初中语文_闲话章太炎教学设计学情分析教材分析课后反思
《闲话章太炎》
教学设计
一、创设情境。
我国历史上有这样一位人物，他大骂过光绪帝，戏谑过袁世凯，反对过孙中山，谴责过蒋介石。
他就是章太炎，今天让我们一起走进《闲话章太炎》，去了解章太炎更多的生活往事。
二、了解本文的学习目标。
1．了解章太炎的生平事迹。
2．通过事例分析人物鲜明的个性。
3．学习文章雅俗交融的语言特色。
三、自学检查。
我能读准：
诟骂黄侃轶事譬如猝病
霍乱檄文陈宧谗言
我会解释：
诟谗言倒戈轶事名士气
堂而皇之遗臭万年
我已了解：
1.章太炎，即，中国家、家、著名学者。
2.叶兆言，代作家，江苏苏州人。
祖父是著名作家及教育家叶
圣陶。
主要作品有小说集、等
四、课文链接。
播放多媒体，了解章太炎的生平事迹。
五、整体感知课文。
请大家速读课文，思考问题：
人们喜欢、敬佩章太炎的原因有哪些？在书中标划出相应的语句。
（要求：速读课文，标划相关语句。
时间：3分钟。
）
温馨提示：名士气是知识分子表现的不拘小节、自由散漫、洒脱、高洁傲岸的习气。
六、合作探究。
作者喜欢章太炎，更多的是他的名士气，本文写了哪些事表现他的名士气？找出你认为最精彩、有趣的地方小组内交流（可以采用朗读、赏析、表演等多种形式，表现该处的精彩有趣）。
（要求：速读课文，标画相关语句。
时间：3分钟。
）
学法指导：
语言特色：运用了典雅的书面语和通俗易懂的口语，语言亦雅亦俗，风趣生动。
雅俗交融的语言增强了文章的趣味性
七、小结。
如果说章太炎在敌人面前是一块铁，坚不可摧；他在朋友面前就是一团面，心地单纯，毫不设防。
这就是章太炎的名士气，愿他的精神如这颗五角星，闪闪发光，照耀着每一个华夏儿女。
八、评测练习
语文助学（90页）6、7、8、9四个题目。
学情分析
七年级的学生活泼、开朗、热情、积极性高，但语文学习的技巧方法欠缺，教师应结合学生的特点和教材的特点，有针对性地实施教学。
七年级学生速读文章的能力不是很强，而且阅读没有目的性，因此教学时，我让学生带着问题去阅读，在阅读中搜寻信息，进而总结概括答案，从而提高阅读的有效性。
他们具有强烈的好奇心和求知欲，但他们的兴趣点往往集中在直观教具或生动有趣的事例上。
因此，在教学过程中让学生选取有趣的事例，采用自己喜欢的方式展现出来，比如，朗读、表演，能增强学生对文本及人物性格的理解。
这样能调动学生学习语文的积极性，从而提高学生的阅读能力。
提高学生的阅读能力必须立足于课堂，立足于课本。
要注意教给学生阅读方法，略读课的教学，教师要放手，让学生根据精读课学到的方法自主学习，要培养学生的阅读能力。
要充分利用好课前预习和课后巩固两个环节。
效果分析
本节课上，在自学检测环节中可以看出大多数同学课前的学习效果较好，字词、文学常识掌握准确。
整体感知环节，学生能在规定的时间里找出文中写了四个人喜欢敬仰章太炎，并较准确地找到了相关的语句，这表明学生速读课文，搜寻信息的能力较强。
在合作探究环
节，学生分小组合作交流，在展示时，学生能通过有感情地朗读和表演课本剧，加深对章太炎鲜明个性的了解，同时体会了雅俗交融的语言特点。
评测练习中的几个小题涉及到本文的内容、人物个性、语言等方面的内容，学生的答题情况较好，充分表明本节课是成功的。
教材分析
《闲话章太炎》是北师大版七年级语文下册第五单元的一篇课文。
第五单元的主题是“逆流勇进”，选取了散文、诗歌、纪实作品等展示了人类的勇气、毅力、胆略、智慧。
《闲话章太炎》是本单元“比较探究”中的一篇略读课文，作者叶兆言。
本文通过对章太炎先生的学识、革命经历，特别是他的“名士气”的叙述，表现了他在逆境中所表现出来的独特个性和不屈的精神。
本文的特点是精于选材，叙述简略、概括，以小事见精神，但却很有感染力。
学习本文后，章太炎的“名士气”加强了学生对“逆流勇进”这一主题的领悟，他名士的个性令学生回味不尽。
评测练习
阅读相关段落回答问题：
1.鲁迅先生纪念章太炎先生和“我”喜欢章太炎先生的原因有什么不同？
2.章太炎“以大勋章作扇坠”表现了他的什么精神？
3.“这是一场很好看的戏”中，“这”具体指什么？
4.怎样理解文中所说的“名士气”？
答案：
1.鲁迅：因为章太炎的革命经历；“我”：喜欢他是古文大师、大学问家，更喜欢他的名士气。
2.他对腐败无能的政府的不屑以及自己革命意志的坚定和无畏精神。
3.章太炎模仿明朝的方孝孺故事，身穿麻衣、手执方杖、痛苦于国门，以此哀悼共和国的灭亡。
4.指文人不拘小节的方达习气。
文中指章太炎在逆境中所表现出来的独特个性、凛然正气和不畏权势、不屈不挠的斗争精神。
课后反思
这节课围绕着三个目标展开教学，各环节完整，衔接自然，由浅入深。
课堂上我关注更多同学的学习，也给了更多同学展示学习成果的机会。
本节课既有语文知识的传递，情感的熏陶，也有学法的指导，阅读能力的提高。
但是在自学检查环节，对于重点字词的音形意没能给学生留下充足的时间去巩固，这将会加重学生的课后负担。
在分析人物个性时，学生能找到具体的事例分析，而且也加强了朗读的指导，但学生在概括章太炎的“名士气”具体表现为什么特点时，学生不能准确地表述出来，这表明有些同学对文章的理解仍处于表层，不够深入。
这启示我在今后的教学中要更加关注学生的学习。
本节课有得也有失去，这将督促着我今后要潜心研究教材、教法、学生，争取让课堂更加有效。
课标分析
《语文课程标准》中要求初中阶段的学生“在通读课文的基础上，理解、分析文章的主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”“并能运用合作的方式，共同探究、分析、解决疑难问题。
”
本节课依据课标和单元主题制定了三个学习目标，课堂流程又围绕着学习目标进行设计。
在“整体感知”环节中，我让学生速读课文，思考人们喜欢、敬佩章太炎的原因，并标画出相关的语句，从而把握文章的主要内容。
然后采取“合作探究”的学习方式，小组内交流“章太炎的名士气体现在哪些事上”这个问题。
在学生展示学习成果时，加强了语言的赏析，让学生结合具体词句，分析了雅俗交融的语言，同时加强了朗读训练，增强了学生学习的兴趣，提高了学生赏析语言的能力。
《闲话章太炎》教案
《闲话xx》教学设计教学目标：知识与能力1、了解xx其人；2、学习文章精心选材、组材的特点；3、学习文章运用正面描写和侧面描写刻画人物特点的方法。
过程与方法由解题入手，明确文章的写法特点和内容梗概，然后由学生分组具体讨论章太炎的品格精神及文章的写法，最后让学生运用所学方法写一个人物小片段。
情感态度与价值观学习章太炎为民主革命事业不畏权贵，不屈不挠的斗争精神，学习章太炎不慕名利，率真可爱的品性。
教学重难点：1、了解xx的个性特点2、学习本文刻画人物特点的方法学法指导：从标题了解文章的主要内容和体裁，写人应抓住人物的特点来写，可以采用正面描写和侧面描写相结合的方法，适当运用对比和夸张的写法能增强表达效果。
教具准备：电脑和课件课时安排：一课时教学过程一、导入在中国近代史上，有一个颇具传奇色彩和争议的人物，他公开大骂过光绪帝和袁世凯，痛斥过日本政府，谴责过蒋介石；他也曾发表文章批驳过康有为，反对过孙中山；他一生曾经“七被追捕，三入牢狱”,屡遭打击却不屈服，他学识渊博，著述丰厚，被后人誉为国学泰斗，革命先驱，关于他的趣闻轶事一直为后人津津乐道，他是谁呢？（章太炎）这节课我们一起来了解这位人物。
二、简介xx章太炎名炳麟（1869--1936）初名学乘，字枚叔。
后改名绛，号太炎。
浙江余杭人。
清末民初民主革命家、思想家、著名学者，研究范围涉及小学、历史、哲学、政治等等，著述甚丰。
（播放“章太炎”视频，激发学生了解人物的兴趣）三、解题“闲话”即闲谈，指轻松自由的谈，谈的内容大多是人物的轶事趣闻。
如果是介绍章太炎先生的革命思想和学术成果，那就涉及到深奥难懂的专业研究了，话题就不是那么轻松了，就不能用“闲话”一词。
本文没有介绍人所共知的作为大学问家和大革命家的章太炎，而是独辟蹊径，选取了章太炎先生的一些趣闻轶事，使我们了解到一个活生生，有血有肉，充满情感和独具个性的章太炎。
四、研读课文1、速读课文，从文中找出一个词语来概括闲话章太炎的特点。
初中语文_闲话章太炎教学设计学情分析教材分析课后反思
《闲话章太炎》教学设计一、创设情境。
我国历史上有这样一位人物，他大骂过光绪帝，戏谑过袁世凯，反对过孙中山，谴责过蒋介石。
他就是章太炎，今天让我们一起走进《闲话章太炎》，去了解章太炎更多的生活往事。
二、了解本文的学习目标。
1．了解章太炎的生平事迹。
2．通过事例分析人物鲜明的个性。
3．学习文章雅俗交融的语言特色。
三、自学检查。
我能读准：诟骂黄侃轶事譬如猝病霍乱檄文陈宧谗言我会解释：诟谗言倒戈轶事名士气堂而皇之遗臭万年我已了解：1.章太炎，即，中国家、家、著名学者。
2.叶兆言，代作家，江苏苏州人。
祖父是著名作家及教育家叶圣陶。
主要作品有小说集、等四、课文链接。
播放多媒体，了解章太炎的生平事迹。
五、整体感知课文。
请大家速读课文，思考问题：人们喜欢、敬佩章太炎的原因有哪些？在书中标划出相应的语句。
（要求：速读课文，标划相关语句。
时间：3分钟。
）温馨提示：名士气是知识分子表现的不拘小节、自由散漫、洒脱、高洁傲岸的习气。
六、合作探究。
作者喜欢章太炎，更多的是他的名士气，本文写了哪些事表现他的名士气？找出你认为最精彩、有趣的地方小组内交流（可以采用朗读、赏析、表演等多种形式，表现该处的精彩有趣）。
（要求：速读课文，标画相关语句。
时间：3分钟。
）学法指导：语言特色：运用了典雅的书面语和通俗易懂的口语，语言亦雅亦俗，风趣生动。
雅俗交融的语言增强了文章的趣味性七、小结。
如果说章太炎在敌人面前是一块铁，坚不可摧；他在朋友面前就是一团面，心地单纯，毫不设防。
这就是章太炎的名士气，愿他的精神如这颗五角星，闪闪发光，照耀着每一个华夏儿女。
八、评测练习语文助学（90页）6、7、8、9四个题目。
学情分析七年级的学生活泼、开朗、热情、积极性高，但语文学习的技巧方法欠缺，教师应结合学生的特点和教材的特点，有针对性地实施教学。
七年级学生速读文章的能力不是很强，而且阅读没有目的性，因此教学时，我让学生带着问题去阅读，在阅读中搜寻信息，进而总结概括答案，从而提高阅读的有效性。
七年级语文下册5比较研究闲话章太炎教案北师大版
《闲话章太炎》《闲话章太炎》这篇文章，作者用幽默的口语化和文言相结合的语言，介绍章太炎先生的一些事，让我们感受到一个名士、革命家、学者的章太炎，了解了他狂放不羁、率性自然的品性。
【知识与能力目标】了解章太炎其人。
【过程与方法目标】1、学习文章精心选材、组材的特点；2、学习文章书面语、口语、文言词语交融的语言特色。
【情感态度价值观目标】学习章太炎狂放不羁、率性自然的品性。
【教学重点】了解章太炎的个性特点。
【教学难点】学习本文的语言特色。
1、关于作者；2、关于章太炎；3、多媒体课件。
一、创设情景，激情导入：1、导入新课。
光绪皇帝、康有为、袁世凯、孙中山、蒋介石，这些人大家都知道吧？他们都是历史上赫赫有名的大人物，可是，有一个人，他批驳过康有为；大骂过光绪帝；痛斥过日本政府；戏谑过袁世凯；反对过孙中山；谴责过蒋介石。
他就是“七被追捕，三入牢狱”,张之洞驱逐他，清政府传讯他，袁世凯软禁他，众军阀排挤他，却被鲁迅赞为“革命之志，终不屈挠者，并世亦无第二人”的章太炎。
今天我们就来认识这位人物。
2、借助有关资料，了解章太炎。
3、了解作者。
二、听读课文，整体感知：1、在文中找出最能概括章太炎的特点的一个词。
2、文中写了哪些事来表现他的名士气？三、细读课文，思考探究：1、从文中找出对章太炎先生的几个不同称呼，并思考讨论这些称呼的含义。
2、文章写了章太炎先生的几个方面？重点写的是哪个方面？3、写了哪些事来表现他的名士气？哪件事最精彩？4、你觉得章太炎是个怎样的人？5、本文写的都是关于章太炎的一些小节，作者不谈大师而写这些小节，为什么？四、探究语言特点：1、幽默风趣：书面语、口语、文言词交融。
2、这样运用语言的好处。
（见课件）五、课堂总结：嬉笑怒骂、桀骜不驯者，是章太炎；纵横捭阖、孤独求败者，是章太炎。
翻开历史，我们能找到隐迹山林者，我们能找到淡泊宁静者，我们能找到明哲葆身者，但像章太炎这样毫无顾忌地痛斥当局，而当朝统治者也无可奈何者，尚且没有第二人。
擦亮“课眼”教散文——以《闲话章太炎》教学为例
丈有文眼 ， 阅读 一篇文章 ， 找到 了文眼 ， 就 找到 Ｊ 解
学来说 ， 找准“ 课 眼” 、 擦亮“ 课 眼” 、 围绕“ 课眼” 进 行 教
读 史章 、 理 解 作者 的路 径 ； 诗有 诗 眼 ， 阅读 诗 歌 ， 读懂 ｒ 诗 眼就理解 了诗歌的意境 ， 也就走近 诗 人的心灵 。 课亦有“ 眼” ， 教 学 一篇 文章 一般 也 有 “ 课 眼” 。 “ 课 眼” 是 一 堂课 的教学 目标 指 向点 、 教 学 活动 连 接 点 、 知 识 凝 聚点 和 能 力训 练 点 ， 类似 于 余 映潮 老 师提 出 的 土 问题 。 “ 课 眼” 与 文 眼 有 着密 切 联 系 ， “ 课 眼” 一 般 来 源
２ ０ ｌ ７ 年ｌ １ 月 的武 帝 抛 出的 要 他进 庙 堂 为官 的 橄 榄 伎 。
因此， 他 的陈 情 ， 既 是 自身 实 际 的反 映 ， 又是 内心 隐情
学， 收 到了很 好 的效果 。
一
造成语 文教 学效果不好 的一 个原 因。 怎样避 免这种 “ 意”
能 赴任 的 困难 ， 最 后 才表 明对 朝 廷 的耿 耿 忠心 。 这样 ， 由上 述 分析 可知 ， 史本思辨 处 书要有 两 个 ： １ ． 李 密为 什 么纠结 ？ 李密 深 知武帝 多疑 ， 他 要 无 奈 从 个体 到 集 体 ， 再 刚到 个体 ， 最 后 又归 于集 体 ， 构成 一 个 包 围圈 ，使 武 帝 自觉 地 陷 入这 个 圈 子 而跳 不 出来 ， 只 能依 ｒ李 密 ， 给他 一 个 完满 的结 果 ： 既照 顾 了祖母 ， 又保 全 了 自身 ， 还 忠诚 一 Ｊ 朝廷。
推 辞 中的 良苦 用心 。
具 体地 说 ， 一要 能 敏 锐地 抓 住 李 密 纠结 的 原 这 个 切 入点 ， 然后深挖 ： 他为ｆ １ ‘ 么纠结 ？ 他是 如 何 向 武帝 陈 述这 个 纠 结 的？ 二 一 要 反 思 李密 按 照 怎样 的逻 辑 来 架
《闲话章太炎》导学案
合作探究
课题一：文中写了有关章太炎的哪几件事？试着给每件事起一个小标题。
这些事情都体现了章太炎什么样的性格特征？（请用文中的一个词概括）
课题二：本文的语言雅俗交融，从本文中找书面语和通俗的现代口语，并说一说这样运用语言的好处。
【巩固练习】
1、给加横线的字注音
檄文（）蟊贼（）诟骂（）轶事（）伺候（）怠慢（）侃（）据案大嚼（）
2、根据具体的语境解释词语
（1）闲话
A 注意一点，面得让人说闲话 ________
B 闲话少说，讨论具体问题吧 ________
C 《闲话章太炎》 _______
（2）胡乱
A 快上班了，她胡乱吃几口就走了 ________
B 他话还没听完，就胡乱批评一气 ___________
C 我平时喜欢胡乱看书，……忍不住就想说给别人听_________
【学习反思】反思自己课堂上的表现，明确改进措施。
第3课时《闲话章太炎》
（1）闲话
A注意一点，面得让人说闲话________
B闲话少说，讨论具体问题吧________
C《闲话章太炎》_______
（1）胡乱
A快上班了，她胡乱吃几口就走了________
B他话还没听完，就胡乱批评一气___________
C我平时喜欢胡乱看书，……忍不住就想说给别人听_________
进一步体味本文文章精心选材、组材的特点。
学生做练习
课下完成。
5分钟
8分钟
3分钟
板
书
设
计
闲话章太炎
叶兆言
名士气
逆境中的美德
在文中圈画有关内容，思考、回答问题。
学生小组內开展讨论，归纳总结。
推荐代表回答问题，明确答案。
然后适当做笔记。
7分钟
环节
教师活动
知识点
学生活动
时间
个性补充
小结
练习
布置
作业
小结本文写作特点
出示练习题，
让学生做练习
布置作业
五、小结
1、精心选材、组材的特点
2、学习文章书面语、口语、文言词语交融的语言特色
六、练习
课型
新授
教法
自主学习、合作探究
教具
多媒体
教学过程
环节
教师活动
知识点
学生活动
时间
个性补充
导入新课
出示学习目标
检测预习
自主学习
用富有激情的语言导入新课，激发学生的学习兴趣
多媒体出示学习目标
多媒体出示作者的有关内容，让学生了解并积累文学常识
多媒体出示问题，让学生速读全文，整体感知。
一、导入
闲话章太炎北师大版初一下册语文教案
闲话章太炎北师大版初一下册语文教案作者是现代李润苍编著的一部重要著作。
本书是作者研究章太炎思想的论文集，共收集论文13篇。
作者指出，章太炎是中国近代史革命领袖上著名的资产阶级革命家、思想家、杰出的佩列莫加、学者。
以下是整理的闲话章太炎北师大版初一下册语文教案，欢迎大伙借鉴与参考!《闲话章太炎》导学案学习目标：1、了解章太炎其人2、读书文章精心选材、组材的特点3、学习文章书面语、口语、文言词语交融的语言特色学习过程：一、课前热身(一)了解作者及写作文背景。
《闲话章太炎》一文的作者是。
中国家，家，著名学者。
资料链接：章太炎，名炳麟(1869—1936)初名学乘，字枚叔。
后改名绛，号太炎。
浙江馀杭人。
清末民初镇平、思想家、著名学者，研究范围涉及小学、历史、哲学、政治等等，著述甚丰。
鲁迅称赞他为“革命之志，终不屈挠者，并世亦无第二人”。
(二)课文诵读，注意读准字音，了解研究重点词语的含义。
1、给加横线的字元注音檄文( ) 蟊贼( ) 诟骂( ) 轶事( ) 伺候( ) 怠慢( ) 侃( ) 据案大嚼( )2、根据具体的语境推论词语(1) 闲话A 注意一点，面得让人说闲话 ________B 闲话少说，讨论具体问题吧 ________C 《闲话章太炎》 _______(2) 胡乱A 快上班了，她胡乱吃几口就追了 ________B 他话还没听完，就胡乱批评一气 ___________C 我平时喜欢胡乱看书，……忍不住就想说给别人听_________二、课堂探究(一)自主学习(先自主学习以下结构性问题，疑难问题在题号上做出标记。
)1、人们敬佩章太炎，主要原因是什么?2、文中上写了益城町有关章太炎的哪几件事?试着给每件事起一个小标题。
3、这些事情都体现了章太炎什么样的性格特征?(请用文中的一个词概括)4、干晓磊的语言雅俗交融，从本文中找书面语和通俗的现代书面语，体会其好处。
(二)合作研讨(将交流合作变成真正解决自己的手段，真正发挥其功效!)自主学习完成后，组长自觉组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。
北师版七年级下册语文闲话章太炎 教学设计 (2)
闲话章太炎教学设计1教学目标1.了解章太炎的生平事迹；识记并积累本文中的生字词。
2.熟读课文，理清章太炎的经历，并总结出他的个性及品质。
3.学习文章精心地选择、组织材料去写人物的方法。
4.品味文章中书面语、口语、文言词语交融的语言特色。
2学情分析七年级学生由于其课外阅读所涉猎的书籍还有限，所以对章太炎这样的人物，还没有印象，甚至有学生才初次认识他，所以，在这课中，我把理清章太炎的经历，并总结他的个性特点作为了学习的重点。
3重点难点重点：理清章太炎的经历，并总结出他的个性及品质。
难点：学习文章精心地选择、组织材料去写人物的方法。
4教学过程活动1【导入】猜谜导入有这样一个人，他是鲁迅先生的老师，鲁迅先生曾为他写下这样一段文字：考其生平，以大勋章作扇坠，临总统之门，大诟袁世凯的包藏祸心者，并世无第二人；七被追捕，三入牢狱，而革命之志，终不屈者，并世亦无第二人：这才是先哲的精神，后生的楷范。
他是谁呢？今天就让我们走近章太炎。
活动2【活动】微课助力自学及展示1.教师出示自学导航，学生按照自学提纲，完成自学。
了解作者读准字音，理解词意速读课文并思考：用自己的话说说章太炎。
2.学生通过观看《闲话章太炎》微课.mp4，自学做好课前的预习准备。
3.正式上课，学生展示自学的成果。
由课代表主持，单个学生分别完成1—3题，其他学生做补充。
根据学生的完成情况，教师适时地出示课件，帮助学生完整地掌握。
4.课件展示补充内容如下：（1）文学常识简介章太炎，名炳麟（1869—1936）初名学乘，字枚叔。
后改名绛，号太炎。
浙江馀杭人。
清末民初民主革命家、思想家、著名学者，研究范围涉及小学、历史、哲学、政治等等，著述甚丰。
鲁迅称赞他为“革命之志，终不屈挠者，并世亦无第二人”。
（2）请学生给加横线的字注音檄(xí)文蟊(máo)贼诟(gòu)骂轶(yì)事伺(cì)候怠(dài)慢侃(kǎn) 据案大嚼(jiáo)活动3【活动】小组讨论突破难点1.自由朗读课文，小组内互相交流，思考完成以下的问题：（1）文中写了有关章太炎的哪几件事？试着给每件事起一个小标题（5分钟）（2）这些事情都体现了章太炎什么样的性格特征？（请用文中的一个词概括）名士气（3）品味语言：本文的语言具有书面语、口语、文言词语交融的特色。
七年级语文下册5比较研究闲话章太炎教案北师大版_2105
《闲话章太炎》《闲话章太炎》这篇文章，作者用幽默的口语化和文言相结合的语言，介绍章太炎先生的一些事，让我们感受到一个名士、革命家、学者的章太炎，了解了他狂放不羁、率性自然的品性。
【知识与能力目标】了解章太炎其人。
【过程与方法目标】1、学习文章精心选材、组材的特点；2、学习文章书面语、口语、文言词语交融的语言特色。
【情感态度价值观目标】学习章太炎狂放不羁、率性自然的品性。
【教学重点】了解章太炎的个性特点。
【教学难点】学习本文的语言特色。
1、关于作者；2、关于章太炎；3、多媒体课件。
一、创设情景，激情导入：1、导入新课。
光绪皇帝、康有为、袁世凯、孙中山、蒋介石，这些人大家都知道吧？他们都是历史上赫赫有名的大人物，可是，有一个人，他批驳过康有为；大骂过光绪帝；痛斥过日本政府；戏谑过袁世凯；反对过孙中山；谴责过蒋介石。
他就是“七被追捕，三入牢狱”,张之洞驱逐他，清政府传讯他，袁世凯软禁他，众军阀排挤他，却被鲁迅赞为“革命之志，终不屈挠者，并世亦无第二人”的章太炎。
今天我们就来认识这位人物。
2、借助有关资料，了解章太炎。
3、了解作者。
二、听读课文，整体感知：1、在文中找出最能概括章太炎的特点的一个词。
2、文中写了哪些事来表现他的名士气？三、细读课文，思考探究：1、从文中找出对章太炎先生的几个不同称呼，并思考讨论这些称呼的含义。
2、文章写了章太炎先生的几个方面？重点写的是哪个方面？3、写了哪些事来表现他的名士气？哪件事最精彩？4、你觉得章太炎是个怎样的人？5、本文写的都是关于章太炎的一些小节，作者不谈大师而写这些小节，为什么？四、探究语言特点：1、幽默风趣：书面语、口语、文言词交融。
2、这样运用语言的好处。
（见课件）五、课堂总结：嬉笑怒骂、桀骜不驯者，是章太炎；纵横捭阖、孤独求败者，是章太炎。
翻开历史，我们能找到隐迹山林者，我们能找到淡泊宁静者，我们能找到明哲葆身者，但像章太炎这样毫无顾忌地痛斥当局，而当朝统治者也无可奈何者，尚且没有第二人。
(2017年春季版)《闲话章太炎》教学设计2
《闲话章太炎》教学设计教学目标1、抓住关键语句，理解课文内容。
2、掌握相同题材、不同体裁的文章表达上的特点。
3、引导学生正确对待逆境，相信一切逆境也绝非没有希望。
4、引导学生领会“最美好的品质正是在逆境中被显示”的道理。
教学重点、难点重点：理解课文内容，正确对待逆境。
难点：掌握相同题材、不同体裁的文章表达上的特点。
教学方法比较阅读，自主探究，交流讨论，在比较中学习，在探究中深入理解。
课时安排二课时教学过程第一课时一、导入新课二、由章太炎故事导入章太炎是清末著名的革命家、思想家和国学大师。
他的一生为中国的传统文化事业作出了许多重要贡献，同时也留下不少趣事。
16岁那年，章太炎去参加“童子试”。
当时考试的题目是：论灿烂之大清国。
考场上安安静静的，一点儿声音也没有。
许多考生伏在桌上，苦苦地思考，大写起歌颂清朝政府的文章来。
章太炎坐在那里，想起鸦片战争以来，中国人民受尽了外国列强的欺凌；又想到清朝政府对洋人卑躬屈膝，对人民作威作福等。
这怎么能证明大清国“灿烂”呢？于是他拿起笔，把一直压在心里的愤怒尽情地写进了自己的文章，并且呼吁全国人民迅速行动起来，振兴中华民族。
不到一个小时，章太炎就第一个交了卷。
主考官见他这么快就做完了文章，不由得暗暗称奇。
章太炎刚要离开考场，主考官忽然重重地拍了一下桌子，大声喝道：“慢着，你好大的胆子！你知罪吗？”章太炎不慌不忙，平静地说道：“我写的，都符合当今中国的实情，也都是我的真心话。
请问，我有什么罪？”话音刚落，考场里一阵骚乱，考生们开始议论起来。
主考官想驳又驳不倒他，气得脸色发青，又怕事情闹大，可能会连累自己，只好叫人把章太炎赶出考场。
章家的仆人看见这种情形，知道闯下了大祸，吓得面如土色，而章太炎却若无其事地离开了考场。
从这个故事中我们可以看到章太炎敢怒敢言的精神。
今天，我们就一起来学习叶兆言的文章《闲话章太炎》。
二、解释课题题目为什么叫“闲话”？教师明确：“闲”在这里至少有这样几层意思：①“闲话”是相对于严肃话题而言的。