北京高校学习资源的利用情况
北京市精品课程网上资源运行情况专题调研及主要结论
北京市精品课程网上资源运行情况专题调研及主要结论2005年5月，北京市教委高等教育处启动“北京市精品课程网上资源应用情况专题调研”子项目，对2003年度98门北京市级精品课程网上资源的运行情况进行专题调研，并委托独立的第三方研究机构——首都师范大学远程教育研究所负责专题项目的设计和实施工作。
项目组采取目的抽样的方法，以学校精品课程的数量、精品课程的学科领域(自然学科、社会学科)、不同的授课对象(本科、高职高专)为依据选择样本。
为了采集有关数据，确定了6类访查对象：学校精品课程组织管理者M，精品课程主持教师(含梯队教师)T0，普通教师T1，选修精品课程的学生S0，普通课程的学生S1，关心精品课程项目的网友G。
项目综合采用了问卷调查、个别访谈和案例研究等定性和定量结合的研究方法。
其中，以结构化问题为主的问卷调查是主要的研究方法，并以访谈和案例分析等方法做补充。
本项目的研究工具从项目目标、研究对象和研究规划出发，先后开发了以下多个研究工具。
(1)6种调查问卷：适用精品课程管理者M、教师T0和T1、学生S0和S1等5类访查对象的5种书面问卷和面向网友G的网上问卷。
(2)4种访谈提纲：项目先后实施以了解精品课程现状、问题和需求为目的的第一轮访谈和以发现并形成精品课程应用案例为目的的第二轮访谈。
每轮都设计了面对组织管理者和梯队教师的访谈提纲。
(3)1种用于在线点击评测精品课程网上资源更新的检测方案。
项目设计了由4个一级指标、19个二级指标组成的AAIU调研模型(见图1)。
其中，AMU是获取(Access)、应用(Application)、影响(Impact)和更新(Updating)4个一级指标的英文字头缩写。
4个一级指标进行分解，形成19个二级指标，构成了本研究的AAIU模型。
同时，采集访查对象的性别、角色、年龄、学历、地域等人口学数据，以便分析。
一、项目数据统计和分析1．问卷调查及主要结论问卷调查主要是对采集数据的定量分析。
慕课学术资源利用现状、问题及发展对策
280编辑出版作者简介：赵盼，北京印刷学院在读研究生，研究方向：数字出版、著作权等。
慕课学术资源利用现状、问题及发展对策赵 盼（北京印刷学院 新闻出版学院，北京 102600）摘 要：本文分析了我国慕课平台对学术资源的利用情况，发现慕课设计者在为学习者构建知识框架时不提供或提供很少的学术资源，这种做法会抑制慕课学习者的学习效果，不利于课程及慕课学习者的长远发展。
慕课学术资源的建设需要慕课平台、课程设计者和学术出版社三方共同维护，所以国内慕课平台应规范课程栏目设置、课程设计者应该重视标识学术资源、学术出版社则要改进现有学术出版模式，为慕课学术资源建设提供保障。
关键词：慕课；学术资源；发展对策中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2016）17-0280-02慕课教学过程包括视频授课、随堂测试、问题研讨、阅读和最终考试，与高校的教学过程基本一致，只是运用计算机技术把高等教育教学全过程转移到线上，打破了教学时间和空间的限制。
受慕课课时限制，每节课10～15分钟的授课视频中，教师讲授有限的知识点，点到为止，学习者需要通过阅读、习题、讨论等进一步巩固课程知识，强调学习的自主性。
而以教材教参为主的学术资源是课程教学知识的固化，是学习者自主学习的重要渠道，因此慕课学术资源建设尤为重要。
统计分析我国慕课对教材教参等学术资源的利用现状，发现慕课在为学习者打造学习一门课程所需的完整学术资源体系建设上存在不足，长此以往将严重影响学习者的学习效果，制约慕课的持续发展。
一、慕课对学术资源利用现状当前国内上线的慕课平台众多，根据课程讲授内容大致分为三类，即提供初高中教育的慕课平台，如万门大学、天天象上、上海市高中名校慕课等；提供高等教育课程的慕课平台，如中国大学MOOC、学堂在线、MOOC 中国、好大学在线等；聚焦职业技能提升的慕课平台，如咪咕学堂、i 春秋学院、慕课网、网易云课堂等。
为了解慕课对学术资源特别是高等教育学术资源的利用情况，我们选取国内关注度较高的4个慕课平台，即中国大学MOOC、学堂在线、好大学在线、华文慕课（顶你学堂和MOOC 中国也是我国知名度较高的慕课平台，前者在2015年获得战略投资后逐步转向提供职业教育课程，后者是内容集成型平台，课程来源于其他慕课平台，因此对二者不予统计），对这4个平台中高校自主开设课程的相关数据进行统计。
高校采用“学习通”教学平台的分析研究
高校采用“学习通”教学平台的分析研究1. 引言1.1 背景介绍在学习通的帮助下，高校教师可以通过上传课件、录制视频、设置在线考试等功能进行教学。
学生可以在学习通平台上进行在线学习、讨论和作业提交。
通过学习通，教师和学生可以实现教学资源的共享与交流，提高教学效果。
通过对高校采用学习通教学平台的分析研究，可以深入了解学习通在高校教学中的应用情况以及存在的问题和挑战。
这对于促进高校教育教学的创新发展具有一定的参考价值。
1.2 研究目的研究目的是对高校采用“学习通”教学平台的现状进行深入分析，探讨其优势和特点，以及影响高校采用该教学平台的因素。
通过对学习通在高校教学中的应用案例进行研究，深入了解其在实际教学中的作用和效果。
通过对学习通未来发展方向的探讨，为高校教育管理者提供一些建议和思考，以促进学校教学水平的提升和教学模式的创新。
通过本研究，旨在为高校教学平台的选择和应用提供理论依据和实践指导，推动高校教学改革和发展，提高教学质量，实现优质教育资源共享和高效利用的目标。
1.3 研究意义研究高校采用学习通教学平台的意义在于可以深入了解教学平台的发展现状及趋势，为高校的教学改革提供参考和借鉴。
通过分析学习通的特点与优势，可以帮助高校更好地把握教学平台的优势，促进高校教学质量的提升。
探讨高校采用学习通的影响因素，可以发现教学改革中面临的挑战和问题，为高校提供解决方案和改进措施。
2. 正文2.1 教学平台现状分析教学平台是当前高校教学的重要组成部分，随着信息技术的不断发展，各种教学平台也层出不穷。
目前，一些高校已经开始采用“学习通”等在线教学平台进行教学活动。
这种教学平台的出现，给传统的教学模式带来了新的挑战和机遇。
教学平台的现状是多样化的。
除了“学习通”之外，还有许多其他在线教学平台，如MOOC、Coursera等。
这些平台各有特点，覆盖面广，为学生提供了更多选择的机会。
教学平台的功能也在不断拓展和完善。
传统的教学平台主要是用来传授知识和进行考核，而现在的教学平台则更注重互动性和个性化。
中北大学图书馆馆藏电子资源介绍
中北大学图书馆馆藏电子资源介绍本馆馆藏电子资源主要有以下几类：一、外文期刊数据库有Elsevier数据库（收录Elsevier公司的1700多种期刊，大部分期刊都是SCI、EI收录期刊）、WSN数据库（新加坡出版公司的84种电子期刊，SCI 收录35种）、英国物理学会IOP（英国物理学会出版的10几所研究机构的40多种期刊）、NSTL全文文献资源（国家科技图书文献中心在全国学术机构范围内开通的外文数据库。
有外文期刊和数据库70多种）、DOAJ开放存取期刊（瑞典Lund大学图书馆创建和维护的，将近2000多种外文期刊）、NRC Research Press免费全文期刊（加拿大国家研究委员会出版社 NRC Research Press将近20种期刊）。
二、中文期刊数据库已购买的有CNKI学术期刊（79至今的除农医两个专辑外，8000种期刊）、重庆维普科技期刊（89至今的所有学科分类）、万方数字化期刊（所有学科分类，包含部分社科文艺类期刊）。
还可以访问中国科技论文在线的科技论文。
三、学位论文已购买的有CNKI（2005年一年的除农医类的数据）、万方学位论文（所有数据，镜像站点数据会少一点，可以访问远程站点）。
四、电子图书超星数字图书馆（近80万册电子图书）、书生之家数字图书馆（5万余册，部分学科）、博菲特电子图书（2万侧，文艺类图书较多）、超星计算机精品图书（1000余册）。
五、专业数据库经济（中经网、中宏数据库、国研网）、图书情报（e线图情）、法律法规（中经网法律法规库、国道数据法律法规库）、视频（网上报告厅）、英语学习（清华同方英语练习系统）六、在万方数据资源里边，还可以访问以下数据库：中国会议论文全文数据库、西文会议论文全文数据库、中国标准文献数据库、中国法律法规全文数据库、中国专利全文数据库、科技信息子系统、商务信息子系统、企业服务系统、外文文献数据库目前开通试用的数据库有软件通-计算机技能网络视频学习、起点自主考试系统、KUKE 数字音乐图书馆、慧科报刊新闻等。
基于定制终端的开放教育数字学习资源的开发与应用——以国家开放
基于定制终端的开放教育数字学习资源的开发与应用——以国家开放大学八一学院数字学习资源项目为例张暾 1，2 (1.国家开放大学出版社，北京 100039； 2.国家开放大学音像出版社，北京 100039)摘 要：国家开放大学出版社在为国家开放大学八一学院提供数字学习资源的出版与服务过程中，逐步探索基于固定终端的数字学习资源的出版与服务模式。
针对特殊固定客户群而言，相对于业内大多数出版社所采用的开放式移动学习终端的学习模式，“学习终端+数字出版与服务平台+数字教材资源”这种基于固定学习终端的模式有其独到之处。
关键词：学习终端；数字资源；数字出版与服务平台；数字出版中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：2096-0069（2019）06-0057-04收稿日期：2019-06-27基金项目：本文系国家开放大学“泛在网络环境下全媒体数字教材应用研究”项目研究成果作者简介：张暾（1981— ），男，汉族，吉林省长春市人，副编审，硕士，现任国家开放大学出版社副社长、国家开放大学音像出版社总编辑，主要研究方向为远程开放教育、编辑出版。
随着信息技术的进步以及数字化学习与教育的普及，如何根据学生的学习需求，提供行之有效的数字学习资源的应用与服务模式，是很多教育类出版社共同面对的问题[1]。
就现状来看，数字资源的应用主要涉及三个关键节点：数字资源、数字出版与服务平台、学习终端。
随着移动终端的日益普及，相对于学习终端而言，越来越多的出版社更愿意在数字资源的研发，以及平台的搭建上倾注资金和精力，往往采用“数字出版与服务平台+数字教材资源”这种开放式学习终端的模式[2]。
2015年，国家开放大学出版社（以下简称出版社）数字化学习资源云服务平台及支撑体系建设项目获得财政部专项资金支持。
2016年，根据国家开放大学（原中央广播电视大学）八一学院（以下简称八一学院）的需求，出版社开始尝试基于固定终端的数字学习资源的建设与应用。
“后慕课时代”的SPOC教学模式
２０２０年９月第３６卷第５期高教发展与评估ＨｉｇｈｅｒＥｄｕｃａｔｉｏｎＤｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｎｄＥｖａｌｕａｔｉｏｎＳｅｐ．，２０２０Ｎｏ．５，Ｖｏｌ．３６ｄｏｉ：１０．３９６３／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２ ８７４２．２０２０．０５．０１２“后慕课时代”的ＳＰＯＣ教学模式①孔祥宇（国际关系学院教务处，北京海淀１０００９１） 摘 要：本文从ＳＰＯＣ教学模式的内涵入笔，从学习投入、学习资源、学习互动、学习成绩与满意度、学习平台等五方面对ＳＰＯＣ模式教学现状进行分析，指出学习者学习投入差异、学习任务感知差异、学习互动习惯等问题及其形成的原因。
提出在ＳＰＯＣ教学模式中应转变思维模式，将课程重心放在翻转课堂环节，提升学习者自主学习的内驱力和自控力，细化ＳＰＯＣ课程考核方式和推动课程平台智慧学习功能建设等建议。
关键词：ＳＰＯＣ；慕课；教学现状；评价指标中图分类号：Ｇ６４０ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７２ ８７４２（２０２０）０５ ００９５ １０基金项目：中央高校教育教学改革财政专项———本科人才培养质量提升工程：课程思政体系建设的机制探究（编号ＧＪ２０２００１２４）；２０１９北京高校教学改革创新项目：校级协同育人创新模式下微专业教学管理与质量监控研究———以混合式教学改革为视角（编号ＧＪ２０１９０１１９）作者简介：孔祥宇，女，助理研究员，硕士，研究方向为混合式教学模式与智慧教学工具的应用。
①ＳＰＯＣ（ＳｍａｌｌＰｒｉｖａｔｅＯｎｌｉｎｅＣｏｕｒｓｅ），ＳＰＯＣ＝ＭＯＯＣ＋Ｃｌａｓｓｒｏｏｍ，一种基于混合学习理论的小而精课程。
一、慕课的争议与困境随着“互联网＋”时代的到来，信息技术在知识传递方面发挥着日益重要的作用，教育教学模式也正在被重新塑造。
基于网络环境下的教学方式逐渐兴起，其中慕课以“优质、大规模、开放性和在线性”为价值理念，学习者通过免费或者廉价的课程平台进行自主、开放地学习，其根本出发点在于通过互联网实现优质教育资源的共享，学习者获得平等而包容的高质量教育［１］。
北京市属高校绩效考核指标
北京市属高校绩效考核指标
1.教学质量考核：该指标主要考核教师的教学水平和教学质量。
评估
教师在教学过程中的表现，包括授课效果、教学设计、教学资源利用等方面。
此外，还可以考察学生的学习情况和毕业生就业情况，以及学生对教
师的评价等。
2.科学研究考核：该指标主要考核教师在学术研究方面的成果和贡献。
评估教师在学术论文发表、科研经费获得、专利授权等方面的表现。
同时，还可以考察教师参与科研项目、承担科研任务的情况，以及学术论文被引
用情况等。
3.社会服务和社会影响力考核：该指标主要考核教师的社会服务和社
会影响力。
评估教师参与社会公益活动、承担社会服务任务的情况，以及
教师在学术领域的影响力和声誉等。
4.管理和行政工作考核：该指标主要考核教师在学校管理和行政工作
中的表现。
评估教师在学校管理方面的角色与责任，包括组织管理、学科
建设、人才培养等方面的表现。
5.师德师风考核：该指标主要考核教师的师德师风。
评估教师在教育
教学过程中的职业道德和职业操守，包括学术道德、教学纪律、师生关系
等方面的表现。
在考核指标的具体实施上，可以采用定量和定性相结合的方式进行评定。
定量评定可以使用各项指标的数据和统计指标进行量化，如学术论文
的数量、引用率等；定性评定可以通过学生评价、同行评议等方式进行评估。
总体来说，北京市属高校的绩效考核指标旨在评估教师在教学、科研、社会服务和管理等方面的表现，以提高教师的素质和水平，进一步提升高
校的整体综合实力和办学质量。
2024大学生学习情况总结（4篇）
2024大学生学习情况总结随着我国教育事业的发展，社会各种办学形式的出现，如：电大、夜大、农大、函授、网上课堂、脱产学习、半脱产学习等，加之各式各样培训学校的出现，大大方便了那些因工作、家庭、生活等原因不能继续学习给人们所带来的不便。
我是一所农村普通中学的教师，____年大专毕业后分配开始任教。
在工作了几年后，感觉自己的知识水平以及能力不能跟上现在知识的更新的速度，同时学生们的知识面也在不断的拓宽。
面对这种情况，以前学校里所学的知识，远远不能满足现在工作的要求，工作面临很大的压力。
的办法就是继续学习、进修，但是由于工作性质的关系，又不能脱离工作岗位，要边工作边学习，只能利用周六日或是寒暑假，怎么办呢这时经学校老师的推荐，考取电大!我于____年秋考取了北京顺义电大(北京电大顺义分校)汉语言专业并于____年秋顺利毕业。
通过三年的电大学习，我获得了不少的知识，同时自己各个方面的能力也得到了锻炼。
如自主学习、合作等。
电大开放教育是以开放教育为主，以自学为主。
开放教育是相对于封闭教育而言的。
开放教育具有这样几个基本特征：以学生和学习为中心，而不是以教师、学校和教学为中心;采用各种教与学的方法和手段;取消和突破种种对学习的限制和障碍。
开放教育的本质是人人享有终身接受教育的权利，不仅意味着对教育对象的开放，更重要的是教育观念、教育资源和教育过程的开放。
开放教育学生与电大其他学生有几点不同：一是入学方式不同。
开放教育的学生经水平测试入学;电大其他类型的学生则需通过普通高考或成人高考录取。
二是学习方式不同。
开放教育的学生以自主学习为主，接受必要的面授辅导和学习支持服务;电大其他类型的学生则往往以传统的班级建制进行学习，学习的开放性与自主性较小。
三是对各种学习资源的利用和学习支持服务的需求不同。
开放教育的学生对各种学习资源的利用更具有多元化和个性化的特点。
考核成绩由形成性考核和终结性考核两部分组成，平时成绩一般占综合成绩的____%。
学习型社会背景下高职院校学历继续教育开展策略研究——以北京劳动保障职业学院为例
职 业OCCUPATION职教视点24OCCUPATION2022 08文/王 蕾 黄长久学习型社会背景下高职院校学历继续教育开展策略研究——以北京劳动保障职业学院为例一、学习型社会背景下开展高职院校学历继续教育的契机《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》要求加快发展继续教育，构建学历教育和非学历教育协调发展，职业教育和普通教育相互沟通，职前教育和职后教育有效衔接，灵活开放的终身教育体系。
2019 年，政府推动高职院校扩招100万人，2020年再度扩招200万人，使更多劳动者长技能、好就业，为存量劳动力转岗转业提供帮助。
这是中央全面统筹经济社会发展大局作出的重大部署，是落实全国教育大会精神，抓“六保”、促“六稳”的重要举措。
中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》指出，要构建服务全民的终身学习体系；构建更加开放畅通的人才成长通道，完善招生入学、弹性学习及继续教育制度，畅通转换渠道；强化职业学校和高等学校的继续教育与社会培训服务功能，开展多类型多形式的职工继续教育。
党的十九大报告明确提出要“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作；办好继续教育，加快建设学习型社会，大力提高国摘 要：在学习型社会发展的大背景下，高职院校发展迎来新契机，但高职院校学历继续教育运行机制还存在系统缺陷，高职院校学历继续教育优化提质工作做得还不到位。
本文通过分析北京劳动保障职业学院学历继续教育的不足，提出了相关对策，以期为其他高职院校学历继续教育改革与转型发展提供参考。
关键词：学习型社会 高职院校 学历继续教育 开展策略民素质”。
2021年，《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》要求：发挥在线教育优势，完善终身学习体系，建设学习型社会。
党的十九大以来，国家加快了建设学习型社会的步伐，全面施行终身教育，高等学历继续教育发展也迎来新契机。
二、北京劳动保障职业学院学历继续教育开展现状北京劳动保障职业学院（以下简称学院）隶属于北京市人力资源和社会保障局，2016年成为高端技术技能人才贯通培养试点院校，2017年成为教育部现代学徒制建设试点院校。
高校科技资源配置现状的调查分析——以镇江高校为例
区域治理WISDOM EXCHANGE高校科技资源配置现状的调查分析*——以镇江高校为例江苏大学京江学院 张澍，邵苗，蒋芷玥摘要：科技发展的进步是促进我国企业生产生活方式进行转变、提高GDP幸福量、增强文化产品市场竞争力的根本战略。
为此，我国在科技投资上不遗余力，力图实现中国科技兴国的战略管理目标。
然而，面对巨大的科技投入，我国科技进步远未达到预期目标，科技资源也未产生应有的效益。
因此，本文主要通过对镇江高校科技资源配置的现状调查，对资源分配机制提出建议，以提高企业科技资源的配置效率，从而可促进我国高校科技技术创新思维能力的持续成长。
关键词：科技资源；配置效率；问卷调查法中图分类号：C93 文献标识码：A 文章编号：2096-4595（2020）52-0255-0002一、引言科技进步是促进我国生产方式转变、提高GDP幸福感、增强产品竞争力的根本战略。
然而，面对着巨大的科技投入，我国科技进步远未达到预期目标，科技资源也未产生应有的效益。
依据IT时代网和IT时代周刊报道，在麻省理工学院和英国《自然》杂志发布的《世界综合科技实力绿皮书》中，中国在科技实力五个层次中排名第四，与印度、墨西哥、南非并列，并落后于中国台湾省、新加坡、捷克等国家。
目前，我国经济科技信息资源的配置仍处于行政性配置企业为主、市场性配置为辅的状态。
行政权力在资源进行分配中发挥着生杀予夺的作用，市场发展竞争激励机制的功能方面并未能得到充分地发挥。
在党的十八届三中全会《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中明确指出：“经济体制改革是全面深化改革的重点，核心问题是处理好政府和市场的关系，使市场在资源配置中起决定性作用与更好发挥政府作用。
”镇江市两所高校，江苏大学2015年以来科研总经费、SCI检索收录论文、获批国家自然科学基金数年年增长，成果丰硕。
江苏科技大学曾主持过多项国家科研项目，学校进行研发的蚕桑品种与栽桑养蚕技术，曾获得国家级经济奖励17项。
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论我校学习资源的利用情况与改进建议
经济0901
李建军
大学是个充满学术性的地方，大学有着其他地方无可比拟的学习资源。
藏书丰富的图书馆，学识渊博的教授，思维活跃的四海学子，多姿多彩的社团文化……在这里，只要你有学习的冲动，任何一个场所，任何一个群体，都会成为你不断进步与提高的台阶。
因此，高校学习资源的利用情况值得我们每一个人关注。
学习资源的范围
本文所阐述的学习资源的范围相对来说有些狭窄，毕竟不能详细阐述每一种学习资源的利用，因而在考虑之后只针对我校相对比较重要与普遍的学习资源来加以分析。
详细探讨一下四种：一、学校内网（包括保定校区），仔细浏览的话，你会发现学校内网有很多很多的学习资源，有教学课堂资源库，有网络技术视频，学习软件下载……完全能够满足我们学生自主学习的需要。
二、图书馆及阅览室（包括报刊），图书馆能够丰富我们的专业知识，数不尽的藏书等待着你翻阅与浏览，阅览室不断更新的课外杂志与每日更换的优秀报刊，足以扩大你的视野与让你能够与时俱进。
三、自习室，舒适的环境，埋头苦读的莘莘学子，浓厚的学习氛围，让你感受到学习的乐趣与拼搏的激情。
四、老师，被称为活的知识库，你同意吗？与老师深刻的交流，你会得到除了专业知识的同时更能得到一些学习的方法，这个资源，你利用好了吗？
我校学习资源的利用情况
首先，学习内网的使用情况，根据我近两年半的学习使用情况以及对周围同学的了解，发现学生主动性学习的热情不是太高，大部分进内网的目的主要是看网络电视以及看电影，以消遣娱乐为目的，考虑到实际调查的不可操作性以及时间关系，我只统计了最近一周来每天晚上9点到11点钟学校内网的在线人数做为统计数据，以此来判断内网资源的使用情况（不是太具有说服力，还望见谅）。
平均下来每天晚上上线人数大概在260人左右浮动，而我校在校生已达万人，这至少从一个侧面反映了内网学习资源的严重浪费。
特别是一些精品课堂与名人演讲，关注度并不高。
其次，图书馆及阅览室的利用情况。
图书馆的借还书数据不好得到，所以也只好以主观经验来加以分析，这一块相对利用情况还差强人意，图书馆这一最重要的学习资源还是得到大家普遍认可的，大一大二学生借阅书籍相对广泛，文学，艺术，专业书等等，高年级的同学更倾
向于专业性较强的书籍进行翻看。
不过其实非常想强调一点，学生对图书的爱护程度需要加强，特别是乱涂乱画现象严重，非常值得引起学校相关部门的重视。
阅览室的报刊与杂志，由于我有看财经报纸的习惯，对报刊的利用情况还是了解得比较清楚，可以说，报纸的利用效率是最低的，这大概跟学生个人习惯有关吧，每天坐在报刊栏附近尽管也有些许同学，但是大部分都是在自习，而每天一换的报纸，特别是电力报（相对比较多），几乎无人问津，浪费严重，有看报纸的同学也基本上是看体育类，生活类的。
然后是自习室，个人认为华电的同学相对还是普遍学习比较认真的，自习室里经常是人挺多，利用率比较高，没有大问题。
最后，是老师的利用情况。
可以说，老师这个学习资源利用好了，可以帮你在大学包括以后的人生道路减少很多的迷茫。
而实际过程中呢，据我对同学的了解与调查中注意到，几乎很少有同学主动找老师交流学习生活问题的，当然也不乏有些非常有心的同学通过各种渠道去跟老师交流，比方说下课主动找老师问问题，课下发短息和发邮件与老师探讨职业生涯规划的问题，写论文或比赛找老师指导研究等等，经常听我们班主任说这样一句话：“全教研室的老师就在办公室等着你们问问题，怎么就不见你们去找啊？”大概最能概括学生对老师这块重要的学习资源的利用情况了吧！
解决现状的一些可行性建议
主要是针对我校学生利用内网的学习资源，阅览室报刊资源，老师资源进行一些操作上的建议：
一、内网网站学习资源模块的适当优化。
学生不进内网学习的主要原因是自身主动性学习的动力不足，这是内因，不好控制。
另一方面原因其实是内网比较繁杂的结构设置使得一些比较有用的资源不是太引人注意，比方说对于学生，大概是由于学习成绩和选课的原因，因而对教务处网站模块的内容比较熟悉，因此我们可以适当把一些教学资源移到之中去，特别是像“精品课堂”，“网络教学”等一些与学生学习有关的模块完全放在一个大项之中，在各个大项之中再专门分出各个环节，而不是各模块独立分开。
这样的话，内网网站显得简洁明了，同时这样一个大项包含的学习资源库就会给学生脑海中留下一个更加深刻的印象，等到他们真的想学习或者说是查阅某些资料的时候，他们首先就会想到学校内网的某个板块就有很丰富的学习资源，里面各类资源都挺全，又何必苦苦的上外网寻找比方说二级网络视频，清华金融工程课程啊等资源了。
长此以往，内网的学习资源利用率必然会有很大提升。
二、报刊栏的适当调查与优化及宣传。
比方说阅览室可以对来此自习的学生进行一个小的调查统计，确定好各种报纸的受欢迎情况以及某些报纸的供
应必要性研究，对于没有人看的报纸就可以退订减少成本开支，某些需求性比较强的报纸也就可以增订，满足了大家的需求之后，看报纸的人可能会更多点，同时适当宣传看报纸的重要性，比方说在阅览室进门处挂一个条幅或贴画，写上“学海之舟当以联系时事为帆，国家栋梁切记学以并用为引”等激励性话语，这将会从侧面引起同学们的注意与启示。
三、教师考核方式的改进。
至于老师这块学习资源的话，主要看学生与老师的互动性了，学校的话其实只能起到一个激励或者说是引导的作用，比方说在考核方式上添加教师指导学生获得何种成绩为一项依据等措施。