浅谈小学英语课堂中的单词教学
小学英语教学中的单词记忆方法
小学英语教学中的单词记忆方法摘要：单词是小学英语教学的重要组成部分，也是英语学习的基础知识之一，但是学习单词的过程中，如果没有采用科学的方法，将会导致一定的枯燥性，会影响学生的学习情趣，不利于教学效果提升。
本文结合小学英语单词教学的原则、单词记忆法的作用，分析教学中如何使用单词记忆方法，帮助小学英语教师优化英语课堂，提升英语教学的整体水平。
关键词：小学英语；单词；记忆法小学英语是学习英语的起点阶段，在该阶段，单词的学习和记忆是英语学习的重点内容。
为了保证学生对单词学习、记忆的效率，教师需要使用科学方法进行教学，灵活使用单词记忆方法，提升学生对单词的学习效率和记忆效率，保证教学效果。
一、小学英语单词教学的原则（一）直观性原则单词是英语中的基础，为了能让学生对单词形成直观的感觉和认识，教师需要保证单词教学过程中的直观性。
很多小学生抽象思维比较差，所以很难建立抽象事物和单词之间的联系，教师需要将单词的意思内容具象化，让学生们能够形成对单词意思的直观感受，降低学生英语的学习难度，并且保证学生的学习积极性。
比如学习pencil、eraser、pen等单词时，教师就可以让学生拿起自己的文具进行记忆，将学生的直观感受传递给单词，提升学生的思考能力和观察能力，保证学生的学习效果[1]。
（二）主体性原则教师需要有效挖掘学生的主观能动性和主体性，让学生可以在学习过程中主动完成对单词意思的理解和记忆，从而保证学习效率。
因此，需要加强对学生学习主体的尊重，避免在教学过程中采用一言堂式的教学方法，通过灵活使用多种教学方法，构建教学中的情境，让学生能够充分投入到学习中。
学生也能够在这种情况下更加努力地学习，提升学生的自主学习意识，有效调动学生的学习动机，提高学生学习的整体效率。
（三）保证针对性教师选择记忆方法时，要针对学生的年龄段、特点、状态，小学的跨度比较大，不同年龄段的小学生在学习状态上会有所不同，因此教师需要针对学生的发展情况采取针对性的教学方案开展教学工作，结合学生的语言天赋水平选择教学方法[2]。
小学英语词汇教学论文六篇
小学英语词汇教学论文六篇学校英语词汇教学论文范文11.1图片演示图片演示是最普遍的一种方法。
目前，《PEP学校英语》教材最大的特点就是在出示新单词时都配有图片，这样图文并茂，同学心眼合一，认知更加简洁，更加难忘。
而且这些图片基本上是卡通的，符合学校生的认知心理。
例如学习panda,cat,kangaroo,goat等这类单词时出示相应图片，鲜亮的颜色，可爱的卡通图画一下子就吸引了同学的留意力，充分调动了同学的学习乐观性，激发了学习爱好。
简笔画、挂图、插图，幻灯片等呈现课文情境，实际上就是把课文内容形象化，给同学留下深刻的印象，关心同学直接理解并运用所学的内容。
1.2实物演示英语课和其它课相比最大的特点就是能把实物带进课堂，把生活中的诸多真实生活实例经过细心预备搬进课堂，使同学觉得这不是正襟危坐的课堂，为营造轻松开心的课堂氛围埋下了伏笔。
单词教学可由实物来呈现其意思，例如教学食物、衣物、书刊、小玩具、文具等单词时可用实物来结合教学。
比如学习《PEP英语》6B中seed，soil，sprout，plant时，笔者事先将种子、土、幼苗和植物带进了教室，在教授新词时，先通过实物演示教会同学单词，再通过亲自种植等一系列活动向同学演示植物的种植过程，这样教学不但避开了单调枯燥的单词教学，还教会了同学植物的种植方法，真正做到寓教于乐。
2归类记忆法归类记忆法是将分散、零星的一些单词按不同类别划为一组进行系统记忆的方法，特别适合六班级同学在总复习阶段学习单词时运用。
例如：表示水果的单词apple,banana,pear,pineapple,lemon,strawberry,peach,mango等；表示食物类的单词：dumpling,sandwich,hamburger,bread,rice,milk等；表示交通工具的单词：car,bus,plane,sled,ship,subway,bike等。
这种方法使用很普遍，学校阶段大部分所学单词都可以像这样按类别进行归纳，如：方向，文具，生活用品，家庭成员，天气，颜色，时间，运动，人体各部位等。
我爱记单词——浅谈小学英语课堂中词汇的教学
Ｅ ｎ ｌ ｇ ｉ ｓ ｈ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ． Ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ ｄ ｉ ｓ ｃ ｕ ｓ ｓ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｉ ｍ ｐ ｏ ｒ ｔ ｎｃ ａ ｅ ｏ ｆ ｖ ｏ ｃ ａ ｈ ｕ —
ｌ ａ ｒ ｙ ｉ ｎ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ，ｃ ｏ ｍｂ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ｗ ｉ ｔ ｈ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ， ｔ ｈ ｉ ｓ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ｈ ｏ ｌ ｄ ｓ ｈａ ｔ ｔ ｖ ｏ ｃ ｂｕ ａ ｌ ａ ｒ ｙ ｃ ａ ｎ ｉ ｎ ｌ ｆ ｕ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ’ｍａ ｓ ｔ ｅ ｒ ｙ ｏ ｆ
Ｔｏ ｔ ａ １ ． ２ ５４
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我爱记单词
浅谈 小 学 英语 课 堂 中词 汇 的教 学
胡３ １ ９ 文献标识码 ： Ａ
浙江・ 余姚
３ １ ５ ４ ０ ０ ）
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关键词 单词 记 忆 教 学
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浅谈小学英语单词教学
浅谈小学英语单词教学小学英语单词教学是培养学生英语语言基础的重要环节。
在学习英语单词的过程中，我们要注重培养学生的英语听、说、读、写四项能力，提高学生的英语语言综合运用能力。
下面我将从教材的选择、教学方法和教学技巧三个方面进行浅谈。
一、教材的选择教材是教学的基础，教师在教学之前需要选择合适的教材，确保教学内容的全面性和系统性。
一般来说，教材的选择要满足以下几个方面的要求。
1.内容丰富：教材中所包含的单词要覆盖学生所需掌握的基本词汇量，可以选择编写完整的小学英语单词教材，也可以选择多种教材进行结合。
2.系统性强：教材中的单词应按照一定的顺序进行组织，从容易到难，由浅入深，有利于学生逐步建立起英语单词的基本框架。
3.活泼有趣：教材的内容可以通过图片、故事等形式进行呈现，以激发学生的学习兴趣和学习动力。
二、教学方法在小学英语单词教学中，可以采用多种教学方法，如游戏教学法、情景教学法、记忆链教学法等，下面我将介绍几种常用的教学方法。
1.游戏教学法：游戏是孩子们最喜欢的活动，可以通过各种游戏来进行单词教学，如猜单词、拼图游戏等，既能让学生在愉快的氛围中学习，又能培养学生的记忆力和思维能力。
2.情景教学法：通过创造生活情景和学习情景，让学生在实际应用中学习单词，如模拟购物、做游戏等，让学生在实际情境中感受和运用单词，提高学习效果。
3.记忆链教学法：通过构建单词之间的关联，让学生通过联想记忆的方式记忆单词。
比如可以通过类似首字母联想、词义联想等方式，让学生更加深刻地记住单词，提高记忆效果。
三、教学技巧在进行小学英语单词教学时，需要掌握一些教学技巧，以提高教学效果，下面我将介绍几种常用的教学技巧。
1.分级教学：根据学生的学习能力和掌握程度，将单词分为不同的级别进行教学，逐步提高难度，帮助学生逐步建立起英语单词的基本框架。
2.多维复习：在教学过程中，要注重对已学过的单词进行复习，可以通过单词卡片、听力练习等形式进行复习，巩固学生的记忆，提高学习效果。
小学英语词汇教学改进方法探究
小学英语词汇教学改进方法探究摘要】英语词汇教学对于小学英语教学来说，是一个非常重要的内容。
词汇量对于小学生今后的英语学习具有十分巨大的影响。
在小学英语课堂中，如果小学英语教师能够改进英语词汇教学方法，采用新的教学模式，就能够极大提高小学生的英语词汇学习效率。
但是，就目前的情况来看，大多数教师都不能够采取有效的教学方式来进行英语词汇教学，这样就导致了小学生英语词汇学习兴趣不高，学习效率也随之下降。
本文将对小学生英语词汇教学存在的问题进行具体分析，并提出相应的改进策略。
【关键词】小学英语；词汇教学；英语词汇；改进中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）08-024-01一、小学英语词汇教学中存在的问题1.英语课词汇教学内容单调受传统教学观念的影响，许多小学更注重传统教学，而忽视了英语教育本身的趣味性。
部分英语课堂在教学时都采取死记硬背的英语词汇教学方法。
小学生对一切都抱有好奇的心态，喜欢尝试，过于单一单调的课堂教学内容显然无法引起小学生英语词汇学习的兴趣。
只有丰富小学英语词汇课堂的教学内容，才能让孩子们积极地参与到英语词汇学习中来。
2.英语词汇教学模式陈旧在英语教学的不断发展和摸索之中，很多小学虽然在不断探索创新性的教学模式，但是仍然不能很好地运用到实际的英语教学中。
因此在教学模式上仍然是“换汤不换药”，与传统的教学模式没有太大的差别。
教学模式的陈旧也无法很好的引发学生的学习兴趣。
3.英语词汇教学方式呆板传统的三段式教学方式在小学英语教学中仍然占据了很大的地位。
这便导致教师在教学时候忽视了学生的主体地位，而不能调动学生自主探索知识和技能的主观能动性。
呆板的英语词汇教学方式让孩子们在课堂上毫无生气。
二、小学英语词汇教学改进方法1.挖掘生活教材实现生活化情境教学与英语词汇知识相互融合，需要采取多个措施。
首先，我们需要教师在教学中能够充分尊重学生的学习主体地位，明白学生才是学习的主体，从而改变传统“填鸭式”教学方法，并贯彻应用全新的现代教学理念，提高学生学习兴趣，倡导师生平等互动交流，提升学生思维能力。
浅谈新课程下小学英语课堂教学
浅谈新课程下小学英语课堂教学【摘要】在新课程下的小学英语课堂教学中，教师应该注重培养学生的英语沟通能力、提升学生的语言思维能力、培养学生的自主学习能力以及加强实践与应用能力。
新课程背景下的英语课堂变革是必然的，这不仅有利于学生全面发展，也能够更好地适应社会的需求。
在教学实践中，教师需要充分挖掘学生的潜力，引导学生积极参与课堂活动，激发学生学习的兴趣。
结合实际案例进行教学，让学生更好地将学到的知识运用到实践中。
小结新课程下的英语教学特点包括注重实践能力培养、强调学生的自主学习以及提升语言思维能力。
展望未来发展方向则是更加注重学生个体发展，引导学生自主学习和创新思维，提高学习效率和质量。
通过这样的教学模式，可以更好地促进学生的全面发展。
【关键词】英语课堂教学、新课程、小学教育、沟通能力、思维能力、自主学习、实践能力、应用能力、教学特点、发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍在新课程下，小学英语课堂教学也面临着新的挑战和机遇。
随着教育教学改革的不断深入，新课程体系的实施为英语教学注入了新的活力。
在过去，英语教学往往注重传统的语法教学和背诵单词，学生的语言能力较为单一和薄弱。
而在新课程下，英语教学更加注重培养学生的综合语言能力，包括听说读写四种技能的全面发展，注重学生的交际能力和实际运用能力。
这种变革不仅要求教师更新教学理念和方法，也要求学生主动参与课堂，培养自主学习的能力。
新课程的实施为小学英语课堂带来了新的思考和探索。
教师们需要不断调整教学策略，引导学生积极参与课堂活动，培养他们自主学习的能力。
学生们也需要适应新的学习模式，积极探索，勇于表达，从而提升自己的语言能力和思维能力。
在这样一个新的教学环境下，小学英语课堂教学必将焕发新的活力，为学生的综合发展提供更多的可能性。
1.2 意义分析在新课程下，小学英语课堂教学的意义是非常重大的。
英语是一门国际通用语言，在当今全球化的背景下，掌握英语已经成为一种基本能力。
小学英语教学中英文单词的融入方式
小学英语教学中英文单词的融入方式在一所充满活力的小学教室里，英语课堂如同一片广阔的花园，各种单词如同绚丽的花朵，在孩子们的心田中悄然绽放。
教师是那位辛勤的园丁，努力耕耘，精心浇灌，让这些花朵茁壮成长。
如何让英文单词在孩子们的学习中自然融入，是每位教师需用心思考的问题。
首先，情境创设是英文单词融入的重要方式。
想象一下，教师在课堂上创造一个生动的场景，例如商店、餐厅或动物园，让学生们身临其境。
在这样的环境中，单词不再是冰冷的符号，而是与现实生活紧密相连的元素。
孩子们通过角色扮演，不仅能感受到语言的魅力，还能在实践中加深对单词的理解。
例如，在商店场景中，孩子们可以用“apple”、“banana”这样的词汇进行互动，仿佛自己真的在购物。
这种沉浸式的体验，让单词变得鲜活而亲切。
其次，游戏化学习也是一种有效的融入方式。
儿童天性好玩，教师可以设计各种有趣的游戏，通过游戏的形式引导孩子们学习新单词。
例如，“单词接龙”游戏，学生们需要根据前一个同学说出的单词接出下一个，与此同时，教师可以适时纠正发音和用法。
在这个过程中，单词不仅被记住，更加深了孩子们对语言的兴趣和参与感。
游戏中的竞争性和合作性，能激发他们的学习动力，使得学习变成一种乐趣。
此外，故事教学同样是个极好的方法。
通过讲述生动有趣的故事，教师能够引导学生在情节中遇到新单词。
当孩子们跟随故事的发展，体验角色的情感时，单词的意义便自然而然地浮现出来。
比如，在讲述“小红帽”的故事时，教师可以在合适的时机插入“wolf”、“grandmother”等单词，这些词汇便会在孩子的脑海中留下深刻的印象。
故事的情感共鸣使得语言的学习变得更加生动有趣。
视觉学习也不可忽视。
对于小学阶段的孩子来说，图像和实物往往比抽象的文字更容易吸引他们的注意力。
教师可以利用卡片、图片或者多媒体素材，将单词与形象结合起来。
例如，用一张美丽的“flower”图片展示，配以简单的描述，孩子们能在视觉冲击中迅速理解单词的含义。
浅谈小学英语单词教学
浅谈小学英语单词教学
小学英语单词教学是英语教学的基础，也是学生学习英语的入门阶段。
在小学英语单词教学中，我们应该注重培养学生的英语词汇量和运用能力，使他们能够正确、流利地使用英语单词进行交流。
下面我将从教学目标、教学方法和教学策略三个方面谈谈小学英语单词教学。
明确教学目标。
在小学英语单词教学中，我们的主要目标是培养学生的听、说、读、写的基本能力，使他们能够正确地理解和使用英语单词。
具体来说，我们应该帮助学生掌握基本的词汇量，了解单词的发音、拼写和意义，能够正确运用单词进行交流。
我们还要培养学生的语感和语言表达能力，提高他们的听力和口语水平。
选择合适的教学方法。
在小学英语单词教学中，我们应该采用多种教学方法，如游戏教学、情景教学和综合教学等。
游戏教学可以激发学生的学习兴趣，提高他们的积极性和参与性；情景教学可以将单词与实际情境相结合，使学生能够在实践中学习和运用单词；综合教学可以通过听、说、读、写各种单词教学材料，全面提高学生的英语综合能力。
我们还可以利用多媒体教学和互动教学等现代化教育手段，增加课堂的趣味性和活跃度。
采用有效的教学策略。
在小学英语单词教学中，我们应该注重培养学生的学习策略和自主学习能力，使他们能够主动地探究和发现知识。
具体来说，我们可以引导学生使用词典和学习工具，鼓励他们自主查找和总结单词知识；在教学中，我们可以采用分步教学、循序渐进的方法，逐步引导学生掌握单词的发音、拼写和意义；我们还可以鼓励学生进行合作学习和互助学习，提高他们的交流和合作能力。
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浅谈小学英语课堂中的单词教学
发表时间：2017-03-23T16:39:44.970Z 来源：《教育学》2017年1月总第112期作者：肖明婕[导读] 教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。
湖北省咸丰县忠堡镇民族小学445602
英语的单词教学是英语教学中的一个重头戏。
由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。
但如果学生还没有掌握好单词，那么在学句型这一环节中，学生就没有底气，为以后的学习带来很大的阻碍。
这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。
词汇教学如此重要，而小学生大多活泼、好动，有意注意的持续时间往往很短。
枯燥的单词教学很容易削弱他们学习英语的兴趣，甚至使他们产生畏难情绪。
一、在英语单词教学中确定五个步骤
1.让学生仔细听单词的读音。
教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。
2.让学生看所学单词所代表的事物之形状。
因为小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少。
这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。
3.让学生拼读单词。
教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的。
4.让学生想其读音和构成。
通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。
这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。
5.让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。
教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出来。
如教师拿出苹果，学生观其形，就拼写出a-p-p-l-e。
以上五个步骤，缺一不可，只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。
二、利用各种教学媒体，激“活”教科书，让学生更易理解接受
摆在我们面前的教科书就是教科书而已，不能说话也不能动。
我就想方设法，利用电教器材如TV、VCD、电脑、录像等，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。
三、游戏教学
游戏永远是学生最钟爱的学习活动。
把枯燥的单词学习融入到游戏中，会收到事半功倍的效果。
在教学中，尤其是在复习或检查环节，教师可以带学生开展各种游戏，如在学完身体部位时，就可以和学生一起玩“Touch your…”的游戏。
做得好的学生给予鼓励，学生的学习积极性也很高。
几分钟下来，学生既玩得高兴，并且将身体部位的单词已深深地记在心里。
“What’s missing?”是一个短时记忆游戏。
具体作法是：教师可以把所学的单词卡片放在一起，然后抽去一张，再让学生快速看一遍教师手上的卡片，如果谁能以最快的速度说出少了的那个单词谁就会赢。
从低年级到高年级，从新授单词到巩固复习，教师可提高游戏的难度，用单词卡片代替图片，使学生在游戏中巩固强化单词。
游戏是多种多样的，教师可以根据每一课的实际设定适合的游戏。
四、歌谣串词法
小学生天性爱玩，总是喜欢唱唱跳跳，课堂上总表现出好动的一面，如果教师能在教学中根据教学内容、学生的水平以及学生的喜好等，选取或创作儿歌或小诗来帮助学生巩固所学的单词，学生就能很轻松地记住这些单词。
这不失为一种增趣的一种好方法，它永远是学生学习生活大餐中一道可口的小菜。
五、联想记忆法
联想记忆教学有助于学生在已有知识的基础上理解并记忆单词，也有助于学生把单词记牢。
复合词可成两个单词，如blackboard(黑板)—black(黑) + board(木版) basketball(篮球)—basket(蓝子) +ball(球) ，football(足球)—foot(足) + ball(球) classroom(课室)—class(课) + room(室)，pencilbox(铅笔盒)—pencil(铅笔)+ box(盒子) 。
添字去字法，添上一、二个或减去一、二个字母，变成一个新的单词。
如“all”加上“t”变成“tall，再如“not”减去“t”变成“no”。
想象法，如“eye”从它的形状来看两个“e”像人的两只眼睛，而中间的“y”就是人的鹰钩鼻，既形象又好记。
又如Zoo看起来有点像200，我们就说200只动物在动物园。
当然，这两种方法最好是让学生动脑，自己发现，编写。
这样就化繁为简，便于学生理解。
俗话说，教学有法，教无定法，贵在得法。
教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材。
尤其是单词教学。
才能使学生对单词善学、会学。
学而忘我，乐此不疲。
使英语学习形成一个良性循环。
六、开展竞争，让学生“赛”起来
新世纪的人才应该是善于思考，勇于探索，大胆创新，不断进取的。
因此小学英语教学要面向21世纪，除了重视培养英语能力外，还要培养学生的竞争意识，通过竞争可促使学生更积极地投入学习中。
实践证明，在教学中以游戏学习词汇是改变以往词汇教学“模式化”的正确理念。
在本课题的实践中，注重了培养学生的兴趣和能力，符合基础教育课程改革及实施素质教育的发展需求，教会了学生在兴趣的基础上如何开放其头脑和手脚，教会了学生体验、实践和交流的学习方式，树立了学生的自信，培养了学生的合作精神，保护了学生的好奇心，培养了他们学习的自主性和积极性。
由此可以推断“小学阶段在游戏中学习英语词汇”的教学模式是有效的。
总之，在教学中，如何让学生通过游戏——这一效果较为显著的兴趣学习方式学习英语词汇，是一个重要的研究领域，值得我们深思并致力探索。