以诗歌教学为例进行一个专题学习的教学
关于诗歌教案（15篇）
关于诗歌教案(15篇)关于诗歌教案1活动目标:1．理解诗歌内容，感知事物与色彩的关系。
（认知）2．学会倾听，感受诗歌优美的意境。
（情感）3．学习朗诵儿歌并尝试模仿儿歌的句式进行创编。
（技能）活动准备：1．小草、小花、白云、小女孩图片各一张；2．各种颜色的卡片若干；3．水果磁铁若干活动重点：理解诗歌内容并学习朗诵。
活动难点：感受诗歌中描述的事物与颜色的关系和仿编。
活动过程：1．创设情境，激发兴趣（1）观看背景图师：今天张老师带小朋友来到了一个美丽的地方——梦幻谷。
你们都看到了什么？（让幼儿说说小草、小花、白云的颜色）他们都闭着眼睛在干什么呢？（请个别或集体回答）（2）小朋友的梦师：那就让它们先睡一会吧。
小朋友们喜欢睡觉吗？你们做过什么样的梦？（引导幼儿说说自己做过的快乐的梦，教师对幼儿的梦进行总结。
）出示小朋友图片：小朋友也爱做梦，每个小朋友每次做的梦都不同，梦是丰富多彩的，所以你们的梦是彩色的。
引导说诗歌里的句式：小朋友爱做梦，梦是彩色的。
（3）小结：你们的梦真有趣，梦里面出现了丰富多彩的颜色。
看，小草、小花和白云也睡醒了，它们都做了什么样的梦呢？2．理解诗歌，感知事物与色彩的关系（1）小草的梦（出示小草图片）师：小草睡觉的时候做了一个美丽的梦，一起来问问它吧。
（小草小草，你做的什么梦呀？）（播放录音：我梦见我在绿绿的草地上跑来跑去，到处都是绿绿的，好美啊。
）师：小朋友说说小草的梦是什么颜色的？（绿绿的）为什么说小草的梦是绿色的？引导说诗歌里的句式：小草爱做梦，梦是绿绿的。
（2）小花的梦（出示小花图片）师：小花睡觉的时候做了一个快乐的梦，听听它是怎么说的？（播放录音：我梦见和蜜蜂、蝴蝶姐姐在红色的花园里跳舞，到处都是红红的花，好快乐啊。
）师：小花的梦是什么颜色？（红红的）为什么？引导说诗歌里的句式：小花爱做梦，梦是红红的。
（3）白云的梦(出示白云图片)师：白云也爱做梦，小朋友猜白云的梦是什么样的？（幼儿猜测）（播放录音：我梦见自己在蓝蓝的天空中和太阳公公捉迷藏，到处都是蓝蓝的，好有趣啊。
现代诗教学实践案例分享(3篇)
第1篇一、案例背景在现代教育背景下，诗歌教学不再是单纯的文本解读，而是注重培养学生的审美能力、创造力和批判性思维。
以下是一个现代诗教学实践案例，旨在探讨如何在课堂上有效实施现代诗教学，激发学生的学习兴趣，提升他们的文学素养。
二、教学目标1. 让学生了解现代诗的基本特点，如自由的形式、丰富的意象、独特的节奏等。
2. 培养学生对现代诗的欣赏能力，提高他们的审美水平。
3. 引导学生尝试创作现代诗，激发他们的创作潜能。
4. 培养学生运用现代诗进行表达的能力，提升他们的语言表达能力。
三、教学对象本案例适用于初中阶段的学生，他们已具备一定的语文基础，对诗歌有一定的认知，但尚未形成完整的审美观和创作观。
四、教学过程（一）导入新课1. 展示一幅抽象画作，引导学生发挥想象力，用诗歌的形式描述画面。
2. 提问：你们觉得这幅画像什么？你们可以用诗歌来表达自己的感受吗？3. 通过这个环节，激发学生对现代诗的兴趣，为后续教学做好铺垫。
（二）讲授新课1. 介绍现代诗的基本特点，如自由的形式、丰富的意象、独特的节奏等。
2. 通过多媒体展示一些著名的现代诗作，如《再别康桥》、《夜泊牛渚怀古》等，让学生感受现代诗的魅力。
3. 分析诗作，引导学生关注诗中的意象、情感和语言特点。
（三）互动环节1. 分组讨论：选择一首现代诗作，分析其特点，并尝试用现代诗的形式创作一首作品。
2. 各组展示作品，其他学生评价，教师点评。
3. 通过互动环节，让学生在实践中学到知识，提高他们的创作能力。
（四）总结与反思1. 教师总结本节课的重点内容，强调现代诗的特点和创作技巧。
2. 学生分享自己的学习心得，反思自己在创作过程中的收获与不足。
3. 教师针对学生的反馈，调整教学策略，为后续教学做好准备。
五、教学反思1. 本节课的教学目标基本达成，学生对现代诗有了更深入的了解，创作能力有所提高。
2. 在教学过程中，教师注重激发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
诗歌的教学内容（精选11篇）
诗歌的教学内容诗歌的教学内容（精选11篇）在平平淡淡的学习、工作、生活中，许多人对一些广为流传的诗歌都不陌生吧，诗歌语言言简义丰，具有凝练和跳跃的特点。
你知道什么样的诗歌才经典吗？以下是小编帮大家整理的诗歌的教学内容，仅供参考，大家一起来看看吧。
诗歌的教学内容篇1教学目的：1、结合创作背景和.写作意图联系自己的生活的经验，体味诗的意趣。
2、初步理解意象和象征的意义，把握诗歌的思想感情和表现手法。
了解新诗歌的特点。
3、通过研究性学习，让学生对新诗有一个较好较全面的了解。
教学设想：1、以诵读讲解讨论分析为授课方式，品味诗歌内涵。
2、抓住意象——情感——手法等几个点来分析诗歌。
3、用诗歌朗诵和创作、研究性学习等方法激发学生的学习热情。
教学课时安排1、起始课教育和朱光潜文章学习，初步明确学习目的，安排研究性学习的任务。
2、意象和诗歌的阅读3、毛泽东词二首4、象征和《死水》5、徐志摩和新月派6、单纯的美是一种幸福，学习《面朝大海，春暖花开》和《篱笆那边》7、从东西方对爱情的不同表达来看东西方诗人对诗意的不同理解。
8、美丽的错误与闺怨诗9、学习《致大海》介绍普希金起始课教育一、起始课教育（10分钟）语文课的特点：人文性，工具性。
充满了思辩性。
高考中的主课，必须认真对待。
具体要求：上课专心听讲，认真思考，积极发言。
听讲不仅听老师的讲解介绍，还要善于倾听同学的观点；思考要有深度，有新意，善于发表自己独到的见解。
要善于表达，学会用有创意的词。
认真完成作业。
不要拖拉和抄袭。
一个抄写本，每天十个词语的抄写默记，要写上每天的日期；一个随笔本，每周一篇随笔，500字以上；一个课堂本，完成课堂作业。
课前三分钟演讲，内容为诗词介绍或时事点评。
1、预习：在上课文之前，参照课下注解和《词语手册》通读课文，在课文中圈点批注（你的发现、你的理解以及你尚不理解的词语句子等）；自行完成《作业本》每一课中的“基础知识”部分。
2、复习：每上完一课，就应及时复习该课文，看看老师同学或者参考资料说得对不对，原来不懂的地方有没有都弄懂（不懂要及时请教）；完成《作业本》该课文“语段阅读”练习；每上完一个单元，则要对本单元所有课文进行梳理与归纳，并完成《作业本》中的“单元综合练习”。
关于诗歌创作教学的教案
关于诗歌创作教学的教案篇一：关于诗歌创作教学的教案一、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1.了解诗歌创作的基本概念和特点；2.了解诗歌创作的基本技巧和方法；3.能够运用所学知识创作出自己的诗歌作品。
二、教学内容1.诗歌创作的概念和特点2.诗歌创作的基本技巧和方法3.诗歌创作实践三、教学过程1.导入（1）教师出示一幅诗歌创作的图片，引起学生兴趣。
（2）教师与学生互动，了解学生对诗歌创作的了解和认识。
2.概念讲解（1）教师简要介绍诗歌创作的概念和特点，并与学生进行交流讨论，激发学生对诗歌创作的兴趣和好奇心。
3.技巧和方法讲解（1）教师通过示范和讲解，向学生传授诗歌创作的基本技巧和方法。
（2）教师结合实例，向学生介绍如何选取诗歌的主题、如何运用修辞手法等。
4.实践环节（1）教师组织学生分组进行诗歌创作实践。
（2）学生根据所学知识，创作自己的诗歌作品。
（3）学生之间互相交流、探讨和修改作品，提升诗歌创作的质量。
5.展示和评价（1）学生将自己的诗歌作品进行展示。
（2）教师和同学对作品进行评价和点评，鼓励学生并指导他们如何进一步提升自己的创作水平。
四、教学反思通过本节课的教学，学生们对诗歌创作有了更深入的了解和认识，同时也培养了他们的创造力和表达能力。
教师在教学中注重启发式教学，通过互动和实践激发学生的学习兴趣和积极性。
在创作实践环节中，学生们通过相互交流和互相启发，进一步提高了诗歌创作的质量。
教师应根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和教学方法，以达到更好的教学效果。
学习诗歌教案
学习诗歌教案引言：本教案旨在帮助学生学习和欣赏诗歌，提高他们的诗歌写作和表达能力。
通过各种互动活动和讨论，学生将能够深入了解诗歌的形式、特点和意义，同时培养他们的审美能力和文学素养。
一、教学目标1.了解诗歌的定义和特点；2.掌握不同形式的诗歌，如抒情诗、叙事诗等；3.学会识读和欣赏各类诗歌作品；4.提高学生的诗歌写作能力；5.培养学生的文学鉴赏力和审美情趣。
二、教学内容1.诗歌的定义和特点；2.不同形式的诗歌；3.诗歌的鉴赏方法；4.诗歌创作。
三、教学过程1.导入（5分钟）通过播放或朗读一首经典诗歌，引发学生对诗歌的兴趣和好奇心。
2.讲解诗歌的定义和特点（10分钟）利用图片、视频等多媒体资料介绍诗歌的定义和特点，例如诗歌的节奏、韵律和形式等。
3.介绍不同形式的诗歌（15分钟）分小组让学生自主查找不同形式的诗歌，并向全班做简短的介绍，如抒情诗、叙事诗、写景诗等。
4.诗歌的鉴赏方法（20分钟）讲解学生如何识读和欣赏一首诗歌。
引导学生注意诗歌的主题、意象、情感和结构等方面，并进行实例分析。
5.欣赏名家诗歌作品（20分钟）播放或朗读一些名家的诗歌作品，让学生欣赏并体会其中的美和力量。
引导学生表达自己的感受和理解。
6.诗歌创作实践（30分钟）给学生一定的时间和主题，让他们自由创作一首诗歌。
鼓励学生敢于表达自己的思想和情感，同时提供必要的指导和帮助。
7.互动讨论和分享（15分钟）学生将自己的创作作品在班级中进行分享，并进行互动讨论和点评。
教师在其中给予正面鼓励和建设性的指导。
8.总结和反思（10分钟）帮助学生总结和归纳今天的学习内容，并引导他们对自己的学习和进步进行反思和评估。
四、教学评价1.观察学生在课堂上的参与度和表现；2.收集学生的诗歌创作和鉴赏作品；3.通过小组讨论和书面评价，了解学生对诗歌的理解和掌握情况；4.根据学生的学习反馈和作品质量，评价教学成果。
五、拓展延伸1.组织学生参观相关的文学活动或诗歌朗诵会；2.鼓励学生积极参与文学社团或创作团队；3.推荐学生阅读优秀的诗歌作品，并开展相关的读书分享活动。
诗歌作品的教学和学习方法
诗歌作品的教学和学习方法在古今中外的文学作品中，诗歌一直扮演着重要的角色。
从建安七子的《赤壁怀古》到现代青年诗人的《漫步黄浦江畔》，优秀的诗歌都有着深刻的内涵和独特的风格。
作为语言艺术的一种，诗歌为我们带来了美感和思考，更是一种文化传承和经典诵读的方式。
这篇文章将着重探讨如何在诗歌作品的教学和学习上取得更好的效果。
一、引导学生研读经典诗歌诗歌作为文学的杰出代表之一，是一种语言艺术，具有高度的艺术性、文学性和感染力。
在课堂教学中，教师应该引导学生研读经典诗歌。
那一首首经典的诗歌在语言上、形式上和意义上都有其独特的美感，通过学生的诵读和阐释，可以让学生更好地领略诗歌的魅力和内涵。
比如唐代李白的《将进酒》和陆游的《钗头凤》等，这些作品不但具有极高的文学价值，而且对学生的语言、情感和思维能力都有很大的启发作用。
二、培养学生的创作能力最好的学习方式是自学，最好的研究方式是创作。
在学习诗歌的时候，学生也应该培养起自己的创作能力。
首先，学生应该学会人生感悟的表达，从生活中获取思想原材料，掌握好创作的技巧和方法。
其次，学生可以通过阅读作品，借鉴经验，研究作品的意义和感情内涵，进而发挥自己的想象力和创造力。
例如，在李白的《将进酒》中有“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的诗句，学生可以从中领悟到诗人对人生的感悟，进而用自己的语言和想法来表达对生活的感悟。
三、培养学生的鉴赏能力诗歌作为一种文学形式，有其独特的韵味和艺术表现形式。
在教学中，教师应该引导学生尝试理解诗歌的内涵和形式美。
首先，教师可以让学生学习基本的格律和韵律知识，从而掌握诗歌的基本结构和表达方式；其次，教师可以引导学生识别诗歌中的形象，如景物形象、人物形象、抒情形象等；最后，教师可以从主题、风格、语言的角度出发，引导学生深入理解诗歌的内涵和情感表现力。
四、借鉴教学实践教学实践是教学经验的积累和总结，是教师培养学生有效学习的关键所在。
教师应该结合实际情况，采取灵活多样的教学方式，从而提高学生的学习效率。
诗歌课堂教学设计案例
诗歌课堂教学设计案例身为一位优秀的教师,一定也能展开完善的主题班会活动。
对于诗歌的教学主题活动,教师可以提早收集大量资料来整理教学内容。
下面是由作者给大家带来的诗歌课堂教学设计案例7篇，让我们一起来看看！诗歌课堂教学设计案例篇1活动目标：1.了解古诗主要内容，有感情的朗诵古诗，感受诗中初夏的美丽。
2. 在剪贴游戏中知道、观赏、学习古诗。
活动准备：小鱼头饰，用幼儿自画自剪的小鱼及许多莲叶布置成“莲池”的场景，“东、南、西、北”四个方向盘。
活动进程：一、仿照小鱼游来游去，情绪愉快地参与游戏。
幼儿扮演小鱼，在音乐声中自由、轻巧地游戏。
二、参与情境表演，在游戏中感受并尝试知道古诗中的词句。
1.观赏“莲池”场景，体验首句：江南可采莲。
观赏“莲池”的场景，并为幼儿简单介绍江南美景，同时柔柔地朗诵首句“江南可采莲”，请幼儿观赏。
2.“小鱼们观赏“莲池”中的莲叶，感受莲叶茂盛的样子，体验第二句：莲叶何田田。
教师用丰富的辞汇描写“莲池”中的莲叶，鼓励幼儿大胆表达自己的感受。
3. “小鱼”们在莲叶中间游戏，体验第三句：鱼戏莲叶间。
可爱的小鱼们，让我们一起在这碧绿的莲池中游来游去，悠闲地游戏吧。
三、听指令，做游戏，巩固古诗。
1.幼儿自画自剪小鱼，每人一条。
2.分别出示“东、南、西、北”四个方向盘，请小鱼们在方向盘的指导下向四个方向游戏，体验后四句：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
四、完全地观赏、学习古诗。
1.在音乐声中，老师有感情地朗诵古诗，请幼儿观赏。
2.师幼共同朗诵古诗。
活动反思：这是一首采莲歌，反应了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。
在汉乐府民歌中具有特殊的风味，民歌以简洁明快的语言，回旋反复的音调，优美隽永的意境，清新明快的格调，勾画了一幅明艳精妙的图画。
领略采莲人内心的欢乐，激发幼儿对江南美景的酷爱。
活动中“东南西北”的游戏幼儿非常感爱好，但是幼儿对方向感的初步形成较为生疏，拖慢了游戏的进度，可将这个游戏放在区域中让幼儿多玩玩。
学写诗歌的教案范文
学写诗歌的教案范文一、教学目标：1. 让学生了解诗歌的基本特点和结构，掌握常见的诗歌形式。
2. 培养学生对语言的感知和审美能力，提高学生的文学素养。
3. 培养学生运用诗歌表达情感的能力，激发学生的创作热情。
二、教学内容：1. 诗歌的基本特点：节奏、韵律、形象、情感。
2. 常见的诗歌形式：抒情诗、叙事诗、童话诗、散文诗等。
3. 诗歌创作的步骤：选材、构思、表达、修改。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握诗歌的基本特点和结构，能独立创作诗歌。
2. 难点：培养学生运用诗歌表达情感的能力，使诗歌具有艺术性。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌的基本特点、结构和创作方法。
2. 示例法：分析优秀诗歌，引导学生体会诗歌的魅力。
3. 实践法：让学生动手创作，互相交流、点评。
五、教学步骤：1. 导入：引导学生了解诗歌的基本特点和结构，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 讲解：讲解诗歌的基本特点、结构和创作方法，让学生掌握诗歌的创作技巧。
3. 示例：分析优秀诗歌，让学生体会诗歌的魅力，激发学生的创作灵感。
4. 练习：让学生动手创作，互相交流、点评，提高学生的创作能力。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，鼓励学生继续创作，不断提高自己的诗歌水平。
六、课后作业：1. 收集一首自己喜欢的诗歌，分析其特点和结构，写在作业本上。
2. 按照所学内容，创作一首诗歌，写在作业本上。
七、教学评价：1. 学生对诗歌的基本特点和结构的掌握程度。
2. 学生创作诗歌的能力和审美情趣。
3. 学生在课堂上的参与程度和合作精神。
八、教学反思：在教学过程中，要注意因材施教，针对不同学生的兴趣和特点进行引导，使他们在诗歌创作中发挥自己的优势。
要注重课堂氛围的营造，让学生在轻松愉快的环境中学习诗歌。
九、教学拓展：组织诗歌朗诵会，让学生感受诗歌的韵律美；开展诗歌知识竞赛，激发学生的学习兴趣；组织诗歌创作比赛，展示学生的创作成果。
十、教学资源：1. 优秀诗歌选集：用于分析和示例。
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以诗歌教学为例进行一个专题学习的教学高中语文教材编排，就已经体现了专题的特色。
以诗歌单元为例，李白，杜甫，白居易等诗人的选材设计已经较为明显。
各种类型诗歌的安排其实比较合理。
一个专题的教学内容是怎么确定的，确定专题教学内容后怎样设定教学目标，围绕内容与目标选定哪些学习材料，为什么专题学习开始要设置“导读”这一环节，专题学习的具体流程包括哪几个阶段，在专题学习过程中，教师主要关注哪些问题，都是我们需要思考的内容。
下面按顺序加以解说：一、一个专题的教学内容是怎么确定的？在学生学习的课程里，我一共选定了十几个专题的学习内容（具体过程中会有增有减）。
在专题的设计中要兼顾到：1、经典性，就是所选定的专题学习内容是经典的和带有经典性的。
2、现代性，就是在学习的过程中要打开胸襟，放出眼光，广采博取，使学生能吸收多元文化的营养，培养学生的现代意识、造就现代人的品质、人格。
3、整一性，是指每个专题所选入的文本可以是整本的书（如《论语》专题），也可以是整本书中部分篇目的组合（如《诗经》专题），还可以是同一作家多篇作品的组合（如杜牧专题），但不得有一字一句的删改，必须是整体中的有机部分，是一个适度的丰富而完整的世界，一个富有精神、言语张力的血脉贯通的生命体，能让学生从“一斑”、“数斑”窥见“全豹”。
4、开放性，是指专题的设定并非一成不变，可以在保持相对稳定的前提下为适当更换留下较大的余地，包括专题和专题内的文本。
其依据只能是教师思想业务素质的提升和学生思想、学习状况的变化。
教师选定的16个专题学习的内容会分别安排在：高一上学期：《诗经》、《边城》、海明威、中国当代诗歌（79年至2009年）；高一下学期：《论语》、屈原、莎士比亚、《雷雨》；这个顺序在具体操作过程中会有所调整和变化学生自选的12个专题则在课外或假期完成。
第三，这样顺序的安排，其内在逻辑是遵循学生在高中阶段语言思维发展是由“感悟”上升到“思辨”，并以“思辨”为主逐步过渡到“研究”的规律。
以高二上学期“诗歌”专题学习为例，我确定的理由如下：1、高二上学期的前半段，学生进行过唐宋诗歌专题学习，对李白、杜甫、白居易等诗人的风格了解，进而认识诗歌的常见手法，感情。
2、补充其他不知名作家的诗歌内容，以高考题为主，丰富学生的认知。
3、进一步巩固和强化艺术手法的积累和学习，了解高考的考点知识。
以选修教材作为课外阅读。
二、确定专题教学内容后，怎样设定教学目标？教学目标主要是依据学生在“本阶段”需要发展哪些语言思维方面的能力来设定的，仍以白居易诗歌专题学习为例，我设定如下教学目标：1、语言目标。
（1）进一步学习从纷繁复杂的阅读材料中提炼出各种不同的观点，在对各种不同观点的分析、比较中，概括、归纳出自己的观点；（2）进一步学习从纷繁复杂的阅读材料中选定能够充分证明自己观点的事实材料，用事实说话，逻辑严密、条理清晰地去证明自己的观点；（3）进一步学习运用准确、严谨、缜密的语言表达自己的观点和看法。
2、思想目标。
（1）深刻性：认识《琵琶行》中琵琶女的经历以及个人感情的本质，理解历史人物王安石性格的复杂性；（2）批判性：通过分析、归纳、比较、推论等思维过程得出自己的认知。
推及其他诗人3、人格目标。
（1）核心价值观：学习白居易达者兼济天下，穷者独善其身，的思想价值观。
三、围绕内容与目标选定哪些学习材料？必须明确，材料的选定有着“质”与“量”的要求，具体是由专题的教学目标和学生的学力状况所决定。
以我的学生为例，高一下半学期的“1979年至2009年中国当代诗歌”专题学习与高一一开始的《诗经》专题学习就不一样。
在选材“质”的要求上，《诗经》专题偏重于感悟性的学习材料；“当代诗歌”专题由感性更多地过渡到思辨性的学习材料。
同时，“量”的要求《诗经》专题最多不超过十万字，“当代诗歌”专题在十五万字以上（这里不包括学生在定向、选题后自主选择的学习材料）。
每个专题的学习材料大体从以下四个方面选定：背景阅读材料；第二、核心阅读材料；第三、具有思维挑战性的阅读材料；第四、导写类阅读材料。
学习材料的选定本着丰富、复杂、开放的原则。
因为只有丰富、复杂、开放的学习材料，才能挑战学生的思维，极大地满足学生深入了解和深度探究的欲望。
而高中阶段的语文学习，如果没有了深刻的、丰富的、复杂的思想培植与生成，高中学生还有学习语文的必要吗？当然，这需要教师的思考力和判断力。
四、为什么专题学习开始要设置“导读”这一环节？这一环节大体分两步走：一是师生共商；二是教师引导。
师生共商是师生进到电子阅览室，登录网络学习平台，初步了解专题学习的内容、价值和意义。
通过查阅，学生明白为什么要“读”，“读”了有什么用，按一个什么样的顺序“读”，“读”时有可能遇到哪些困难等等。
教师引导是教师精选并展示与专题学习相关的具有概括性、启迪性的经典的、精彩的评述。
引导的方法可以是投影展示，也可以是学生朗读或要求学生背诵。
这样的共商和引导，在高一年级时一般会用到一个课时，因为高一年级学生对每一个专题学习的内容和学习的形式还比较陌生，共商和引导可以使得学生对学习的内容及流程有一个充分的了解，比如本次专题学习我们大概要学习哪些内容，学习的具体流程经过哪几个阶段，每个阶段我们必须做好那几件事，怎样申请登录学习网址，怎样利用学习平台进行阅读、思考、讨论等等。
进入高二年级，随着学生专题知识视野的开阔，学习经验积累的丰富，学习形式的熟练掌握以及师生关系的同频默契等，在上一个专题学习行将结束，下一个专题即将开始的空隙时间，就可以用极少的时间完成此项任务。
比如“王安石”专题，开题用时不到十分钟，学生就进入正式学习流程。
五、诗歌专题学习的具体操作教师要走到学生当中。
因为之前的“泛读概述”，学生极易滞留于专题学习的背景材料当中而无法走进这些作品。
此时，教师要观察学生的诵读状况，体察学生的阅读困难，帮助学生走出浮于表面或者偏移主题的理解，力图走进作者的内心深处。
研读网络平台上与专题学习有关的具有思维挑战性的文章。
鉴赏的心得体会这些文章既可以是著名学者写的，也可以是专业教授写的，还可以是语文专业之外如历史学、政治学、心理学方面的专家写的。
选择这样一组具有思维挑战性的论述类文章作为研读材料，对于高中学生的语文学习来说非常重要，因为视角不同、观点冲突、思想深刻的内容，能满足学生思维发展的需要，即由感悟上升到思辨，以思辨为主并逐步过渡到研究的思维能力；能帮助学生培植深刻的、独创的、批判的思想，而这正是学生生成思想的关键，也是与传统的高中语文学习不同的地方。
主要是在挑战性的文章中所引用的诗词或者文段，如“王安石”专题，选入原作中并没有《桂枝香•金陵怀古》《收盐》《泊船瓜洲》《梅花》等篇目，但挑战性文章中有引用。
教师的这种“不时加入”体现在教学行为上是个别提示，如学生再读《登飞来峰》及赏析两则，则告诉学生这是王安石早期的诗作，与晚年诗作《泊船瓜洲》、《梅花》、《桂枝香•金陵怀古》相比，表现出的心境是不同的等。
此环节用两课时。
在第一阶段，学生虽然精读过原作，但对原作及原作赏析的学习和理解基本上属于单篇的、纵向的、平面的。
再读原作，主要是通过比较去精进学生的思考，是多篇的、横向的、立体的、全方位的，为下一环节教师“深解”原作打下坚实的基础，做进一步的铺垫。
针对学生选题、写作存在的具体的问题，教师做如下工作：教师开设写作指导课，分析感悟类诗歌和写景叙事类诗歌的差异及构思谋篇的写作技巧，如内容与形式、立意与行文等，帮助学生提高选题、选材成文的写作能力。
用一课时。
推荐学生阅读网络学习平台上往届学生做这一专题学习的习作。
以往届学生习作为借鉴，可以帮助学生提高选题、选材成文的写作能力，克服选题、写作上的畏难情绪。
比如对比分析杜甫晚年的诗歌《旅夜书怀》《登岳阳楼》的特色所谓“旅夜书怀”，就是在行旅的夜里抒写自己的胸怀或怀抱。
写作时期应该确定为大历三年春。
此前杜甫已经滞留夔州近两年，除因受到夔州都督柏茂琳的优待以外，大约也是为了等候朝廷任命新职。
因为作为夔州都督的柏茂琳，可能向朝廷推荐过杜甫。
但是，唐代宗没有起用他。
这时，他感到“致君尧舜上，再使风俗淳”（《自京赴奉先县咏怀五百字》）的希望完全破灭了。
于是在这年的正月，五十七岁的杜甫下定决心离开夔州。
舟出三峡，顺着大江，进入江汉平原的江陵一带，他回想一生的坎坷遭遇和朝廷的黑暗腐败，抒发了“官应老病休”的愤激之情。
“细草微风岸，危樯独夜舟”。
微风习习，江岸细草如丝，一只竖有高桅的小船，孤伶伶地行驶在江上。
首联点明地点、时间和环境，烘托出一种凄凉孤寂的氛围，这也是作者孤独感伤之情的外化。
“危”，高的意思。
“樯”，桅杆。
“星垂平野阔，月涌大江流。
”星星垂挂在远天，显出平野的辽阔；月光涌动在水面，大江在汹涌奔流。
与上一联的近景相比，这一联是远景，上句写岸上，下句写江中，构成阔大雄伟的境界，有一种宇宙苍茫无穷之感。
置身其间的细草、孤舟、诗人，该是何等的渺小。
由此可见诗人孤独凄怆之情。
诗中“垂”、“涌”两个“响”字，将星月精神描摩得毕肖。
《四溟诗话》评价说“句法森严，‘涌’字尤奇”。
《登岳阳楼》杜甫，此诗是杜甫诗中的五律名篇，前人称为盛唐五律第一。
从总体上看，江山的壮阔，与诗人胸襟的博大，在诗中互为表里。
虽然悲伤，却不消沉；虽然沉郁，却不压抑。
首联虚实交错，今昔对照，从而扩大了时空领域。
写早闻洞庭盛名，然而到暮年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实意在抒发早年抱负至今未能实现之情。
用“昔闻”为“今上”蓄势，归根结底是为描写洞庭湖酝酿气氛。
颔联是洞庭的浩瀚无边。
洞庭湖坼吴楚、浮日夜，波浪掀天，浩茫无际，真不知此老胸中吞几云梦！这是写洞庭湖的佳句，被王士禛赞为“雄跨今古”。
写景如此壮阔，令人玩索不尽。
颈联写政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇的心情。
“亲朋无一字”，得不到精神和物质方面的任何援助；“老病有孤舟”，从大历三年正月自夔州携带妻儿、乘舟出峡以来，既“老”且“病”，飘流湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安身，面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。
自叙如此落寞，于诗境极闷极狭的突变与对照中寓无限情意。
尾联写眼望国家动荡不安，自己报国无门的哀伤。
上下句之间留有空白，引人联想。
开端“昔闻洞庭水”的“昔”，当然可以涵盖诗人在长安一带活动的十多年时间。
而这，在空间上正可与“关山北”拍合。
“凭轩”与“今上”首尾呼应。
首联叙事，颔联描写，颈联抒情，尾联总结。
通篇是“登岳阳楼”诗，却不局限于写“岳阳楼”与“洞庭水”。
诗人屏弃眼前景物的精微刻画，从大处着笔，吐纳天地，心系国家安危，悲壮苍凉，催人泪下。
时间上抚今追昔，空间上包吴楚、越关山。
其身世之悲，国家之忧，浩浩茫茫，与洞庭水势融合无间，形成沉雄悲壮、博大深远的意境。