班级小组合作的方案PPT课件
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【优秀版】班级小组合作的方案PPT
班级小组合作的方案
小组集体评价励机制
相对均衡 小组分配
建立合作竞争 并存的小组运
作体系
小组评价机制
两种评价机制
模糊式和精细式
周冠小组、月冠小组、最优小组、赶超小组 周冠小组、月冠小组、最优小组、赶超小组 巧妙多元化评价，提高教学效率 建立合作竞争并存的小组运作体系 建立合作竞争并存的小组运作体系 建立合作竞争并存的小组运作体系 “1号给1分，6号给6分” 让孩子真正体会到集体的光环 建立合作竞争并存的小组运作体系 建立合作竞争并存的小组运作体系 建立合作竞争并存的小组运作体系 “1号给1分，6号给6分” 建立合作竞争并存的小组运作体系
时间掌握不好 只对答案不说过程 有些同学趁机抄答案 讨论完不知干什么 有的人在写其它东西 各组讨论完的时间不一致
谢谢观看
小组评价机制
两种评价机制
模糊式和精细式
差别加分制
“1号给1分，6号给6分”
巧妙多元化评价，提高教学效率
相对均衡 小组分配 小组角色
的分配
小组评价 机制
小组激励 机制
建立合作竞争 并存的小组运
作体系
小组之间的竞争与激励
真正做到集体激励
让孩子真正体会到集体的光环
荣誉激励
周冠小组、月冠小组、最优小组、赶超小组
敬请指导 建立合作竞争并存的小组运作体系
周冠小组、月冠小组、最优小组、赶超小组 “1号给1分，6号给6分” 建立合作竞争并存的小组运作体系 建立合作竞争并存的小组运作体系 让孩子真正体会到集体的光环 建立合作竞争并存的小组运作体系 周冠小组、月冠小组、最优小组、赶超小组 让孩子真正体会到集体的光环
讨论跑题 一人主讲,不听组员意见
资源激励
借书优先、活动优先
小组集体评价励机制
相对均衡 小组分配
建立合作竞争 并存的小组运
作体系
小组评价机制
两种评价机制
模糊式和精细式
周冠小组、月冠小组、最优小组、赶超小组 周冠小组、月冠小组、最优小组、赶超小组 巧妙多元化评价，提高教学效率 建立合作竞争并存的小组运作体系 建立合作竞争并存的小组运作体系 建立合作竞争并存的小组运作体系 “1号给1分，6号给6分” 让孩子真正体会到集体的光环 建立合作竞争并存的小组运作体系 建立合作竞争并存的小组运作体系 建立合作竞争并存的小组运作体系 “1号给1分，6号给6分” 建立合作竞争并存的小组运作体系
时间掌握不好 只对答案不说过程 有些同学趁机抄答案 讨论完不知干什么 有的人在写其它东西 各组讨论完的时间不一致
谢谢观看
小组评价机制
两种评价机制
模糊式和精细式
差别加分制
“1号给1分，6号给6分”
巧妙多元化评价，提高教学效率
相对均衡 小组分配 小组角色
的分配
小组评价 机制
小组激励 机制
建立合作竞争 并存的小组运
作体系
小组之间的竞争与激励
真正做到集体激励
让孩子真正体会到集体的光环
荣誉激励
周冠小组、月冠小组、最优小组、赶超小组
敬请指导 建立合作竞争并存的小组运作体系
周冠小组、月冠小组、最优小组、赶超小组 “1号给1分，6号给6分” 建立合作竞争并存的小组运作体系 建立合作竞争并存的小组运作体系 让孩子真正体会到集体的光环 建立合作竞争并存的小组运作体系 周冠小组、月冠小组、最优小组、赶超小组 让孩子真正体会到集体的光环
讨论跑题 一人主讲,不听组员意见
资源激励
借书优先、活动优先
班级互助合作主题班会PPT课件
启发激励
老师提出启发性建议,激发同学对互帮互助的热情。
正面鼓励
老师表扬同学的优秀表现,增强他们的自信心。
互帮互助的意义
培养同情心
互帮互助能培养学生的同情心和同理心,让他们更善解人意,更能体谅他人,这对于学生的品格培养非常重要。
增强集体意识
互帮互助有助于增强学生的集体荣誉感和集体责任感,增强班级的凝聚力和团队合作精神,为未来的社会生活奠定基础。
在社区生活中,可以主动参与环境整洁、邻里照应等活动,共同营造和谐、互助的氛围。
家庭支持
在家庭生活中,可以主动分担家务、照顾需要帮助的家人,增进家人之间的感情。
发挥集体智慧解决问题
集思广益
集体讨论能激发群策群力,发挥每个人的独特视角和创意,找到更优的解决方案。
互帮互助
在解决问题的过程中,大家相互帮助、分工协作,发挥团队合作精神,共同完成目标。
互帮互助
在生活和学习中相互照应,发挥集体智慧,达成共赢。
以身作则树立榜样
身教重于言教
身教重于言教,身作则是教育的根本。作为同学的榜样,我们要为他人树立良好的行为标准。
主动帮助他人
在日常生活中,我们要主动地帮助有需要的同学,用实际行动来影响他人,树立正面榜样。
培养团队意识
通过我们的正面示范,培养同学之间的团队合作意识,共同成长,共同进步。
分享学习方法和技巧,帮助同学们找到适合自己的学习方式。
共同讨论
在理解概念或解决问题时,大家一起讨论交流想法,可以加深对知识的掌握。
互帮互助
在学习过程中,主动帮助遇到困难的同学,共同提高学习成绩。
如何在生活中互帮互助
学习互帮
在学习过程中，可以主动帮助同学理解知识点、完成作业等，互相支持和鼓励。
老师提出启发性建议,激发同学对互帮互助的热情。
正面鼓励
老师表扬同学的优秀表现,增强他们的自信心。
互帮互助的意义
培养同情心
互帮互助能培养学生的同情心和同理心,让他们更善解人意,更能体谅他人,这对于学生的品格培养非常重要。
增强集体意识
互帮互助有助于增强学生的集体荣誉感和集体责任感,增强班级的凝聚力和团队合作精神,为未来的社会生活奠定基础。
在社区生活中,可以主动参与环境整洁、邻里照应等活动,共同营造和谐、互助的氛围。
家庭支持
在家庭生活中,可以主动分担家务、照顾需要帮助的家人,增进家人之间的感情。
发挥集体智慧解决问题
集思广益
集体讨论能激发群策群力,发挥每个人的独特视角和创意,找到更优的解决方案。
互帮互助
在解决问题的过程中,大家相互帮助、分工协作,发挥团队合作精神,共同完成目标。
互帮互助
在生活和学习中相互照应,发挥集体智慧,达成共赢。
以身作则树立榜样
身教重于言教
身教重于言教,身作则是教育的根本。作为同学的榜样,我们要为他人树立良好的行为标准。
主动帮助他人
在日常生活中,我们要主动地帮助有需要的同学,用实际行动来影响他人,树立正面榜样。
培养团队意识
通过我们的正面示范,培养同学之间的团队合作意识,共同成长,共同进步。
分享学习方法和技巧,帮助同学们找到适合自己的学习方式。
共同讨论
在理解概念或解决问题时,大家一起讨论交流想法,可以加深对知识的掌握。
互帮互助
在学习过程中,主动帮助遇到困难的同学,共同提高学习成绩。
如何在生活中互帮互助
学习互帮
在学习过程中，可以主动帮助同学理解知识点、完成作业等，互相支持和鼓励。
小组合作学习教学模式PPT课件
时 • ⑤进行知识总结或者探索知识规律时 • ⑥在解答开放性问题时
小组合作学习的课堂学习模式 学习环节：
确立目标 自主学习 合作探究 组织交流 评议小结 巩固测标
组 评验否自 高独 上通的价学达主潮评合要立。过表。生标在学，议作把的当课现本。以习 评小探 握、，合堂及节上是议究 好结自便作的探必 合课各主基小是于的 程学行的须 作练究的的个础结对教氛 作操学习的建学学“习结学教， 促上师围 出作立习生的课习导来论必习学合 深一，恰在的。和依前目学须检进是环对如作 化环个最思据的标悉案行学其节探 ，节体佳考心教预要生分”综中究 巩充契中的创师习明个的独合分机，基为 固各设体评提活确立的。性础确重 练小民的价供动、、之进立点 习主思。。恰交目， 测维流标过组达是织标指交。南流，达
对策 培养小组长要注意以下几点：
首先要加强对小组长的思想教育，培养小
组尽力长地的对责待任每心要位，开组要展员像有的对学待效习自的。己小的学组习合一作样学尽心习， 小组其成次，员要要对合组理长进分行工管，理方做法到的各培司训。其 职每周，召各开付一其次小责组、长各会，尽会其议能内。容是只：有当 学（（12生））明了征解求了每各自个小身小组的组长各的职方意责面见，的；情才况能；顺利地 开（3展）合各小作组学长习互。相交流管理经验和办法。
达
立
赖
思
赢
成
期
期
期
期
期
初步认知过程 深加工过程 反馈共享过程 提升释疑过程 拓展巩固过程
新授课教学流程：
学→研→展→教→达，即感知自学是初 步认知过程、合作探究是深加工过程、展示 反馈是反馈共享过程、精讲提升是释疑解难 过程、当堂达成是拓展生成过程.
新授课的教学模式
•
小组合作学习的课堂学习模式 学习环节：
确立目标 自主学习 合作探究 组织交流 评议小结 巩固测标
组 评验否自 高独 上通的价学达主潮评合要立。过表。生标在学，议作把的当课现本。以习 评小探 握、，合堂及节上是议究 好结自便作的探必 合课各主基小是于的 程学行的须 作练究的的个础结对教氛 作操学习的建学学“习结学教， 促上师围 出作立习生的课习导来论必习学合 深一，恰在的。和依前目学须检进是环对如作 化环个最思据的标悉案行学其节探 ，节体佳考心教预要生分”综中究 巩充契中的创师习明个的独合分机，基为 固各设体评提活确立的。性础确重 练小民的价供动、、之进立点 习主思。。恰交目， 测维流标过组达是织标指交。南流，达
对策 培养小组长要注意以下几点：
首先要加强对小组长的思想教育，培养小
组尽力长地的对责待任每心要位，开组要展员像有的对学待效习自的。己小的学组习合一作样学尽心习， 小组其成次，员要要对合组理长进分行工管，理方做法到的各培司训。其 职每周，召各开付一其次小责组、长各会，尽会其议能内。容是只：有当 学（（12生））明了征解求了每各自个小身小组的组长各的职方意责面见，的；情才况能；顺利地 开（3展）合各小作组学长习互。相交流管理经验和办法。
达
立
赖
思
赢
成
期
期
期
期
期
初步认知过程 深加工过程 反馈共享过程 提升释疑过程 拓展巩固过程
新授课教学流程：
学→研→展→教→达，即感知自学是初 步认知过程、合作探究是深加工过程、展示 反馈是反馈共享过程、精讲提升是释疑解难 过程、当堂达成是拓展生成过程.
新授课的教学模式
•
小组合作学习PPT幻灯片
4
1、学习动员
由此可见，信心对人的作用是很大的。有 时它不但可以决定一场战役的胜利，甚至 可以决定生死。试想一下，如果那个将军 没有想办法鼓舞士气，增强信心，这一仗 将必败无疑。而这些将士或死或伤，有的 被俘，这样的损失是不值得的。多一点点 信心就可以避免这样惨痛的损失，可见信 心的重要性！
5
1、学习动员
28
②四本三笔二袋一贴 每日一题本：
题的要求：由易到难，由少到多，由刚开 始的不成熟到现在细节的量化。自然而然 就把课前准备做好了，能够快速的进入学 习状态！包括老师所担心的计算问题，马 虎问题，书写问题等很多方面孩子都可以 得到锻炼。
29
学生范本
30
②四本三笔二袋一贴
练习本：
主要用于课本自主练习题，不能在书上 完成的全部统一写在此本上，每做一个信 息窗内容写清页数，写对题号（复习时学 生可以直接找到并了解自己的错误，节省 了翻阅再次做题批阅的时间）。 提前和学 生做好本子的使用方法讲解（书写格式5 分，保存要求不能折角2分，弄脏2分，撕 毁10分另加补做）考核细则表格.xls
26
②四本三笔二袋一贴
每日一题本：
批阅时有统一的要求：
书写等级：学生的书写是否认真，工整程 度（优5，良3，中1，差：组长酌情扣分5 分以内）。 做题质量（填空判断选择1分/题，计算3 分/题，应用题5分/题，做对加分，做错减 分）。 日期，鼓励语言！
27
②四本三笔二袋一贴 每日一题本：
时间限制：要求在三分钟以内必须完成， 包括批阅，改错！当然刚开始实施的时候 会遇到这样或那样的困难，刚开始我是嫌 麻烦总是实施不顺利，想放弃，但我想老 师都不能坚持学生怎么能坚持下去。两周 周左右上手了孩子就形成习惯一直延续到 现在！最多3周，学生就能很好的运用！
1、学习动员
由此可见，信心对人的作用是很大的。有 时它不但可以决定一场战役的胜利，甚至 可以决定生死。试想一下，如果那个将军 没有想办法鼓舞士气，增强信心，这一仗 将必败无疑。而这些将士或死或伤，有的 被俘，这样的损失是不值得的。多一点点 信心就可以避免这样惨痛的损失，可见信 心的重要性！
5
1、学习动员
28
②四本三笔二袋一贴 每日一题本：
题的要求：由易到难，由少到多，由刚开 始的不成熟到现在细节的量化。自然而然 就把课前准备做好了，能够快速的进入学 习状态！包括老师所担心的计算问题，马 虎问题，书写问题等很多方面孩子都可以 得到锻炼。
29
学生范本
30
②四本三笔二袋一贴
练习本：
主要用于课本自主练习题，不能在书上 完成的全部统一写在此本上，每做一个信 息窗内容写清页数，写对题号（复习时学 生可以直接找到并了解自己的错误，节省 了翻阅再次做题批阅的时间）。 提前和学 生做好本子的使用方法讲解（书写格式5 分，保存要求不能折角2分，弄脏2分，撕 毁10分另加补做）考核细则表格.xls
26
②四本三笔二袋一贴
每日一题本：
批阅时有统一的要求：
书写等级：学生的书写是否认真，工整程 度（优5，良3，中1，差：组长酌情扣分5 分以内）。 做题质量（填空判断选择1分/题，计算3 分/题，应用题5分/题，做对加分，做错减 分）。 日期，鼓励语言！
27
②四本三笔二袋一贴 每日一题本：
时间限制：要求在三分钟以内必须完成， 包括批阅，改错！当然刚开始实施的时候 会遇到这样或那样的困难，刚开始我是嫌 麻烦总是实施不顺利，想放弃，但我想老 师都不能坚持学生怎么能坚持下去。两周 周左右上手了孩子就形成习惯一直延续到 现在！最多3周，学生就能很好的运用！
小组合作学习小学.ppt
2、长效机制
（1）精神激励。在日常课堂上教师语言鼓励——
不管一个人多么有才能，但是集体常常比他更聪明，更有力。你们合
作后的回答真是与众不同，很有创造性，老师特欣赏你们这点！
一个人的智慧不够用，小组所有人的智慧用不完。你们真了不起，竟
能想出如此独特的方法，很有新意，大家把掌声送给他们组。
最伟大的力量，就是同心合力。老师期待着下节课你们组更加精彩的
人的同时，我们就会思考，用什么方法、怎么讲才能讲清。
（2）同学不会这个问题，是因为相关基础知识学的不扎实，你就要补 充。在教别人的同时，你不但对所学知识理解的更深入更透彻，你还复习 巩固了旧知识。
（3）在教别人的同时，我们学会了交流的技巧和方法，锻炼了我们的表 达、理解和思维能力，巩固了我们的新知识，复习了旧知识，还提高了自 己小组的整体成绩，这是一举几得呀！
可是重复几次，效果依然不尽如人意，虽然人们也齐声喊着：“一、二、
三！”而恰巧就是在“三”字上一些人坚持不住了，眨了一下眼，造成了
拍照失败。
这时，其中一个人主张换一种思路尝试一下，结果大功告成。原来，
他建议所有与会者全闭上眼，听他的口令，同样是喊“一、二、三”，在
“三”字上一齐睁眼。果然，照片冲洗出来一看，一个闭眼的也没有，全
三、小组组长
在学生合作中，小组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者， 又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手，小组长在小组合作中 具有举足轻重的作用。
1、基本条件 （1）学习成绩要优秀 （2）性格应外向； （3）责任心、组织管理能力要强； （4）自身要求要高。
三、小组组长
六、现实问题
3、长效机制 （3）目标导向。 为调动小组积极性，按小组总分计算，并根据学生喜爱当军官的心理
小组合作学习课件 PPT
（四）评价激励 在合作学习中要想有活力就必须引进激励竞
争的机制。因此，我班细化了小组合作学习考评 竞争的办法，把课堂的主体参与、团队的合作力、 小组的纪律、作业笔记、优差互帮、学习成绩等 几大方面量化积分。分数既加到个人身上，也加 到组内，根据量化分数定期评出优秀小组和个人。 通过评价机制，充分的调动学生小组合作的积极 性和主体性。具体量化办法如下：
一、实施过程
（一）合理分组 科学合理的分组是学习活动顺利开展的前提。我们班根据
性别比例、学习成绩、守纪情况、个人性格等进行搭配，分成 6人一组的学习小组(根据成绩高低给6名学生编号为1~6号）， 座位按前后各三人的方式坐。在小组组建的过程中，除了保证 每组内有学习成绩突出的学生外，还考虑分配一名管理能力强 的学生，同时也要注意学生的性格因素对学习的影响，将外向 型学生与内向型学生相结合，可以有效增强小组的活力。合作 学习最好的体现就是“一帮一”，在每个小组中，结成三个学 习对子，组内“兵教兵”明确帮扶对象，成员间相互帮助，主 动为学习有困难的组员解惑答疑，达到共同进步的目的。
事实上尽力而为是远远不够的，尤其是现在这个竞争激烈的年代。 我常常问自己，我今天是尽力而为的猎狗，还是全力以赴的兔子呢？
19班是我家，卫生纪律靠大家。 希望我们19班的同
学健康快乐，学习进步！也希 望我们在其中考试的时候取得
优异的成绩！
19班加油！
期中考试动员
一、班级平均分目标：要进前五名。
二、班级分数段目标： 各小组1号要挺进级部前200名（至少有6人 进入前100名）。 各小组2号要挺进级部前400名。 各小组3号要挺进级部前600名。 各小组4号要挺进级部前900名。 各小组5号要挺进级部前1100名。 各小组6号要挺进级部前1500名。
班级小组合作的分组和建立课件
制定小组规则
规则要明确
小组规则应该明确具体，能够指 导小组成员的行为，确保合作的
有序进行。
规则要公平
小组规则应该公平合理，能够保 障每个小组成员的权益，避免出
现不公现象。
规则要可行
小组规则应该具有可行性，能够 得到小组成员的认可和遵守，避
免出现违规行为。
建立良好的沟通机制
建立有效的沟通渠道
小组成员之间应该建立有效的沟通渠道，能够及时传递信息和反 馈意见。
详细描述
按照学生的能力进行分组，可以确保每个小组内的成员能够互相帮助和学习， 避免出现能力差距过大的情况。这种分组方法有利于提高学生的学习积极性和 合作精神。
按兴趣分组
总结词
根据学生的兴趣和爱好进行分组，让 志同道合的学生一起合作。
详细描述
按照学生的兴趣进行分组，可以让学 生更加积极地参与到小组合作中，并 且能够促进学生的交流和互动。这种 分组方法有利于培养学生的兴趣爱好 和创造力。
06
建立有效的合作小组
明确小组目标
小组目标要具体明确
小组目标要具有挑战性
小组目标应该清晰明确，具有可操作 性，能够激发小组成员的积极性和创 造力。
小组目标应该具有一定的挑战性，能 够激发小组成员的探索精神，提高他 们的解决问题的能力。
小组目标要符 够促进学生对课程内容的理解和掌握 。
提高沟通技巧
小组成员应该提高沟通技巧，能够以积极、建设性的方式表达自己 的观点和意见。
加强情感交流
小组成员之间应该加强情感交流，能够相互理解、支持和鼓励，建 立良好的人际关系。
THANKS
感谢观看
竞争与合作的平衡
合理分组
根据学生的特点和能力进行合理 分组，确保每个小组都有不同层 次的学生，避免出现实力悬殊的
小组合作学习PPtPPT课件
六步三查
小组合作学习课堂模式基本流程
CHENLI
1
六步三查的基本结构
（一）“六步”：课堂环节六个基本步骤 １、第一步：课前自学 ２、第二步：组内小展示（对学、群学）——
解决重点内容 ３、第三步：班内大展示——突破难点 ４、第四步：总结反馈 ５、第五步：整理导学案，达标测评 6 、第六步：汇总记录，点评引导
CHENLI
10
二、“六步三查”基本模式详解
第五步 当堂训练，达标检测 根据本节课的学习目标，学生完成教师预先制定的检测练习（也
可以临时添加题目），针对三个层次的学生，题目分成A、B、C 三层，尽量让绝大部份学生能当堂完成；题目的设计上要体现分 层次的原则，按照基础题、提高题、拓展题，要简而精。达标测 试检查的形式灵活多样，教师可以组织小组长之间互查、小组长 检查或是抽查部分学生，但最终要达到把握学情，了解每一名学 生的学习情况，尤其关注潜能生。这也是对下一节课反馈检查的 主要依据。 查：第三次学情调查。整理导学案，达标测评时进行的是第三次 学情调查，教师了解整节课学生掌握的情况，分析不同层次学生 存在的薄弱环节，作为下节课课前反馈和单元测试的依据。
４．查。独学时，教师巡视调查，了解学生学习进度、对导学案独 学内容的掌握情况（即基础类题目），并据此确定独学的时间，适 时转入下一步学习。这也就是“三查”中的第一次学情调查。
CHENLI
5
二、“六步三查”基本模式详解
第二步：组内小展示（对学、群学）——小展 示
操作：课前各学科组长根据组员的学习程度分 配展示任务，上课时要求学生起立、按题序进 行组内小展示，音量适中；讨论时，教师深入 各个小组进行监督、答疑、发现各组的交叉性 问题和共性问题。学科组长将本组的疑问写在 黑板上（本小组区域）。教师根据观察及各组 提出的问题分配大展示任务；小展示过程中， 格局学生参与度和学生思考程度给分。
小组合作学习课堂模式基本流程
CHENLI
1
六步三查的基本结构
（一）“六步”：课堂环节六个基本步骤 １、第一步：课前自学 ２、第二步：组内小展示（对学、群学）——
解决重点内容 ３、第三步：班内大展示——突破难点 ４、第四步：总结反馈 ５、第五步：整理导学案，达标测评 6 、第六步：汇总记录，点评引导
CHENLI
10
二、“六步三查”基本模式详解
第五步 当堂训练，达标检测 根据本节课的学习目标，学生完成教师预先制定的检测练习（也
可以临时添加题目），针对三个层次的学生，题目分成A、B、C 三层，尽量让绝大部份学生能当堂完成；题目的设计上要体现分 层次的原则，按照基础题、提高题、拓展题，要简而精。达标测 试检查的形式灵活多样，教师可以组织小组长之间互查、小组长 检查或是抽查部分学生，但最终要达到把握学情，了解每一名学 生的学习情况，尤其关注潜能生。这也是对下一节课反馈检查的 主要依据。 查：第三次学情调查。整理导学案，达标测评时进行的是第三次 学情调查，教师了解整节课学生掌握的情况，分析不同层次学生 存在的薄弱环节，作为下节课课前反馈和单元测试的依据。
４．查。独学时，教师巡视调查，了解学生学习进度、对导学案独 学内容的掌握情况（即基础类题目），并据此确定独学的时间，适 时转入下一步学习。这也就是“三查”中的第一次学情调查。
CHENLI
5
二、“六步三查”基本模式详解
第二步：组内小展示（对学、群学）——小展 示
操作：课前各学科组长根据组员的学习程度分 配展示任务，上课时要求学生起立、按题序进 行组内小展示，音量适中；讨论时，教师深入 各个小组进行监督、答疑、发现各组的交叉性 问题和共性问题。学科组长将本组的疑问写在 黑板上（本小组区域）。教师根据观察及各组 提出的问题分配大展示任务；小展示过程中， 格局学生参与度和学生思考程度给分。
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作体系
小组之间的竞争与激励
真正做到集体激励
让孩子真正体会到集体的光环
荣誉激励
周冠小组、月冠小组、最优小组、赶超小组
资源激励
借书优先、活动优先
巧妙多元化评价，提高教学效率
相对均衡 小组分配 小组角色
的分配
小组评价 机制
常态化的 小组激励 小组管理
机制
建立合作竞争 并存的小组运
作体系
常态化的小组管理
相对均衡 小组分配 小组角色
的分配
小组评价 机制
建立合作竞争 并存的小组运
作体系
小组评价机制
两种评价机制
模糊式和精细式
小组评价机制
两种评价机制
模糊式和精细式
差别加分制
“1号给1分，6号给6分”
巧妙多元化评价，提高教学效率Leabharlann 相对均衡 小组分配 小组角色
的分配
小组评价 机制
小组激励 机制
建立合作竞争 并存的小组运
19
“相对”均衡
保护组内“短板” 锻炼小组的包容力和适应力
巧妙多元化评价，提高教学效率
相对均衡 小组分配 小组角色
的分配
建立合作竞争 并存的小组运
作体系
让小组真正成为一个教学单位
选好组长
为人、威信、学业、责任心
组内的角色分配
引领组织、积极参与、加强关注
营造好组内文化
组名、组牌、组名言 小组活动
巧妙多元化评价，提高教学效率
小组合作教学模式中 集体评价激励机制的探索
小组集体评价激励机制
相对均衡 小组分配
建立合作竞争 并存的小组运
作体系
两个分组原则
同组异质，异组同质
学力：AABBCC 性别：对半 性格：动静结合
“相对”均衡
用excle筛选功能迅速分组
两个分组原则
同组异质，异组同质
学力：AABBCC 性别：对半 性格：动静结合
治大国如烹小鲜，不可朝令而夕改 ——老子
抛砖引玉 敬请指导
提问与解答环节
Questions And Answers
18
谢谢聆听
·学习就是为了达到一定目的而努力去干, 是为一个目标去 战胜各种困难的过程,这个过程会充满压力、痛苦和挫折
Learning Is To Achieve A Certain Goal And Work Hard, Is A Process To Overcome Various Difficulties For A Goal
小组之间的竞争与激励
真正做到集体激励
让孩子真正体会到集体的光环
荣誉激励
周冠小组、月冠小组、最优小组、赶超小组
资源激励
借书优先、活动优先
巧妙多元化评价，提高教学效率
相对均衡 小组分配 小组角色
的分配
小组评价 机制
常态化的 小组激励 小组管理
机制
建立合作竞争 并存的小组运
作体系
常态化的小组管理
相对均衡 小组分配 小组角色
的分配
小组评价 机制
建立合作竞争 并存的小组运
作体系
小组评价机制
两种评价机制
模糊式和精细式
小组评价机制
两种评价机制
模糊式和精细式
差别加分制
“1号给1分，6号给6分”
巧妙多元化评价，提高教学效率Leabharlann 相对均衡 小组分配 小组角色
的分配
小组评价 机制
小组激励 机制
建立合作竞争 并存的小组运
19
“相对”均衡
保护组内“短板” 锻炼小组的包容力和适应力
巧妙多元化评价，提高教学效率
相对均衡 小组分配 小组角色
的分配
建立合作竞争 并存的小组运
作体系
让小组真正成为一个教学单位
选好组长
为人、威信、学业、责任心
组内的角色分配
引领组织、积极参与、加强关注
营造好组内文化
组名、组牌、组名言 小组活动
巧妙多元化评价，提高教学效率
小组合作教学模式中 集体评价激励机制的探索
小组集体评价激励机制
相对均衡 小组分配
建立合作竞争 并存的小组运
作体系
两个分组原则
同组异质，异组同质
学力：AABBCC 性别：对半 性格：动静结合
“相对”均衡
用excle筛选功能迅速分组
两个分组原则
同组异质，异组同质
学力：AABBCC 性别：对半 性格：动静结合
治大国如烹小鲜，不可朝令而夕改 ——老子
抛砖引玉 敬请指导
提问与解答环节
Questions And Answers
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谢谢聆听
·学习就是为了达到一定目的而努力去干, 是为一个目标去 战胜各种困难的过程,这个过程会充满压力、痛苦和挫折
Learning Is To Achieve A Certain Goal And Work Hard, Is A Process To Overcome Various Difficulties For A Goal