小学道德与法治本土化课程资源开发例谈
小学《道德与法治》课程资源开发与利用的三条途径
小学《道德与法治》课程资源开发与利用的三条途径一、课程资源开发的途径1. 教材和教辅资料编写小学《道德与法治》课程教材和教辅资料是开发课程资源的重要途径。
教材编写应根据学生的年龄特点和认知水平，结合课程目标和学习内容，设计合理的课程框架和教学内容。
教辅资料包括练习册、教学辅助材料等，用以帮助学生巩固和提高课程学习成绩。
2. 多媒体和信息技术利用多媒体和信息技术开发《道德与法治》课程资源是提高教学效果和吸引学生注意力的重要手段。
教师可以利用电子教案、多媒体课件、互动教学软件等技术手段，展示道德与法治的实际案例、图表资料、视频资料等，帮助学生更直观地理解课程内容。
3. 校本资源和网络资源学校可以利用自身的资源，如图书馆、实验室、校园环境等，开发《道德与法治》课程资源。
也可以借助互联网和教育网站等平台，获取和利用相关的教学资源，丰富课程内容，拓展学生的学习视野。
二、课程资源利用的途径1. 课堂教学《道德与法治》课程资源的主要利用途径是课堂教学。
教师可以根据学生的认知水平和学习需求，有针对性地利用教材、多媒体、图书馆、网络等资源，在课堂上进行教学展示和讲解，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 课外活动学校可以组织丰富多彩的课外活动，如道德与法治知识竞赛、道德实践活动、社会实践活动等，让学生在实践中加深对道德与法治的理解，提高道德品行和法治意识。
3. 家庭教育除了学校教育，家庭也是孩子们学习道德与法治的重要场所。
学校可以通过家长会、家庭作业等形式，加强与家长的沟通，促进学校教育和家庭教育的有效结合，共同培养学生的道德品质和法治意识。
三、课程资源综合利用的途径1. 学科融合《道德与法治》课程资源的综合利用应注重学科融合，将道德与法治知识与语文、数学、科学等学科知识相结合，拓宽学生的学习视野，培养学生的综合素质。
2. 校本研究学校可以组织教师开展道德与法治的校本研究，总结和分享教学案例和资源开发经验，形成良好的资源共享机制，提高课程资源的综合利用效果。
关于小学《道德与法治》课程资源开发与利用的思考
关于小学《道德与法治》课程资源开发与利用的思考摘要:道德与法治课是培育学生立德树人、培根铸魂的课程,具有政治性、思想性和综合性、实践性。
它立足于发展学生核心素养,以引导学生学习和掌握道德与法律的基本规范,提升思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养为主旨,坚持学科逻辑与生活逻辑相统一,主题学习与学生生活相结合,如何开发和利用《道德与法治》课程资源，是一个具有现实意义的课题。
关键词:小学道德与法治;课程资源;开发与利用道德与法治课是培育学生立德树人、培根铸魂的课程,具有政治性、思想性和综合性、实践性。
学生们步入长苗拔穗期,坚持道德与法治课程的思想与价值引领,着力引导学生学习和掌握道德与法律的基本规范,提升思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养为主旨,坚持学科逻辑与生活逻辑相统一,主题学习与学生生活相结合。
内容选择体现社会发展要求,特别是中国特色社会主义进入新时代对道德与法治教育提出的新要求,突出中华民族传统美德、革命传统和法治教育,有机整合社会主义先进文化教育、革命文化教育、中华优秀传统文化教育。
那么如何立足教材，创造性开发课程资源呢？一、从重大时事中精准捕捉资源。
精准捕捉现实生活中的重大事实,既可教育学生"家事国事天下事,事事关心",也可以从道德与法治层面加强对学生的教育,这也是大思政课的要求。
例如在抗击新冠疫情过程中，从一个个二三十岁的稚嫩面孔中感受当代中国青少年的担当!从2020年中印边境冲突事件感受当代祖国最可爱的人为了祖国和人民不惜流血牺牲的伟大精神,体会"祖宗疆土,不可尺寸与人"的深刻含义。
对比《火烧圆明园》的场景,明白"落后就要挨打"的道理。
引发学生"明天谁来保家卫国,怎么保家卫国?"的思考。
从2022年中国冬残奥会上中国运动健儿和志愿者身上感受“以为国争光为己任”滋润学生心田,震撼学生心灵,达到“此时无声胜有声”的效果。
小学《道德与法治》课程资源开发与利用的三条途径
小学《道德与法治》课程资源开发与利用的三条途径小学《道德与法治》课程是培养学生良好品德和法治意识的重要课程之一，而如何开发和利用好课程资源，是提高课程教学质量的关键。
为了帮助教师更好地开发和利用《道德与法治》课程资源，本文将就三条途径进行探讨。
一、借助数字化技术开发课程资源随着科技的不断发展，数字化技术已经成为教育教学领域的重要工具。
教师可以通过利用数字化技术，如多媒体课件、互联网资源等，开发丰富多彩的《道德与法治》课程资源。
教师可以利用多媒体课件制作生动形象的教学PPT，包括图片、视频、音频等多种元素，来引导学生理解和掌握课程内容。
教师也可以利用互联网资源，如名人演讲视频、新闻报道等，让学生通过不同的视听感受来学习道德与法治知识。
还可以借助网络教学平台，开设专门的《道德与法治》课程资源库，供学生自主学习和教师课后辅导使用。
二、创新教学方式，丰富课程资源教师可以通过创新教学方式，丰富《道德与法治》课程资源。
可以邀请社会各界人士来校开展特色讲座，介绍法治知识和道德观念，让学生从实际案例中学习。
又如，可以组织学生进行实地考察，了解社会环境中的道德与法治现象，从而加深对课程内容的理解。
还可以利用角色扮演、小组讨论等方式，让学生在活动中感受道德与法治的力量，融入课程中，提高学生学习的积极性和参与度。
三、强化师生互动，优化课程资源利用师生互动是课程资源利用中不可或缺的一环。
在《道德与法治》课程教学中，教师和学生应该进行积极有效的互动，发挥课程资源的最大效益。
教师可以制定多样化的教学设计，引导学生积极参与课堂互动，例如提出问题让学生讨论解答，进行案例分析和问题解决等活动，使学生在活动中运用课程知识，提高学习效果。
教师还可以利用课外活动资源，如社会实践、志愿者活动等，拓展课程资源的应用领域，让学生在实践中加深对道德与法治知识的理解与认识。
在以上三个方面，教师可通过不断学习和实践，提高自身的教学水平和专业素养，充分发挥《道德与法治》课程资源的教育功能。
小学《道德与法治》课程资源开发与利用的三条途径
小学《道德与法治》课程资源开发与利用的三条途径小学《道德与法治》课程是培养学生正确的思想道德观和法律意识的重要课程之一。
而在课程资源开发与利用方面，我们可以通过以下三条途径来有效地进行。
第一，积极开发和利用多媒体资源。
在当今数字化快速发展的时代，多媒体资源已经成为学校教学的重要组成部分。
通过利用多媒体资源，我们可以将抽象的道德概念和法治知识转化为形象生动的图像和声音，更容易引起学生的兴趣和注意力。
可以利用动画、PPT、视频等形式，有针对性的进行资源开发，用生动有趣的方式向学生展示道德与法治相关的知识和案例。
开发专门的《道德与法治》课程网站或APP，让学生可以随时随地进行学习和查阅资源，充分利用网络资源的便捷性和丰富性，提高学生的学习积极性和主动性。
第二，注重开发和利用体验式教学资源。
道德与法治课程是一门实践性很强的课程，学生往往需要通过实际的体验和参与来深入理解相关知识和规则。
我们可以注重开发和利用体验式教学资源，比如制作一些模拟法庭的案例讨论、模拟选举活动、以及社会实践活动等，通过这些实践活动，让学生身临其境地感受道德与法治带来的影响和意义，激发他们的学习兴趣和参与积极性，从而更好地理解和掌握相关知识。
加强师资培训和教学团队建设。
在资源开发与利用方面，师资力量和团队建设是至关重要的环节。
我们可以通过加强师资培训，让教师了解最新的教学资源和方法，充分发挥其创造力和专业水平，积极创新教学方式和方法，更好地开发和利用现有资源。
建设一个专门的教学团队，鼓励教师之间的合作交流，共同开发和利用《道德与法治》教学资源，集思广益，形成资源共享和优势互补，为更好地开发和利用课程资源奠定基础。
小学《道德与法治》课程资源开发与利用是一项系统工程，需要多方面的配合和努力。
我们可以通过开发和利用多媒体资源、体验式教学资源、以及加强师资培训和教学团队建设这三条途径，来有效地开发和利用《道德与法治》课程资源，提高教学质量，激发学生学习兴趣，培养良好的道德品质和法治意识。
浅谈小学道德与法治学科课程资源的开发
浅谈小学道德与法治学科课程资源的开发【摘要】课程资源是小学道德与法治教学的源泉。
在本文的小学道德与法治教学资源开发过程中,教师以资源开发的范围为标准,分成校内资源开发以及校外资源开发两部分。
众所周知，随着社会的不断发展,校内资源已经不能适应时代发展的趋势,针对这种状况,道德与法治教师在处理好校内资源开发的基础上,重点从提升学生的综合学习能力的角度进行教学,真正让学生感受到小学道德与法治教学内容的丰富性,调动学生学习的积极性,促进他们综合素质的提升。
【关键词】小学教学；道德与法治；课程资源；开发研究在现阶段的小学道德与法治教学过程中,小学道德与法治教师可以结合时代发展的趋势,并在此基础上,从课程资源开发的角度进行小学道德与法治的授课,真正构建具有教师特色的教学模式,充分将资源的开发与教师的教学经验进行完美融合,在激发学生学习兴趣的同时,提升道德与法治的教学水平。
一、小学道德与法治课程资源开发个性化解读(一)充分运用学校资源首先,可以充分运用各类工具。
教师可以充分运用本校的学具、标本以及教具等等,辅助学生思考,掌握相应的教学内容,并在此过程中,真正拓展学生学习的思维维度。
其次,注重运用自然环境。
教师可以结合不同的教学内容,灵活运用不同的资源环境。
再次,巧妙运用校园网络。
网络是一个巨大的知识资源宝库。
(二)最大限度运用校外资源一方面,从家庭方面入手。
众所周知,家庭是学生的第一所学校，家长是学生的第一位思想道德教师,家长以及家庭环境对学生的价值观塑造具有重要的作用。
为此,小学道德与法治教师应注重家庭资源的开发,注重让家长在日常的生活中树立榜样的作用,并充分构建家校合作机制，让家长和教师合力促进学生的全面发展,增强学生综合麦质的提升。
另一方面,积极利用社会资源。
教师可以响应国家的号召，灵活构建社会热点与道德与法治教学内容的连接，构建具有社会性的实践活动，让学生在具体的实践过程中,树立正确的价值观。
二、小学道德与法治课程资源开发的实际意义在教师方面,通过小学道德与法治资源的开发和运用,教师可以提升自身的教学能力,并在此过程中,真正从学生的角度入手,构建具有多样性的授课模式,并在解决多种问题的过程中,获得教学能力的提升。
小学《道德与法治》课程资源开发与利用的三条途径
义务教育阶段德育课程更名为《道德与法治》。
《道德与法治》课程的重要性毋庸置疑。
课程改革以后，这门活动型综合课程，要打破传统教学模式，去除学科偏见，落实改革目标，丰富而多样的课程资源是必要的。
然而该课程改革不久，现成的资源有限，尚在探索研究中，相关文献、著作稀缺，课程资源的开发利用已经势在必行。
一、立足课堂，用好课本教科书的编排符合学生品德发展规律和教育规律，是课程标准的具体化，也是《道德与法治》课程最重要最基本的课程资源，教学目的的确定、教学过程的设计、教学活动的组织、课堂评价的取向，都围绕着教科书的内容。
教师钻研课本，开发利用教科书，有助于深刻理解和落实教材编排目的。
《道德与法治》作为一门活动型综合课程，教材编排往往立足多门学科，排版设计新颖生动，活动组织多种多样，高屋建瓴，对教学开展具有重要的指导和辅助作用。
以五年级上册第四单元第八课《美丽文字民族瑰宝》为例，通过丰富多样的文字、古老而优美的汉字、意蕴隽永的汉字、影响深远的汉字四个方面让学生了解中华文字的源远流长和博大精深。
教材内容涉及语文、美术、历史等学科知识，设立阅读角和活动园两种板块。
阅读角紧扣主题进行知识讲解，图文并茂，还附有相关提问，吸引学生注意，激发学生兴趣。
活动园穿插其中，设计了在田字格中工整写汉字、制作以“寻汉字之源，赞汉字之美”为主题的板报、查找记录一个古老的详细文字、与同学分享自己搜集的字帖或自己的书法作品、以“趣味汉字”为主题开展竞赛活动、搜集汉字故事与同学交流分享等活动，以学生为主体，鼓励学生动手实践，参与体会，互动交流，给教师教学过程的设计、教学活动的组织起了重要的指导和辅助作用。
此外，课堂中的随机生成也是一种课程资源，学生的灵光一闪，大胆发言，小组内争辩讨论、解决问题，正是教师培养其创造性、协作性等能力，引导其价值取向观的时刻。
二、学科联动，家校配合《道德与法治》是一门活动型综合课程，教学内容联动多门学科，注重活动体验，其课程资源开发范围也十分广泛。
道德与法治课程资源的开发与利用
道德与法治课程资源的开发与利用课程标准节录四、课程资源开发与利用建议课程资源既包括学校内的教育资源，也包括学校外的各类社会机构和各种教育渠道所蕴涵的多种教育资源。
教师应树立融合、开放、发展的课程资源观，整合并优化课程资源，充分发挥各种课程资源的人文教育功能，使之为课程实旌和教学服务。
1．根据教学目标的需要，开发、选择一切可以利用的课程资源，为实现教育目标服务。
2．尽量组合不同类型的资源，将文本资源、音像资源、宴物资源等结合起来，使学生深入理解课程内容。
3．鼓励和指导学生参与课程资源的开发，重视对学生自身资源的开发，使学生的参与过程和生活体验成为课程资源的重要组成部分。
4．结合当地和学校实际情况，重视对本土资源尤其是农村乡土资源的开发和利用，发挥本土资源的优势和独特价值。
5．课程资源的开发和利用要服务于教学内容，充分发挥课程资源的效能，避免盲目性和形式主义。
如果把教学设计看成建筑教学大厦的工程，那么，课程资源就是工程不可缺少的建筑材料。
没有课程资源，教学设计只能是“纸上谈兵”，成为无源之水、无本之木。
一、课程资源在教学中的地位与作用（一）从一堂成功的案例看课程资源的开发利用在道德与法治教学中的地位与作用案例：学生喜欢这样上政治课。
选自教学月刊社出版《初中思想品德教学案例》“我就是这个小男孩……”（节选）在讲授“道德良好，心理健康有利于成长”时，学生5分钟快速阅读后就找到了中心问题，那就是“道德良好，心理健康有哪些作用”？问题简单，接下来我就花了较多时间让学生举例说明其作用。
有好几个组的代表说了张海迪、霍金、华罗庚等人的故事，讲得都很好。
轮到安丹这组了。
学生们竖起了耳朵，因为平时安丹就很会讲故事，他的发言同学们都很喜欢。
只见他把眼镜一推，说：“今天我给大家讲个故事：有这样一个小男孩，有着一双乌黑的大眼睛，人见人爱。
可是和小伙伴的一次玩耍中，小伙伴在无意中用木棍戳伤了他的眼睛……”。
此时，教室里安静极了，我也被他的讲述感染了，很想知道下面的内容。
乡土课程资源的开发与利用
政治课的乡土课程资源的开发和利用——以邵阳地区为例政治与行政学院学科教学（思政）黄凯2０1５010026摘要：乡土课程资源是祖国课程资源的支流，热爱家乡是中华民族自信的泉源。
家乡辉煌的过去、灿烂的文化、名胜古迹是我们引以为自豪,是应成为激发和培养学生热爱家乡、热爱爱国思想的生动教材。
近年来,运用乡土课程资源开展政治课教学、提高学生素质,虽已成为广大教育工作者的共识,但乡土资源的教育的潜能的挖掘和研究仍有较大的空间。
本文简洁邵阳地区的乡土课程资源，为政治课对其开发利用提供一些思路。
关键词:乡土课程资源政治课邵阳地区乡土教材是以本地方的地理、历史、政治、经济、文化和民族状况等为内容的教材，而乡土教材开发是乡土课程资源开发中非常重要的一环。
18世纪,法国思想家Ｊ.－J.卢梭和瑞士教育家J.H．裴斯泰洛齐就曾主张教给儿童以乡土地理知识。
后来一些教育家把乡土课程资源逐步扩大到乡土历史、乡土社会、乡土自然、乡土文学等等。
用乡土课程资源进行上课教学，不仅符合教学由近及远、由具体到抽象的原则,而且有助于学生认识乡土和培养热爱乡土的观念。
有些国家曾在小学设乡土学科，进行乡土历史文化与自然的教学。
费孝通先生在《乡土本色》一文中曾指出，中国社会的基层是乡土性的,也可以说中国的传统文化就是乡土课程资源的宏观载体①。
中国历史悠久，幅员辽阔，各地方自然条件差别很大,又有值得讲述的革命传统和文物古迹，编纂开发具有地方特色的乡土课程资源供学生学习,有助于激励儿童继承革命传统，发扬爱国主义精神。
一、乡土课程资源的概念乡土指人们的出生所在地或者是从小开始一直生活的地方或指人们因为某种原因而产生深厚情感的地方。
而乡土资源是指师生和学校所处的某一个具体的行政区域内的自然地理、人文历史和社会发展方面的资源,具体包括当地的自然风貌、文物古迹、民风习俗、名人轶事等,它是地方自然、文化、社会的集中体现②。
关于乡土课程资源的理解，众说纷纭，目前未形成统一的看法。
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小学道德与法治本土化课程资源开发例谈
小学道德与法治是课程教育的重要组成部分，是孩子们在道德与法治认知发展的过程中不可或缺的一环。
近年来，在社会发展的大背景下，小学道德与法治教育更需要本土化的课程资源开发，以适应新时代的学习与社会发展需求，促进青少年正确认知道德与法治，建立起有效可持续的人文伦理基础。
为此，学校在课程资源开发上应采取有效措施，以最大程度地充分体现道德与法治知识内涵，使其对学生有更深刻的认知。
师生们应积极思考如何根据社会经济发展情况，采取多种形式的教育模式，定制更加符合本土特色的课程资源，做好适应时代发展的课程设置。
首先，应突出教育课程的本土化特色。
例如，课程应将本地的社会实践及文化传统引入教学过程，借助事例让学生更加深入地理解重要道德概念，更加深入地感受法治文明。
其次，在实践过程中，应采取有效措施实现课程本土化。
例如，可以尝试结合本地文化环境，將倡导道德伦理行为的常见案例融入具体的实践过程，以切实有效的提高道德水准，引导学生建议健康法治理念，把法治精神熔铸在学生的心中，形成良好的社会公民意识。
此外，小学教师也应积极思考，引入多元化教学模式，做到贴近文化熏陶，贴近生活化。
例如，采用多种教学资源，包括教育游戏、实践教学、体验式教学等，能够让学生更直观地感受法治精神，有效破解道德与法治教育枯燥片面的印象。
综上所述，小学道德与法治课程的本土化资源开发，不仅可以营造优质的教育氛围，助力学生健康成长，更可以实现良好的社会教育反馈。
良好的道德与法治教育，不仅能深化学生对法治精神和道德伦理价值的认识，更可以推动学生积极参与社会公共任务。