幼儿园本土化教学案例
幼儿园本土文化传承教学案例
文章目录：1.引言2.幼儿园本土文化的重要性3.本土文化传承教学的意义4.案例分析 4.1. 选取的本土文化内容 4.2. 教学设计与实施 4.3. 效果评估与反思5.对本土文化传承教学的思考6.结语1. 引言幼儿园本土文化传承教学是幼儿教育中非常重要的一环，通过教育让孩子在乐观、健康的情感体验中充分体验本土文化习俗和传统，这有助于帮助孩子树立正确的民族认同感和自豪感，形成正确的民族观念。
本文将通过一个本土文化传承教学案例来探讨幼儿园本土文化传承教学的重要性和意义。
2. 幼儿园本土文化的重要性幼儿园本土文化的重要性不言而喻。
本土文化是一个国家或地区的发展历史和民族文化的重要组成部分，它承载着民族的智慧、传统和价值观念。
在幼儿园阶段，通过本土文化的教育，幼儿能够更好地了解自己的文化背景，有助于提高他们的文化自信心和认同感，培养他们的爱国情操，形成正确的人生观、价值观。
幼儿园本土文化的传承教学具有非常重要的意义。
3. 本土文化传承教学的意义本土文化传承教学是指在教学活动中，注重挖掘和传承幼儿所处地域的特色文化，将本土文化融入幼儿园教育教学活动中，使幼儿在游戏和实践活动中自然地接受和熏陶。
4. 案例分析4.1. 选取的本土文化内容在某幼儿园中，老师们选取了当地著名的民间故事《嫦娥奔月》作为本土文化传承教学的内容。
《嫦娥奔月》是中国古代的一个著名神话故事，它充满了浓厚的民族特色和地域文化。
4.2. 教学设计与实施针对《嫦娥奔月》这一内容，老师们设计了丰富多彩的教学活动，包括角色扮演、绘本讲解、手工制作等。
通过角色扮演，幼儿们能够更加直观地了解故事情节和人物形象；通过绘本讲解，幼儿们能够在绘本中感受舒服的画面和朗朗的声音，更好地理解故事；通过手工制作，幼儿们能够动手操作，增强学习的趣味性和深度。
4.3. 效果评估与反思经过本土文化传承教学活动的实施，老师们对幼儿的学习效果进行了评估。
通过观察和问卷调查，发现幼儿对《嫦娥奔月》这一本土文化内容有了较好的理解和认同，同时也在自身情感态度和品格修养方面得到了提升。
幼儿园童谣传唱本土文化传承教案
幼儿园童谣传唱本土文化传承教案教案主题：幼儿园童谣传唱：本土文化传承教学目标：1.让幼儿了解本土文化的重要性；2.培养幼儿的音乐表达能力；3.培养幼儿的团队合作精神。
教学准备：1.本土童谣的资料和录音；2.字卡和图片。
教学过程：一、导入（10分钟）1.利用图片和字卡引导幼儿认识本土童谣，如《妈妈洗衣服》、《小白兔乖乖》等，询问幼儿是否听过这些童谣。
2.解释本土文化的概念，引导幼儿思考保护和传承本土文化的重要性。
二、呈现（15分钟）1.在幼儿面前播放本土童谣的录音，让幼儿边听边欣赏，并根据歌词内容和旋律情感，感受和理解童谣的意义。
2.分组向幼儿展示一些本土童谣的图片，让幼儿猜测童谣的名称和内容。
三、学唱童谣（20分钟）1.选择一首简单易学的童谣，如《妈妈洗衣服》。
首先，教师带领全班幼儿学唱童谣，重复几次直到幼儿掌握歌词和旋律。
2.将全班幼儿分成几个小组，每个小组分别学唱不同的本土童谣。
3.每个小组分别找出属于自己童谣的字卡，并在教师的指导下组织和编排动作，准备展示给全班。
四、展示和交流（25分钟）1.每个小组轮流展示自己学唱和编排的童谣，全班鼓励和欣赏。
2.展示完毕后，教师引导幼儿交流对本土童谣的理解和感受，鼓励幼儿谈论自己喜欢的童谣以及其中的故事和意义。
五、总结（10分钟）1.教师总结本堂课的重点和收获，回顾幼儿学习了哪些本土童谣，并强调本土文化的传承重要性。
2.鼓励幼儿在家里和朋友之间继续传唱本土童谣，保护和传承本土文化。
教学延伸：1.邀请幼儿了解并带来家乡或祖籍的本土童谣，与班级分享。
2.制作本土童谣的歌谱和唱片，并邀请家长参与，共同保护和传承本土文化。
教学评价：1.观察幼儿在学唱本土童谣过程中的参与度和表达能力；2.观察幼儿与小组成员合作的情况；3.通过幼儿的表演和交流，了解幼儿对本土童谣的理解和感受。
幼儿园社会实践教学案例：地域文化体验
幼儿园社会实践教学案例：地域文化体验1. 引言在幼儿园的社会实践教学中，地域文化体验是一个重要的教学环节。
通过亲身参与地方文化的活动和体验，幼儿可以增进对家乡文化的了解，培养对传统文化的热爱和保护意识。
下面我们将结合具体案例，深入探讨幼儿园地域文化体验的实践教学。
2. 教学内容设置为了让幼儿更好地了解地方文化，我们需要确定合适的教学内容。
可以通过参观当地的博物馆、传统民间工艺作坊、观赏地方戏曲、参与当地传统节日等方式，让幼儿获取丰富的地域文化知识。
还可以通过手工制作传统工艺品、学习当地方言、听取长辈讲述家乡故事等形式，引导幼儿深入体验和感受地域文化。
3. 教学过程安排在实施地域文化体验教学过程中，需要精心安排教学活动。
可以通过讲解、展示、互动等形式，引导幼儿主动参与，提升他们的学习兴趣。
可以组织亲子活动，邀请家长一同参与，促进家庭教育和学校教育的有机结合，增强学生对地域文化的认同感和归属感。
4. 教学效果评价在地域文化体验教学结束后，需要对教学效果进行评价。
可以从幼儿对地域文化的了解程度、参与活动的态度和表现、以及课后的反馈等方面进行全面评价。
还可以收集家长和社会的反馈意见，评估教学活动对幼儿的影响和促进作用。
5. 我的观点和理解地域文化体验教学是幼儿园社会实践教学中的重要环节，可以增强幼儿对家乡文化的认同感和归属感。
通过这样的教学活动，幼儿能够更好地了解家乡的传统文化，培养对地域文化的热爱和保护意识。
也可以促进家长参与教育，形成学校、家庭和社会共同育人的良好局面。
在教学过程中，我认为要注重活动的设计和安排，让幼儿在参与中体验快乐，增强对地域文化的体验感知。
也要关注教学效果的评价，及时调整教学方案，不断提升地域文化体验教学的质量和效果。
总结回顾地域文化体验教学案例的实施，不仅可以帮助幼儿更好地了解家乡的传统文化，培养对地域文化的热爱和保护意识，也可以促进校园教育和家庭教育的有机结合。
通过这样的教学活动，可以为幼儿的全面发展和健康成长提供有益的帮助。
论幼儿园本土化课程建设的“五融合”策略——以“莞文化”园本课程建设为例
论幼儿园本土化课程建设的“五融合”策略——以“莞文化”园本课程建设为例【摘要】本文以传承发展本土优秀传统文化的立场，从园本课程建设的视角，以“莞文化”园本课程建设为例，阐述了幼儿园本土化课程建设的“五融合”策略的具体做法，为同行在建设本土化园本课程方面起到抛砖引玉的作用，从而达到让幼儿在潜移默化中学习与传承家乡优秀文化的良好收效。
【关键词】幼儿园本土化园本课程建设实践2017年1月25日国务院印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》（简称《意见》），指出：应以幼儿园、小学、中学教材为重点，构建中华文化课程和教材体系。
为此，全国教育掀起了优秀传统文化进校园的热潮，各地学前教育也行动起来，落实传承发展中华优秀传统文化从娃娃抓起的新时代教育使命。
各幼儿园结合园所所在地域的本土文化，遵循《幼儿教育指导纲要（试行）》(以下简称《纲要》)的“游戏”精神，挖掘开发了各种本土化课程与游戏活动。
一、本土化课程建设应与国家育人政策相融合课程是一所学校的灵魂，有好课程才会有好教育，有好教育才会育出好人才。
但好课程的首要标准应是课程理念与课程内容都应与国家的教育法规要求是一致的，让课程真正达成育人的目的。
1.本土化课程的目标要与国家育人目标相融合习近平在全国教育大会上指出：教育是国之大计、党之大计，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系，全面落实立德树人根本任务。
因此我们的课程建设无论从目标还是内容都应体现国家“德智体美劳”五育并举的育人目标，以及“立德树人”的教育任务。
2.本土化课程的内容应与国家对文化传承的政策相融合课程内容是课程的核心，本土化课程内容的选择一定要遵循国家对文化传承的要求。
2014年3月26日，教育部发布了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，要求充分调动全社会积极性创造性传承发展中华优秀传统文化。
文件要求的关键词“积极性、创造性”“优秀”传统文化，由此可见，本土文化并不能样样都能成为课程，我们需要基于孩子、老师、园所特点进行甄别和筛选。
幼儿园多彩园所：本土文化体验活动方案
《幼儿园多彩园所：本土文化体验活动方案》一、引言在当今社会，随着全球化的发展，人们逐渐关注和重视本土文化的传承和发展。
而幼儿园作为孩子们接触和学习世界的第一步，应该为他们提供丰富多彩的本土文化体验活动，以帮助他们了解和尊重自己的文化传统，培养对本土文化的热爱和传承意识。
二、体验活动方案1. 传统手工艺体验在幼儿园多彩园所，我们可以设置传统手工艺体验区，让孩子们亲自动手制作传统手工艺品，如剪纸、折纸、编织等。
通过动手的过程，让孩子们感受传统手工艺的魅力，理解它们的价值和意义。
2. 民间乐器演奏在多彩园所，我们可以邀请专业的民间乐器演奏者，给孩子们带来传统乐器的演奏表演。
通过聆听、观赏，让孩子们感受我国传统音乐的美妙，激发对音乐的兴趣和热爱。
3. 传统节日活动在传统节日，如春节、端午节等，多彩园所可以举办相关的传统文化体验活动，如包饺子、挂艾草等。
通过参与传统节日活动，让孩子们亲身体验传统节日的氛围，感受传统文化的魅力。
4. 古诗词朗诵在多彩园所，我们可以让孩子们学习经典的古诗词，进行朗诵活动。
通过朗诵古诗词，让孩子们领略汉语的美丽和深刻，培养他们的语感和情感。
5. 传统美食制作在多彩园所，我们可以进行传统美食制作活动，让孩子们亲自动手制作传统美食，如月饼、汤圆等。
通过制作和品尝传统美食，让孩子们感受我国传统美食的独特魅力。
三、总结与展望通过多彩园所的本土文化体验活动，可以使孩子们在愉快的氛围中了解和尊重传统文化，培养对本土文化的热爱和传承意识。
在未来的发展中，我们将不断丰富和完善本土文化体验活动方案，让更多的孩子在多彩园所享受到丰富多彩的本土文化体验，为传统文化的传承和发展做出贡献。
个人观点：作为幼儿园的文章写手，我深深理解幼儿园在培养孩子们的综合素质和本土文化传承方面的重要性。
我认为本土文化体验活动是幼儿园教育中不可或缺的一部分，它可以帮助孩子们建立自信心，培养对传统文化的热爱和传承意识，为他们未来的发展打下坚实的基础。
幼儿园本土文化传承教学案例 幼儿园文化教育
幼儿园本土文化传承教学案例一、引言幼儿园是儿童接受教育的最早阶段，文化教育在幼儿园阶段尤为重要。
本土文化传承是文化教育的重要组成部分，通过本土文化传承教学，可以让幼儿在感受传统文化魅力的增强文化自信心，提升文化素养。
为了更好地进行本土文化传承教学，本文将结合幼儿园实际情况，提出一些教学案例作为参考。
二、案例一：传统节日活动1.确定节日在幼儿园中选择传统节日进行活动，可以根据季节和历史传统来确定。
比如春节、端午节、中秋节等传统节日都是非常好的选择。
2.活动准备在进行传统节日活动前，需要提前准备相关的教材和道具，包括节日的由来、习俗、相关手工制作等。
还可以邀请家长参与，共同准备活动。
3.活动内容在活动中，可以组织幼儿们一起学习节日的由来和意义，进行传统习俗的体验，比如包粽子、赏月、舞龙等。
还可以通过故事、歌曲等形式，让幼儿感受传统节日的乐趣。
4.活动总结活动结束后，可以组织幼儿们进行交流共享，回顾活动的精彩瞬间，并请幼儿们画画或写字记录自己参与活动的感受和体会。
三、案例二：民间艺术传承1.选取民间艺术在幼儿园中，可以选取一些具有代表性的民间艺术进行传承教学，比如剪纸、民间音乐、民间舞蹈等。
2.艺术传承通过专业老师或邀请当地民间艺术传承人，给幼儿们进行民间艺术表演和传授。
幼儿可以亲身体验和学习，这样能更好地了解和感受民间艺术的魅力。
3.制作展示在学习之后，可以鼓励幼儿们进行相关手工制作，比如剪纸、编织、绘画等，形成小作品进行展示，让幼儿们在制作的过程中感受到民间艺术的魅力。
4.展示交流展示期间可以组织家长和其他班级的幼儿观摩、交流，增强幼儿对民间艺术的认知和兴趣。
四、案例三：本土故事讲解1.故事选择选择一些富有本土特色的传统故事，可以是神话传说、历史故事、民间民谣等。
2.讲解故事可以邀请幼儿园老师或者爷爷奶奶来给幼儿们讲述这些本土故事，让幼儿在听故事的过程中感受本土文化的魅力。
3.故事表演让幼儿们在学习之后进行故事表演，可以让他们扮演故事中的角色，进行小小的戏剧表演，增强对故事的理解和记忆。
幼儿园课程本地化探讨的思考与实践案例
幼儿园课程本地化探讨的思考与实践案例一、幼儿园课程本地化的重要性在当今多元化的社会中，幼儿园教育不再局限于传统的教学模式，而是更加注重学习内容的本地化和个性化。
幼儿园课程本地化是指在教学过程中，结合本地文化、生活习俗和社会环境，设计适合当地幼儿成长和发展的教育内容和活动。
这种本地化的课程设计有助于提高幼儿对自身文化、社会环境的认知和理解，促进幼儿的全面发展和学习动力。
幼儿园课程本地化的思考与实践显得尤为重要。
二、幼儿园课程本地化的思考在进行幼儿园课程本地化的思考时，首先需要全面了解当地的文化特点、地域特色和社会环境。
这包括对当地的传统节日、故事、风俗习惯等的深入了解，以及对当地家庭、社区和自然环境的观察和研究。
只有通过深入思考和研究，才能更好地将本地文化元素融入幼儿园课程中，使之成为幼儿们学习的资源和素材。
幼儿园课程本地化的思考还需要考虑如何将当地的文化元素与幼儿教育目标相结合，使之成为幼儿学习的有效工具。
在语言学习中，可以通过当地的民歌、谚语等进行教学，帮助幼儿提高语言表达能力。
在艺术教育中，可以通过当地的传统手工艺品、绘画等进行创作活动，培养幼儿的审美情感和动手能力。
幼儿园课程本地化的思考需要紧密结合幼儿教育的实际需求和目标，使之能够更好地促进幼儿的综合发展。
三、幼儿园课程本地化的实践案例为了更好地探讨幼儿园课程本地化的思考与实践，接下来我将共享一个具体的案例。
这是某幼儿园在开展幼儿园课程本地化实践中的一个成功经验。
该幼儿园位于一个少数民族聚居区，为了更好地促进幼儿对本地文化的认知和理解，幼儿园开设了“少数民族文化体验课”。
在这门课程中，幼儿园邀请了当地的民间艺人和长者来园，教授幼儿们少数民族的传统舞蹈、手工艺等，让幼儿们在亲身体验中感知本地文化的魅力。
在幼儿园的环境布置和教学材料中，也充分融入了当地的传统元素，如民族服饰、乐器等，以丰富幼儿学习的资源。
通过这样的实践，该幼儿园不仅让幼儿更好地了解和认知了本地文化，还培养了幼儿的民族自豪感和兼容并包的意识。
丹巴幼儿园本土教案
丹巴幼儿园本土教案前言在人们对城市化越来越关注的今天，往往忽略了教育对英才济济的培养和社会的文明发展的巨大贡献。
本文旨在探讨丹巴幼儿园本土教案，探索幼儿园教育在本土化方面的适应性和可行性。
丹巴幼儿园本土化现状丹巴幼儿园成立于2000年，是一所面向当地幼儿教育的机构。
在课程设置和教学方法上，学校经常组织交流和研讨，以积极应对幼儿教育日益复杂的现实。
在践行本土化教育方面，丹巴幼儿园也做了不少尝试。
该校的老师们十分注重幼儿在校园和家庭生活中的本土环境和文化背景，以此作为幼儿教育的基础元素，通过幼儿园活动的丰富性和多彩性来培养孩子们关注和感受故乡文化的能力。
丹巴幼儿园本土化教案的编制流程在立项后，本土化教案的编制流程可分为三个阶段：教学需求分析，教学目标制定，课程设计以及教学评估。
第一阶段：教学需求分析该阶段是编制本土化教案的启动阶段，其主要包括了先行研究、教学环境分析等工作。
需求分析主要内容为：•了解幼儿园的文化背景、家庭教育习惯、生活方式等本土化信息；•了解幼儿的认知特点、情感特征等，为后续教育设计提供基础信息；•分析家长对本地幼儿园教育的需求和期望，以确保幼儿园教育的家校一体化。
第二阶段：教学目标制定在教学需求分析的基础上，教学目标制订是本土化教案编制的重要一环。
需要设计一系列针对于幼儿特性、教学内容和教学方法等方面的相应目标。
主要包括：•交流语言与本土文化的目标•家庭教育和自我意识的目标•健康饮食和安全教育的目标•环保教育和社交礼仪的目标第三阶段：课程设计以及教学评估根据丹巴幼儿园本土化教案需求分析和教学目标制订两个阶段的结果，进行教材编写和教学设计。
课程教材贯穿了三年幼儿园生活，每一年的学习内容不同，需要设计课程计划、教学内容和实施方案等。
评估方面主要是考察教学目标的达成情况。
丹巴幼儿园本土化教案的实现本土化教案的最终实现是在教学实施中完成的，为了达到教学目标，需要注意以下几点：•设计开放式课程，让幼儿有更多的表达和体验空间；•营造多元化教学环境，让幼儿能够有机会体验和了解更多的信仰、文化、价值等；•保持家长与学校的良好沟通和紧密联系，让双方共同营造本土化教育的氛围和习惯。
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幼儿园本土化教学案例幼儿园本土化教学案例本土化教学案例稻草乐盐官镇中心幼儿园吴晓娟大背景：稻草在我们农村是取之不尽的，在我们孩提时代就有许多玩具就是用稻草来做的，并且都有是自己动手做的。
而现在的孩子都是玩价格昂贵的现成的玩具，很少有自己制作，这些玩具可能阻碍了孩子的创造性思维和孩子的动手能力。
而稻草玩具即可以让孩子动手制作，还能享受自己的劳动成果，会给孩子一种成功的喜悦，并且这些玩具还会有一不同的玩法，更能激发孩子的创造性思维和玩的兴趣。
因此通过一次次的活动目的一是为了让孩子享受自己制作的快乐，其二就是为了提高幼儿基本动作的协调发展。
其三就是为了让孩子能更加喜爱我们的大自然，喜欢我们农村的一草一木。
活动设计：稻草游乐城活动目标：1、体验玩稻草玩具带来的乡土情趣。
2、通过玩稻草玩具，练习多种跳（双脚跳、单脚跳、夹物跳，跨跳）的技能，掌握跨跳的基本方法。
准备：草球，草梯、草圈、草网、草垫、草筐图谱：单脚跳、跨跳、夹物跳游戏场地布置：●●●●●●●●●●●●●●●草梯草绳草圈投掷草筐爬网草垫过程：一、引题、准备活动今天，吴老师要带你们去一个特别的游乐城玩，好吗？我们出发吧切段分队走成四路纵队。
游乐城里有些什么好玩的呢，我们一起来听一听，做一做吧。
幼儿听音乐做动作：踏水筒、开碰碰车、溜冰、划船、玩具汽车、骑马。
（分析：从准备活动的设计，创编了和游乐城有关的动作，让孩子在活动中回忆体验在游乐城的玩耍的快乐。
更激好了幼儿参与活动的积极性。
）二、鱼贯式玩稻草玩具1、这个游乐城里还有许多好玩的特色玩具，我们一起去看看吧。
2、都又有些什么玩具呀？用什么来做？幼儿：有草梯、草圈、草绳；3、你觉得这些玩具可以怎么玩？幼儿1可以跳、走。
幼儿2可以爬、单脚跳幼儿3：草圈可以转——————4、我们一起来玩一玩吧！（幼儿鱼贯式的进行活动）（分析：幼儿对这些玩具很熟悉，在区域活动中他们自已制作过，更能激发孩子玩的欲望，通过第一次的尝试，幼儿会想出各种玩法，而且这种鱼贯式的练习能让幼儿形成良好的游戏规则，为后面的游戏打下了基础。
）三、按图示要求进行游戏，练习：夹物跳、单脚跳、跨跳每个区出现图谱咦，游乐城里有有新规定了是什么呀？这些图是什么意思？幼儿1：脚上夹一个球跳过去。
幼儿2：边示范边说“第二张图让我们一个脚跳？师：一个脚跳我们可以用一个更好听的词来说呢？幼儿：单脚跳。
请幼儿讲述每张图的意思。
了解每个区的活动规则。
幼儿选择区域并按图示要求进行活动小结反馈：1、你是怎么玩的？幼儿讲解示范。
（略）3、跳的时候有什么困难吗？幼儿1、我夹的球经常要掉的？师：谁来帮他解决这个问题？幼儿：你把球放在两只脚中间，膝盖那里就不会掉了。
幼儿：我跨绳子的时候经常要绊倒的？这时有好多小朋友都有相同的问题。
师：那我们请能跳过去的小朋友来告诉我们吧，让他们帮你们解决这个问题。
（分析：大班孩子已经具有了一定的识图能力，图示的功能远比教师的口头讲述好得多，它可以随时提醒幼儿玩的规则，让孩子更能按要求进行活动。
况且识图能力的培养对幼儿的学习也是至关重要性的。
在活动中教师还注重了幼儿的语言表达能力和解决问题的能力，教师始终站在后，不是急于帮幼儿解决问题，而是让幼儿互相解决问题，幼儿学习的过程其实就是发现问题和解决问题的过程。
）四、学习跨跳的动作技能1、刚才吴老师看到小朋友都在玩跨草绳的游戏，谁来说一说你是怎么跨过去的？请幼儿示范并讲述跨跳的动作要领。
（先要怎么样然后怎么样，最后怎么样） 2、提出问题：怎样让自己能够跨跳得更高（蹬地的时候要用力）幼儿：脚要用力，那样就会跳得更高幼儿：跳的时候要先跑，才能跳得高。
有的小朋友落地的时候会摔跤，怎么样让自己跳过去后会稳稳的站住呢？（幼儿无语）师：小朋友碰到难题了，老师教你们一个好方法幼儿园本土化教学案例第2页，我们落地的时候脚尖先落地，腿要稍微弯一下这样就不会摔倒了，我们一起来试试看。
幼儿一起练习跳起后落地的动作。
3、师小结跨跳的动作方法：跨跳的时候先要助跑，跑到绳前的时候一个脚用力蹬地，使自己跳起来，然后一个脚先跨过去后一个脚跟着也跨过去，落地的时候脚尖先落地、屈膝，保持平衡。
5、幼儿分组练习跨跳的动作。
师交代要求：小朋友跳的时候要注意安全，要一个一个排好队，每组商量好从哪一面开始跳，跳好了后从边上返回再重新跳，你可以先跳一跳低的一面，能跳过了可以跳一跳高的一面，你们这一组都能跳过这个高度，你还可以再把草绳放高一点。
6、小结游戏中存在的问题。
（分析：当幼儿碰到无法解决的难题时，教师适时的站出来，把自己的经验教给孩子，那时孩子有一种迫切想学的愿望，这时的学习效果也是最好的。
在材料的准备上还体现了层次性，让不同能力的幼儿都得到锻炼，但也是对幼儿具有一定的挑战性。
活动中教师的观察、很重要，发现胆小的幼儿，通过老师和幼儿的鼓励、表扬等手段帮助幼儿园克服胆怯心理。
这有利于幼儿的终身发展。
）五、游戏：极速跳跳跳游乐城里还有一个大型的游戏我们还没去呢？一起去看看吧。
师交代游戏方法：爬过草绳网，跳过草梯，跨过草绳，双脚跳过草圈，最后把草球投进草筐。
师提出过网的要求：用什么方法能够从草绳下过去，而且不碰到草绳？幼儿：（幼儿示范动作）像解放军叔叔爬电网一样。
幼儿：屁股不能厥起来。
幼儿：头不能抬高。
有的幼儿用手膝着地爬。
你们觉得用谁的方法能够又快又不碰到草绳爬过草绳网？请一个小朋友示范游戏玩法。
师交代游戏要求：小朋友玩游戏时等前面一位小朋友返回时后面一位小朋友继续出发，看哪一组先把草球投完并看哪一组投进得多。
幼儿游戏。
（分析：活动中幼儿讨论的方法多次的运用，体现了孩子的主体性地位，也让幼儿感受到老师对他们的信任和尊重，幼儿游戏的积极性很高，喝彩声此起彼伏，但没有忘记游戏规则。
）六、结束部分1、评出游戏胜出的队。
请每组一位小朋友去清点进球数。
2、听音乐按摩自己的双腿，3、收拾游戏材料。
（分析：活动虽然结束了，但仍要注重幼儿能力的培养，让孩子自己收拾玩具。
培养了幼儿的劳动能力）分析：一、本土化活动器械大放光彩项目具体内容适且班级与利用形式利用举例班级形式自然资源筛子小中大体育活动将筛子竖起来滚转；顶在头上练习平衡；幼儿趴在地上，筛子放在背上学小乌龟爬；奖筛子平放在地上，幼儿依次从筛子上跳过或从旁边绕过；一幼儿用纸棒当矛，另一幼儿用筛子当盾，模仿古代士兵作战，练习躲闪；筛子装上沙子，两幼儿一起筛沙子。
自然资源蛇皮袋小中大体育活动1幼儿将身体套在蛇皮袋内，双手抓紧袋口，向前袋鼠跳，熟练后可多人并肩向同一方向跳；2幼儿将身体套在袋内，平躺于地上，双手抓紧袋口侧身滚；3幼儿将身体套在袋内，平躺于地毯上，双手抓紧袋口，依靠腰部力量向前移动；4在蛇皮袋内塞满稻草，扎紧袋口悬挂在树干上当拳击袋，让幼儿击打；5将少量黄沙置于袋内，让幼儿抓紧袋口拖着走。
自然资源扁担小中大班体育活动1、担平放在地面上成一条直线，幼儿从上面踩过去；2干扁担拼摆成各种图形，幼儿玩跳格子的游戏；3若干扁担平等置于地上，幼儿依次从上面跳过去；4幼儿分别握住两根扁担的两头蹲下，并反复将扁担分并拢，另一幼儿在中间双脚相应跳跃；5儿用扁担学习解放军扛枪、打靶、刺杀、骑马等动作。
自然资源稻草小中大班体育活动草梯：跳格子、越障碍走、开火车、抓小鱼、平衡练习。
草盘：投掷练习、平衡练习、跳跃练习，过水洼。
草辫：揪尾巴、骑马。
草球：射门、抛接球、投篮。
草圈：套圈、滚圈、转圈。
草棒：接力游戏、投掷游戏、做器械操。
草轿：抬花轿游戏草人：扎稻草人、给稻草人穿衣、扎辫等。
从上面的表可以证明，在农村幼儿园的活动器械缺少已不再是问题，教师们可以充分挖掘我们身边的一些废旧材料，让它们再现利用价值，成为我们孩子手中宝。
并且它还能体现一物多玩，激发孩子的创造性思维。
二、教师与幼儿的关系一）、教师是幼儿活动的参与者和合作伙伴在整个活动过程中，教师始终是以儿童伙伴的角色参与其中的。
在瑞吉欧的幼儿教育体系中，教师不是高高在上的教育者、权威人物，而是儿童的合作伙伴，是“更有能力的其他人”，师生之间的关系是平等互动的关系，而互动的内容就是儿童的活动本身。
教师全身心投入幼儿的活动，把自己看作是幼儿集体中的一员，他们惊奇着儿童的惊奇，体验着儿童的体验，“教师和儿童的心智在共同感兴趣的问题上汇合，他们同等地参与到所探索的事物、所使用的材料和方法、所设想的可能性以及活动本身的进程中。
这样的互动包含着智慧的激发与碰撞、经验的交流、情感的共享。
”二）、教师是幼儿学习的指导者、支持者、激励者儿童有很大的自主性，他们自己做出决定和选择，自主进行各种活动，但教师会适时介入儿童的活动，给他们提供指导，支持他们，激励他们。
教师的介入对于儿童来说是一种资源。
在活动进行的过程中，教师也会适时介入儿童活动。
教师密切关注儿童的活动，他们认为当儿童在进行自己感兴趣的方案活动时，自然会遇到一些问题和疑问，这些问题和疑问会阻止儿童继续前进，从而构成一些认知“结”，这是教师介入的关键时刻。
教师的角色就是鉴别这些认知“结”，帮助儿童发现自己的问题和疑问。
问题和疑问找出后，教师的任务不是提供现成的答案，而是帮助儿童聚焦于问题的关键点和难点，通过幼儿自主的讨论和经验寻求答案，在他们看来教师的目的不是使问题变得容易、顺畅，加速学习进程，而是通过使问题更加复杂、更具吸引力而激励学习，这样就使教师成为儿童学习的激励者、支持者和指导者。
三、注重幼儿能力的培养在每一个活动中教师都应注重幼儿能力的培养，包括：表达能力，创造能力，动手能力等等，更应让幼儿学会一种学习的方法，即发现问题和解决问题的能力。
幼儿教育对幼儿的终身发展有着重要的影响，因此我们幼儿教师有着不可推卸的重任。
瑞吉欧幼儿教育体系是一个包括教育专家、美术室工作人员、家长、社区工作者和儿童等各种角色在内的统一体，其中教师角色是一个非常重要的角色，多年来，它一直是瑞吉欧人关注的重要话题，经过多年的探讨、思考和实践，最终形成了别具一格的教师角色理念，包括倾听者、合作者、伙伴，儿童学习的支持者、引导者、激励者，研究者和学习者。
瑞吉欧的这些教师角色的理念与我们正在进行的学前创造教育非常吻合，本文从学前创造教育的角度来探讨瑞吉欧的教师角色。
一、活动的参与者和伙伴在瑞吉欧幼儿教育中，倾听者是幼儿教师的基本角色，他们把“倾听”儿童放在教师角色的中心地位。
“倾听”的意思是教师要“努力追随儿童正在发生的学习活动并加入其中”，去认真倾听儿童的语言、观察其行为，理解儿童学习过程中所使用的各种策略；同时，教师要将所见所闻记录下来，形成一种观察记录（documentation），这种观察记录将成为教师、家长和儿童共享的资源，成为教师了解认识儿童并与儿童一起制订活动策略的依据。
在瑞吉欧，教师总是寻找机会倾听儿童的谈话、记录谈话，并认真对待这些谈话。