谈中国英语教育问题

谈中国的英语教育问题
英语，想必大部分的人从小就开始学习了吧，但是大部分的人学了这么多年英语，光是凭学校的教育而觉得自己英语水平很棒的会有几个呢，大部分人的口语还很初级，语言是用来说的，不会说那学这门语言还有多少价值呢？这里我简单剖析一下中国英语教育的现状及问题。

英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。

世界上差不多每五个人就有一个人至少在一定程度上懂英语。

若加上世界各国中小学生学习英语的人数，懂英语的人就更多了。

英语已经成为当今世界数十个国家的官方语言，这些国家独占了全世界70%以上的财富。

英语的普及程度致使中国注意到了学好英语的重要性，要想和世界接轨就必须要学好英语。

于是中国的英语教育也广泛的发展起来。

英语教育市场的规模，就像中国很多其他事情一样，数字都大得惊人。

首先，一个普遍认可的估计值是，中国目前英语学习者总数有3亿之多，只比美国总人口数少1亿。

这其中即包括教授英语的私立学校，也包括公立学校。

还有一点需要特别关注的是，提供英语教学、辅导或是（SAT、托福、GRE、GMAT）考前培训的私立学校规模十分庞大，增速极其迅猛，使今年的市场规模达到了45亿美元，这个增长速度已超过了中国GDP。

眼下在中国，大约有50,000所私立英语学校，其中大多数是小型或地方性的、区域性的学校。

在竞争激烈的英语外语教育和应试教育领域中，占主导地位的是三家全国性机构：在纽约证交所上市的中国新东方公司、瑞典私人企业英孚教育、培生集团旗下的华尔街英语。

这块阵地是英语外语教学的高端市场，它的消费者需要支付高昂的学费，参加由训练有素的英语母语教师执教的班级课程，并使用专业水平的教材。

假如你觉得这个行业“看上去很美”，请一定要三思。

中国英语教育的着实存在着许多的问题。

英语已成了中国学校普遍开设且学程最长的科目，成了人们发展的敲门砖；以致除了两亿多学生之外还有难以数计的成人、乃至幼儿在学英语。

与此同时，大量英语专业本科毕业生找不到工作，90％翻译岗位又找不到合用人才。

有心人已经看到，今日中国英语教育不仅浪费了大量的人力、物力、资源，还损伤汉语，消磨中华民族的自尊自信。

我拿两个例子来反映这个问题：
第一个是美国人对中国英语教育的一些看法，我引用了一段对话：
美国人问：“中国那么多人，花那么多时间来学英语，连考古汉语博士生都要英语六级过关，究竟你们要求学生掌握多少个英语单词呢？”
“大学毕业的学生，起码要掌握五千到六千个英语词汇，才能考四级过关吧。

”
“还不到一万个英语词汇？” 几位美国小学老师大吃一惊。

“从小学就开始学英语，学到大学毕业，十几年，学生竟然还掌握不了一万个英语词汇？我们小学二年级的学生都不止一万的词汇量了吧？虽说在中国没有美国那样的英语环境，但是，毕竟学了十几年啊！每年记一千个单词，十二年也记得一万两千了吧？怎么才五六千？这效率也太低了吧？”“效率那么低的英语教育，为什么还要学生学那么长时间？像我们美国，高中四年，学生学外语也不过一两年，学三四年的都很少。

把时间节约下来，多学点别的，不好吗？”
还有一个例子是关于小学里英语水平的测试：
在北京市朝阳区亚运村一带的一所小学的三年级教室，对学生的英语水平进行了测试，测试的方法简单得令人难以置信，即每个学生发一张纸，请大家把英语的26个字母的大写小写都写下来。

测试的结果也让你难以置信，15分钟过去后，31个学生居然没有一个人能把英语的26个字母的大小写完整无误地写出来，不是不会写就是张冠李戴，最差的学生居然连小写字母都写不全。

这些学生在学校已上了近一年的英语课，平均每周3-4节课，考试前还要另加额外补习，一年的学习结果是不会写英语的26个字母，这样的教学结果令人费解。

当询问英语老师对此状况如何解释时，得到的答案更是令人哭笑不得，其中一个答案是：英语的26个字母和汉语拼音很相似，学校不敢教，大纲里也没让教，因为怕和汉语拼音混。

另一个答案是：小学生英语教学以听说为主，主要是培养孩子的兴趣，会不会写不重要，等上了中学再学写也来得及（请注意：这是英语老师的话语，他对学了一年英语的小学生不会写26个字母不着急，还振振有词地做解释）。

既然教学大纲上说“小学生的英语教学以听说为主”，那就来考察考察听说吧，考察的结果同样令人难以置信。

对同样是这个学校的四年级小学生进行了考察，他们已经上了近两年的英语课，仅用了三个最简单的问题就让全班同学的英语听说能力变得鸦雀无声。

第一个问题是：What’s your name？同学们立刻就听懂了问题，并且争先恐后地用流利的汉语发音纷纷报出了自己的名字，并且几乎千篇一律地用了一个句型“My name is 某某某”，少数学生没说上来My name is，干脆就仿照其他同学用汉语响亮地报出自己的名字。

全班没有一个学生说“I am 某某某”（估计教学大纲上没说用这个句型也可以回答What’s your name？）。

但第二个问题几乎让全班的同学都犹豫了片刻后才回答上来。

第二个问题的提问录音是：“好，同学们，刚才我问了第一个问题，同学们回答的都很好，都回答上来了自己的名字，现在我要用英语问第二个问题了，请大家来回答，我的第二个英语问题是What’s your father’s name？刚才我问的问题是What’s your name? 现在我问的问题是What’s your father’s name? 想一想两个问题有什么差别？” 第一个被问到的小同学在被重复问了几遍后，终于理解了问题是什么，她用汉语说出了她爸爸的名字，但没有用任何英语句型，估计她很难想出用“My father’s name is 某某某”来回答这个问题，或者她只理解了我在问什么问题，而根本就没听清我说出的英语句子。

仿效着第一个同学，后面的同学也纷纷回答出了自己爸爸的名字，但这一轮的回答已没有任何英语，全部是用汉语说出自己爸爸的姓名。

第三个问题是：“How do you come here (school) everyday?” 见大家没听懂，就用身体语言比划出骑自行车的样子，上公共汽车的样子，开汽车转动方向盘的样子，并用手指了他们自己，又指了他们的教室，忙乎了半天，大家突然明白了，然后一窝蜂地用汉语说了起来，当命令大家只许说英语时，大家立刻没了声音，好半天后才有一个同学说了两个字“by bus”，至于是哪路公共汽车，中间是否换车，他就再也答不上来(事后查阅他们的教材后，发现其中确有by bus一词)。

而走进了五年级的教室进行了测试，发现他们的英语听说水平一点也不比四年级的学生强，他们虽然能说出一些比四年级复杂的单词，但同样几乎没有任何的语言交流能力。

对他们进行了词汇听写测试，发现他们能准确地听写出本学期正在学习的英语单词，但对上学期的英语单词却几乎忘光。

造成这些现象的原因是什么呢？形式上来说就是中国的应试教育，我感觉每个人都会有所体会，从小学到高中这么长时间的学习，你究竟学到的是什么，现在还能记住的又有哪些呢？我只记得为了能够进入到更好的学校，老师期望你能考出好成绩，提高学校的升学率，然后能够招到更多的学生，赚更多的钱，而学生自己无非也是为了自己更好的未来而辛辛苦苦的去学自己并没有那么有兴趣的东西，反复的做题就是为了能拿到高分，但是我们真正收
获的东西又有什么呢？考试的技能吗？在英语方面，成天的阅读理解，听听力答题，学习如何答题。

语言是用来交流的，如果不用来沟通，那在根本上我们学习英语一点意义也没有。

这么多年的英语教育根本就是不及格的。

而对于老师也存在着许多问题，针对上面说到的对小学生进行英语测试中，可以看到，老师的教育比较死板，往往没有自己的主见，不知道如何才是一个正确的方式去教学生学习，并且还以学汉语的方式来教学，我认为汉语和英语其实是两种不同文化下的语言，所积淀下的文化背景也不相同，在学习的过程中我们可以发现许多的表达方式上仅仅考单词的拼凑是不能表达出相应的意思的。

同时，老师也存在着态度问题，不认真，推卸责任，都是屡见不鲜的。

我们应该怎么做呢：最重要的就是我们应该重新审视英语学习。

我们走的方式错了，结果就成了今天的这个状况。

混淆了英语学习的目的和方式，让我们从一开始就跌入了一个错误的循环。

老师们应该以正确的方法和正确的态度来认真的去搞好英语教育。

我觉得把英语做为官方第二语言完全可以一试，就像印度，新加坡，香港他们，让沉浸式教学法可以用最有效率的办法教会学生；同时，也让社会迅速出现一个英语的环境？加拿大人的法语沉浸双语教育那么成功，很大的原因是法语是他们的官方第二语言。

为什么我们不学习他们的做法呢？我们缺少的是一个英语的环境，随便把一个人放到外国，大约一两年，我觉得完全可以和其他人流利的沟通了。

而且可以克服英语说的一个障碍。

英语的教育在中国确实是一个任重道远的问题，方法不是没有探索过，很大原因上还是我们自己的态度问题，如果一件事你认认真真地想要去做，没有什么是不能成功的。

请拭目以待。