体育教学组织
体育教研活动的组织策略(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的发展，体育教研活动在提高教师教育教学水平、促进学生全面发展方面发挥着越来越重要的作用。
为了更好地组织体育教研活动，提高教研活动的实效性，本文将从以下几个方面探讨体育教研活动的组织策略。
二、明确教研目标1. 提高教师教育教学水平：通过教研活动，使教师掌握先进的教学理念、教学方法，提高教育教学能力。
2. 促进学生全面发展：关注学生个体差异，培养学生运动技能、身心健康和团队协作能力。
3. 丰富校园体育文化：营造积极向上的校园体育氛围，提高学生体育素养。
三、选好教研主题1. 结合学校体育教学实际：围绕学校体育教学中的重点、难点问题，选择具有针对性的教研主题。
2. 关注学生需求：以学生为中心，关注学生在体育学习中的兴趣、需求和困惑。
3. 结合教师专业发展：针对教师的专业素养、教学能力等方面，选择有助于教师成长的教研主题。
四、制定教研计划1. 制定详细的时间安排：确保教研活动有序进行，避免活动时间冲突。
2. 明确教研内容：针对教研主题，确定教研活动的具体内容，包括讲座、案例分析、教学观摩等。
3. 设定教研目标：明确每次教研活动的预期成果，如提高教师教学水平、解决教学问题等。
五、邀请专家讲座1. 邀请具有丰富教学经验和较高学术水平的专家进行讲座，为教师提供专业指导。
2. 专家讲座内容应与教研主题相符，具有一定的实用性和针对性。
3. 鼓励教师积极参与讲座，提问交流，提高讲座效果。
六、开展教学观摩1. 选择具有代表性的优秀体育课堂教学案例，组织教师进行观摩。
2. 观摩过程中，教师应认真记录，分析优秀教学案例的特点和优点。
3. 观摩结束后，组织教师进行研讨，分享观摩心得，共同提高教学水平。
七、开展案例分析1. 针对教学过程中遇到的问题，组织教师进行案例分析。
2. 案例分析应结合具体的教学情境，分析问题的原因和解决方法。
3. 鼓励教师提出创新性观点，共同探讨解决问题的策略。
八、组织教研活动总结1. 对每次教研活动进行总结，总结活动成果和不足。
初中体育课堂组织与管理(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中体育课堂组织与管理第一篇范文：初中体育课堂组织与管理在教育领域，体育课程作为学生全面发展的重要组成部分，不仅有助于增强学生的体质，而且有助于培养他们的团队合作精神、竞争意识和意志力。
初中阶段是青少年身心发展的关键时期，体育课堂教学的组织与管理显得尤为重要。
本文旨在探讨如何高效组织与管理初中体育课堂，以确保教学目标的顺利实现。
一、课堂组织1. 教学计划在每一节体育课开始之前，教师应根据课程标准和学生的实际情况，制定详细的教学计划。
计划应包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面，确保教学活动的系统性和连贯性。
2. 课堂布局合理的课堂布局有助于提高教学效果，教师应根据教学内容的特点和场地的实际情况，进行合理的布局。
如：设置不同的教学区域，标记清晰的动作示范线等。
3. 学生分组为了更好地开展教学活动，教师可以根据学生的体能、技能水平等因素进行合理分组。
分组应遵循“同组异质，组间同质”的原则，以便于开展合作学习。
二、课堂管理1. 课堂纪律维持良好的课堂纪律是保证教学活动顺利进行的基础。
教师应明确课堂纪律要求，加强对学生的监督与管理，确保学生在课堂上能够集中精力学习。
2. 学生行为规范教师应引导学生养成良好的体育道德和行为习惯，如尊重教练、尊重裁判、尊重同学，遵守比赛规则，积极参与课堂活动。
3. 安全防护体育课程具有一定的风险性，教师应高度重视学生的安全问题。
在教学过程中，教师应提前预见可能出现的安全隐患，并采取相应的预防措施。
如：教授正确的运动技巧，提醒学生注意运动器材的安全使用等。
三、教学方法1. 启发式教学启发式教学强调学生的主体地位，教师应引导学生主动思考、主动探究、主动实践。
通过提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 情境教学情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的认知和情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
第六章 体育课教学的组织与管理
第六章体育课教学的组织与管理体育课教学组织形式的类型1.个别教学2.班级教学（最基本、常用）3.分组教学在实践中分组教学的基本形式：1.随机分组 2.同质分组 3.异质分组 4.友情分组影响体育课教学组织形式选择的因素：1.师生数量2.体育场地器材3.体育教学目标和内容4.学生个体差异实施教学分组教学可以归为两大类型：1.外部分组：即打乱传统的按年龄编组的班级，而以学生的能力、基础或需求为标准重新采取编组的形式。
2.内部分组：即在传统的按年龄编组的班级内，以学生的能力、基础或需求为标准采取编组的形式。
体育课器材的安置方法：1.相邻安置法：是指进行两项教学内容练习时，所需用的器材安排在相邻的场地中。
2.重叠安置法：是在同一场地内安排两项教学内容所需要的器材，并相继进行练习。
3.流水安置法：是一节课中要进行两项以上的教学内容时，以流水作业的形式安排使用器材，这种安排的方法适用于场地器材条件较好的学校。
体育课常用的学生队形：1.四列横队队形（最常见）2.四路纵队队形3.双排对面站立队形4.八字形队形 5.弧线形队形 6.圆心队形7.方形队形8.散点式队形体育课教师教学站位的形式：1.等边三角形顶点的教学站位2.圆形的教学站位：学生围城圆形队形时，教师站在圆心偏后，面向大半圆学生的位置3.场地外教学站位4.多列横队中间的教学站位5.队伍行进间时的教学站位：学生成纵队向前行进时，教师面向前进方向，站在队伍中后部的侧面。
学生的站位应尽可能满足“三背向”、“三面向”。
三背向：学生站位背风沙、背阳光、背干扰。
三面向：就是学生站位应做到面向教师、面向练习场地、面向练习器材。
体育课课堂常规的基本内容：1.课前常规 2.课中常规 3.课后常规体育课突发事件的类型与应变措施：1.来自学生方面的突发事件与应变措施2.来自教师方面的突发事件与应变措施3.非人为的突发事件与应变措施：体育器材设备的损坏、外界环境的干扰的应变措施（场地上其他班级上课的干扰，校内外噪声干扰以及气候变化等）第七章体育教学设计体育教学设计的一般程序：1.全面分析学生 2.确定教学目标3选择教学内容 4 设计教学策略（中学环节）5.体育教学设计方案与评价教学内容的重点与难点重点：重点是教学内容本身固有的，是在教学中必须理解或掌握的最主要的知识、运动技术环节或运动能力。
体育教学的组织名词解释
体育教学的组织名词解释
体育教学的组织指的是负责组织和管理体育教学活动的机构或团体。
这些组织通常由专业的教育机构、学校、教育局、体育协会或社团等建立和运营。
它们的主要目标是推动体育教育的发展，提供优质的体育教学资源，为学生提供良好的体育训练和教学环境。
体育教学的组织通常拥有一支专业的教师团队，他们具备丰富的体育知识和教学经验，能够为学生提供全面的体育教育服务。
这些组织还会开展各种体育教学活动，如体育课程设置、体育俱乐部、校园运动会、比赛和专项训练等，旨在培养学生的体育技能、提高身体素质、增强运动意识和团队合作精神。
体育教学的组织还会与其他相关机构或团体合作，积极参与体育赛事和活动，开展教师培训和学生交流，促进体育教育的交流与合作。
同时，他们还负责制定和实施相关的教育政策和计划，协调体育资源的配置和使用，推动体育教育的改革和发展。
总之，体育教学的组织是为了推动体育教育的发展、提供专业的教学资源和服务、培养学生的体育素养和促进体育教育的交流与合作的机构或团体。
体育教学的组织形式
橡皮带在跑的教学训练中的运用。
1、摆臂(两种形式:一种向前拉,另一种向后拉)。
方法:把橡皮带的一端固定,另一端固定在肘部,上体稍前倾,两腿前后站立,以肩为轴前后摆动。
练习次数单臂30次/组,休息时间5分钟。
作用:不仅能提高上肢的摆动速度,而且对提高摆臂技术更为显著。
2、练习蹲踞式起跑。
方法:把橡皮带的一端固定在练习者的肩部,另一端练习同伴手持或固定在腰部,起跑后帮助练习者被动同练习者跑动。
作用:对加大身体前倾和提高起跑后的加速跑有积极作用。
3、牵引跑(发展速度练习)。
方法:有速度快的队员带速度慢的或男队员带女队员,把橡皮带的两端分别固定在练习者的腰部。
要求:①先是慢跑,依次是中速跑、最快速度跑。
②最快速度跑之前,要建立标志物或前一队员提醒。
③练习队员思想上一定要高度集中,高速跑强度100%,距离40—60米。
作用:不仅能提高后面队员的速度,还能提高前面队员的力量,起到了两全其美的功效。
什么是体育教学组织形式
什么是体育教学组织形式体育教学组织形式体育教学对象的构成及师生按一定要求交往的方式。
受体育教学任务、内容、学生特点等因素制约，其开展变化反映社会生产方式的要求。
按教学对象的构成分有：全班的、小组的和个别的三种。
班级授课制为根本组织形式;按师生交往分有：师生直接交往和师生间接交往(如电视、录像教学、现场观摩、课外作业)两种。
体育课是体育教学的主要组织形式，其课的类型分理论课和实践课，理论课是在教室里讲授体育的根本知识，实践课是在操场上(或体育活动室里)进行的身体练习课、并根据学生的不同的状况，开设有普通体育课、专项体育课和保健体育课。
班级教学体育教学的根本组织形式。
体育教师按照学校对各年级学生编定的教学班，依照体育教学大纲规定的内容和固定的教学时间表进行体育教学。
复式教学体育教学组织形式之一，体育教师在同一教室(或场地)内同时对两个或两个以上年级的学生，采用不同的教材，交替的给不同年级的学生上课。
主要适用于人口居住分散，交通不便，学生、教师少的农村和遥远山区学校。
体育课教师在学校课程表规定的时间内，根据体育教学大纲规定的内容，对一定班级的学生进行系统教学的形式。
它是学校体育教学的根本组织形式，是实现学校体育教学目的和任务的主要途径。
体育课结构指课的组成局部以及各个局部教材内容和组织工作的安排顺序与时间的分配等。
一般包括准备、根本、结束三个局部。
体育课结构准备局部体育课结构的组成局部之一。
主要任务是把学生迅速组织起来，集中注意力，明确课的内容与要求，使他们精神振奋、情绪饱满、愉快活泼地开始一堂课的学习;并通过身体活动，克服各器官系统的机能惰性，使其迅速进入工作状态，为根本局部的学习做好充分准备，同时促进身体开展，培养正确的身体姿势和良好的体态。
准备局部的内容，按其性质和任务，可分为组织教学所必需的课堂常规练习、一般性准备活动和专门性准备活动。
体育课结构根本局部体育课结构的组成局部之一。
体育课教学过程的主要环节。
班级体育活动组织与管理规范
班级体育活动组织与管理规范近年来，班级体育活动对学生的身心健康发展起到了积极的推动作用。
班级体育活动不仅可以增强学生的体质，改善学习效果，还有助于培养学生的团队合作精神和领导能力。
为了规范班级体育活动的组织与管理，我提出以下建议。
一、明确目标与原则班级体育活动的目标应该是通过锻炼身体，增强学生的体质和意志品质。
同时，体育活动应该是自愿参加的，不强制学生参加。
在组织与管理过程中，要遵循公平、公正和公开的原则，为每个学生创造平等的竞争环境。
二、定期组织活动班级应定期组织体育活动，例如每周一次的体育课、每学期一次的运动会等。
定期组织活动可以增加学生对体育的兴趣和参与度，帮助学生保持良好的体育锻炼习惯。
三、科学的体育活动安排在组织体育活动时，需要根据学生的年龄、体能水平和兴趣爱好，合理安排活动内容和难度。
活动应该包括有氧运动和力量训练，并结合适当的休息时间，确保学生能够充分参与并得到锻炼。
四、加强教师引导和监督老师在班级体育活动中应起到引导和监督的作用。
老师应该积极参与体育活动，为学生提供指导和支持。
同时，老师也要监督学生遵守规则，保证体育活动的顺利进行。
五、建立荣誉制度班级体育活动中可以建立一套荣誉制度，例如通过比赛成绩评选出优秀团队和个人，给予奖励和荣誉称号。
这样可以激发学生的积极性和竞争意识，提升班级体育活动的质量。
六、加强设施建设学校应加强体育设施的建设，提供良好的运动场地和设备。
这样可以为班级体育活动提供更好的条件，确保学生能够安全有效地进行体育锻炼。
七、注重团队合作意识班级体育活动不仅是个人能力的展示，更是团队合作的体现。
学校可以通过组织集体赛事、团队建设等方式，培养学生的团队合作意识和互助精神。
八、建立安全管理制度为了确保班级体育活动的安全，学校应建立相应的安全管理制度。
例如制定紧急预案、加强设备维护等措施，保障学生在体育活动中的安全。
九、鼓励多样化的体育活动班级体育活动的内容不应局限于传统的体育项目，还可以引入一些新的体育项目和活动形式。
新体育课程教学组织、形式、内容及方法
第一部分：一、体育与健康课程的基本理念
（一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成 长
体育与健康课程是在学校教育中落实健康第一指 导思想的主要途径。但这不意味着只要开设了体育与 健康课程就自然体现了“健康第一”的指导思想。体 育与健康课程自身也存在着是否以“健康第一”为指 导思想的问题。
跳跃类游戏 猜拳跨步、斗鸡、单脚跳追捉
选择教材内容的原则
●符合学生的身心发展特征 ●注意教学内容的实效性 ●关注学生的运动兴趣 ●注意教学内容的科学性
第四部分： 新体育课程与教学方法的教法改革
体育教学模式简介： 所谓教学模式是反映某种特定的教学程序，
具有相对稳定性的教学过程结构和相应的教学 方法体系。（是从教学理论、规律上着眼来研 究教学实质的）。 体育教学方法：是良好体育教学经验的系统升 华。 体育教学法：是着眼于师生双方的行为合作， 强调教学对象双边的相互关系。
教学案例
目标：在体育活动过程中增强自尊与自信 内容：过障碍 思路：通过自己布置场地来获得心理上的
准备与适应，并在不断克服运动难度（障 碍物）的过程提高自尊与自信。
3、 技能学习课
导入——模仿——重复——演示——纠偏 —改进——应用
4、 效果展示课
动作技能的学习效果因人而异
运球——切入——传接球——投篮 扣篮——罚球——防守
4、负重搬运：2~3人的 负重搬运练习
6、角力：互推 互拉
5、角力：双人角力练习
3、无助于增进健康的教学内容 发展身体素质与增进健康的矛盾 技术教学与增进健康的矛盾 缺少个性化的教学与增进健康的矛盾
（三）、教学组织形式的单一
过于严密的教学组织形式 以教师为中心的教学组织形式 一成不变的课堂教学程序 以行政教学班为主的组织形式 男女分班的教学组织形式 分项教学组织形式
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体育教学组织
体育课是体育教学的基本组织形式，是整个体育教学的中心环节。
学校体育的各种各样任务主要是通过体育课的形式来实现的。
１．体育理论课及其教学组织
理论课是指在教室内讲授体育基础理论知识的课，应有计划、有教材安排。
普通学校体育的理论课一般包括两方面：①体育与健康理论，教师传授系统的体育理论、卫生健康和运动生理理论知识等；②各运动项目基础知识的理论课，教师讲授各个专项运动技术理论、动作分析和裁判法等。
在体育理论课教学中，教师是讲授者，起主导作用。
学生是受教育者，是学习的主体。
教学质量的高低，直接影响着体育教学的成败。
在理论课教学时，我们认真组织好各项教学活动，结合教学内容启发、引导学生独立思考，积极参加教学的全过程，为学生的学习创造一个良好氛围。
（１）精心组织教学，操控课堂秩序任何类型的课，一开始都必须做好组织工作，集中学生的注意力，把课堂秩序搞好，为课的顺利进行创造良好的气氛。
在教学开始后，要注意维持良好的课堂秩序，集中学生的注意力，并以体育、健康的教材内容本身来吸引学生，使他们产生学习的动机和兴趣，积极地思考问题，认真做好笔记。
如果发现注意力不集中的学生，可采取提问、注视等方法去集中他们的注意力。
组织教学是一项复杂的、具有高度技巧的活动，不但要求我们老师根据学生在课堂学习的活动情况和反馈回的信息，及时调整课堂教学各个环节的工作，以保证课能按预定计划顺利进行。
（２）复习导入，加强新旧知识的联系
一般新知识的讲授，须在联系或复习旧知识的基础上进行。
其意义是：①可以帮助学生再现和巩固旧知识；②可以加强新旧知识的内在联系，温故而知新，在原有知识基础上导入新知识。
复习提问的内容一般是上一节课的重点，或与新授知识有联系的，目的是为新授课作准备。
新授课导入的方法有多种：温故导入，演示导入，由生活中某些现象或典型事例导入，用实物、模型和挂图导入，检查分析测验、作业而导入新课等。
（３）新内容的传授讲授
新内容通常是课的主要组成部分。
教学目标的实现，主要取决于此阶段师生的双边活动。
教师对所讲授内容是否全面深入，是否抓住重点和难点，实验或教具准备是否充分，教学方法、技巧运用是否熟练灵活，都要在这个环节中体现出来。
因而，教师必须充分重视这个环节，把教材内容、教学原则、教学方法、教学技巧以及教学条件紧密结合起来，认真地、创造性地完成新授知识的教学任务。
在引导学生学习新内容时，教师应根据学生的年龄特征、已有知识水平、教材内容性质和教学要求，恰当运用教学方法和教学技巧，以促进学生自觉地、积极地感知和思考，帮助学生尽快地掌握新授知识。
在讲授新内容的过程中，要求做到：
第一，注意保持教材内容的系统性，做到层次清楚、主次分明、轻重有别。
每当讲一个问题时，必须围绕重点，分层剖析，步步追索，既把它讲深讲透，又不离主题，使教材内容好像严密的像一张渔网。
第二，遵循教学认识过程的基本程序，即由已知到未知，由具体到抽象的教学的基本程序。
每当讲授新知识时，要先引导学生回忆与该课内容有关的旧知识，要在直观的基础上讲授新知识。
第三，采用多种多样的教学方法。
根据新教材的内容特点、学生的原有水平和心理特点，采用多种多样的方法进行教学，并灵活运用，吸引学生注意力，提高学习兴趣，更好地帮助学生迅速掌握新学的教材内容。
第四，掌握教学技巧。
教师在教学中要把握教材的教学特点，灵活运用启发、诱导、提问、暗示等技巧帮助学生掌握和巩固新学的知识。
２．体育实践课及教学组织
按课的具体任务分为新授课、复习课、综合课和考核课四种形式。
（１）新授课
是指以学习新教材为主的课。
课的主要任务是教给学生新的动作技术和技能。
（２）复习课
是指复习已学过的教材内容的课，课的主要任务是巩固和提高已学过的动作。
（３）综合课
是指既有新教材又有复习教材的课，是体育课中最为普通的一种形式。
课的任务要求较多，但也有不同的侧重。
（４）考核课是指以检查学生成绩为主的课，其主要任务是检查学生掌握教材的质量。