小学语文_古诗词三首之《忆江南》《望洞庭》教学设计学情分析教材分析课后反思
2024最新-小学三年级语文《望洞庭》原文、教案及教学反思【优秀5篇】
小学三年级语文《望洞庭》原文、教案及教学反思【优秀5篇】秋夜皎皎明月下的洞庭湖水是澄彻空明的。
与素月的清光交相辉映，俨如琼田玉鉴，是一派空灵、缥缈、宁静、和谐的境界。
这就是“湖光秋月两相和”一句所包蕴的诗意。
“和”字下得工炼，表现出了水天一色、玉宇无尘的融和的画境。
而且，似乎还把一种水国之夜的节奏——荡漾的月光与湖水吞吐的韵律，传达给读者了。
接下来描绘湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面宛如未经磨拭的铜镜。
“镜未磨”三字十分形象贴切地表现了千里洞庭风平浪静的安宁温柔的景象，在月光下别具一种朦胧美。
“潭面无风镜未磨”以生动形象的比喻补足了“湖光秋月两相和”的诗意。
因为只有“书痴者文必工，艺痴者技必良，以下是漂亮的编辑为大家整编的小学三年级语文《望洞庭》原文、教案及教学反思【优秀5篇】，希望大家能够喜欢。
望洞庭教案篇一教学要求：1．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2．能凭借课文插图或通过理解古诗大意；课外吟诵刘禹锡的其它古诗。
3．感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。
教学重点：想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦，背诵古诗。
教学难点：理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。
课前准备：1．资料搜集：作者刘禹锡的生平，君山的传说。
2．电化教具：投影片、课文录音磁带。
3．实物准备：白盘子、青螺。
教学时间：1课时教学过程：一、整体读，感知美。
1．导入：同学们，我们伟大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。
今天这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。
板书：望洞庭2．指名说对刘禹锡和洞庭湖的了解。
刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家，字梦得，洛阳人。
刘禹锡工诗能文，兼擅书法。
所著有《刘宾客集》。
洞庭湖，我国第二大淡水湖，绵延八百里，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。
部编版语文三年级上册望洞庭教案与反思(精选3篇)
部编版语文三年级上册望洞庭教案与反思（精选3篇）【部编版语文三年级上册望洞庭教案与反思第1篇】【教材分析】《望洞庭》中诗人以轻快的笔触，勾勒出一幅风景优美的洞庭湖秋夜图。
明月当空的夜晚，诗人经过洞庭湖，记下所见的景象，故名为“望洞庭”。
全诗的大意是：湖光秋月互相辉映，显得那么和谐，平静的潭水，如一面没经过打磨的迷蒙的铜镜，那月下洞庭湖里苍翠的君山，从远处看，就好像在白银盘里盛放着一枚青螺。
【学情分析】《望洞庭》这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。
诗人笔下的月夜洞庭山水俨然变成了一件精美绝伦的工艺珍品，给人以莫大的艺术享受。
学生已经积累了一定的诗词，对学习古诗词也有了一定的方法。
教学的程序可按照运用插图和教师的导语带入诗的意境---理解词句、想像画面---吟诵诗词、体验诗情的步骤进行。
另外中年级的学生已经具有一定的自主学习能力，注意课堂上要真正把学习的主动权归还给学生，通过教师有效地促进和支持性教学行为，帮助学生突破教学重难点，组织学生在轻松、自由的课堂环境中快乐的学习。
【教学目标】能正确、流利、有感情朗读古诗；能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课《望洞庭》一诗所描绘的景色。
理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
【教学重难点】理解古诗的意思，感悟诗的意境。
【教学安排】一课时【教学准备】洞庭湖风光的多媒体课件、配套朗读音频【教学过程】一、激趣导入1.诗句接龙师：同学们，今天我们来玩一个“诗句接龙”的小游戏，老师说诗的上半句，看谁能最快说出诗的下半句。
（“明石松间照，清泉石上流。
”“飞流直下三尺，疑是银河落九天。
”“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
”“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
”）大家回答得真棒！那同学们有没有发现小游戏中这些诗句有哪些特点呢？生：山水诗2.揭题释题诗人游历了名山、名水之后，诗兴大发，为了留住眼中的美景，于是写下了这些山水诗，今天我们就跟随唐代大诗人刘禹锡去看看他眼中的山水之美吧。
2024年部编版小学语文三年级上册古诗《 望洞庭 》说课稿附反思含板书和课后练习及答案和知识点汇总
（二）、反复诵读
1.自读古诗，读准字音，读通诗句。 2.指名读，相机指导。这首诗里有许多后鼻音，正音：光、风、镜 3.同桌互读。 4.划分诗的节奏，找出韵脚并读出诗的节奏。（二二三节奏，这首诗中押o韵，押韵的字 是磨，螺）
（1）齐读，读出诗的韵律。 （2）吟诵。（平长仄短入声促） （3）镂空背诵。
2.板书课题，读音指导，释题。
3.洞庭湖简介。（洞庭湖在我国湖南省，位于长江中游以南，是我国第二大淡水湖，自 古就有“八百里洞庭”的称呼。洞庭湖风光秀美，湖中有美丽的君山，周边还有很多风 景，其中最著名的就是岳阳楼，站在岳阳楼上便可俯瞰洞庭湖。)
【设计意图:明确这是一首风景诗,形成从题目入手学习古诗的习惯,加深对洞庭湖的了解， 同时为文本学习做铺垫。】
_________________________________________________________________ （二）、写出加点词语的意思，并用自己的话写出。 1.湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
_________________________________________________________________
【技能目标】：能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。 【智能目标】理解词义句意，并能写出《望洞庭》一诗描绘的景色，培养学生丰富的想 象力和语言表达能力。
【情感目标】：感悟诗歌的意境，使学生从中受到美的熏陶。
四、说教学重难点
【教学重点】： 用自己的话说出《望洞庭》诗句的意思。
【教学难点】： 想象《望洞庭》描绘的景色。
2023-2024年部编小学语文三年级上册第六单元 第一课时古诗三首《 望洞庭 》知识点汇总
知识点：
一、课文主题： 本文描述了我国东北小兴安岭地区一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者对祖国山河的 热爱和赞美之情。
望洞庭教案以及教学反思
教案：望洞庭一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《望洞庭》这首诗。
（2）理解诗中的关键词语和句子，领会诗的意境和主题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和表达手法。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和敬畏之情。
（2）培养学生对传统文化的认同感，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗中关键词语和句子的理解。
3. 诗的意境和主题的领会。
三、教学难点：1. 诗中某些生僻词语的解释。
2. 诗中表达手法的分析。
四、教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 参考资料和辅导书籍。
3. 投影仪或白板笔。
1. 导入新课（1）利用课件或板书，展示《望洞庭》的诗句。
（2）引导学生朗读诗句，感受诗的韵律和意境。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读诗句，理解诗的大意。
（2）引导学生关注诗中的关键词语和句子，做好笔记。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗中的意象和表达手法。
（2）每组选代表进行分享，总结讨论成果。
4. 讲解与解析（1）针对学生的讨论结果，进行讲解和解析。
（2）解释诗中生僻词语的含义，分析诗中的修辞手法。
5. 情感体验（1）引导学生发挥想象，置身于诗中的景象之中。
（2）让学生分享自己的感受和体验。
6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（2）布置课后作业，要求学生朗读和背诵诗句。
7. 教学反思在课后，对本次教学进行反思，分析教学效果和学生的反馈，以便更好地调整教学方法和策略。
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，包括诗句的朗读和背诵。
3. 知识掌握：通过课后测试或提问，评估学生对诗文内容的理解和表达能力。
七、课后作业：1. 朗读并背诵《望洞庭》诗句。
2. 写一篇关于《望洞庭》的诗意作文，表达自己对诗中景象的感受和想象。
部编版语文三年级上册望洞庭教案与反思(推荐2篇)2024年
部编版语文三年级上册望洞庭教案与反思（推荐２篇）２０２４年〖部编版语文三年级上册望洞庭教案与反思第【1】篇〗在文本解析的时候，我发现古诗《望洞庭》从一个“望”字着眼，所以我紧扣诗题中的“望”字，先用字源识字的方式理解“望”，再把第一、二句组合一起，因为水月交融，湖平如镜，都是“近望”所见。
三四句组合学习，因为里面的“山水翠”“青螺”是“遥望”所得。
所以我的教学设计主要围绕“望”字出发，再利用吟诵去帮助孩子理解古诗的意境。
接下来我再说一说我的教学设计。
在本首古诗的学习当中，我们有四个教学目标：一、会认四个生字，会写六个生字，会读多音字“磨”。
二、根据吟诵符号能正确吟诵古诗，做到“依字行腔，平长仄短，平低仄高，入短韵长”。
三、通过看注释等途径，边吟诵、边想象画面，感知古诗的意境。
四、通过诵读，体会关键字“和”“磨”“罗”，了解韵字包含的含义，通过反复吟诵，体会诗人对洞庭湖的喜爱之情。
本课的教学难点是：学生能感知古诗的大意，体会诗人对洞庭湖的喜爱之情。
难点是：学生能初步了解韵字不同的含义。
我的教学流程：第一个板块是字源识字，巧解诗题。
第一步先出示“望”字的甲骨文，上面一个部分是“臣”字，大臣的“臣”，表示向下看；下面一部分是“人”字，表示挺立，造字的本意是登高远眺。
第二，可以继续问孩子：“洞庭”是什么意思呢？引导学生借助注释了解“洞庭”是指洞庭湖，位于今天湖南省。
（我在群里发了一个课件，大家可以辅助看一下我述课的内容）在同学们借助注释了解完“洞庭”以后，咱们就齐读课题“望洞庭”。
接着补充一段洞庭湖的信息，学生自读资料。
在《史记》等古书上有关于洞庭湖的记载，当时称为“云梦”，“梦”是当时楚国的方言，是“湖泽”的意思。
当时的云梦泽面积曾达四万平方公里，曾号称“八百里洞庭”，后来发生了诸多变化以后，到二十世纪九十年代末，据水利部门测算，仍有2579.2平方公里。
读了这段资料，你想说什么呢？孩子很明显能够感觉到洞庭湖呀！接下来是第二个环节，读诵正音。
《望洞庭》教案及教学反思
《望洞庭》优秀教案及教学反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《望洞庭》。
（2）理解诗歌中的关键词语和意象，如“洞庭湖”、“青螺”、“翠绿”等。
（3）分析诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的音乐美。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生对古典诗词的兴趣和鉴赏能力。
（2）通过模仿和创作，提高学生的写作技巧和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和敬畏之情。
（2）培养学生对传统文化的认同和尊重之情。
二、教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中的关键词语和意象的理解。
3. 诗歌韵律和节奏的分析。
三、教学难点：1. 诗歌中的一些生僻字词的认读和理解。
2. 对诗歌深层含义的解读和感悟。
四、教学准备：1. 教师准备《望洞庭》的文本和注释。
2. 准备相关的自然景观的图片或视频。
3. 准备一些关于古典诗词鉴赏的资料和方法。
五、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或视频展示洞庭湖的美丽景色，引发学生对自然景观的兴趣。
（2）引导学生回顾之前学过的有关洞庭湖的诗词，为新课的学习做好铺垫。
2. 朗读和背诵：（1）教师带领学生朗读《望洞庭》，注意停顿和韵律的把握。
（2）学生自主背诵诗歌，教师给予指导和鼓励。
3. 词语解释：（1）教师引导学生理解诗歌中的关键词语，如“洞庭湖”、“青螺”、“翠绿”等。
（2）学生通过讨论和思考，理解词语的含义和作用。
4. 意象分析：（1）教师引导学生分析诗歌中的意象，如洞庭湖的波光、君山的倒影等。
（2）学生通过描绘和表达，感受诗歌中的意象美。
5. 韵律和节奏分析：（1）教师引导学生分析诗歌的韵律和节奏，注意平仄和押韵的运用。
（2）学生通过朗读和模仿，体验诗歌的音乐美。
6. 鉴赏指导：（1）教师介绍古典诗词鉴赏的方法和技巧。
（2）学生运用所学的方法，进行诗歌鉴赏实践。
7. 创作练习：（1）教师引导学生模仿《望洞庭》的写作手法，创作一首关于自然景观的诗歌。
《望洞庭》教案及教学反思
《望洞庭》优秀教案及教学反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《望洞庭》这首古诗。
（2）理解诗句中的重点词语，如“洞庭”、“青螺”等。
（3）了解作者刘禹锡的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过对比分析，使学生掌握古诗的韵律和节奏。
（3）学会通过描绘画面来理解诗句的意境。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的壮美，培养对自然景观的热爱。
（2）了解人与自然和谐共处的理念。
（3）激发学生对古代文学的兴趣，提高文化素养。
二、教学重点：1. 诗句的理解与背诵。
2. 古诗的韵律和节奏。
3. 通过描绘画面来理解诗句的意境。
三、教学难点：1. 诗句中重点词语的理解。
2. 作者创作背景的掌握。
3. 激发学生对古代文学的兴趣。
四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾已学的古代诗词，为新课的学习营造氛围。
（2）简介作者刘禹锡的生平和创作背景。
2. 学习古诗：（1）让学生朗读古诗，感受诗句的韵律和节奏。
（2）解释诗句中的重点词语，如“洞庭”、“青螺”等。
（3）分析诗句的意境，引导学生描绘画面。
3. 讨论与交流：（1）分组讨论，让学生分享对诗句的理解和感受。
（2）选取代表进行汇报，总结讨论成果。
4. 背诵与默写：（1）指导学生正确地朗读和背诵古诗。
（2）检查学生对古诗的默写情况。
五、教学反思：1. 课堂气氛是否活跃，学生参与度如何？2. 学生对诗句的理解和感受是否到位？3. 教学方法是否适合学生的需求？4. 如何更好地激发学生对古代文学的兴趣？5. 针对不同学生的学习状况，如何调整教学策略？六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、提问回答、小组合作等方面的表现，了解学生的学习态度和积极性。
2. 知识掌握评价：通过提问、默写等方式，检查学生对诗句的理解和记忆情况，评估学生对重点词语和作者背景的掌握程度。
3. 能力提升评价：通过学生的描绘画面、讨论交流等表现，评估学生的文学鉴赏能力和表达能力。
望洞庭教学教案及反思
望洞庭优秀教学教案及反思一、教学目标：1. 通过学习《望洞庭》，使学生感受大自然的壮丽景色，培养学生的审美情趣。
2. 学习并掌握古诗中的生字词，提高学生的语文素养。
3. 分析诗中的意象和表达手法，理解诗人对洞庭湖的喜爱和赞美之情。
二、教学重点：1. 诗句的理解与背诵。
2. 生字词的学习与运用。
三、教学难点：1. 诗中意象的分析。
2. 诗人情感的把握。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生创造一个生动的学习氛围。
2. 互动教学法：引导学生积极参与讨论，提高课堂活力。
五、教学步骤：1. 导入新课：展示洞庭湖的图片，引导学生欣赏大自然的美景，激发学习兴趣。
2. 学习生字词：带领学生朗读诗句，逐个讲解生字词，确保学生掌握。
3. 翻译诗句：引导学生理解诗句的意思，体会诗人对洞庭湖的赞美之情。
4. 分析诗中的意象：引导学生关注诗中的景物描绘，分析意象的特点，理解诗人内心的感受。
5. 总结反思：让学生谈谈自己在学习过程中的收获，以及对诗文的感悟。
六、课后作业：1. 背诵《望洞庭》。
2. 写一篇关于洞庭湖的作文，可以是描绘、议论或抒情。
3. 收集其他描写自然景色的古诗，进行比较学习。
七、教学反思：1. 课堂氛围是否活跃，学生参与度如何？2. 生字词讲解是否清晰，学生是否掌握？3. 诗句理解是否到位，学生对诗文的感悟如何？4. 教学方法是否适合学生，有哪些改进的空间？5. 课后作业的布置是否合理，能否激发学生的学习兴趣？六、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况和课后作文，评价学生在诗文理解、生字词掌握和写作方面的进步。
2. 结合学生的互动情况和提问反馈，评估学生对诗中意象分析和诗人情感把握的能力。
3. 通过学生的反思和自我评价，了解学生对课堂教学的满意度和改进建议。
七、教学拓展：1. 组织一次户外写生活动，让学生亲身体验自然风光，激发创作灵感。
2. 邀请当地诗人或文学爱好者进行专题讲座，分享诗歌创作和欣赏的经验。
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古诗词三首之《忆江南》《望洞庭》教学设计教材分析《古诗词三首》选自人教版四年级下册第二单元。
本篇课文共三首古诗词，《独坐敬亭山》、《望洞庭》、《忆江南》。
《望洞庭》诗人以轻快的笔触，勾勒出一幅优美的洞庭湖秋月图。
表达了诗人对洞庭湖的喜爱和赞美。
《忆江南》是白居易离开江南，回到洛阳以后怀念江南时写下了三首《忆江南》中的第一首。
表达了诗人对江南的赞美与怀念之情。
（本节课学习《忆江南》、《望洞庭》两首诗。
）知识与能力：1. 引导学生通过自学注释，边读边想象等方法，理解“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
”，明白《洞庭湖》中的三个比喻句。
2.有感情地朗读古诗。
3.培养学生自主识字、学习注释，分析解决问题的能力。
过程与方法：1.通过课件与想象，引导学生了解“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
”。
2.在讨论的基础上，让学生进行自主探究性学习，通过讨论找出《望洞庭》中的三个比喻句。
3.明白“山水”是偏义复词，偏指山。
情感、态度与价值观：1.体会白居易对江南的赞美与怀念。
2.体会刘禹锡对洞庭湖的喜爱与赞美。
教学重点：1.通过课件与想象，引导学生了解“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
”。
2.在讨论的基础上，让学生进行自主探究性学习，通过讨论找出《望洞庭》中的三个比喻句。
教学难点：明白“山水”是偏义复词，偏指山。
教学方法讲授法、自学释疑法、分组讨论法【课时安排】1课时【教学过程】一、开门见山，导入新课同学们，今天这节课我们继续来学习《古诗词三首》，上一节课我们学习了《独坐敬亭山》，这节课我们学习一首词《忆江南》和一首诗《望洞庭》。
首先我们学习《忆江南》这首词，《忆江南》的作者是唐代的白居易。
二、学习《忆江南》1.教师示范朗读2.作者创作背景（出示幻灯片)白居易在五十岁至五十五岁期间,曾先后在杭州、苏州出任刺史(地方行政长官),秀丽的江南景色和灿烂的吴越文化给他留下了美好的印象。
他晚年回到洛阳闲居后,还时常回忆起这段令人愉快的时光。
这首《忆江南》是他在六十七岁时为追忆十多年前的苏杭生活而作的。
找学生谈谈通过创作背景能够对诗有怎样的了解，点出“风景旧曾谙”的原因。
创作背景对你了解这首词有帮助吗？什么帮助，哪位同学来谈一谈？教师总结：谙是熟悉的意思，通过创作背景我们知道白居易曾在江南呆过很长一段时间，所以他说“江南好！我对江南的美景曾经是多么的熟悉，多么的了解。
”那么，白居易所熟悉的江南风景是什么样子的呢？哪位同学来说一说？引出“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
”3.学习“日出江花红胜火”(1)引导学生反复吟诵“日出江花红胜火”。
在吟诵、想象画面及观看图片中，体味诗词的魅力。
（2）对“日出江花红胜火”进行逐词分析，引导学生自己通过词意了解诗意进行翻译。
再次诵读“日出江花红胜火”。
“日出”什么意思？“江花”呢？太阳出来了，阳光散在江花上，花朵怎么样？（更加艳丽）艳丽到什么程度？（红胜火：颜色鲜红胜过火焰）你能尝试着翻译一下这句吗？4.学习“春来江水绿如蓝”（1）为什么说“绿如蓝”呢？绿色就是绿色，蓝色就是蓝色呀。
（2）找同学回答。
蓝是一种植物，叶蓝绿色。
引导学生明白“春来江水绿如蓝”指江水像蓝草一样碧绿。
多媒体出示图片，帮助学生进一步体会湖水的碧绿。
（3）引出作者的感受：“能不忆江南?”白居易面对“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的江南发出怎样的感慨，谁来说一说？（能不忆江南？）这是一个什么句子？（反问句）你能尝试着翻译一下吗？（我怎能不回忆江南呢？）表达了白居易怎样的感情？（赞美与怀念）5、有感情地朗读这首词,感受江南的美景,体会作者的表达之妙。
让我们再来诵读这首词，感受白居易对江南的赞美与怀念！6、欣赏《忆江南》歌曲《忆江南》是一首词，词又称长短句，可以配乐吟唱，下面让我们欣赏歌曲《忆江南》。
三、学习《望洞庭》1.找学生朗读《望洞庭》，教师点评。
2.自学易错字、注释，找同学分享学习成果出示ppt（1）请大家自学本首古诗，找出易错字，思考书写这个字应注意的地方。
（2）自学本首诗中的注释。
学生分享注释成果后，引导学生根据注释翻译“湖光秋月两相和”，借助图片感受和谐之美。
3.小组讨论，找出比喻句与不懂的地方。
（1）这首诗中有几个比喻句？把什么比作了什么？请大家在小组内进行讨论。
把湖面比作镜子把洞庭湖比作白银盘把君山比作青螺通过这三个比喻句，你能感受到诗人对洞庭湖怎样的感情？（喜爱与赞美）（2）有不懂的地方，请标注出来。
如：为什么说像未曾打磨的镜子？（“镜未磨”指没有打磨过的镜子。
古时候的镜子是铜制的。
未经打磨的铜镜看起来比较模糊，会有一种朦胧美。
）4.引出知识点：偏义复词出示“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
”的译文“从远处看，那月下洞庭湖里的君山苍翠无比，好像是在白银盘里盛放着一枚青螺。
”引发学生思考“这里是指山翠还是山水翠?”(山翠)引出偏义复词：两个意义相关或相反的词连起来，当做一个词使用，在特定语境中，实际只取一个词的意思，另一个只起作陪衬音节的作用，这类词就叫偏义复词。
这里的“山水”是偏义复词，偏指“山”。
4.有感情的朗读本诗古诗词三首之《忆江南》《望洞庭》四年级的学生已经积累了一些古诗词，也掌握了一些理解古诗词的方法，借助注释和工具书，古诗词的意思基本能理解。
但对“词”这种文学样式接触的比较少，真正地理解古诗词的意思，感悟古诗词所表达的情感还不够深入。
其次，正确、有感情地诵读古诗词的能力还有待于进一步加强和提高。
需要对进一步引导学生诵读古诗。
以便于更好地引导学生完成对诗意、诗情的领悟，对语言思维的拓展。
另外，很多同学没有见到过“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”等画面，需要借助多媒体的辅助，让学生更能体会美景。
古诗词三首之《忆江南》《望洞庭》效果分析在讲解《忆江南》这首词时,通过想象画面和多媒体的辅助，引导学生有感情地朗读，让学生感受到了“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的江南美景，深刻体会到了白居易对江南的赞美与怀念。
为了让学生了解词可以配乐吟唱，让学生欣赏了歌曲《忆江南》,学生有了兴趣,学起来会更轻松,更快乐。
在学习《望洞庭》一诗时,教师引导学生通过自学生字，注释了解古诗，在讨论的基础上，让学生进行自主探究性学习，通过讨论找出《望洞庭》中的三个比喻句。
提高了学生的自学能力。
教材分析《古诗词三首》选自人教版四年级下册第二单元。
本篇课文共三首古诗词，《独坐敬亭山》、《望洞庭》、《忆江南》。
《望洞庭》诗人以轻快的笔触，勾勒出一幅优美的洞庭湖秋月图。
表达了诗人对洞庭湖的喜爱和赞美。
《忆江南》是白居易离开江南，回到洛阳以后怀念江南时写下了三首《忆江南》中的第一首。
表达了诗人对江南的赞美与怀念之情。
（本节课学习《忆江南》、《望洞庭》两首诗。
）知识与能力：1. 引导学生通过自学注释，边读边想象等方法，理解“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
”，明白《洞庭湖》中的三个比喻句。
2.有感情地朗读古诗。
3.培养学生自主识字、学习注释，分析解决问题的能力。
过程与方法：1.通过课件与想象，引导学生了解“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
”。
2.在讨论的基础上，让学生进行自主探究性学习，通过讨论找出《望洞庭》中的三个比喻句。
3.明白“山水”是偏义复词，偏指山。
情感、态度与价值观：1.体会白居易对江南的赞美与怀念。
2.体会刘禹锡对洞庭湖的喜爱与赞美。
教学重点：2.通过课件与想象，引导学生了解“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
”。
2.在讨论的基础上，让学生进行自主探究性学习，通过讨论找出《望洞庭》中的三个比喻句。
教学难点：明白“山水”是偏义复词，偏指山。
教学方法讲授法、自学释疑法、分组讨论法古诗词三首之《忆江南》《望洞庭》测评练习一、看拼音写词语。
tíng tíng yù lì dà tíng guǎng zhòng shuǐ tán qīng luó二、写出带有下列偏旁的字,看谁写得多。
虫:广:三、填空。
《望洞庭》诗人以奇特的想象，确切的比喻描绘了洞庭山水，为我们勾勒出一幅优美的洞庭湖秋月图，试找出以下运用比喻的诗句中的本体和喻体：1、“潭面无风镜未磨”一句中，诗人把（）比喻成未经打磨的铜镜。
2、“白银盘”是喻体，它的本体是（），作者同时把（）比喻成一只小小的青螺。
四、默写《忆江南》并回答问题。
1.默写：2.请用自己的语言描写“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的画面。
课后反思在学习《望洞庭》一诗时,教师要引导学生通过学诗看图,体会诗人描写的意境,还可以让学生把这首诗改写成一篇写景的记叙文,这样有利于调动学生的学习兴趣。
在讲解《忆江南》这首词时,应该把重点放在引导学生有感情地朗读上,对此,教师要多鼓励,多肯定。
为了调动课堂气氛,还可以让学生找一首自己喜欢的曲子练唱《忆江南》,学生有了兴趣,学起来会更轻松,更快乐。
课标分析语文课程标准强调积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
语文课程标准强调正确把握语文教育的特点。
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
基于以上对语文课程标准和对学情及教材的分析，本节课我积极引导学生采用小组合作探讨的方式，强调引导学生在古诗文学习中的有感情朗读，使学生在读中悟。