微课研究在教师对日常教育教学实践中的意义
对微课的研究意义
对微课的研究意义
近些年来，随着科技的发展，微课的应用越来越普遍。
微课作为一种新兴的教育技术，它着眼于提供有效的、简洁的、高效的、多角度的教学内容，可以使学习者得到更深入的理解。
为了充分利用微课的优势，它的研究已经得到了广泛的关注，而对微课的研究也具有重要的意义。
首先，通过对微课的研究，可以系统性地把握微课的内容、特点，以及它在教育教学中的作用和地位，从而为更好的使用微课提供科学的指导。
通过对微课的研究，可以了解微课怎样才能有效地达到学习效果，从而发挥教学中的最佳效用，提高课堂教学水平。
其次，通过研究微课，可以把握微课教学中存在的问题，如学习不集中，学生对内容不重视等，从而有针对性地解决问题。
另外，研究可以掌握微课的实施过程中，哪些方面做得好，哪些方面做得不好，以及可以进一步改进的地方，这样有助于更好地发挥微课的作用。
此外，对微课的研究有助于提高微课的科学性和实用性，使微课的应用更加科学。
研究可以发现微课的弊端，如运行缓慢、功能简陋等，以及针对这些弊端提出完善方案，得到更好的使用效果。
最后，通过研究微课，可以更好地满足学生的学习需求，使微课的作用从更加全面，更好地服务学生的学习。
通过研究，可以掌握学生的学习习惯，更好地满足他们的需求，让学习效果更加显著。
综上所述，微课研究具有重要的意义，它可以帮助我们更好地理解微课的特点，发挥最佳效果，解决微课本身存在的问题，满足学生
的学习需求。
只有通过科学研究，才能使微课变得更加完善，为教育事业的发展做出积极贡献。
浅谈微课在学科课堂教学中的作用
浅谈微课在学科课堂教学中的作用一、丰富教学内容，激发学生学习兴趣微课的制作形式多样，内容丰富多样。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况选择制作对应的微课，为学生呈现形象生动的教学内容。
微课能够将知识点讲解和案例分析等内容进行有机结合，通过视频、音频、图片等多种形式，向学生传递更加直观、生动的学习资源。
这样不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，同时也为学生提供了更加直观的学习资源，有利于提高学习效果。
二、个性化学习，满足学生多样化需求微课的特点之一就是可以根据学生的不同需求和兴趣，进行个性化的定制。
教师可以根据学生的学习情况，为不同的学生设计不同的微课内容，以满足他们不同的学习需求。
在学科课堂教学中，学生的学习水平、学习兴趣和学习能力有所不同，教师可以通过微课对教学内容进行不同的呈现和解释，以满足学生的多样化需求。
这有助于提高学生的学习效果，增强学生的学习体验，同时也有利于培养学生的自主学习能力。
三、反复学习，强化知识记忆微课的制作形式简洁明了，学生可以随时进行反复观看。
特别是对于一些较为抽象的概念和知识点，微课能够帮助学生进行反复学习，加深对知识点的理解和记忆。
微课中具有丰富的图文资料和案例分析，能够帮助学生更好地掌握知识点，加强知识点的理解和应用能力。
通过多次观看微课，学生能够更加深刻地理解和记忆教学内容，提高学习效果。
四、拓展教学方式，提升教学质量相较于传统的课堂教学方式，微课的出现为教学方式提供了一种全新的选择。
教师可以将微课作为课前预习、课中巩固和课后复习的教学资源，供学生随时学习和使用。
在学科课堂教学中，教师可以通过微课帮助学生进行预习和巩固，节约课堂时间，更好地开展重难点授课。
微课还可以为学生提供更加开放和自主的学习空间，激发学生的学习兴趣，提高学习效果，有利于提升教学质量。
五、促进课堂互动，提高学生参与度微课的出现为课堂教学增添了一种新的元素，有效促进了课堂教学的互动性。
在学科课堂教学中，教师可以通过微课将教学内容进行生动形象地呈现，引导学生进行深入思考和讨论。
微课在教学中的作用和意义
微课在教学中的作用和意义
1、提供学生自主学习的环境；
2、能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习；
3、教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师；
4、按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识；
5、学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体；
6、传统课堂学习的一种重要补充和拓展；
实施微课能促进教师提高专业水平发展
挑选出课题教学目标确切，教学内容明确，或针对排序教学，或针对难点突破，或针对课前引入，或针对开拓延展，独以其一点设计
“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段）学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、“小环境”。
因此，“微课”既不同于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学思考等教学资源，又就是在其基础上承继和发展出来的一种新型教学资源。
谈谈微课在教学中的辅助作用
谈谈微课在教学中的辅助作用微课是通过网络平台传播的短时、精选和专题化的课程内容，它能够在教学过程中起到很好的辅助作用。
本文将从三个方面介绍微课在教学中的辅助作用。
微课能够提供多媒体和互动性的学习体验。
传统的教学方式主要依靠教师的讲述和学生的听讲，学生的学习主动性和参与度较低。
而微课通过多媒体技术，结合图像、声音、视频等元素，使得教学内容更加生动、形象，能够吸引学生的注意力，并提高他们的学习兴趣。
微课还常常设有课后互动环节，如在线答题、讨论等，学生可以在课后与教师和其他同学进行交流和互动，更好地巩固学习内容，解决疑惑。
微课具有时间和空间的灵活性。
传统教学往往需要在固定的时间和地点进行，学生需要按照既定的时间表前往教室上课。
而微课能够随时随地进行学习，学生只需要有网络设备，就可以在任何时间、任何地点进行学习。
这对于那些时间较为紧张，无法参加固定课程的学生来说非常方便。
微课的学习进度也由学生自己掌握，能够根据自己的学习进展进行调整，更好地适应个体化的学习需求。
微课能够提供一种自主学习的机会。
传统的教学模式中，教师往往起到主导作用，学生需要按照教师的要求来学习和掌握知识。
而微课则更注重学生的主体性和独立思考能力的培养。
学生可以根据自己的学习情况和学习进度，选择适合自己的微课进行学习。
微课还常常提供学习辅导和反馈机制，学生可以通过作业、测验等方式进行学习成果的检验和巩固。
这样一来，学生在学习过程中更具有主动性和自主性，能够培养出更好的学习习惯和学习能力。
微课在教学中的辅助作用体现在多媒体和互动性的学习体验、时间和空间的灵活性以及自主性学习机会等方面。
对于学生来说，微课在增强学习兴趣、提高学习效果和培养学习能力等方面都起到了积极的作用。
对于教师来说，微课也能够减轻教学负担、提高教学效率和个性化教学水平。
微课在教学中的应用具有广阔的发展前景。
浅谈微课在学科课堂教学中的作用
浅谈微课在学科课堂教学中的作用微课是一种通过短视频形式进行教学的教学模式，它以短小精悍的特点，适合在学科课堂教学中起到辅助和补充的作用。
下面将从激发学生学习兴趣、提高教学效果和促进学生自主学习三个方面来谈谈微课在学科课堂教学中的作用。
微课能够激发学生学习兴趣。
随着时代的进步，学生对于新媒体和信息化的喜爱程度也越来越高，他们更喜欢通过图像和声音来获取知识。
微课正是利用了视频和多媒体的特点，通过丰富的图像、清晰的语音和有趣的情节来吸引学生的注意力，从而激发他们的学习兴趣。
在地理课上，教师可以制作一段关于火山爆发的微课视频，通过穿插的动画和生动的配音，让学生感受到火山爆发的真实场景和巨大威力，从而激发他们对地理知识的兴趣和热情。
微课能够提高教学效果。
由于微课的特点是简洁明了、重点突出，教师可以根据学科内容的难度和学生的接受程度，设计出精练的授课内容，减少学生的信息负担，使学生更容易理解和消化所学知识。
微课还可以将教师的智慧和经验进行凝练和提炼，让教学更加精准和高效。
在数学课上，教师可以设计一段关于解方程的微课视频，将解题过程进行步骤化和解释化，让学生充分理解和消化数学知识。
微课能够促进学生自主学习。
微课的优势在于学生可以根据自己的时间和需要来选择观看和学习，从而培养学生自主学习的能力。
学生可以按照自己的节奏和方式来学习，重点复习和强化自己薄弱的知识点，提高学习效果。
在语文课上，学生可以根据自己的兴趣和需求，选择观看有关古诗词背诵或作文写作的微课视频，进行自主学习和提高。
微课在学科课堂教学中起到了激发学生学习兴趣、提高教学效果和促进学生自主学习的作用。
教师可以通过微课来创造有趣、生动、精准的教学内容，激发学生对知识的兴趣和热情；学生可以通过观看微课视频来灵活学习，提高学习效果和学习能力。
微课仅仅是课堂教学的一种辅助手段，它并不代替传统的教学方法，教师仍然需要结合实际情况，灵活运用微课，以达到更好的教学效果。
谈谈微课在教学中的辅助作用
谈谈微课在教学中的辅助作用微课可以突破传统教学时间和空间的限制。
传统的课堂教学要求学生到指定的时间和地点进行学习，而微课则可以供学生在任何时间和地点进行学习，极大地提高了学习的灵活性和自主性。
学生可以根据自己的时间安排和学习节奏进行学习，不再受到时间和空间的束缚，这对于那些工作忙碌或居住地远离学校的学生来说尤为重要。
微课可以提供多样化的学习资源。
在微课中，教师可以利用多媒体技术将教材、图片、视频、音频等多种资源进行融合，创造出生动有趣的学习环境。
学生可以通过观看视频、听音频、阅读文档等多种方式进行学习，在视听、口头、书面等多个层面感受知识的魅力。
这样的多样化学习资源可以满足不同学生的学习需求和兴趣，提高学习的积极性和主动性。
微课可以提高学生的学习效果和学习兴趣。
微课具有短小精悍的特点，教师可以将一个知识点或概念用简洁明了的语言和图像进行表达，减少了学生在学习过程中的信息负担。
微课通常采用多媒体的形式进行呈现，生动形象的场景和动画效果可以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
通过反复观看和听讲，学生能够更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
微课可以促进学生的自主学习和合作学习。
微课的学习过程是由学生主动选择和控制的，学生可以按自己的节奏和兴趣进行学习，培养了学生的自主学习能力。
学生还可以通过评论、交流等方式与其他学生进行合作学习，共同探讨和解决问题，提高学习效果。
微课的互动性和社交性为学生提供了更多的学习机会和平台，培养了学生的合作精神和团队意识。
微课在教学中具有很大的辅助作用。
它能够突破传统教学的时间和空间限制，提供多样化的学习资源，提高学生的学习效果和学习兴趣，促进学生的自主学习和合作学习。
随着信息技术的不断进步和应用，相信微课在未来的教学中会发挥更加重要的作用。
浅谈微课在学科课堂教学中的作用
浅谈微课在学科课堂教学中的作用微课是指由教师通过录制视频、PPT等形式制作的短视频教学资源，以便学生自主学习和掌握知识。
微课在学科课堂教学中具有重要的作用，可以有效提高课堂教学的效果，激发学生学习的积极性，促进知识的消化和理解。
微课可以提供丰富多样的教学资源。
微课的录制可以随时随地进行，教师可以根据学生的需求和教学进度录制不同内容的微课，如知识点讲解、案例分析、解题思路等。
学生可以根据自己的学习情况选择观看和复习，有助于弥补课堂教学的不足，丰富学生的学习资源，提高学习效果。
微课可以激发学生学习的兴趣和积极性。
传统的课堂教学中，学生往往被动接受教师的讲解，容易产生学习的厌烦和疲劳。
而微课以短时、多样化的形式呈现，能够吸引学生的注意力，激发学习的兴趣和积极性。
学生可以通过观看微课视频，自主学习和理解知识，提升学习主动性和探究能力。
微课可以帮助学生提高知识的消化和理解能力。
微课录制的内容可以反复播放，学生可以根据自己的实际情况，多次观看和听取，对知识进行消化和吸收。
学生在自主学习的过程中，可以随时暂停，思考和理解教师的讲解，有助于加深对知识的理解和记忆。
微课还可以提供思考题和练习题，让学生通过解题来检验自己的掌握情况，培养学生的思考和分析能力。
微课可以促进课堂教学的有效性和高效性。
微课可以在课前预习、课堂巩固、课后复习等环节中使用，实现教学与学习的有机结合。
在课前，学生可以通过观看微课视频了解课堂内容，提前做好预习准备；在课堂上，教师可以通过微课节省时间，将更多的时间用于课堂互动和讨论；课后，学生可以通过观看和复习微课巩固学习成果，做好知识的总结和复习。
这种教学模式可以使教学过程更加高效，提高学生的学习效果和成绩。
谈谈微课在教学中的辅助作用
谈谈微课在教学中的辅助作用微课是指以短视频形式介绍教学内容的一种教学方式。
它具有时间短、内容精、形式新颖等特点，受到广大教师和学生的喜爱。
在教学中，微课扮演了重要的辅助作用，它可以提高教学效果，激发学生学习的兴趣，加深学生对知识的理解，提升学习效率。
本文就谈谈微课在教学中的辅助作用。
微课能够提高教学效果。
因为微课以短视频的形式展现教学内容，能够抓住学生的注意力，让学生在短时间内接触到丰富的知识。
这种快速、直观的传递方式有利于激发学生学习的兴趣，使学生更容易掌握知识点，从而提高学习效果。
微课的灵活性也使得教师能够更好地根据学生的实际学习情况进行针对性的讲解，因此微课在教学中起到了很好的辅助作用。
微课能够激发学生学习的兴趣。
相比传统的教学方式，微课使用了更多的多媒体手段，如视频、音频等元素，使得知识更加生动直观。
这种生动直观的表现形式吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，使得学生更加愿意主动参与到学习中来。
微课还可以通过互动的方式，调动学生的积极性，让学生在学习的过程中不断思考、交流和讨论，从而更好地理解和掌握知识。
微课能够加深学生对知识的理解。
微课通常以一种讲解和演示结合的方式呈现知识内容，能够以更加直观的形式展现知识点的来龙去脉，帮助学生更好地理解知识的逻辑性和内在联系。
而且，微课还能够通过一定的例子和案例来辅助讲解知识点，使得学生能够更深入地理解和运用知识。
微课能够提升学习效率。
微课采用了短小精悍的方式呈现知识点，避免了传统教学方式中老师讲述时间过长，学生容易疲劳和失去兴趣的问题。
微课还能够通过各种方式提供丰富的学习资源，如随堂练习、拓展阅读、在线讨论等，使得学生能够在较短的时间内接触到更多的知识点，学习效率得到了明显提升。
微课在教学中的辅助作用是不容忽视的。
它能够提高教学效果，激发学生学习的兴趣，加深学生对知识的理解，提升学习效率。
在今后的教学实践中，教师们可以通过制作并运用微课来更好地辅助教学，提高教学效果。
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微课研究在教师对日常教育教学实践中的意义微课研究在教师对日常教育教学实践中的意义广西省贵港市平南县武林镇罗云小学赵光华摘要：微课研究主要是教师对日常教育教学实践中出现的具有普遍或典型意义的具体教育教学问题的分析和研究，在中小学开展的微型课题研究的主要步骤是：确定研究问题——筛选研究对象(一般为课堂教学中的师生自身)——进入研究情境——分析研究资料，撰写研究报告。
关键词：微课类型作用反思微课就是一节的短小的视音频，呈现某个单一的、严格定义的主题。
在被用作在线、混合或面对面教学的一部分时，这些简短的课程就成为学习活动的点缀，这些活动有利于增强课程主题的学习。
此外，微课能够为学生提供“自助餐式”的资源，无论是在课程学习中间还是课后的复习，能帮助学生理解一些关键概念和一些难以却要求掌握的技能。
这种微缩型的课程是很有效的，因为它能够在短时间内将学生的注意力集中在某一个单一的主题上，减少了学生分神的机会。
因为由学生控制播放，他可以根据自己的意愿，想查看老师呈现内容多少次都行。
微型课题主要有两种。
一种是个人微型课题研究。
它是教师自身对在备课、上课、布置作业、批改作业、考查与考试等各个教学环节中发现的值得研究的课题进行的分析或探索。
个人微型课题研究的全过程主要由教师自己实施，它的直接目的是课堂教学效率的提高和教师自身的专业成长。
另一种是小组微型课题研究。
这种方式主要是以备课组或教研组为单位，就组内教师在教学过程中遇到的某种普遍现象或困惑进行交流、探究。
进而为提高小组教师整体专业素质和落实素质教育创造有利条件。
这两种研究方式以不同的形式表达着其意义和价值。
个人微型课题研究强调教师个体认识的深入和拓展；而小组微型课题研究强调通过互动实现各自素养的提升，强调参与课题探究以及在探究中的态度。
这些简短的微课可以促成一种自主学习模式，可以让学生们自己搜索课程来看，并自定步调的学习，他们可以任意停止和重访一个视频以确保达到对课程内容的理解。
同时，这种形式也鼓励教学者在呈现教学内容时学会简洁。
一节微课主要关注一个重要的点，提供自学重难点的机会。
微课可以结合多种教学方法进行使用，由于微课解释了基本的概念问题，就可以解放课堂的一部分时间用于问题解决和应用。
通过这种途径，微课为点到课堂模式提供了有力支持，在这种模式中，学生在课堂之外观看在线的课程，在课堂上进行回顾和课堂活动，由此老师可以在需要的时候提供帮助。
微课为观看者提供的一对一的临场感有如老师亲临，就像是老师直接跟学生讲话----这一点是大规模班级授课、拥挤的教室以及在线课程所没有的。
微课能够很容易的被整合于课程之中，一是它能过多种方式被使用，二是它足够小能够被用到几乎任何地方。
它能够能放置于课程网站上作为预告片，让学生在课程开始前提前观看。
课前，它能介绍主题，提高意识或者激发好奇心。
课后，它可以提供覆盖课程的所有知识点讲解，甚至延伸到拓展部分。
活动或者后续下达的任务能够很容易的被嵌入到一节微课中以便学生能容易的理解所呈现的内容。
简洁的形式能够让老师快速的作出修订、调整和根据需要更新课程内容。
某些情况中，这些微课就是可重复利用的资源，特别是那些讲解基本概念的微课，可以被多个课程和多个教师使用。
在那些讲解难点的微课中，学生可以在一节课中多次重复观看，在任何有利于促进学习的交互点上。
对于希望改变传统授课形式的教育机构和教员们来说，微课提供了一种新的教学方法。
微课研究在教师对日常教育教学实践中的意义广西省贵港市平南县武林镇罗云小学赵光华摘要：微课研究主要是教师对日常教育教学实践中出现的具有普遍或典型意义的具体教育教学问题的分析和研究，在中小学开展的微型课题研究的主要步骤是：确定研究问题——筛选研究对象(一般为课堂教学中的师生自身)——进入研究情境——分析研究资料，撰写研究报告。
关键词：微课类型作用反思微课就是一节的短小的视音频，呈现某个单一的、严格定义的主题。
在被用作在线、混合或面对面教学的一部分时，这些简短的课程就成为学习活动的点缀，这些活动有利于增强课程主题的学习。
此外，微课能够为学生提供“自助餐式”的资源，无论是在课程学习中间还是课后的复习，能帮助学生理解一些关键概念和一些难以却要求掌握的技能。
这种微缩型的课程是很有效的，因为它能够在短时间内将学生的注意力集中在某一个单一的主题上，减少了学生分神的机会。
因为由学生控制播放，他可以根据自己的意愿，想查看老师呈现内容多少次都行。
微型课题主要有两种。
一种是个人微型课题研究。
它是教师自身对在备课、上课、布置作业、批改作业、考查与考试等各个教学环节中发现的值得研究的课题进行的分析或探索。
个人微型课题研究的全过程主要由教师自己实施，它的直接目的是课堂教学效率的提高和教师自身的专业成长。
另一种是小组微型课题研究。
这种方式主要是以备课组或教研组为单位，就组内教师在教学过程中遇到的某种普遍现象或困惑进行交流、探究。
进而为提高小组教师整体专业素质和落实素质教育创造有利条件。
这两种研究方式以不同的形式表达着其意义和价值。
个人微型课题研究强调教师个体认识的深入和拓展；而小组微型课题研究强调通过互动实现各自素养的提升，强调参与课题探究以及在探究中的态度。
这些简短的微课可以促成一种自主学习模式，可以让学生们自己搜索课程来看，并自定步调的学习，他们可以任意停止和重访一个视频以确保达到对课程内容的理解。
同时，这种形式也鼓励教学者在呈现教学内容时学会简洁。
一节微课主要关注一个重要的点，提供自学重难点的机会。
微课可以结合多种教学方法进行使用，由于微课解释了基本的概念问题，就可以解放课堂的一部分时间用于问题解决和应用。
通过这种途径，微课为点到课堂模式提供了有力支持，在这种模式中，学生在课堂之外观看在线的课程，在课堂上进行回顾和课堂活动，由此老师可以在需要的时候提供帮助。
微课为观看者提供的一对一的临场感有如老师亲临，就像是老师直接跟学生讲话----这一点是大规模班级授课、拥挤的教室以及在线课程所没有的。
微课能够很容易的被整合于课程之中，一是它能过多种方式被使用，二是它足够小能够被用到几乎任何地方。
它能够能放置于课程网站上作为预告片，让学生在课程开始前提前观看。
课前，它能介绍主题，提高意识或者激发好奇心。
课后，它可以提供覆盖课程的所有知识点讲解，甚至延伸到拓展部分。
活动或者后续下达的任务能够很容易的被嵌入到一节微课中以便学生能容易的理解所呈现的内容。
简洁的形式能够让老师快速的作出修订、调整和根据需要更新课程内容。
某些情况中，这些微课就是可重复利用的资源，特别是那些讲解基本概念的微课，可以被多个课程和多个教师使用。
在那些讲解难点的微课中，学生可以在一节课中多次重复观看，在任何有利于促进学习的交互点上。
对于希望改变传统授课形式的教育机构和教员们来说，微课提供了一种新的教学方法。
微课研究在教师对日常教育教学实践中的意义广西省贵港市平南县武林镇罗云小学赵光华摘要：微课研究主要是教师对日常教育教学实践中出现的具有普遍或典型意义的具体教育教学问题的分析和研究，在中小学开展的微型课题研究的主要步骤是：确定研究问题——筛选研究对象(一般为课堂教学中的师生自身)——进入研究情境——分析研究资料，撰写研究报告。
关键词：微课类型作用反思微课就是一节的短小的视音频，呈现某个单一的、严格定义的主题。
在被用作在线、混合或面对面教学的一部分时，这些简短的课程就成为学习活动的点缀，这些活动有利于增强课程主题的学习。
此外，微课能够为学生提供“自助餐式”的资源，无论是在课程学习中间还是课后的复习，能帮助学生理解一些关键概念和一些难以却要求掌握的技能。
这种微缩型的课程是很有效的，因为它能够在短时间内将学生的注意力集中在某一个单一的主题上，减少了学生分神的机会。
因为由学生控制播放，他可以根据自己的意愿，想查看老师呈现内容多少次都行。
微型课题主要有两种。
一种是个人微型课题研究。
它是教师自身对在备课、上课、布置作业、批改作业、考查与考试等各个教学环节中发现的值得研究的课题进行的分析或探索。
个人微型课题研究的全过程主要由教师自己实施，它的直接目的是课堂教学效率的提高和教师自身的专业成长。
另一种是小组微型课题研究。
这种方式主要是以备课组或教研组为单位，就组内教师在教学过程中遇到的某种普遍现象或困惑进行交流、探究。
进而为提高小组教师整体专业素质和落实素质教育创造有利条件。
这两种研究方式以不同的形式表达着其意义和价值。
个人微型课题研究强调教师个体认识的深入和拓展；而小组微型课题研究强调通过互动实现各自素养的提升，强调参与课题探究以及在探究中的态度。
这些简短的微课可以促成一种自主学习模式，可以让学生们自己搜索课程来看，并自定步调的学习，他们可以任意停止和重访一个视频以确保达到对课程内容的理解。
同时，这种形式也鼓励教学者在呈现教学内容时学会简洁。
一节微课主要关注一个重要的点，提供自学重难点的机会。
微课可以结合多种教学方法进行使用，由于微课解释了基本的概念问题，就可以解放课堂的一部分时间用于问题解决和应用。
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微课能够很容易的被整合于课程之中，一是它能过多种方式被使用，二是它足够小能够被用到几乎任何地方。
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课前，它能介绍主题，提高意识或者激发好奇心。
课后，它可以提供覆盖课程的所有知识点讲解，甚至延伸到拓展部分。
活动或者后续下达的任务能够很容易的被嵌入到一节微课中以便学生能容易的理解所呈现的内容。
简洁的形式能够让老师快速的作出修订、调整和根据需要更新课程内容。
某些情况中，这些微课就是可重复利用的资源，特别是那些讲解基本概念的微课，可以被多个课程和多个教师使用。
在那些讲解难点的微课中，学生可以在一节课中多次重复观看，在任何有利于促进学习的交互点上。
对于希望改变传统授课形式的教育机构和教员们来说，微课提供了一种新的教学方法。