地理教学与学生环保意识培养论文
在地理教学中增强学生环保意识论文
在地理教学中增强学生的环保意识摘要：胡锦涛同志在党的十八大报告中指出，大力推进生态文明建设，作为地理教师，要以地理课程为载体，对学生进行环保教育，提升环境保护的意识，做保护大自然的宣传者和管理员。
关键词：地理教学；科学的人口观；科学的资源观；科学的环境观中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）23-155-0221世纪以来，中国成了万人瞩目的焦点，我国抓住了大好发展机遇，全国人民立下“雄心壮志”，乘着改革开放的春风，把我国建设成为富强、民主、文明、和谐的现代化国家，党的十八大工作报告中指出，把生态文明建设提升到了与经济、政治、文化、社会建设同样的地位，十二五期间，中国将在生态建设、环境保护方面投资8万亿元，建设美丽中国，实现中华民族永续发展，报告鼓舞人心，但是，我们也必须看到，我们所面临的严峻的问题——人口、资源、环境问题，因此作为地理教师，在地理教学中，必须增强学生环保意识，树立可持续发展观，并从自己做起，为形成文明的生活和生产方式尽责出力。
地理学的研究对象就是以人类活动为中心的地理环境，地理课的不少章节都渗透着环境教育的内容，因此要多渠道对学生进行环境教育，增强学生环保意识。
一、加强人口教育，树立“数量不等于质量”的科学人口观人口膨胀是目前人们最关注的一个问题，据有关专家预测，到本世纪末，世界人口将突破300亿，而地球人口容量为100亿，我们也不得不再次去正视中国的人口状况：拥有13亿的底基，每年净增人口近500万，试问在包容近四分之一世界人口的鸡形领土上，还能再装下多少个500万，人口老龄化、文化素质低、资源贫乏、环境污染等现状，切断了社会生活这个摩天轮的正常运转，有专家预言：2030年中国人口将攀升到16亿高峰，你想一下，960万平方千米，16亿？我们能在摩肩接踵的现实中做些什么？美国经济学家弗里德曼说过：“只要有人类活动，就必定有污染”，人口的增长与社会经济不相适应，与资源环境不相协调，就会给社会带来一系列的负面影响，如：人均资源减少，交通拥挤，住房紧张，环境恶化等，人口过多，必将消耗大量的能源和资源。
寓环保教育于地理教学中论文
寓环保教育于地理教学中环境问题已成为当今世界的重大问题，环境问题直接关系到人类的生存与发展状况。
地理学科主要讲述的是人地关系即人类社会与地理环境的相互影响、相互作用、相互制约的关系。
因此，在地理教学中渗透环保教育是每个地理教师义不容辞的责任。
一、在地理课堂上进行环保教育通过地理教学，首先让学生认识人与自然环境相互依存的关系。
让学生树立起在合理利用环境资源的同时，还要有保护环境的新观点。
要做到这些，我认为，在教学中可以采取以下方法：1、授课时直接呼吁学生保护环境，增强学生环保意识。
在教学中，涉及到环境保护的问题时，应适时的进行环保理念教育。
比如讲“土地资源遭毁灭性破坏”时，教师绘声绘色地描述美国“黑风暴”事件：1934年5月9-11日，黑风暴从美国西海岸刮起，一直吹到东海岸，形成东西长2400千米、高达3千米的灰黄色尘土带。
风暴以超过100千米/小时的速度向东推进，风暴过处昏天暗日，纽约市区白天不得不打开电灯。
风停后，尘粒落下，使半个美国铺上了一层沙粒。
这样的语言创设了一种环境，使学生陶醉，并从中了解了风暴给人类带来的灾难，同时更深刻地理解了保护土地资源，制止掠夺性开发的重要意义。
如提到白色垃圾时，除了讲解它是固体废弃物污染外，还告诉学生日常生活中我们用的盒饭盒、塑料袋都归为此类，并抓住时机适时地呼吁：同学们平时有污染环境的行为吗？社会是由许多个体成员组成，如果每个成员都向环境中扔一个塑料袋，自然界中将多了多少白色垃圾？你们计算过吗？长而久之，人类就悲惨地生活在白色垃圾之中了吗？而我们自己——人类本身就是这个罪魁祸首。
这时，学生就会认识到平时不注意的“小事”，它带来的后果将是人类社会环境的大事。
所以教育学生应从我做起，从小事做起，保护人类生活的环境。
2、教师通过讨论的形式让学生悟出对环境保护的重要。
课堂讨论、辩论，为学生提供了自我表现的机会，让学生通过事实和依据，有理有据的语言表明观点，说服他人，从而达到教学效果，例如“大气温室气体使全球变暖”这一论题。
地理教育中对学生环保意识培养论文
浅谈地理教育中对学生环保意识的培养摘要：环境保护一直是我们的一个共同话题，不仅思品课提过，地理教学中也科学的解说过环保的意义和重要性，培养学生环保意识，使他们能在实际生活中采用适当的方式处理与环境相关的事宜。
更好的保护环境。
关键词：环境保护地理教学方式环保意识教育涉及地理、生物、化学等多个学科，其中，与地理学科关系极为密切，可以说环保意识和可持续发展的观点，贯穿于整个高中地理教材的始终。
那么如何在地理教学中使学生培养学生环保意识，在实际生活中采用适当的方式处理与环境相关的事宜。
更好的保护环境呢？一、明确地理教育在学生环保意识培养方面的目标和任务地理教育可以提供大量“关于环境”的知识：如人口、资源、环境及其相互间的关系等内容一直在地理教育中包含着。
在实际教学中，要注重培养学生正确的人口观、资源观、环境观，因此，地理教育应帮助学生提高环保意识，通过各种丰富多样课外活动，让学生在环境中亲身体验和感受各种环境问题，端正环保态度，帮助环境教育成为“为了环境的教育”，向学生阐释人地关系，培养他们的全球观念，使他们形成科学的世界观、价值观，并投身于环保事业二、充分挖掘现行高中地理教材中能够进行环保高中地理课本中，有许多章节都涉及到“关于环境”的知识。
联合国教科文组织推荐的中学环境教育大纲中至少有一半以上的标题与地理有关。
在实际教学中，首先挖掘教材中能够进行环保意识培养的内容：如社会、经济、生态的持续发展，资源的持续利用；阐述环境问题的现状、起因与解决办法，揭示人地互动发展过程中的经验与教训；自然资源不是取之不尽，用之不竭的，环境对废弃物的容纳能力是有限的，对资源的无节制掠夺开采，对环境的任意污染与破坏，必然受到自然界的惩罚，通过破坏环境来侵犯他人的利益，危及子孙后代的生存，必将受到社会的谴责。
然后，我总是不失时机地，利用各种资料向学生阐释人地关系，使学生明确人对自然的道德责任和义务，树立“保护环境光荣，破坏环境可耻”，“保护环境，人人有责”的新型环境道德观念，培养中学生正确的人口观、资源观、环境观；培养他们的全球观念，使他们形成科学的世界观、价值观，投身于环保事业。
环境保护意识培养与地理课堂教学论文
浅谈环境保护意识培养与地理课堂教学[摘要] 笔者认为学生的环境保护意识的养成应主要在课堂教学中形成。
所以把所要进行环境保护教育学习的相关知识隐藏在“geography”这一组字母中。
学校是进行环境保护教育的大舞台。
地理教育工作者有责任使我们的子孙后代从小认识宇宙、认识地球、认识地球的宇宙环境、认识我们的生存环境，树立可持续发展的观念。
让学生将环境保护贯彻到每天的行动中去。
[关键词] 环境保护课堂教育 geography 环保知识课堂渗透目前，在中小学教育教学过程中，关于对“课堂教学有效性”的研究已经引起广泛关注。
要想进一步达到有效地课堂教学，我们必须寻求思想上的转变，并大胆创新，采取中学生喜闻乐见的形式展开教学，培养和利用学生的好奇心和创造性，充分引导和发挥他们的想象力，达到多元化的教学目标。
学校是进行环境保护教育的大舞台。
同学们在学校期间也是培养一个人是否形成一定的环境保护意识的关键时期。
因而老师就应该充分利用课堂，利用好教材，利用课堂教育这个主渠道，适时、适量、适度让学生自学养成环境保护意识。
良好的开端是成功的一半。
作为课堂教学的有机组成部分，第一堂课在整个课堂教学过程中有其独特的地位和价值。
上好新学期第一次课，可以为接下来的教与学奠定良好的基础。
因此，在内容安排和实施步骤上，第一堂课就显得尤为重要。
第一堂课上得是否成功，会给接下来的整个学期甚至将来更长时间的教学带来极大的影响，所以第一堂课的价值远远超过一般意义的40分钟课。
基于上述认识，笔者“新学期第一课”就以追求“新颖独特的教学设计”为前提、努力“激发学生的好奇心，增强学生环保意识”为途径、实现“深刻准确把握课堂内容”为目标，构建出别开生面的地理课堂教学形式。
一、如何从第一节课让学生树立环保意识笔者认为学生的环境保护意识的养成应主要在课堂教学中形成。
所以把所要进行环境保护教育学习的相关知识隐藏在“geography”这一组字母中。
geography就好比一组密码一样，它的每一个字母都蕴藏着许多知识等待我们去发现。
在地理教育中培养学生环保意识
在地理教育中培养学生环保意识【摘要】现代社会环境问题日益突出，培养学生的环保意识变得尤为重要。
地理教育作为培养环保意识的重要途径，在教育体系中占据重要地位。
通过地理教育，学生不仅能够了解环境问题的根源，还能够学习环保知识及相关实践技能。
地理教育的内容中融入环保教育，通过各种实践活动培养学生的环保意识。
教师在地理教育中扮演着重要的角色，他们需要引导学生建立正确的环保观念。
学校应当将环保主题融入课程设置中，促进学生对环保的关注。
最终，地理教育应当不断完善环保内容，让学生时刻保持对环保的关注，为环境保护事业贡献力量。
【关键词】地理教育、环保意识、学生、教育、实践活动、地理知识、环境保护、教师、学校课程、融合、培养、重要性、作用、关注、途径、完善、内容。
1. 引言1.1 地理教育的重要性地理教育在学生的成长过程中起着不可替代的重要作用。
地理是人类活动与自然环境相互作用的学科，通过地理教育，学生可以了解自己所处的环境特点、地球资源的有限性以及环境保护的重要性。
地理教育可以帮助学生树立保护环境、珍惜资源的观念，培养学生的环保意识和责任感。
通过地理教育，学生可以了解地球上不同地区的自然风貌和人文景观，拓展他们的视野，增强他们对世界的认识。
地理教育还可以帮助学生培养地理思维，提高他们的地理素养和综合素质，为他们未来的发展打下坚实的基础。
地理教育在学校教育中占据着重要的地位，不能被忽视。
学校应该注重地理教育的内容和方法，引导学生关注环境问题，培养他们的环保意识，让他们成为有责任感、有担当的社会公民。
只有通过地理教育的不断完善，才能培养出更多热爱自然、尊重环境的新一代。
1.2 环保意识在教育中的地位环保意识在教育中的地位是至关重要的。
随着全球环境问题日益严重，环保意识的培养已经成为教育的一项重要任务。
学生们需要了解自然资源的有限性和环境的脆弱性，以及他们个人行为对环境产生的影响。
培养学生的环保意识不仅有助于保护地球，也是培养学生综合素质、培养创造力和责任感的重要手段之一。
地理教学论文：在地理教学中渗透环保意识教育的研究
地理教学论文：在地理教学中渗透环保意识教育的研究一、前言1.研究背景：作为一名地理教师，我时常目睹着在校园生活中同学们环保意识薄弱的种种表现，如：洗手之后不随手关水龙头：晚自修结束后班上电灯不关；随意破坏校园中的花草树木，乱扔果皮纸屑、矿泉水瓶、甘蔗渣的现象屡禁不止；随地吐痰现象随处随时都在发生；崭新教学楼走廊和班级的墙壁上赫然留着清晰可见的鞋底印迹和乱涂乱画的字迹；塑料袋、包装袋等白色污染随处可见……整个校园环境没有清洁可言。
为此，笔者深刻认识到地理教师在地理教学中结合相应的教学内容加强对学生进行环保意识教育的重要性和紧迫性。
2.研究目的：通过渗透环保意识教育的研究，得到一些怎样培养学生树立正确的环保意识、养成良好的环保习惯的教学经验和教育方法，从而使在校学生爱护环境、保护环境并且能成为一种自觉的行为。
并使他们将来走入社会以后依然能把环保作为一种自觉的行为。
3.研究的价值和意义：通过研究，探索出实现中学生接受地理教学中环保意识教育的学习后能养成良好环保意识的教学模式和策略，并且能在教学实践中得到推广应用。
同时，提高教师自身业务素质和科研能力，加深理论基础，掌握先进的教学理论，提高自身的素养。
4.研究创新点：学生环保意识呈现明显的改观，学习生活中自觉践行环保，实践能力提高；使参与实验研究班级的学生在校园环保、清洁卫生方面起到先锋模范作用。
同时，把从实践中得到的有效环保意识教育模式纳入正常的教学轨道中。
5.研究成果综述：研究报告。
二、研究的对象、方法、内容与步骤1.关键概念界定环保意识指人们在认知环境状况和了解环保规则的基础上，根据自己的基本价值观念而发生的参与环境保护的自觉性，它最终体现在有利于环境保护的行为上。
2.研究对象选取初一(1)、(2)班作为实施环保意识教育的对象，其他班级的学生作为比照对象。
3.研究方法文献资料法、观察研究法、问卷调查法、对比研究法、行动研究法、经验总结法。
4.研究内容①地理教学中进行环保意识教育的基本模式：课前三分钟环保知识教育——课中根据教材内容强调环保重要性——课后布置一些相关的环保作业——定期反馈、交流、汇报——教师总结评价；②环保作业的呈现方式：环保知识黑板报、环保知识手抄报、环保小论文、环保志愿者活动、环保知识竞赛、环境调查报告等；③地理教师环保知识专题讲座：④教师在环保教育中的作用，教学策略要根据教学实际发生哪些变化?⑤在实践过程中出现的误区或不当之处，总结经验并提出整改意见。
地理教学中的环境保护意识培养
地理教学中的环境保护意识培养在当今时代，环境保护已经成为了全球共同关注的重要议题。
随着人类活动对地球环境的影响日益加剧，培养下一代的环境保护意识显得尤为重要。
而地理学科作为一门与环境紧密相关的学科，在培养学生的环境保护意识方面具有独特的优势和不可替代的作用。
地理学科涵盖了自然地理、人文地理等多个方面，它让学生了解地球的自然环境、气候、生态系统以及人类活动与环境之间的相互关系。
通过地理教学，学生能够深入认识到环境问题的复杂性和严峻性，从而激发他们对环境保护的关注和责任感。
在地理教学中，教师可以通过多种方式培养学生的环境保护意识。
首先，运用丰富的教学资源是一种有效的手段。
例如，在讲解自然地理部分时，教师可以展示精美的地理图片、生动的地理纪录片，让学生直观地感受到大自然的美丽与神奇，同时也能看到由于人类活动导致的森林砍伐、水土流失、冰川融化等环境问题。
这些视觉冲击能够深深地触动学生的心灵，使他们更加珍惜大自然的恩赐，意识到保护环境的紧迫性。
其次，案例教学也是培养环境保护意识的重要方法。
教师可以选取国内外具有代表性的环境问题案例，如日本的水俣病事件、我国的雾霾问题等，引导学生分析这些环境问题产生的原因、造成的危害以及解决的措施。
通过对具体案例的深入探讨，学生能够更加清晰地认识到人类活动对环境的影响，以及环境保护的重要性和必要性。
此外，开展实地考察活动也是必不可少的。
教师可以组织学生到附近的自然保护区、河流、工厂等地进行实地考察。
让学生亲身感受环境的变化，观察生态系统的构成，了解工厂的污染处理方式等。
这种亲身体验能够让学生将课堂上学到的知识与实际情况相结合，增强他们对环境保护的感性认识和实践能力。
地理实验也是培养学生环境保护意识的有效途径。
例如，通过模拟酸雨对植物的影响实验，让学生亲眼看到酸雨对植物的危害，从而深刻理解酸雨这一环境问题的严重性。
同时，在实验过程中，引导学生思考如何减少酸雨的产生，培养他们解决环境问题的思维能力。
关于地理教学中环境保护意识的培养
关于地理教学中环境保护意识的培养在当今社会，环境保护已经被提上了日程，人们越来越意识到保护环境的重要性。
在地理教学中，教师应该积极地将环境保护意识融入到教学过程中去，引导学生积极参与保护环境的行动。
因此，本文将结合地理教学实践，探讨如何在地理教学中培养环境保护意识。
1. 通过课堂教学引导学生认识环境问题地理的教学内容很大程度上与地理环境有关。
在教学过程中，教师应该教给学生地球是一个整体，不能只看到一点而忽视其他地方所带来的影响。
通过地理教学，让学生了解地球上的各种地理自然现象和资源分布。
同时引导学生认识到资源的量是有限的，地球只有一个，要避免浪费和滥用资源。
此外，教师还可以引导学生了解到世界上环境问题的现状，如冰川融化、气候变化等情况。
这些问题的出现很大程度上是由人为因素造成的，因此需要我们每一个人都来行动起来，保护我们共同的家园。
2. 实践活动中体现环保意识环境保护意识不仅仅是课堂上的理论知识，更应该贯穿在日常生活中。
在地理实践活动中，教师应该鼓励学生从身边的细节入手，以实际行动宣传环保理念。
例如，组织学生参加社区清理活动，组织学生进行环保宣传，促进环保公司和社区之间的联系，让学生明白自己的身体力行可以带来实际效果。
同时，教师还可以指导学生进行一些简单的环保实验，帮助学生了解环境保护的原理和方法。
3. 倡导可持续发展观念地理教学中，教师应该进一步引导学生倡导可持续发展观念。
可持续发展意味着我们要在满足当前需求的同时，不破坏可持续发展的条件，保持地球上生态平衡。
在教学中，可以通过引导学生了解到一些可持续发展的项目和政策，例如建设清洁的能源、全球环境立法、环保税收等，引导学生倡导可持续发展，支持各种和环境保护有关的政策和项目。
4. 教师的示范作用教师作为学生的榜样，扮演着重要的角色。
除了在教学中引导学生理解环保意识，教师本身也应该成为环保的实践者。
例如，教师可以从日常生活做起，提高自己的环保意识，使用固体废弃物分类、用环保袋替代塑料袋、养成关灯节能、不浪费水等环保习惯。
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地理教学与学生环保意识培养
摘要：地理教学与学生环保意识培养之间的关系最为密切，如何通过地理课程教学来强化学生环保意识一直是人们关心的课题。
文章围绕着学生环保意识培养目标和任务、高中地理教材中培养学生环保意识的内容和实践活动展开了深入研究。
关键词：地理教学环保意识培养
在有关环境教育渗透的各个学科里，地理与环境教育的关系可以说是最为密切的。
地理教育中强调的“人—地关系”与环境教育中所倡导的“理解和鉴别人类、文化和生物地理环境之间的相互作用”是基本一致的。
因而，1992年的《地理教育国际宪章》明确指出：地理教育可以为环境教育作出贡献。
我在地理教学实践中，为培养学生的环保意识作了以下尝试。
一、结合目前普遍认同的“关于环境的教育，在环境中的教育，为了环境的教育”的环保教育模式，明确地理教育在学生环保意识培养方面的目标和任务
（一）地理教育可以提供大量“关于环境”的知识。
联合国教科文组织推荐的中学环境教育大纲中至少有一半以上的标题与地理有关。
如人口、资源、环境及其相互间的关系等内容一直在地理教育中包含着，在实际教学中，要培养中学生正确的人口观、资源观、环境观。
（二）地理教育应帮助中学生“在环境中”提高环保意识。
地理学科第二课堂丰富多样，通过各种课外活动，让学生在环境中亲
身体验，通过各种探索活动，感受各种环境问题，端正环保态度。
（三）地理教育能够帮助环境教育成为“为了环境的教育”。
向学生阐释人地关系，培养他们的全球观念，使他们形成科学的世界观、价值观，投身于环保事业。
二、充分挖掘现行高中地理教材中能够进行环保意识培养的内容中学地理教学中的环境教育内容应以课本为主要依据
现行中学地理教材中，蕴含着丰富的环境教育内容，主要有如下三方面：
（一）智能教育内容。
教材以大量的篇幅讲述社会、经济、生态的持续发展，资源的持续利用；阐述环境问题的现状、起因与解决办法，揭示人地互动发展过程中的经验与教训。
（二）道德教育内容。
教材告诉我们，自然资源不是取之不尽，用之不竭的，环境对废弃物的容纳能力是有限的，对资源的无节制掠夺开采，对环境的任意污染与破坏，必然受到自然界的惩罚，通过破坏环境来侵犯他人的利益，危及子孙后代的生存，必将受到社会的谴责，从而明确人对自然的道德责任和义务，树立“保护环境光荣，破坏环境可耻”，“保护环境，人人有责”的新型环境道德观念。
环境道德是共产主义道德的一个重要组成部分，环境道德教育是社会主义精神文明建设的重要一环。
（三）行为教育内容。
要求学生成为大自然的优秀管理员，从自己做起，从小事做起，讲究环境卫生，节约用水用电，收集废纸废铁，爱护花草树木，养成良好的行为习惯，积极主动参加环保宣传
教育活动，投身于环保事业。
三、尝试地理教育方式方法的改革，有效培养中学生的环保（一）通过设计争议性问题开展讨论，培养中学生的环保意识。
世界上的事物是复杂的，许多事物的存在既对人类的发展有益，也可能对人类有潜在的危害。
科学技术是面双刃剑，使学生认识到这点是非常重要的。
环境问题的存在往往受多种因素的制约，在不同的地区，不同的时期有不同存在的形式；不同阶层的人对同一环境问题也会有不同的看法，因此，在地理教学中设计争议性问题，组织学生进行多方面的讨论，让他们通过内部矛盾的冲突，深入理解环境问题，提高自身的环保意识。
如在教学高中《地理》下册“新能源”一节时，设计“要不要发展核电”这一争议性问题，引导学生进行思考，组织讨论。
核电站是全世界公众关注的环境问题焦点之一，有些学生认为核能是一种清洁、廉价、能量密集、地区适应性强、具有巨大发展前景的新能源，应积极发展核电站；另外一些学生则认为前苏联切尔诺贝利灾难性的核事故及日本福岛核电站事件固然罕见，但人们不能忽视来自具有很高放射性的核废料的威胁，应削减或停止核电发展计划。
学生看问题的角度不同，就会产生对核电不同的看法。
通过激烈的争论，其意义远不止是让学生知道应该不应该发展核电站。
（二）重视开放性教学，加强环境教育，培养学生的多方面才能。
所谓开放性教学就是指环境教育中利用一些开放性教学材料，这些材料不限于常用的课本，教师不给出固定格式的结论，而是由
教师指导学生通过搜集、阅读文字资料，实地调查问题现状等学习活动，使学生自己得出恰当的结论。
学生自己得出的结论可能是各种各样，也可能是比较一致的，教师要根据一定的科学原理引导学生讨论所得结论的合理性，但不必统一到教师事先准备的结论上。
因为环境问题本来就有多种解答方法，例如在学习高中地理下册“城市形成和发展”一节时，结合成立不久的龙岗新区，引导学生思考“为什么要设立龙岗新区？”学生在课余到图书馆、阅览室、信息部门去搜集信息、查找资料、调查研究，通过资料综合、数量统计，得出龙岗新区的成立是我们余江社会经济发展的要求，是人类认识、利用、改造环境的表现。
（三）充分利用各种实践活动，将环境知识转化为环保意识。
意识的形成必须依赖于学生的实践，而且只有在他们的实践中才能表现出来。
如果没有接触过协调环境关系有关的活动，那么，热爱环境、保护环境只能是一句空话，所以，在地理教学中必须十分重视理论联系实际，加强环境教育。
1.把地理知识与周围看得见、摸得着的环境紧密联系起来。
如在学习“地球上的大气”这一章，要求学生根据自身的感受，分析冷热、刮风、下雨等现象，特别是经常影响本地的台风，寒潮等灾害性天气，使学生们知道这些主要是由自然原因产生的环境问题，人类只有认识自然规律，趋利避害，按客观规律办事，才能收到事半功倍的效果。
2.结合参观访问，增加感性知识，深化理性知识的学习。
如在学
习工业“三废”的危害及治理的内容后，带领学生到县工业区考察，参观新建的污水处理设备，并听厂领导的介绍。
同学们对工业“三废”的治理过程有了清晰的了解，不但获得环保的技能知识，而且在亲身的感受中潜移默化地提高了环保意识。
3.结合春游，让学生在大自然中体会环境保护的必要性。
如我们喜欢去爬马鞍岭，爱去同乐园休憩，我就紧紧抓住这个机会，引导学生在观察中思考讨论：马鞍岭小道的修建及为何要扩建同乐园。
建造市区绿地的实际意义，为什么政府要花这样多的资金造这个休闲场所的原因等等。