《黄鸟》教案课件
5
交 交 黄 鸟， 止 于 桑
黄雀叽叽，在桑树上休息
谁 从 穆 公？ 子 车 仲 行
谁为秦穆公陪葬？子车家的仲行
维 此 仲 行， 百 夫 之 防
说起这位仲行，是以一当百的好汉
6
临 其 穴， 惴惴其栗 走近了他的坟墓，忍不住浑身哆嗦 彼 苍 者 天，歼 我 良 人 苍天啊苍天！你杀死了我们的好人 如 可 赎 兮， 人 百 其 身
如可赎兮 临其穴 彼苍者天
谁从穆公
维此奄息 交交黄鸟
止于棘 百夫之特 子车奄息 惴惴其栗 歼我良人 人百其身
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止于棘 （ 酸枣树上休息 ） 临其穴 （ 走近了他的坟墓 ） 百夫之特 （ 百里挑一的好汉 ） 百夫之防 （ 以一当百的好汉 ） 彼苍者天 （ 苍天啊苍天 ） 歼我良人 （ 杀死了我们的好人 ） 惴惴其栗 （ 害怕的浑身颤抖 ） 人百其身 （ 一百人换一个人 ） 谁从穆公 （ 谁为秦穆公陪葬 ）
13
课文延伸
《诗经》中还有许多名句，我们读一读吧。 1.投我以桃，报之以李 2.它山之石，可以攻玉 3.桃之夭夭，灼灼其华。
翠绿繁茂的桃树,花儿开得红灿灿
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3
交交（通“咬 黄鸟，止于棘
黄 雀咬叽”）叽 ， 酸 枣 树 上 休 息
谁从 (殉葬 ) 穆公？子车（复姓） 奄息
谁为秦穆公陪葬？子车家的奄息
维 (语气词 ) 此奄息，百夫之特（杰出人才）
说起这位奄息，一人能把百人敌
4
临其 ？穴（坟墓），惴惴其栗（颤栗，哆嗦） 走近天啊苍天！你杀死了我们的好人 如 可 赎 兮， 人 百 其 身
如果准我们赎他的命，我们愿用一百换他一个
7
交交黄鸟 谁从穆公 维此奄息 临其穴 彼苍者天
如可赎兮
（止于棘 ）
（子车奄息） （百夫之特） （惴惴其栗） （歼我良人）
（人百其身）
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交交黄鸟，
止于桑。
谁从穆公？
子车仲行。
维此仲行，
百夫之防。
临其穴，
惴惴其栗。
彼苍者天，
歼我良人！
如可赎兮，
人百其身！
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连线
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活动广角
里息读两 挑和懂千 一子！年 的车知前 好仲道的 汉行了诗 。都子我
是车也 百奄能
我读了《黄鸟》 全文，知道原 文中还写了一 条好汉子车鍼 虎。
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《黄鸟》余文欣赏
交交黄鸟，止于楚（荆树 ）。 谁从穆公？子车鍼( 同针 )虎。 维此鍼虎，百夫之御（ 抵挡 ）。 临其穴，惴惴其栗。 彼苍者天，歼我良人！ 如可赎兮，人百其身。
黄鸟
——选自《诗经》
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温馨点击
这是一首挽歌，原文三章分挽三人。描写了秦穆 公死后，国内英勇杰出的子车氏三兄弟为他殡葬的 事情。这里节选的是前两章。
殉葬是多么可怕和残酷的一件事啊！即使是英勇 杰出的子车氏兄弟，当要为国君殉葬而站在墓穴旁 边时也是浑身发抖，实在令人惨不忍睹。
古代人奉行的这种“君要臣死，臣不得不死”的 原则是十分不对的。
三年级语文上册 5《鸟儿》惊弓之鸟教学课件小学三年级上册语文课件
课文(kèwén)讲解
理解课文
Ø 1、提问：从这句话中你能得到哪些信息？ Ø 2、 思考：文章题目“惊弓之鸟”的“鸟”在文中是一只怎样的鸟？你是从课文哪些语句中知道(zhī dào)的
？ Ø 3、文章中更羸分析大雁掉落下来的原因在第几自然段？
第十页，共十五页。
课文(kèwén)讲解
第六单元 · 第三课
惊弓之鸟
第一页，共十五页。
课文(kèwén)导入
今天，我们来学习魏国的一名射箭高手，他不用箭只靠拉弓就 轻松地使大雁从天空(tiānkōng)中掉了下来，这是为什么呢？我们 一起走进课文去探究一番吧！
第二页，共十五页。
学习(xuéxí)目标
1、学习(xuéxí)本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”
Ø 更羸是怎样使那只大雁掉下来的？ Ø 讨论：更羸怎么知道不用(bùyòng)箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？
Ø 这篇课文讲了一件什么事呢？
第八页，共十五页。
课文(kèwén)讲解
梳理课文结构
第一(dìyī)部分（第1自然段）：
介绍更羸是古时候有名的射箭能手。
第二部分（第2~9自然段）：
更羸准确地判断出大雁离群受伤，不用箭就使它掉了下来。
第十四页，共十五页。
内容(nèiróng)总结
第六单元 ·第三课。第六单元 ·第三课。1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”。“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的
意思。2、理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系。3、了解课文内容，能从更羸善于(shànyú)观察、善于(shànyú)分析中受到启发。shè jiāo
“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。 2、理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系。
《国风·秦风·黄鸟》教学课件
《国风·秦风·黄鸟》教学课件《国风·秦风·黄鸟》教学课件1、名词解释1、《诗三百》：即《诗经》。
《诗经》在先秦时不称“经”，而是称“诗”或“诗三百”，如《论语》引《诗》评《诗》即是如此。
《诗经》本有305篇，举其整数，故称“诗三百”。
西汉初成为官学，被尊为经，始称《诗经》，后世也有沿称“诗三百”的。
2、风雅颂：是《诗经》的三个组成部分，也是根据地域和音乐的不同对《诗经》的分类。
风也叫国风，是带有诸侯各国地方特色的乐歌，共有十五国风，160篇，多是民歌，少数是贵族作品。
雅是周王朝京都地区的乐歌，分大雅、小雅。
大雅31篇，多朝会宴享之作;小雅74篇，多个人抒情之作。
雅诗中也有部分民歌。
颂是王室宗庙祭祀或举行重大典礼时的乐歌，分周颂、鲁颂、商颂三颂，共40篇。
3、四家诗：指汉初出现的传授《诗经》的齐、鲁、韩、毛四家诗。
前三家属“今文诗”，西汉时立于学官，分别亡于三国、西晋和宋时。
《毛诗》属“古文诗”，东汉时立于学官，训诂多用《尔雅》，事实多本《左传》，流传至今。
4、毛传郑笺：汉代毛亨、毛苌为《诗经》所作的注解名为《毛诗故训传》，简称“毛诗”。
东汉郑玄又为“毛诗”作笺注，名为《毛诗传笺》，简称“郑笺”。
5、赋比兴：《诗经》常用的三种艺术表现手法。
赋指的是铺陈直叙事物的方法。
比即比喻或比拟。
兴即托物起兴，先言他物，以引起所咏之辞。
二、论述题1、举例谈谈《诗经》的主要内容。
参考答案：《诗经》思想内容广阔，主要反映了西周初年到春秋中叶的社会生活，其主要内容包括以下几方面：一是表现恋爱、婚姻题材的婚恋诗。
这类诗占全书的三分之一，同时也是全书中写得最为精彩的部分。
或写男女子相爱时的和谐欢乐，失恋时的痛苦忧伤，赞扬主人公对爱情的忠贞和勇敢追求，如《关雎》、《静女》、《蒹葭》、《柏舟》等。
或写爱情和婚姻的不幸，表现女性在当时社会所受迫害、凌辱及被遗弃的痛苦，如《日月》、《谷风》、《将仲子》、《氓》等。
小学五年级传统文化上册教案 全册
传统文化全册备课一教材分析：本册共有四个单元，分别是“经典驿站”“名人长廊”“名声佳境”“艺术乐园”。
经典驿站学习了解中华民族传统原创经典，受益于千古美文的文学滋养，培养对传统文化精髓的喜爱之情。
人物长廊展示中华民族历史长河中有代表性的名人志士。
领悟其智慧、风骨、胸怀、操行，引导学生树立正确的人生坐标，为塑造人生信念奠定基础。
名胜游踪展现齐鲁名胜中突出的自然文化遗产和人文景观，主要包括“山文化”和“水文化”。
了解山水中蕴含的文化内涵，培养学生的爱国情感。
艺术乐园不如民族文化的艺术殿堂，领略中华文化的博大精深与绚丽缤纷，增强民族自豪感和自信心。
二教学目标：1培养孩子的读书兴趣，提升语文能力。
在指认式诵读中使学生扩大识字量，在吟诵表演中让学生更加感受到祖国语言的博大精深。
学生从中感受到历史、地理、天文、常识、艺术知识的丰富，激发学习、读书的兴趣，逐步使学生能出口成章、引经据典，提升学生的语文能力。
2提高孩子的注意力、记忆力。
利用13岁以前记忆力的黄金时期，让孩子记住中国传统文化中的一些经典，在其记忆力正在发展的时候加以训练，“不求甚解、但求熟背”，使学生的记忆力达到较高的顶峰，注意力更加集中，使学生终生受益。
3了解中华传统文化经典，接受人文精神熏陶。
中华国学经典即是中华文化中最优秀、最精华、最有价值的典范性著作。
通过诵读活动帮助学生了解中华传统文化经典，接受传统文化和人文精神熏陶。
长远地默默地变化其气质。
4加强学生思想道德建设。
通过诵读教育教给学生做人的道理，提高学生的自身修养；在学生心灵中不断地产生潜移默化的作用，渐渐地陶冶其性情，开启其智慧，让经典诵读为孩子的一生提供营养。
三教学措施：1、传统文化旨在培养学生对于祖国文化的热爱之情，培养学生对中国传统文化的兴趣，因此，在教学中不得让学生死记硬背，不得背诵过多的内容，给学生造成太多的学习压力，教学形式一定采取多样化。
时而教师讲解、时而学生讲故事、时而读书、讲歇后语比赛等。
人教部编版六年级语文上册17古诗三首教案
17.古诗三首一、教学目标：1.认识本课生字，能正确读写词语，能有感情地朗读并背诵三首诗词。
2.学习通过自读诗文，结合课文插图和注释的方法，感知诗词大意，体验诗词中所描绘的景象。
3.在整合阅读中感受祖国山水的美丽，受到美的熏陶，培养学生的审美情趣。
二、教学准备：课件三、教学时间：两课时第一课时一、设置情境，导语激情播放祖国山水美景图片，用激情的语言将学生引入学习情境之中。
（预设：同学们，我们祖国的千山万水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽阔无边的草原……这些美丽的景色吸引了多少文人墨客，留下多少优美的诗篇！今天让我们大家一起随着诗人的脚步，去看看黄河，去游览江南，去呼吸一下乡村田园的新鲜空气好吗？）【设计意图】：以美丽的祖国山水图和激情的语言创设出浓厚的学习情境，将学生引入诗意的课堂，激发学生的学习兴趣。
二、整体诵读，初识诗文1.自由读三首古诗，要求读正确，读通顺。
读后借助课文注释，尝试着说说三首古诗的大概意思。
2.指名读诗，其他同学评价读得是否正确，适时指导学生学会课文生字。
3.齐读三首古诗，读后思考：这三首古诗有哪些相同的地方和不同之处？4.交流读后收获。
（预设：刘禹锡和杜牧两位诗人都是唐代的，王安石是宋代的。
三首古诗都是写景的。
《浪淘沙》和《江南春》分别是写黄河和江南的，《书湖阴先生壁》写的是乡村的美景。
）【设计意图】知人论诗、整体关注乃古诗学习的重要途径，学生进入学习状态后即将三首古诗和盘托出，在借助课文注释粗知大意的基础上聚焦古诗同异，这样的设计将同一主题古诗的学习进行有效地整合。
三、对比品读，体察诗韵（一）学习《浪淘沙》和《江南春》1.过渡语引入。
（请大家认真读读这两首古诗，想想这古诗分别都描写了哪些事物？分别是怎样描写的？你感受到了什么？想好了可以和小组内的同学交流自己的收获。
）2.品读《浪淘沙》和《江南春》，想想两首古诗都描写了哪些事物？分别是怎样的？（预设：《浪淘沙》描写了黄河的来处和去处，使我们看到了黄河的宏伟气势。
《黄鸟》教案课件
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交 交 黄 鸟， 止 于 桑
黄雀叽叽，在桑树上休息
谁 从 穆 公？ 子 车 仲 行
谁为秦穆公陪葬？子车家的仲行
维 此 仲 行， 百 夫 之 防
说起这位仲行，是以一当百的好汉
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临 其 穴， 惴惴其栗 走近了他的坟墓，忍不住浑身哆嗦 彼 苍 者 天，歼 我 良 人 苍天啊苍天！你杀死了我们的好人 如 可 赎 兮， 人 百 其 身
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交交（通“咬 黄鸟，止于棘
黄 雀咬叽”）叽 ， 酸 枣 树 上 休 息
谁从 (殉葬 ) 穆公？子车（复姓） 奄息
谁为秦穆公陪葬？子车家的奄息
维 (语气词 ) 此奄息，百夫之特（杰出人才）
说起这位奄息，一人能把百人敌
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临其 ？穴（坟墓），惴惴其栗（颤栗，哆嗦） 走近了他的坟墓，忍不住浑身哆嗦 彼苍者天，歼（杀）我 良 人 苍天啊苍天！你杀死了我们的好人 如 可 赎 兮， 人 百 其 身
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活动广角
里息读两 挑和懂千 一子！年 的车知前 好仲道的 汉行了诗 。都子我
是车也 百奄能
我读了《黄鸟》 全文，知道原 文中还写了一 条好汉子车鍼 虎。
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《黄鸟》余文欣赏
交交黄鸟，止于楚（荆树 ）。 谁从穆公？子车鍼( 同针 )虎。 维此鍼虎，百夫之御（ 抵挡 ）。 临其穴，惴惴其栗。 彼苍者天，歼我良人！ 如可赎兮，人百其身。
如果准我们赎他的命，我们愿用一百换他一个
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交交黄鸟 谁从穆公 维此奄息 临其穴 彼苍者天
如可赎兮
（止于棘 ）
（子车奄息） （百夫之特） （惴惴其栗） （歼我良人）
（人百其身）
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交交黄鸟，
止于桑。
人教版语文七年级上册(部编版)第18课《鸟》教案
此外，关于课堂氛围的营造，我认为可以进一步优化。在小组讨论环节，部分学生显得拘谨，不够积极主动。为了解决这个问题，我打算在课堂上多给予鼓励和表扬，让学生更加自信地表达自己的观点。
在课程导入环节，我提问的方式得到了学生们的积极响应，但他们对于鸟类生活的了解还不够深入。为了提高学生们的兴趣和参与度，我可以在课前准备更多关于鸟类的趣味知识，以吸引他们的注意力。
在教授生态意识方面，虽然学生们在讨论中能够认识到保护鸟类和生态环境的重要性，但在实际生活中，他们的行为可能并不会立即改变。为了将课堂所学转化为实际行动，我计划在课后组织一些实地观察活动，让学生们亲自参与鸟类保护和环境美化，从而增强他们的环保意识。
人教版语文七年级上册（部编版）第18课《鸟》教案
一、教学内容
人教版语文七年级上册（部编版）第18课《鸟》教案，主要包括以下内容：
1.课文阅读：引导学生阅读《鸟》一文，理解文章主题，把握作者通过对鸟的赞美，表达对自由、美好生活的向往。
2.词语学习：学习课文中的生字、生词，如“翱翔”、“婉转”、“巢穴”等，并掌握其用法。
最后，针对学生在课堂上的疑问，我意识到需要更加及时地进行解答。在今后的教学中，我会更加关注学生的反馈，及时调整教学方法和节奏，确保他们能够更好地理解和掌握知识。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“鸟类在实际生活中的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
最新人教版七年级语文上册第18课《鸟》优秀课件
我爱鸟
Hale Waihona Puke 小结：这篇文章要表达的中心是什么？
本文生动细腻地描写了鸟悦耳的鸣叫和优美 的形体，表达了对鸟的欣赏喜爱之情；寄托 了作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的 现实的不满。
思考：1 开头和结尾都写到“笼中的鸟”，这对 于表达中心有什么作用？
文章首尾都写到“笼中的鸟”，突出强调作者对失去自由 的鸟的同情和悲苦，使文章浑然一体，结构严谨。
默读课文，勾画生字。
作者名片
梁实秋（1903—1987），原名梁治华，笔名秋
郎，字实秋，浙江杭县（今杭州）人，生于北京。 中国作家、文学评论家、翻译家。代表作有散文集
《雅舍小品》、评论集《偏见集》。译著有《莎士
比亚全集》等。
背景链接
本文选自《梁实秋散文》第一集（中国广播电视出版社1989 年版）。中国现当代文学史上被誉为“知性散文”的代表作家梁 实秋的《雅舍小品》，是别具一格而脍炙人口的散文经典。其中 的《鸟》则是这类散文的典范。作者“爱”鸟的自然形态，而 “悲”鸟的失去自在，这已经超越了鸟本身。作者甚至对违背自 然形态的关于鸟的典故产生质疑，更显示出作者对日常生活和社 会现象的透辟洞察。尤其是由“悲”鸟到“悲”人的人生体味， 更给了人们深深的启迪。
有关鸟的谚语
枪打出头鸟 笨鸟先飞早入林 一鸟在手，胜于百鸟在林。 夫妻本是同林鸟，大难来时各自飞。 鸟之将死，其鸣也哀 人为财死，鸟为食亡 早起的鸟儿有虫吃。 鹦鹉能言，不离飞鸟。 人过留名，雁过留声。
◆多音字
呱
（ ɡuā ）呱呱直叫 （ ɡū）呱呱坠地
藏
（ cánɡ ）昂藏
（ zànɡ ）宝藏
◆词语集注
瞵视：瞪眼注视。 昂藏：形容仪表雄伟。 圆润：声音滑腻甜润。 旭日：初升的太阳。 斑斓：灿烂多彩。 臃肿：过度肥胖或肥大,转动不灵。
部编版2019年秋七年级语文上册 第18课《鸟》教学设计
人教部编版七年级语文上册第18课《鸟》教学设计学科：七年级授课教师：授课时间：课题：《鸟》教学目标：1、知识与能力：积累词语和文学文化常识；了解状物散文托物言志的写法。
2、情感、态度、价值观目标：体会作者对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。
3、过程与方法：师生互动、生生互动。
教学重点：托物言志。
教学难点：生动的语言。
教（学）法：1、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
2、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，主动读书。
课时安排：2节课第一课时教学过程：一、引入新课：梁实秋，（1903—1987），著名文学评论家、散文家、翻译家。
代表作有《雅舍小品》等。
译有《莎士比亚全集》。
一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。
中国现当代文学史上被誉为“知性散文”的代表作家梁实秋的《雅舍小品》，是别具一格而脍炙人口的散文经典。
今天我们所学的《鸟》则是这类散文的典范。
请同学们认真阅读课文，看看作者是如何在文中表现“知性”的。
二、新课教学：（一）泛读课文，扫除字词障碍。
指导学生阅读时，要求用着重号标出课文写作的对象，用横线标出划出写鸟的特点的文字，用波浪线标出作者爱鸟体现在哪些方面，用着重号标出作者悲鸟的内容，批注自己阅读的感受，列出不懂之处。
在阅读过程中校正读音，积累词语：抟（tuán）羽翮（hé）蜷伏（quán）栅栏（hà）饮啄（huó）呱呱（gū）曳着（yè）长喙（huì）丰腴（yú）迷惘（wàng）鸢鹰（yuān）交响乐：名称出于希腊语，意即“一起响”。
至十八世纪后半期发展成为独立管弦乐作品，通常包含四个乐章（有时冠以慢板引子），个别也有多于或少于四个乐章的。
各乐章的体裁与奏鸣曲极似，只是规模较大，音乐主题有较大发展，管弦乐法也丰富些，适于表现戏剧性较强的内容。
七年级上册语文18鸟课件PPT
• 联想到哈代的作品是说明鸟儿有时会给人 带来悲苦。
• 3．作者写自己与哈代类似的经验的目的是 什么？
• 强调鸟有时也给人悲苦。
阅读第七自然段，然后思考
• 作者在最后一自然段中写了怎样的内 容，有怎样的言外之意？
• 写自从离开四川以后不再容易看见那 样多型类的鸟的跳荡，也不再容易听 到那样悦耳的鸟鸣。
的“刺”有怎样的表达作用？ • “刺”形象地写出了鸟带给“我”的
喜悦强烈而深刻。
阅读第五自然段，然后思考
• 1．“我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很 单纯的”，作者的“单纯”指的是什么？
• 只爱鸟的声音与形体，而不管鸟的行为， 也不将鸟诗意化。
• 2． 作者写杜鹃的豪横无情的目的是什么？ • 表达鸟本身不能幻化出诗意，也表明作者
学习状况
学生已经学习和了解了截交线的性质 、特点 和平面 立体截 交线的 画法。
学生情况
学生学习这样抽象的理论难免会存在 无法完 全接受 的现象 ，但是 总体还 是乐观 学习。
解决对策
营造气氛、激发兴趣、分层兼顾
0 5
能力目标
通过本课题的学习，提高学生分析、 解决问 题的能 力，为 以后学 习cheny ing090 7体的 知识和 专业课 打下基 础。
创设情境
为了激发学生探究的好奇心和兴趣， 让学生 在轻松 的氛围 中学习 。
创设情境
为了激发学生探究的好奇心和兴趣， 让学生 在轻松 的氛围 中学习 。
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4.3 出示目标
输入描述性文字输入描述性文字 输入描述性文字输入描述性文字
输入描述性文字输入描述性文字 输入描述性文字输入描述性文字
输入描述性文字输入描述性文字 输入描述性文字输入描述性文字
教育部统编版七年级语文上册18 鸟 课件公开课精品课件
课文解析 整体感知
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5. 请同学们轻声散读课文，整理出描写鸟的声音、 外形的词语。
清脆、嘹亮、圆润、和谐、色彩斑斓、玲珑 饱满、 细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿、临风顾盼、 高踞枝头、俊俏、轻灵
这些词语在词性和词语的感情色彩上有什么共同特 点？表达了作者怎样的感情？
都是褒义词，表示作者喜爱、赞美之情的 词语。对 鸟的浓浓的喜爱之情。
课文解析 精细研读
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6.从文中找“爱鸟”的原因。
有对笼中鸟的同情（2节）；对比写鸟的苦闷；有 对鸟的美丽的赞美；还有通过鸟来写人的心情，实 际 也是对鸟的爱：绘鸟鸣的清脆、嘹亮，先排除“吱吱喳 喳”“呱呱噪啼”，再刻画其长叫而音阶丰富，短叫圆 润而不单调，似和谐的交响乐，细腻地创造了悦耳的效 果；绘形，先用“世界上的生物，没有比鸟更俊俏的 ……
课文解析 精研细读
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7.从文中找“爱鸟”的原因。 有对笼中鸟的同情（2节）；对比写鸟的苦闷；
有对鸟的美丽的赞美；还有通过鸟来写人的心情， 实 际也是对鸟的爱：绘鸟鸣的清脆、嘹亮，先排除 “吱吱喳喳”“呱呱噪啼”，再刻画其长叫而音阶 丰富，短叫圆润而不单调，似和谐的交响乐，细腻 地创造了悦耳的效果；绘形，先用“世界上的生物， 没有比鸟更俊俏的……
比较探究
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状物散文以描写为主,物为我所用,借物抒 怀,托物言志,写自己对人生的思考;说明文以说 明为主。
说明文严密严谨尽量客观,使用的方法偏 重科学说明;状物散文带有情感理趣,比较主观, 使用的方法偏重文学。
课文解析 拓展延伸
在课文中划出自己喜欢的语 句，反复朗读，并在该句的 空白处写上旁批，说明喜欢 的理由。
情境导入
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