教师参与学生学习辅导的工作总结

学生学习辅导的工作总结

现在是素质教育的时代。作为一个应用型的本科院校，我们更要注重素质教育，要深知素质教育是面向全体的教育，而不是少数的教育。面向全体，正是要面向每个有差异的个体，促进他们全面可持续的发展。因此，坚持面向全体，就要研究每个不同个体的需要，然后因人不同而给予不同的帮助。为了日后更好的做好学生学习辅导工作，现将本学年工作总结如下：

一、了解并尊重每位学生，以指导其健康的发展

了解学生是更好的帮助学生的前提，只有充分地了解学生才能对不同学生给予不同的帮助。当然尊重学生也是必不可少的，毕竟只有尊重他人才能赢得他人的尊重。为此我们可以从如下几点来着手：（一）了解学生已有的数学知识水平，并在此基础上给予相应的帮助

通过了解学生已有的数学知识水平，可以将学生分为三大类：学困生、一般生和优等生。将学生分类方便我们因材施教。

1.学困生，追根究底，就是有着学习障碍的各类学生。

他们在集体中往往受冷落，不被重视，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤独、烦恼又不便诉说。他们更加渴望得到关怀、同情、理解和尊重。如果对他们冷眼相待，甚至讽刺挖苦，只会伤害他们已经脆弱的自尊和自信、损伤他们已经很小的学习积极性，使需要帮助的他们困上加困。

因此，我们对需要帮助的学生首要的工作是尊重他们。然后对其

转化。要进行转化工作，光有计划是不够的，还需要教师及各种力量的有效辅导及督促，方能有实效，也避免流于形式化。然而，说起来容易，做起来难。

第一，平时和学困生要多交流，和他们做朋友，并且多做他们的思想工作，帮助他们找到自己的优势与不足，从而为其指明前进的方向。要告诉他们人生中总会有困难和挫折，只有战胜它们才是生活中的强者，要正视现实，敢于拼搏，战胜困难和挫折，做一个快乐的人。

第二，通过开发非智力因素来发现他们的优点，及时给予表扬和鼓励。让他们也能享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气，力争上游。

第三，理解、尊重、宽容、善待学困生。学困生往往容易出错，他们在简单的数学问题的学习上，兴趣还浓一点，积极性还相对高一点。反之就会又产生畏难情绪，导致出错误多，或者停滞不前。这时，最需要老师真诚的关心和体贴，实践证明，谁能学困生心田上种下自尊、自信的种子，谁就能找到开启学困生心灵的钥匙，谁就能为他们铺设一条通向成功的道路。

2.优等生，具备基础扎实，思想活跃，思维敏捷，学习上有较大的潜力和较强的分析问题和解决问题的能力，并且具有浓厚的数学兴趣和勇于创新的精神。

为了更好的辅导他们，我们应采取以下有力措施：

第一，严格要求，打下坚实的基础。严师出高徒。培养优等生，首先要严格要求，使学生打下坚实的基础。有了坚实的基础，才能深

入钻研，进一步培养能力，发展智力。

第二，注重培养思考钻研能力，提高自学能力。大学本身就是一个自主学习的阶段，为此应该给优等生多提供一些参考书，让他们下去自主学习，善于从中发现问题、解决问题和提出问题。

第三，加强数学思想方法的渗透。数学思想方法是学生获取数学知识、发展思维能力的动力工具。

3.一般生，位于优等生和学困生之间。为了更好的辅导他们，我们既不能像学困生那般松，也不能像优等生那样严。

（二）了解学生学习数学的习惯和方法

良好的学习习惯和方法，能够令事情达到事半功倍的效果。任课教师可以通过交流和互动来了解学生已有的学习数学的习惯和方法，然后督促其改正不好的学习习惯和方法，培养良好的学习数学的习惯和方法。

1.培养良好的学习习惯。

培养良好的学习习惯要做到以下三点：

第一，课前预习。大学课堂教师讲课速度远远大于中学的授课，课堂上就没有太多时间让学生看书。课前对本堂课内容的熟悉就十分必要。课前浏览还有一个好处就是可以让你在课堂上有选择的听课，哪些地方可以不听，了解哪些地方要听，哪些地方要特别仔细听。

第二，课中环节。首先要求学生上课时保持精神饱满，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。对于学生起初会很困难，但要鼓励学生坚持，

哪怕一堂课只记住一两点，那也是学习成果。

第三，课后环节。每节课课后要及时做一些练习，认真对待每一道题，并且要做到三勤，即：勤动手、勤动脑和勤动嘴。遇到问题要动脑想想，动手算算，如若想不出解决方法，就动嘴问问老师和同学。

2.培养良好的学习数学的方法。

学习方法有很多，但适合自己的才是最好的。所以学生应根据自己的特点选定一种或几种学习方法。为了提高学生的自学能力，教师要指导学生学会如何读书、做笔记，利用图书资料，制定切实的学习计划并合理安排课余时间。

（1）读书时要做到“先把书读厚，再把书读薄”。

把书读厚，就是要把书中每一个细节都搞清楚，这就需要不断地演算、理解书中的定理公式，把整本书弄懂；然后经过总结概括，把一本书的核心内容与思想用一页纸或者一句话来表述，这就是把书读薄。

比如《概率论与数理统计》作为一门专业必修课，虽然全书的知识点很多，但贯穿全书的主线是随机变量，概率、分布、数字特征、统计量等知识都建立在随机变量相关知识的基础之上。

（2）做好笔记。

笔记有很多种，比如随堂笔记，读书笔记等。对于抽象的数学而言，一份好的随堂笔记，能够令课下数学的学习事半功倍。随堂笔记一般是记录数学学习中的重难点，比如一些重要的公式。做笔记时切记要做到三点：直白、简洁和迅速。

（3）合理利用图书资料。

当今社会竞争激烈，这就要求学生不仅要有多方面的知识，还要有一定的社会实践能力。但在当今的大学校园中，学生所学知识与社会的需求会有一定的差距，应用学校所学的专业知识是解决不了社会问题的。而学校图书馆的开放程度比较高，并且还有许多与专业及社会实践相关的书籍，故他们应该合理正确利用图书资料，不断扩展自己的知识面，让自己变得更加全面，专业化程度更高。

对于考研的学生来说，图书馆与自己所考科目相关的习题书籍无疑是一笔宝贵的财富。合理利用它们能够使自己进入更高的学府进行深造。

另外大学生终究是要毕业的，毕业前面临的最后一道门槛就是毕业论文。但很多大学生的学习缺乏系统性，他们在下笔写论文时往往会觉得毫无头绪，感觉费力等。而此时图书馆的图书资料（比如期刊）可以说是他们的良师益友。

（4）制定合理的学习计划，并合理安排课余时间。

制定学习计划的一个最重要的目的就是充分利用自己的时间资源，协调好各科学习以及各种活动之间的关系，去获最好的学习效益。

（三）了解学生的想法

违背学生的主观意愿，强制其学习抽象而枯燥乏味的数学反而会适得其反，降低他们学习数学的积极性。所以我们要充分的了解学生，然后采取相应的措施。如若他打心里不想学习数学，那么我们可以从思想上动员他，并且在生活中培养其学习数学的兴趣。如若他们兴趣

很高，教师可以给其指定一些数学书籍，让他们去自学。

二、改进教法，提高学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，也是继续学习的动力。当代杰出的教育心理学家布鲁纳回答教师“怎么教”这个问题时提出：“一定要培养学生的兴趣，要使学生对一个学科有兴趣的最好办法是使这个学科值得学习”。教师启发引导他们自悟明理，尝试成功，感受乐趣，给他们注入学活知识的灵丹妙药，从而发挥脑力功能。

现结合自己的教学经验，我觉得我们可以从以下几点着手来做：（一）理论联系实际，任课教师在讲述理论知识时可以多介绍一些它们在实际生活中的应用，与此同时还可以增加些趣味性，重视课堂练习。

（二）平时任课教师要多积累一些生活中的数学问题，在讲到相关知识时可以引导学生往这些问题上考虑，从而增加学生学习数学知识的兴趣。

（三）借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的意境提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考。

（四）教学中贯彻“因材施教”的原则，对需要帮助的学生合理定标，分层分组，加强辅导。

（五）注重开发非智力因素，从而发现学生身上的闪光点，鼓励他们努力去学习。可以设臵一些适当难度的问题，让他们去解决，以此增加他们的成功感，从而增加他们学习数学的兴趣。

（六）教学中可适当加入讨论法和自学指导法。

讨论法是指以加深对所学内容的认识、辨明是非或获得新的结论为目的，把学生组织起来，激发思维，各抒己见以取得共识和交流，分享不同见解的教学方法。它是双向的，有利于加深学生对所学知识的理解，还可以激发学生就所讨论问题进行思考。锻炼学生的独立思考能力和语言表达能力。

自学指导法是指在教师的指导下，学生自学教材和参考资料，以及进行实验并通过思考和研究而获得知识、掌握技能的一种方法。采用自学指导法，学生由于采取独立的自学方法，对自己的学习明显的负主要责任，迫使学生不得不深入钻研某一问题，综合的应用已学过的知识对问题进行解答，并通过选择、搜集和整理材料，从中获得研究的经验。

任课教师可以在第一次上课时就给学生指定一些参考书和好的自学教材，让他们下去自己结合着我们采用的教材自主学习。

总之，我们要注意有意识地把他们的精力吸引到学习上来，热情地鼓动他们，从每个学生的实际出发，因材施教，加强辅导，帮助他们解决学习上的具体的问题，提高学习成绩，增强他们的自信心，进而培养学习兴趣。同时加强学习目的的教育，激发他们的社会责任感，从根本上诱发他们的学习内动力。

三、做好帮助学生解决疑难问题的工作

作为一名教师，及时帮助学生解决学习中的疑难问题是我们应尽的义务和责任。也只有帮助他们解决好了疑难问题，他们才能有更好地发展，祖国才会有更美好的未来。

为此，结合我自身的经验，我觉得可以实施以下几点：

（一）专人答疑

任课教师在上第一节课时可以将自己的联系方式留给学生，以督促其有问题联系自己。从而使学生学习的疑难问题，由自己的任课教师专门负责答疑。

（二）课堂答疑

在课堂上学生若有不懂之处，可以立即打断教师的进度，及时提出问题，让教师在课堂上给其析疑释难。

（三）课外答疑

按照答疑的时间来区分，课外答疑可以分为：课前答疑、课间答疑和业余时间答疑。

第一，课前答疑。任课教师可以提前到教室，利用课前时间帮助学生解决学习中的问题。这样一来，我们既可以做好上节课学生学习问题的扫尾工作，还可以在一定程度上开始下节课的辅导工作。

第二，课间答疑。任课教师可以利用课间时间，帮助学生解决上节课遗留的问题。这样可以及时解决学生学习中的疑难问题，以防止其越积越多，最终丧失学习的积极性。

第三，业余时间答疑。业余时间答疑包括个人答疑和集体答疑，我们主要采用个人答疑。其主要任务是指导学生自学钻研，补差与培优，尤其是对那些知识技能上有缺陷的学生，我在课外采取一定的矫正措施，使他们及时弥补缺陷，为以后继续学习打下扎实的基础。同时，对那些学得较快较好、学有余力的学生，我也应在课外给以指点，

让他们学得广一点、深一点。

在这点上，数学教研室做的就非常好。每天办公室都会有若干人值班，一旦有学生来问问题，就会有老师进行一对一的答疑。如若遇到非常难的问题，所有老师就集体来解决。

四、积极开展课外兴趣小组活动

坚持开展课外活动，把开展课外活动纳入自己的教学工作计划中来。可以每天出一些难度大、综合性强的数学问题让班委贴在固定教室的墙上或抄在小黑板上。时常组织举办一些小规模的数学竞赛活动。利用节假日举办与竞赛有关的辅导讲座，对学生所学知识进行加深和拓广。鼓励他们积极参加不同级别的数学竞赛（如全国大学生数学竞赛、数学建模竞赛）及其培训。

总之，经过我们的努力，受辅导的学生在数学上有了很大进步。我们的工作虽然取得了一定的成绩，但仍然存在一些不足，比如教学方法等需要改革。坚信我们持之以恒，继续努力，会把工作完成得更好。