色植物，能够利用太阳能，通过光合作用，把光能转变成有机物中化学能。
消费者是指不能制造有机物，必须直接或间接地依赖于绿色植物维持生命动物。
分解者是。
_高中地理第三章生态环境保护3.1生态系统与生态平衡课件湘教版选修60508130
人类活动对池塘生态环境的破坏
工厂废液
（含P.N2）
排入
池塘
养分 剧增
藻类过 渡生长
营养源
浮游生物 过渡繁殖
积累
有机物过剩
微生物分解作用增强
大量耗氧， 使水中缺 氧；导致 鱼类窒息 而大批死 亡。
认识自然规律，注意生态系统的变化，使 之向有利于人类生活和生产的方向发展
陆生生态系统 草原生态系统 农田生态系统
海洋生态系统 水生生态系统
淡水生态系统
河流生态系统 湖泊生态系统
池塘生态系统
9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/9/182021/9/18Saturday, September 18, 2021 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/9/182021/9/182021/9/189/18/2021 3:19:52 AM 11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/9/182021/9/182021/9/18Sep-2118-Sep-21 12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/9/182021/9/182021/9/18Saturday, September 18, 2021
第三章 生态环境保护
第一节 生态系统和生态平衡
一.生态系统
生物成分
1.组成
非生物成分
生产者 消费者 分解者
在生态系统中，植物能够通过光合作用制造有机物。有机物中 储存着来自太阳光的能量。植物制造的有机物，不仅养活了植 物自身，还为动物的生存提供食物，因此，植物是生态系统中 的生产者。
新教材2023版高中地理第三章生态环境保护与国家安全第二节自然保护区与生态安全课件湘教版选择性必修3
区域生态环境问题的分析模型 首先，需要明确区域的地理位置和范围；其次，从地形、气候、水 文、植被、自然资源以及工业经济活动等方面，分析该区域的地理环 境特征，了解该区域的地理背景；第三，根据区域的地理背景分析区 域存在环境问题的潜在因素，从而找出该区域的生态环境问题；最后， 运用知因索果法，针对环境问题产生的原因，找出相应的治理措施。
（3）能量流动和物质循环 过程
能量流动
物质循环
方向和特点 单向流动逐级递减
循环流动收支平衡
[辨析] 自然保护区与生态功能区 生态功能区是指承担水源涵养、水土保持、防风固沙和生物多样性 维护等重要的生态功能，关系全国或较大范围区域的生态安全，需要 在国土空间开发中限制进行大规模高强度工业化城镇化开发，以保持 并提高生态产品供给能力的区域。其范围比自然保护区更广，如南岭 山地森林及生物多样性生态功能区、黄土高原丘陵沟壑水土保持生态 功能区等。
5.成立国家植物园的主要目的是（ ） A．保护生物多样性 B．提高公民的环保意识 C．发展旅游观光业 D．扩大植物的分布范围
答案：A
解析：第5题，本题以国家植物园的成立为情景，考查生物多样性保护。材料 提到“国家植物园坚持国家代表性和社会公益性的理念，充分发挥植物迁地保护 和科学研究的核心功能”。成立国家植物园的主要目的是保护珍稀濒危植物，从 而保护生物多样性，A正确；B、C是成立国家植物园可以达到的效果，但并非主 要目的；成立国家植物园并不能扩大植物的分布范围，D错误。故选A。
课堂互动·合作探究 教材探究·活动点拨
知识梳理·自主探究
一、自然保护区的概念 1.自然保护区：对有代表性的自然生态系统、珍稀濒危 野生动植物 . 物种的天然集中分布区、有特殊意义的 自然遗迹 等保护对象所在的陆 地、陆地水域或海域，依法划出一定面积予以特殊保护和 管理 的区 域。 2.广义的自然保护区：受国家法律特殊保护的各种 自然区域 的总 称，不仅包括自然保护区，还包括国家公园、 风景名胜区 、自然遗迹 地等各种保护地。
高中地理一轮复习 第3课时 生态环境保护课件 湘教选修6
第(2)题，A处于长江上游，该处过度破坏森林，使
水土流失加剧，洪涝灾害频发。第(3)题，从工程措
施和非工程措施两方面进行保护。
答案 (1)东北 西南 东南 (2)含沙量增大，长江中下游地区的湖、河、水库 泥沙淤积加剧，洪涝灾害频发 (3)加强执法管理；建立自然保护区；采伐与更新 相结合；防治森林火灾和虫灾；加强宣传教育。
思维拓展 生态危机的形成原因 (1)自然原因：在全球范围内，有些生态系统相对 脆弱，抗外界干扰能力低，当受到外界力量作用 后恢复比较困难，自身稳定性差，易受破坏而形 成生态环境问题。 (2)人为原因：20世纪50年代以来，人类以前所未 有的规模和强度影响环境，在创造现代文明的同 时，也使自然生态系统遭受严重破坏，从而导致 生态环境恶化和自然资源枯竭。 归纳生态问题的产生：
失
开矿 修路
破坏土地资源
危害 引发 洪涝 灾害 造成重大损失
自然原因 土地荒漠化 成因 人为原因
危害
表现 生物多样性减少 成因:主要是人类各种
活动 造成的
方法指导 知识联系法解读森林的生态效益 森林具有强大的生态效益，能为人类提供各种生 态服务，森林尤其是原始森林被大面积砍伐，无 疑会影响和破坏森林的生态功能，带来生态灾难。
强化专练 1.读“生态系统食物链和食物网图”，回答相关
问题。
(1)图示生态系统中的生产者是________，最高 级消费者是________。
(2)图示中初级消费者是________，是________ 营养级。 (3)该食物网中共________条食物链。
•11、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。 •12、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。 •13、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。2022/1/162022/1/16January 16, 2022 •14、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。 •15、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 •16、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。 •17、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。2022年1月2022/1/162022/1/162022/1/161/16/2022 •18、人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量，一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。 2022/1/162022/1/16
2018_2019学年高中地理第三章生态环境问题与生态环境保护第一节生态系统与生态平衡讲义含解析
第一节生态系统与生态平衡生态系统与生态平衡———————情景导入先思考———————澳大利亚牧区有几百万的草场，养着4 500万头牛，每天排出成千上万吨牛粪，牛粪覆盖草场，使草无法生长，又引来吸吮牛血的蝇类，使养牛业大受挫折。
于是，澳大利亚有关专家便从我国“邀请”了喜爱牛粪的屎壳郎，帮助清扫牧场。
它们到澳大利亚勤奋工作，把遍地牛粪埋掉，使牧草繁茂，牧业兴旺。
“昆虫诗人”法布尔的《昆虫记》中第一篇就是赞美屎壳郎的，他称屎壳郎为“大自然的清道夫”。
思考探究：屎壳郎属于生态系统中的哪个要素？提示：屎壳郎以牛粪为食物，起到了分解者的作用。
———————基础知识要记牢———————1．生态系统的组成(1)生态系统的形成：(2)组成：①生物成分：生产者、消费者和分解者。
②非生物成分(生物生存环境)：阳光、空气、水分、温度等。
2．生态平衡(1)概念：生态系统的结构和功能都处于相对稳定的状态，这种持续性的动态平衡叫作生态平衡。
(2)特征：①生物的组成和数量的比例相对稳定。
②能量和物质的输入与输出保持平衡。
③食物链结构复杂、互相交叉而形成食物网。
④在生产者、消费者和分解者之间有完好的营养关系。
3．受损生态系统(1)健康的生态系统处于一种动态平衡状态。
(2)破坏生态系统的因素：自然因素和人为干扰因素。
(3)表现：①原有动态平衡被打破；②系统的结构、功能发生障碍，形成波动性破坏或恶性循环。
———————重点难点掌握好———————一、生态平衡的内涵及特征理解生态平衡可以从其内涵与表现特征等方面分析，具体如下所示：二、食物链和食物网生态系统的营养结构是食物链和食物网。
在生态系统中，各种生物之间通过各种关系而彼此联系，其中最主要的是食物关系。
1．食物链食物链是指通过食物关系把一个生态系统中的各种生物连接起来。
任何食物链都是以绿色植物为基础的。
2．食物网一个生态系统中许多食物链彼此相互交错连接的复杂营养关系，叫做食物网。
食物网是自然界普遍存在的。
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三、受损生态系统 1.健康的生态系统处于一种动态平衡状态。 2.破坏生态系统的因素。
自然因素
人为因素
3.受损生态系统的表现。 原有的动态平衡被打破 系统的结构、功能发生障碍
形成波动性破坏或恶性循环
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预习交流2 以森林生态系统为例说明生态系统为什么具有自动调节能力。 提示生态系统内物质循环和能量流动中的任何变化,都是对系统发 出的信号。例如,森林生态系统中食叶昆虫数量增多导致林木受害, 这种信号传递给食虫鸟类,促使其大量繁殖,捕食昆虫,从而使昆虫 数量得到控制,于是,森林生态系统平衡逐步得到恢复。
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迁移与应用 例2下列不属于生态平衡特征的是( )。 A.动植物在种类和数量上的相对稳定 B.物质和能量的输入和输出处于相对稳定状态 C.系统中生产、消费和分解过程处于相对平衡状态 D.动植物数量十分丰富 答案D 解析要理解生态平衡的概念,还须明确动植物种类和数量的相对稳 定是生态系统处于相对平衡状态的直观而明显的标志。
第三章 生态环境保护
第一节 生态系统与生态平衡
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课程标准 说出生态系统的组成,说明受损生态系统与生态环境问题的关系 1.了解生态系统的组成
学习目标 2.理解生态平衡的概念及其表现 3.理解受损生态系统的形成
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一、生态系统的组成 1.种群:一个物种可以以个体形式独立存在,同一物种在一定空间内 集合在一起,形成种群。 2.生物群落:在一个区域内所有不同的生物种群生活在一起,就构成 了生物群落。 3.生态系统。
概念:生物群落及其环境的统一整体就是生态系统;
生产者(各种绿色植物) 消费者(各种动物) 组成 分解者(各种微生物) 非生物成分(阳光、空气、水分、温度等)。
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主题一 生态系统的组成 活动与探究 材料 草原生态系统中生物的组织层次。
1.图甲、图乙、图丙、图丁分别表示什么含义? 提示图甲—生物个体,图乙—生物种群,图丙—生物群落,图丁—生 态系统。 2.图丁由哪几个部分组成? 提示由生产者(草)、消费者(犬鼠、鹰等)、分解者(细菌、真菌等 微生物)、非生物成分(阳光、空气、水分、温度等)四部分组成。
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迁移与应用 例1对生态系统正确的叙述有( )。 ①一个完整的生态系统由生产者、消费者、分解者几部分组成 ②人用双手创造了世界,所以人在生态系统中是生产者 ③消费者 是那些直接或间接以植物为食物的各种动物 ④分解者指细菌、 真菌、放线菌等微生物 A.①② B.②③ C.③④ D.①④
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预习交流1 地球上最大的生态系统是什么?它是哪些事物的总和? 提示生物圈是地球上最大的生态系统。它是地球上全部生物和它 们生存环境的总和。
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二、生态平衡 1.概念:在一个正常的生态系统中,它的结构和功能,包括生物的 种类、各种群的数量和比例以及能量和物质的输入与输出,都处于 相对稳定的状态,这种持续性的动态平衡叫作生态平衡。 2.生态平衡的特征。 (1)生物的组成和数量的比例相对稳定。 (2)能量和物质的输入与输出保持平衡。 (3)食物链结构复杂,相互交叉形成食物网。 (4)生产者、消费者和分解者之间有完好的营养关系。
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1.如果该森林内的生态系统是平衡的,它具有哪些特征? 提示生物的组成和数量的比例相对稳定;能量和物质的输入与输出保 持平衡;食物链结构复杂,相互交叉而形成食物网;在生产者、消费者 和分解者之间有完好的营养关系。 2.如果该地森林被大量砍伐,可能带来哪些后果?(从生态、物种和气 候三个角度归纳) 提示生态方面,涵养水源的能力下降,水土流失日趋严重,农业和森林 病虫害剧增,恶性杂草大量繁殖。 物种方面,生存环境受到威胁,种群数量减少甚至消失。 气候方面,气温的日较差和年较差增加;降水减少;空气湿度降低等。 3.材料二说明了什么问题? 提示为了保护鹿而下令消灭狼,从而导致生态平衡失调,产生巨大生态 灾难,阐明了不同生物之间相互制约、相互联系的道理,告诫人们必须 尊重生物界的这一客观规律。
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答案C 解析任何一个生态系统都是由生物成分和非生物成分组成的,而生 物成分包括生产者、消费者和分解者。生态系统中的生产者是指 能够进行光合作用合成有机物的绿色植物;消费者是那些直接或间 接以植物为食物的各种动物,人在生态系统中属于消费者;分解者 指细菌、真菌、放线菌等微生物。
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生态系统的组成 掌握生态系统的组成,应从生物成分和非生物成分两方面分析其构 成,具体如下:
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主题二 生态平衡的表现 活动与探究 材料一 某森林中食物网示意图。
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材料二 在20世纪初,在美国西部落基山脉的凯巴伯森林中约有 4 000头野鹿,而与之相伴的却是一群群凶残的狼,威胁着鹿的生存。 为了这些鹿的安宁,1906年,美国总统决定开展一场除狼行动,到 1930年累计枪杀了6 000多只恶狼。于是鹿在那里开始无忧无患 “无计划”地生育了,不久鹿增长到10万余头。兴旺的鹿群啃食一切 可食的植物,吃光野草,毁坏林木,并使以植物为食的其他动物锐减, 为此也使鹿群陷于饥饿和疾病的困境。到1942年,凯巴伯森林中 鹿下降到8 000头,且病弱者居多,兴旺一时的鹿家族急剧走向衰败。