第56号教室的故事
《第56号教室的故事》读后感
《第56号教室的故事》读后感读完某一作品后，相信大家的视野一定开拓了不少，让我们好好写份读后感，把你的收获和感想记录下来吧。
那么你真的会写读后感吗？下面是小编精心整理的《第56号教室的故事》读后感，希望对大家有所帮助。
《第５６号教室的故事》，对于我来说，与其说是一部教育专著，不如说是一份心灵的鸡汤，因为雷夫老师带给我的感动多于启示。
前几年，有这样一句教育名言一直困扰着我：没有教育不好的学生，只有找不到好方法的老师。
这句话，让我苦恼了很多年，因为当我面对教育不好的学生时，想起这句话，就有一种强烈的挫败感，苦恼于自己没有方法，痛苦于自己不够聪明智慧。
后来，才知道，这其实只是一种理念，是告诉我们要努力做一个好老师，但是，我还是为此郁闷，因为我总想把每个孩子教育好，但又做不到，直到认识了雷夫，才终于解开了这个心结。
雷夫说：在教育学生时，我们所有人都曾有过失败的体验。
那么，我们到底能不能拯救每一个孩子？我认为做不到。
但是，我确信，我们一定要努力拯救每一个孩子！读到这几句话的那一瞬间，我激动得不能自己，我立即在书上批注到：雷夫，相见恨晚哪！这几句话，首先让我明白了，所有老师都有这种失败的体验，不是我无能，所以我不再为自己不能教育好所有孩子而纠结痛苦，心情一下子豁然开朗！这几句话，还让我明白了：面对难以教育的学生，只要尽力就行。
这样，就不再因为想起班里难以教育的孩子而彻夜失眠，不再把这样的学生看成是一颗不定时炸弹而为他们揪心，自然地，就能拿出十二分的耐心和百倍的包容，就能面对他们和颜悦色笑容灿烂，给他们春风，给他们阳光。
我的心情也随之好了许多。
雷夫在这一篇文章最后写到：很多时候你可能会感到自己付出了很多，却没看到孩子们有什么变化------也许只是你还不知道结果而已。
他讲的鲁迪的故事，就告诉我们，他所努力拯救的孩子，最后成为一个非常努力非常感谢老师的好学生。
我相信雷夫所讲的故事，还相信这样的故事不只会发生在他的身边，只要我们去做了，这样美好的'故事也会发生在我们身边。
《第56号教室的故事》读书心得体会
《第56号教室的故事》读书心得体会《第56号教室的故事》读书心得体会导语：《第56号教室的故事：雷夫老师中国讲演录》完整收录了雷夫老师的讲演全文、答问和对话的精彩内容，旁及各大媒体的深度报道、一线教师的心得等，为读者呈现了一个立体的雷夫。
下面是店铺为您准备的《第56号教室的故事》读书心得体会，供您参阅。
《第56号教室的故事》读书心得体会1拿到书时，不禁对书名产生了疑问和好奇。
教室里会有什么奇迹，有的不就是桌椅和学生，五十六号教室里又有什么奇迹呢？带着种种疑问和好奇，我走进了第五十六号教室，阅读完了整本书。
阅读的过程是一个充满惊讶和感动的过程。
惊讶的是第五十六号教室则是位于洛杉矶某个布满贫穷，暴力地区的小学教室，那里的孩子大多贫困，来自移民家庭，这些似乎注定平凡的学生，长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学，并在各个领域取得了特殊的成就；而那个第56号教室的雷夫老师，他创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使，热情的教育态度，把教室变成温暖的家，他对教育的投入和激情及他在教育上的智慧与爱心都深深的感动了我。
这位令人敬佩美国教师雷夫。
艾斯奎斯，用超凡的勤奋和卓越的教育才能，解答了他在教师职业发展过程中的探索与思考。
虽然国情不同、文化背景各异，但我们仍能从书中发现中美教育面临的许多相似之处。
了解这些相似之处，有助于我们更清醒地认识到，教育是一项艰苦的工作，教师职业的确是一个非常特殊的职业。
辛苦是因为这项工作的确需要经历一段时间，才能开发出自己的智慧，成为好的教师，特殊，是因为这个职业面对的是一群质朴无型的孩子，工作的场地是一间教室。
“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。
相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。
是什么东西在决定教室的尺度——教师，他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。
”坚守在第56号教室的雷夫老师，他是个在教育中总能准确找到目标，从不偏离跑道的人。
读后感《第56号教室的故事》（2篇）
读后感《第56号教室的故事》翻开《第56号教室的故事》这本书，先看序，我就被深深打动了，是什么使这个教室如此特别？是什么使这个教师如此成功？怀着极大的好奇心，我花了几天时间，认认真真地读完了这本书，合上书页，我陷入了沉思，是“爱”吧，是雷夫艾斯奎斯老师的爱让第56号教室的每一位学生感受到如家般的温暖，在这个“家”，孩子们都是那么的快乐，他们把这里当成自己的避风港，当成自己的乐园。
从这个教室走出来的每一个孩子都那么的沉静，而且文明有礼到了一个令人难以置信的程度。
雷夫老师对孩子的爱，对事业高度负责的精神是令人感动的。
雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。
如想尽一切办法为孩子筹集外出游玩的经费，利用课余时间去打短工筹集经费；组织孩子的生日会等这些事例。
我们看到，他把个人的生命与教育事业完全融合在一起，完全把个人的一切都献给了他的学生。
这种精神是多么可贵，又是我们所无法做到的。
这也是他最终能取得事业成功的原因吧。
他每天都要早出晚归，路上倒好几次车在早上六点多赶到教室，晚上六点离校，节假日还会免费为学生补习功课，带他们旅游。
他那所谓的“魔鬼式训练”、学习“8法则”--解释、示范、模仿、重复、重复、重复、重复、再重复，都是建立在牺牲自己的休息时间上的，这份付出完全出于对学生的那份爱。
爱好孩子是很容易的，但对于基础薄弱、上课不听讲、作业拖拉、爱撒谎的孩子，雷夫老师同样充满爱，他对于班上的任何一个学生，都是不放弃，不抛弃，始终做孩子们可靠的肩膀。
有一个叫艾伦的学生说了这样一番话：“我去年问一个老师问题，结果她火冒三丈地对我说：‘我不是已经讲过了？你根本没在听！’可是我有听啊！就是听不懂嘛！雷夫老师会讲解五百遍遍，一直到我听懂为止。
”看了这段话，我有些惭愧。
曾经我班中也有小朋友来问我问题，而在我对他讲解了一遍两遍之后他依然不解的时候我忍不住大声地责备他：我上课在讲的时候你在干嘛？为什么不好好听？殊不知，这样的行为伤害了孩子的自尊心，让他们对我产生畏惧或者干脆破罐子破摔再也不来问问题了，那我们做的努力岂不是适得其反。
《第56号教室的故事》读书心得体会_1
《第56号教室的故事》读书心得体会《第56号教室的故事》读书心得体会1利用暑假时间，我读完了学校推荐给我的《第56号教室的故事》，掩卷思量，其实整篇__不是说56号这个漏雨的教室多么有名，而是讲述了勒夫这个美国同行，他的师德有多馨香。
我看用刘禹锡先生《陋室铭》前几句话“山不再高，有仙则名，水不再深，有龙则灵，斯是陋室，惟吾德馨”来总结，那是再也恰当不过；56号教室的出名正是因为有雷夫这样一个老师显灵：一、率真实诚的雷夫：雷夫·艾斯奎斯是美国的霍巴特小学的一名教师，他一直认为“教学是一种非常不易的工作”，他自信“我是一个好老师，虽然经常遭遇失败，请不要认为我就是一个坏老师”。
他是一个“疯狂的老师，延长了学生在校学习的时间。
”；他的观点率真，对中国目前应试教育风暴痛击，“教师操心的是如何给学生一生受用的技能，不要担心年终考试，要关注学生当下的成绩，要关注的是孩子们十年后的成绩”；“老师的责任不是去创造会考试的好学生，而是去塑造好人”；雷夫老师是一个真诚的人，他说“教育家完全是真实的、有缺点的、卓越的教师”，“真正的教育家是接地气的人，。
”；“在做中学，让孩子在失败中找到成功”。
他尊重事实，不说睁眼瞎话“不让一个孩子掉队，我做不到”“不是每个孩子都能被教好，教师的职责是给学生机会，让他们挽救自己的灵魂”；雷夫老师是一个诚实的人，是美国家喻户晓的教育家，但也从不把自己吹嘘成神，“我不是英雄，只是一个普通教师，对于教育，我不过是比其他人多了一点热爱”，“我也总是犯错误，常常有失败感”。
二、热爱孩子，忠诚教育事业的雷夫：“。
比其他人多一点热爱”，让他成为世界名人，美国的教育英雄，但这一点是多少呢？“延长了学生在校学习时间，。
安排各种各样的音乐艺术活动，把这些活动列为教学的一部分内容”，“想要帮助孩子们，让他们成为更伟大的人，需要更长的时间和耐心”，“我们应该先慢下来，一定要对孩子，特别有耐心，因为教育是一个漫长的过程，能让他们一下子就明白所有东西”；“让教室成为安全的天堂”，“平等需要被看见，需要被感受到，只要双方平等的时候，你才有可能被感受到、被喜欢”；正是因为这种爱，他对教育有了更多的领悟，“教育是一种奖赏，而不是惩罚”，“教育不是为了抓到一些坏孩子，教育要学会等待”，“真正的爱就是看到任何一个人，都有自己的力量，把这种力量唤醒，让它舒展开来，这就是生命的绽放”，对教育孩子有了更多的研究：“抓中间而非抓两头”，“给予中间的学生更多的关注”。
56号教室故事发言稿
《第56号教室的故事》发言稿各位老师：大家晚上好！今天我要与大家分享的书是《第56号教室的故事》，这本书是美国优秀教师雷夫〃艾斯奎斯（Rafe Esquith）书写的，首先介绍下这个神秘的却又普通的教师，雷夫1984年从教于美国洛杉矾霍伯特小学——九成学生家庭贫困，且多出自非英语系的移民家庭。
28年来一直担任五年级教师，在56号教室创造了轰动全美的教育奇迹。
他的学生成绩高居全美标准化测试(AST)前5％。
他们谦逊有礼而且诚实善良，很多顺利进入哈佛、普林斯顿、斯坦福等名校就读。
他因此荣获“全美杰出教师”等多项荣誉。
他写的《第56号教室的奇迹》一书，在美国成为最热门的教育畅销书之一，译介到中国后，也影响广泛。
2012年3月6日，他受邀到北京大学百年讲堂作专场演讲，而《第56号教室的故事》这本书就是由北京新学校研究院陈勇主编记录雷夫中国演讲等的记录本。
书本从目录看分为四个部分，一、56号教室故事分享（道德发展的六个阶段，孩子在这个教室中发生的故事，他对待不同事情的处理方式。
）二、演讲现场及网络对雷夫提问并现场解答三、与北京十一学校校长，国家督学，中国教育学会副会长李希贵的高峰对话。
（中国教育体制和美国教育不同之处，雷夫不是没有体制压制他，美国也不是我们理解的那么自由开放民主，但是雷夫独断独行也是造就他的成功原因）四、教育名师以及媒体对雷夫的评价以及感受。
书中有很多地方带给我感动震撼。
我相信，也能给在座老师带来感动震撼。
在这里我简单分享几处。
雷夫认为惩罚是为了让学生学会对自己的行为负责，并且，雷夫书中说道，很多时候，孩子不是讨厌你严厉，但是，讨厌你的不公平。
书中有个很形象的比喻，一个孩子不乖，你停止了全班的活动。
就好像别人偷东西，坐牢的却是我，凭什么？我看到这里的时候，突然觉得自己就是这样一位不公正的老师。
我常常在活动中因为一个或是几个孩子的吵闹而终止了全班的活动，孩子的默不吭声中很可能不是懂了你的用心良苦，而是无声的抵抗。
第56号教室的故事
读《第56号教室的故事——雷夫老师中国讲演录》在读过了《第56号教室的故事——雷夫老师中国讲演录》后，感受到教育无止境。
看了中外教育名家的对话之后，更是觉得教育确确实实是一个非常值得从教者去不断深入，不断思所的大问题。
在书的164页这样写到：“惩罚是为了让学生学会对自己的行为负责”。
是啊，为什么雷夫老师的学生都那么守规矩？这是我们大多数老师问得最多，也是在现实教育教学过程中，做为一名教师都会谈到或者很苦恼的问题！雷夫的理念是：“不要想办法去控制你的孩子，关键是教会他们怎么样自我控制。
”但并不是每一个孩子都可以做到自我控制，雷夫承认这一点。
“有时候我们确实要惩罚孩子，但你的惩罚一定要公平。
”除了公平以外，雷夫还特别在乎惩罚是否“符合逻辑”。
因为不“符合逻辑”的惩罚只会让学生怨恨你，学不到任何东西”。
现代的学生们生活在一个和平、富足的时代中，特别是众多的学生都是独生子女。
一个人从小在安逸、物质充裕的环境里成长，常常在家里是说一不二的“小皇帝”，家长则是百般宠爱，这样的学生往往自律性较差，很难会做到自我控制。
而这样的学生也往往是会让老师头的学生。
老师对这类学生苦口婆心的说教、晓之以情动之以理的感化，似乎都收效不大。
这种情况恐怕要对学生进行一些适当、适度的惩罚会有意想不到的收效，我相信老师们都有这样的经历。
我们常说“没有惩罚的教育，是不完整的教育。
”但如何要掌握好一个度，则需要老师们认真的去思考，认真的去权衡了。
雷夫所提到自己班中的案例说：他遇到这样的问题孩子时，不会去跟他讲道理，也不会跟他谈话。
他会对孩子讲：“如果你一直调皮的话只能坐在后面，你自己来决定什么时候加入我们课堂的活动，什么时间你的行为规范了，什么时候你才可以加入我们的课堂活动。
”但这个过程可能会异常漫长，等待的结果，是孩子学会对自己的行为负责。
让调皮的孩子坐在最后直到他有所改变，这其实就是雷夫所用的一种适当的惩罚手段。
惩罚是把双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧。
《第56号教室的故事》读书笔记
《第56号教室的故事》读书笔记《第56号教室的故事》读书笔记认真读完一本著作后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，这时就有必须要写一篇读书笔记了！那么你真的懂得怎么写读书笔记吗？下面是小编为大家整理的《第56号教室的故事》读书笔记，希望对大家有所帮助。
《第56号教室的故事》读书笔记1读着美国雷夫—艾斯奎斯老师的《第56号教室的故事》，心灵受到了一次次的震撼。
一个小小的教室，竟然如此地吸引人，致使学生愿意提早两个小时上学，而又延迟放学时间，即使毕业了仍不忘每周回到这个教室，这其中究竟有着怎样的魔力？读来发人深思。
他用自己的实践告诉我们一个道理：教育的目的是培养真正的人。
在这间特殊的“第56号教室”里，雷夫老师手中始终握着一个像金子般的原则——让孩子们学会做人、学会生活。
在雷夫看来，学会做人、学会生活远比学习成绩要重要得多。
每年假期，他都会带领孩子们旅行，每次旅行他都要设计旅行目标和丰富多彩的活动，他总是把旅行作为一门课程来对待，让孩子们在旅行中领会人生的道理，学会生活的技能。
他把课堂从第56号教室搬到了外面的大千世界中。
他抓住每一个细节，一直追问下去，一直做下去。
孩子们学会了理性消费，不再乱花钱；孩子们知道了洗手间的准确位置；孩子们学会了如何锁门、如何开门；孩子们知道了遵守交通规则；学会了无论走到哪里，待人接物都彬彬有礼；学会了在公众场合低声交谈等。
我发现，雷夫老师在中国各地的讲演里，在接受记者采访时，在与中国教育家的高端对话中，都反复强调要对学生进行艺术教育，要让他们热爱音乐，要让他们表演戏剧、演奏乐器。
他开设了摇滚乐课程，在业余时间精心指导孩子们排练莎士比亚戏剧。
雷夫老师把艺术教育提高到如此重要的地位，我感到很欣喜，因为我自己就是音乐老师。
在平日的音乐教学中，我深切感受到艺术教育对孩子成长的重要性。
艺术教育能让他们保持独特的个性，能让他们的内心变得充实，能让他们的人格更加健全。
在书中，雷夫老师关于艺术教育的精彩阐释俯拾皆是：如果所有的学生都参加艺术活动，这个世界会变得更加美好。
读后感《第56号教室的故事》
读后感《第56号教室的故事》翻开《第56号教室的故事》这本书,先看序,我就被深深打动了,是什么使这个教室如此特别?是什么使这个教师如此成功?怀着极大的好奇心,我花了几天时间,认认真真地读完了这本书,合上书页,我陷入了沉思,是“爱”吧,是雷夫艾斯奎斯老师的爱让第56号教室的每一位学生感受到如家般的温暖,在这个“家”,孩子们都是那么的快乐,他们把这里当成自己的避风港,当成自己的乐园。
从这个教室走出来的每一个孩子都那么的沉静,而且文明有礼到了一个令人难以置信的程度。
拉尔夫先生对孩子的爱和他对事业高度负责的精神令人感动。
拉尔夫老师对孩子们的爱在书中随处可见。
如果你想方设法为孩子们外出玩耍筹集资金，利用业余时间做兼职来筹集资金；组织孩子的生日派对和其他例子。
我们可以看到，他把个人生活和教育完全结合起来，把一切都奉献给了学生。
这种精神太宝贵了，我们做不到。
这也是他最终能在事业上取得成功的原因。
他每天都要早出晚归,路上倒好几次车在早上六点多赶到教室,晚上六点离校,节假日还会免费为学生补习功课,带他们旅游。
他那所谓的“魔鬼式训练”、学习“8法则”--解释、示范、模仿、重复、重复、重复、重复、再重复,都是建立在牺牲自己的休息时间上的,这份付出完全出于对学生的那份爱。
爱好孩子是很容易的,但对于基础薄弱、上课不听讲、作业拖拉、爱撒谎的孩子,雷夫老师同样充满爱,他对于班上的任何一个学生,都是不放弃,不抛弃,始终做孩子们可靠的肩膀。
有一个叫艾伦的学生说了这样一番话:“我去年问一个老师问题,结果她火冒三丈地对我说:‘我不是已经讲过了?你根本没在听!’可是我有听啊!就是听不懂嘛!雷夫老师会讲解五百遍遍,一直到我听懂为止。
”读完这篇文章后，我感到羞愧。
有一次，我班上的一个孩子来问我问题，我给他解释了两遍，他还是不明白，我忍不住大声责骂他：我在课堂上讲话的时候，你在干什么？为什么听起来不好？众所周知，这样的行为伤害了孩子们的自尊，让他们害怕我，或者干脆打破罐子，不再问问题，我们的努力不是适得其反吗。
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读《第56号教室的故事》心得体会
教科1105 张娣071121041
近日，看了美国教育者雷夫老师在中国的讲演录《第56号教室的故事》，领略了这位神奇老师的风采。
尽管在很多人的眼中，雷夫是教育界的英雄，然而雷夫却说，“我不是英雄，只是一位普通的老师。
”他的谦虚与真实深深打动了我。
一、雷夫眼中的“教育”
在读这本书时，给我的感觉就是一位平凡的老师在讲授自己工作多年来的教育经验以及感悟，其中并没有刻意煽情的文字，却有很多小的细节表现了他对教育事业的专注与热爱。
从书中我可以体会到，对雷夫来讲，教书是一件让他觉得幸福的事情。
《第56号教室的故事》的主角雷夫老师一直在洛杉矶市霍博特小学担任五年级的老师，这所学校是美国第二大小学，百分之九十的学生家庭贫困。
第56号教室是一间漏水的教室，硬件不行，软件也不行，就是在这样恶劣的环境下，他包揽了所有的课程。
在这间简陋的教室里，雷夫用他的才华和热情创造了一个个奇迹，那些似乎注定平凡的学生有很多在长大后纷纷就读于哈佛，斯坦福等顶尖大学，并取得非凡成就。
二、以信任取代恐惧，无“害怕”的教育
雷夫老师的教育事迹告诉我们为人师表的重要性。
他在工作和生活中始终如一，他曾说过：“一个老师，想赢得学生的尊敬很容易，但是要赢得学生的信任却很难。
”雷夫本人是一个表里如一的人，在学生面前和在任何人面前都是一样的，我们看到他比较随便，这也让我们看到雷夫老师的真。
他在台上台下都是真实的，完整的。
而我们很多时候，在生活中是一个样子，在学生面前就“为人师表”起来，雷夫的事例让我理解，真实的自我同时也能不断完善自己，真实的自我更能拉近我们与学生之间的关系，学生更容易信任我们。
雷夫说：“在教育学生时，我们所有人都曾有过失败的经验，那么我们到底能不能拯救每一个孩子？我认为做不到。
但是，我确信，我们必须努力拯救每一个孩子！”读到这句话的瞬间，曾经一直困扰我的一句教育名言：没有教育不好的学生，只有找不到好方法的老师。
终于有了解释。
这其实只是一种理念，是告诉我们要努力做一个好老师。
在实习时，每回想到这句话，内心总是有几分挫败感，苦恼于自己没有方法，痛苦于自己不够聪明智慧。
然而看到雷夫老师的话，让我深刻理解了老师的职责，雷夫说，“我是一个好老师，但仍然无时无刻不感到教学的艰难，无时无刻。
因为我必须想方设法，教学生如何在一个不诚实的世界里做一个诚实的人，如何在一个不友善的世界里做一个善良的人，这是非常困难的。
”看到这些话我被他的
真实所打动。
教育界的人都在讨论雷夫，但雷夫并未因此而自认为很了不起，也并不认为自己可以无所不能，他知道自己只是一名教师。
他让我知道了一名优秀的教师是和我们一样的，他也是每天上班，教学，下班和家人在一起。
他和我们每天所做的事情是一样的。
他也会为自己的每堂课而焦虑，就别人的话说，他是一位很“接地气”的老师。
三、“要努力”而不是“一定要”
雷夫在文章的最后写到，很多时候你可能会感到自己付出了很多，却没看到学生有什么变化-----也许是你还不知道结果而已。
他讲的鲁迪的故事就告诉我们，他所努力拯救的孩子，最后成为了一个非常努力奋进的好孩子。
看了雷夫所讲的故事，我相信这样的故事不只是发生在他的身边，只要我们努力，有足够的耐心去见证孩子的成长，这样的故事同样会发生在每一个教育工作者的身边。
所以，凡事做到“要努力”追求过程的美好就行，而不“一定要”。
过分的重视结果，往往会忽略过程的美好，违背我们的初衷。
其实，雷夫教会我的还很多，在雷夫的眼里只有学生，如果我们静心想一想，雷夫在教学上的某些行为，其他老师也都做过，就是这些小的细节让学生一步步去信任他，而不只是尊敬他，因此他的课堂上只有信任，没有害怕。