五年级语文下册第十六课桥
五年级语文下册第16课《桥》
16、
认读
mò
咆哮 没腿深 跳舞 狞笑 放肆 惊慌 你拥我挤 跌跌撞撞 乱哄哄 拥戴 消瘦 沙哑 盯着 揪出
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
村庄惊醒了。人们翻身下床， 却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊 了一嗓子，一百多号人你拥我挤 地往南跑。人们又疯了似的折回 来。
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
老汉： 揪——推 小伙子：瞪——推
板书
窄木桥
16.桥
跨越死亡 永不倒塌
老支书
生命桥
板书
窄木桥
16.桥
跨越死亡 永不倒塌
生命桥
老支书
无私无畏、舍己救人
老不老话汉要汉，沙挤盯清哑！着瘦地党的乱喊员哄脸话排哄上：在淌的“后着人桥边们雨窄！！”水。排。他成像他一不一队说座， 山。
山吼 喊
老老汉汉清清瘦瘦的的脸脸上上淌着淌雨着水雨。水他。不他说不话说， 盯话着，乱盯哄着哄乱的哄人哄们。的他人像们一。座他山像。一座 山。
山吼 喊
默读14至23自然段，画出描写老汉和 小伙子的句子，找出矛盾的地方。
村庄惊醒了。人们翻身下床， 却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊 了一嗓子，一百多号人你拥我挤 地往南跑。人们又疯了似的折回 来。
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
作者描写自然环境（大 雨和洪水）的表达方式有 什么特点？
采用短句（短语渲情）
采用拟人、比喻的修辞方式
如果，大家就这样乱 七八糟、毫无秩序地 拥向窄窄的木桥，会 是怎么的结果？在危 急关头，年迈的村支 书没有因为惊慌而失 去理智。他是怎么做？ 怎么说的呢？请再读 课文6-13段，找出让 你感动的地方Fra bibliotek读一 读，说一说。
小学五年级人教版语文下册第16课《桥》
五年级下册语文第16课《桥》教学设计1【教学目标】1、有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
2、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
【教学重点】抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
【教学难点】理解题目所蕴含的深意。
一、创设情景，激发情感。
读《跨越海峡的生命桥》中的最后一段话，音乐伴奏。
在这篇课文中我们感受到桥式心灵之桥，是救命之桥。
这节课我们学习的一篇课文也是桥。
板书课题。
齐读课题。
【设计意图】在原有认知的基础上引入学习，引起学生进一步探究的欲望。
二、品读感悟，体会情感。
(一)感受洪水的肆虐。
1.快速浏览课文，画出描写洪水的句子。
2.交流感悟。
大屏幕出示句子。
黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来势不可挡。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
水爬上了老汉的胸膛。
3.用自己喜欢的方式读这些句子，读出自己的感受，提出问题。
4.理解“咆哮、狞笑、放肆”，指导朗读。
【设计意图】感受洪水的肆虐，体会作者的表达方式。
(二)体会人们的惊慌洪水像恶魔，席卷了村庄。
劳作了以天的人们还在熟睡中，一声惊呼，人们已经在水中了，这时人们的反应怎样，在文中找答案。
指名接读“人们翻身下床……往南跑。
”师：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
人们的反应又是怎样?指名接读“人们又疯了似的折回来。
”师：死亡在洪水的狞笑声中逼近。
人们只能怎样?指名接读“人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
”从这些句子中，你感受到人们怎么了，用一个词形容一下。
来，读出人们的慌乱。
(板书：惊慌)此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的本能，可逃生有路吗?路在哪里?(生答)屏幕出示句子：东面、西面没有路。
第16课《桥》
五年级下册第16课《桥》教学目标与容教学目标与容：一、日积月累（一）重点字词。
1.应会读字：肆揪瞪搀祭奠2.趣味识字：瞪，揪，（利用形声字识字）3.易读错字：“肆”是平舌音，“搀呻”是翘舌音，“疯狞淌瞪膛”的韵母是后鼻音，“呻搀奠”的韵母是前鼻音。
4.多音字：哄hǒng （哄骗）hōng （乱哄哄） hòng（起哄）5.应会写字：咆哮疯狞淌肆揪豹瞪呻膛搀祭奠（1）书写指导①指导书写的字：咆哮肆祭奠②指导要点：“肆”是左右结构，“肆”是两边均等，写时第一笔是横，不是撇，第三、四、五笔都是横。
“祭”是上下结构，写时“示”中的竖钩不能通上去。
“奠”中间的横千万不能落下。
“咆哮”是左右结构，注意左边口字要小。
（2）易写错字：“肆”：横画较多，易写多或写少横画。
“哮”书写时，孝下面是“子”字，而不是“了”；“豹”中的“豸“部上面只有两个点，不是三个点。
6.需要重点积累的词语：咆哮狂奔狞笑拥戴清瘦沙哑放肆豹子呻吟胸膛搀扶祭奠乱哄哄势不可当跌跌撞撞（二）重点读背容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文。
二、理解运用（一）（一）共性目标1.练习概括主要容（1）课文主要容：课文写了村庄突然遭遇洪灾，面临死亡时，老汉舍己为人，组织村民撤离。
最后他和儿子壮烈牺牲。
（2）概括方法：要素串联法2.体会整篇文章的表达顺序（1）文章表达顺序：事情的发展顺序（2）体会方法：（如标出洪水和桥的变化的词语）3.文章基本的表达方法（1）设置悬念，前后照应。
（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧的气氛。
（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
4.体会重点词句表情达意的作用（教学难点）重点词句：①句子：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
”（用了比喻的修辞方法，使描写生动形象，把洪水疯狂、来势凶猛的形象写了出来。
）②老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
这里把老汉比喻成“一座山”，既表现了老汉的威严冷静，与人们在山洪暴发时“惊慌”“疯了似的”“跌跌撞撞”“乱哄哄”的表现形成鲜明对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。
第十六课《桥》人教新课标五年级下册语文优秀教学案例
3. 教师强调本课所传达的价值观，引导学生树立正确的价值观。
（五）作业小结
1. 教师布置作业，要求学生结合课文内容，写一篇关于革命先烈的英雄事迹的作文。
2. 学生通过完成作业，巩固所学知识，提高写作能力。
3. 教师对学生的作业进行批改，关注学生的学习情况，给予鼓励和指导。
3. 学生能够从课文中汲取精神力量，树立远大理想，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
4. 学生能够在学习过程中，培养良好的学习态度，树立自尊、自信、自强的精神风貌。
三、教学策略
（一）情景创设
1. 通过播放革命战争年代的背景音乐，让学生身临其境，感受课文所描述的时代氛围。
2. 用多媒体展示课文中所描述的桥梁画面，帮助学生形象地理解课文内容。
第十六课《桥》人教新课标五年级下册语文优秀教学案例
一、案例背景
第十六课《桥》是人教新课标五年级下册的语文课文，讲述了革命战争年代，一位老共产党员临危不惧、英勇献身的精神。本课重点培养学生对革命先烈的敬仰之情，以及对共产党员无私奉献、高度责任感的认识。通过本课的学习，让学生在理解课文内容的同时，感受到革命先烈的伟大，培养他们的爱国情怀。
1. 教师将学生分成小组，每组选择一个讨论话题，如：“课文中所描述的桥梁在战争中的作用”、“共产党员的无私奉献精神对现代社会的启示”等。
2. 学生通过小组讨论，分享自己的观点，培养合作精神和团队意识。
3. 各小组汇报讨论成果，教师给予点评和指导，引导学生深入理解课文。
（四）总结归纳
1. 教师引导学生回顾课文内容，总结课文中所描述的革命先烈的伟大事迹。
（一）导入新课
1. 教师通过播放一段关于革命战争年代的情景短片，让学生感受那个时代的氛围，激发学生的学习兴趣。
小学语文_人教版五年级下册第四单元第16课《桥》教学设计学情分析教材分析课后反思
《桥》教学设计【教学目标】1.认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。
4.领悟课文在表达上的特点。
【教学重点】引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
【教学难点】理解题目所蕴含的深意。
【教学准备】要求学生搜集各地遭受洪灾的相关文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。
准备多媒体课件。
【教学过程】一、复习导入第四单元的主题是“感人至深的故事”，我们已经学习了两篇课文。
14课《再见了，亲人》志愿军战士和朝鲜人民依依惜别的深情厚谊，让我们感动不已；15课《金色的鱼钩》，老班长忠于革命、舍己为人的精神品质，令我们肃然起敬。
今天，我们一起走近一位党支部书记的感人故事。
一起读课题16 《桥》。
二、初读课文，学习词语1.分段读课文。
2.检查读几个词语。
3.听写几个词语，咆哮搀扶祭奠4.第一排词语描写的是？第二排描写的是？（板书：洪水老汉）5.在每个词语的前面，加上“洪水”两个字读一读，你觉得这是一场怎样的洪水？三、走近洪水，感悟洪水可怕1.这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？快速默读课文，把描写雨水和洪水的句子划下来。
2.谁想把找到的句子读给大家听？写雨水和洪水的句子属于什么描写？板书：环境描写通过环境描写刻画人物形象，是本文在表达上的一个特点。
3.自己练习朗读这些句子，读出洪水的可怕。
4.选择一句读给大家听。
（1）“黎明的时候……像倒。
”从哪里看出来雨大？谁还能读好这个句子？（2）“山洪咆哮着……势不可当”这句话用了什么修辞？读到“受惊的野马”，你脑海里出现了怎样的画面？指导朗读（3）“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了”作者用了什么修辞？用拟人的修辞有什么好处？（4）“死亡在洪水的狞笑声中逼近”狞笑是怎样的笑？带上表情，提高声音，齐读这一句。
五下16《桥》课件
THANKS
感谢观看
作者运用了大量的动词、形容词和修辞手法，使得语言生动有力，能够引起读者的共鸣和情感共振。
06
课后练习
选择题
选择题1： 下列关于《桥》的描述，哪一项是正确的？
A. 它是一座木桥
B. 它是一座铁桥
选择题
C. 它是一座石桥 D. 它是一座纸桥
选择题2： 《桥》的设计者是谁？
选择题
01
A. 张艺谋
02
主题的矛盾冲突
课文中大桥与洪水的冲突，体现了人 类与自然灾害的矛盾，强调了人类在 自然面前的渺小，但也展现了人类不 屈不挠的精神。
主题拓展
主题的现实意义
通过对《桥》这篇课文的学习，学生可以认识到团结、勇气 和牺牲精神在面对困境时的价值，培养他们积极向上的生活 态度和价值观。
主题的未来展望
在未来的社会发展中，我们需要继续弘扬这种团结、勇气和 牺牲精神，以应对各种挑战和危机，推动社会的进步和发展 。
B. 茅以升
03
C. 贝聿铭
04
D. 梁思成
填空题
要点一
填空题1
请填写《桥》的建造年代。
要点二
填空题2
请填写《桥》的总长度。
阅读理解
01
02
03
04
阅读理解1： 阅读《桥 》的相关文章，回答以 下问题
1. 《桥》的主要功能是 什么？
2. 《桥》在当地经济发 展中的作用是什么？
3. 《桥》的设计风格有 哪些特点？
04
主题思想
主题阐述
主题定义
《桥》这篇课文讲述了一座大桥 在洪水中的不屈和坚韧，展现了 人类与自然灾害抗争的勇气和力 量。
主题分析
通过描绘大桥在洪水中的屹立不 倒，课文展现了人类在面对自然 灾害时的顽强和坚定，强调了团 结、勇气和牺牲精神的重要性。
五年级下册语文第16课桥评课稿
20XX年五年级下册语文第16课桥评课稿《桥》是义务教育课程标准实验教材人教版小学语文五年级下册第四组的第三篇课文。
在这篇课文的学习中，采用了多种形式的读，注重了读的层次，使读书扎实有效。
小编在此整理了五年级下册语文第16课《桥》评课稿，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!五年级下册语文第16课《桥》评课稿1有幸连听了余璐老师和张夏波老师分别执教的《桥》、《最大的“书”》。
两位老师，一个是执教五年级，一个执教二年级，高低年级的课堂集中呈现，两位老师的风格也是迥然不同，却都让我们大开眼界，学有收获。
这里我想着重来谈谈听了余璐老师执教的《桥》后的一些个人的学习体会。
俞老师的这整堂课的构思非常的完整、巧妙。
课堂处理的无可挑剔，亮点多多，显示出教师对教材、课堂与学生的良好把握。
一对话文本，以情育情本堂课的又一大亮点，就是在整个过程中，我们都能感受到俞老师把阅读教学看成了学生、教师、文本之间对话的过程，以读为本，于读中感悟，读中入情，引领学生走进文本。
比如在交流描写洪水的句子这个环节中，俞老师请学生划出描写大雨和洪水的句子后，指名交流谈对洪水的感受，学生说是“凶猛的，可怕……”接下来俞老师就给学生充分的时间去接触这些文字，在练读中体会洪水的凶猛，并通过同桌自由读、指名同桌读、男女同学读等方式交流读，学生在各种形式的读中一次又一次的接触文本。
这时我想学生对这洪水的认识在与文本的次次对话中所带来的体验，文字的情感，作者的情感，在朗读中滋育了学生的情感，让他们读的入情。
二抓词品句，读中升情本堂课还是一堂充满语文味的课堂，是扎扎实实的语文课堂。
教师抓词品句，做得十分到位。
在这里，还要讲的是俞老师提问设计也很有效，利用几个大的问题去统领整堂课的教学。
然后又把解决这些大问题的途径，回归到阅读，落实到具体的句子，词语的品读中去。
比如俞老师抓住“老汉是个怎样的人?”这一大问题，让学生划出句子，读读说说。
并抓住几个重点的句子，以及其中重点的词语，引领学生深入的思考，品味。
小学语文_人教版五年级下册第四单元第16课《桥》教学设计学情分析教材分析课后反思
《桥》教学设计【教学目标】1.认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。
4.领悟课文在表达上的特点。
【教学重点】引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
【教学难点】理解题目所蕴含的深意。
【教学准备】要求学生搜集各地遭受洪灾的相关文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。
准备多媒体课件。
【教学过程】一、复习导入第四单元的主题是“感人至深的故事”，我们已经学习了两篇课文。
14课《再见了，亲人》志愿军战士和朝鲜人民依依惜别的深情厚谊，让我们感动不已；15课《金色的鱼钩》，老班长忠于革命、舍己为人的精神品质，令我们肃然起敬。
今天，我们一起走近一位党支部书记的感人故事。
一起读课题16 《桥》。
二、初读课文，学习词语1.分段读课文。
2.检查读几个词语。
3.听写几个词语，咆哮搀扶祭奠4.第一排词语描写的是？第二排描写的是？（板书：洪水老汉）5.在每个词语的前面，加上“洪水”两个字读一读，你觉得这是一场怎样的洪水？三、走近洪水，感悟洪水可怕1.这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？快速默读课文，把描写雨水和洪水的句子划下来。
2.谁想把找到的句子读给大家听？写雨水和洪水的句子属于什么描写？板书：环境描写通过环境描写刻画人物形象，是本文在表达上的一个特点。
3.自己练习朗读这些句子，读出洪水的可怕。
4.选择一句读给大家听。
（1）“黎明的时候……像倒。
”从哪里看出来雨大？谁还能读好这个句子？（2）“山洪咆哮着……势不可当”这句话用了什么修辞？读到“受惊的野马”，你脑海里出现了怎样的画面？指导朗读（3）“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了”作者用了什么修辞？用拟人的修辞有什么好处？（4）“死亡在洪水的狞笑声中逼近”狞笑是怎样的笑？带上表情，提高声音，齐读这一句。
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五年级语文下册第十六课桥
黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
村庄惊醒了。
人们翻身下床，却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
近一米高的洪水已经在路
面上跳舞了。
人们又疯了似的折回来。
东面、西面没有路。
只有北面有座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
人们停住脚，望着老汉。
老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”
有人喊了一声：“党员也是人。
”
老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。
”
竟没人再喊。
一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。
水渐渐窜上来，放肆(sì)地舔着人们的腰。
老汉突然冲上前，从队伍里揪(jiū)出一个小伙子，吼道：“你
还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。
小伙子瞪(dèng)了老汉一眼，站到了后面。
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
水，爬上了老汉的胸膛。
最后，只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老汉一把，说：“你先走。
”
老汉吼道：“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
突然，那木桥轰地一声塌了。
小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
一片白茫茫的世界。
五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀(chān)扶着，来这里祭(jì)奠(diàn)。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
【教学目标】
1、认识生字和词语，能正确书写“咆哮、狞笑、沙哑、放肆、呻吟、祭奠”等词语。
2、正确流利的朗读课文。
3、理解课文内容，体会文章的思想感情。
【教学过程】
一、检查生字预习情况，指名认字，组词
二、教师范读课文，要求学生能用简练的语言概括课文大意
三、文章重点表现了一个人物形象
一个全村人拥戴的老汉，他是在什么情况下出场的?
自由读1～6自然段，分析环境：大雨、洪水、慌乱的人群、死亡的逼近。
作者是怎样描写雨、水和人群的?
雨：泼倒。
山洪：咆哮、像受惊的野马、狂奔而来、势不可挡、在路面上跳舞、狞笑。
人群：你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞。
通过寻找、分析重点词语和朗读训练，帮助学生理解环境的危险和紧要。
四、在这样紧急的情况下，老汉的表现如何?作者是怎么描写的?
朗读7～结束，划出描写老汉的句子，体会用词，试着作批注。
老汉清瘦的脸上淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
(镇定、威严、临危不乱。
)
老汉沙哑的喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后面!”
(从容指挥，把群众的安危放在第一位。
)
老汉冷冷地说：“可以退党，导我这儿报名。
”
(态度严峻，斩钉截铁，没有商量的余地。
)
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗?排道后面去!”老汉凶得像只豹子。
(作为党支书的身份，不允许有这样自私、贪生的情况发生。
)
老汉吼道：“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
(作为父亲，把生的希望留给儿子。
)
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头吞没了他。
(在死亡来临之际，他可能会喊什么呢?)
五、交流各自的批注，说说老汉是个怎样的人
六、屏幕出示描写老汉的句子，反复诵读，体会
七、朗读课文，背诵1～6段
八、阅读
《丰碑》，揣摩军需处长的形象，朗读有关外貌描写的段落。
在本轮的教学后，我反思全教学过程，基本完成第一课时的任务，让学生对课文有一个整体的了解，对老汉的形象有了初步的认识。
这主要是我做好了以下三点：
1、在课堂中突出基础知识的训练：
其实在本轮教学中，我花了大量的时间给学生正音、结合语句理解字、词的意思，懂得一句话表达一个完整的意思，“磨刀不误砍
柴工”。
让学生扫除学习障碍，很快进入文本、抓住文章的主要内容。
2、读的层次清楚，学生任务明确：
在教学中，三个层次的读，让学生每次读的任务明确，效果好，大多数学生在三次读后都能基本回答课后的问题，对人物的形象有
了一定的了解。
3、给足读的时间：
课堂时间很宝贵，我还是让学生多次的读长，时间的读，让他们潜心涵泳、诵读体味，所以自然而然的进入文本，与文中人物产生
共鸣。
在教学中，我认为注重基础知识的落实、读的落实固然重要。
如果上课的时候，先给学生讲讲抗洪抢险的故事，播放几组真实的镜头，让学生在真实的情境当中自然而然地释放自己情感，然后再开
始学习课文。
这样充分利用多种教学手段，如音乐、图片、多媒体
和同类的文章等等，为学生创设一个学习的氛围，这样学生就能更
快的进入文本，了解人物的特点，会有事半功倍的效果，这点在今
后的教学中还要多思考。
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