浅谈德育教育在小学教育教学中的重要性

浅谈德育教育在小学教育教学中的重要性麻栗坡县董干镇董干小学李玉秀【内容摘要】：实施素质教育是迎接21世纪挑战，提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措。

胡锦涛总书记强调“教育要以人为本，德育为先。

”学校育人要先从德育开始，教师是落实育人目标的关键。

培养学生成人，思想道德素养尤为重要。

“学习不好是次品，身体不好是废品，心理不好是危险品，思想不好是危害品”是我们每一个教育工作者在育人工作中都应铭记的治教指南。

针对小学教育教学中的德育教育谈四个方面：一、德育工作在小学教育中的实效性；二、在课堂教学中渗透德育的意义；三、小学各学科教育中对德育教育的渗透；四、在小学教育教学中渗透德育的举措。

【关键词】：小学教师学生德育教育小学教育教学《中小学德育工作规程》指出：德育是中小学素质教育的重要部分，对青少年的健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。

德育是我国全面发展教育的一个重要组成部分。

我国社会主义的学校德育包括三个组成部分：道德品质教育，即引导学生逐步掌握社会主义的道德规范，履行道德义务，形成高尚的品德；政治教育，即引导学生坚持社会主义道路，坚持共产党的领导，逐步形成爱憎分明的政治立场；思想教育，即引导学生逐步掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，形成正确的人生观和科学的世界观。

加强德育是我国中小学课程教材改革的重要指导思想，因此，在课堂教学中渗透德育是德育教育的有效途径。

邓小平同志对学校的德育工作寄予厚望，各级教育领导部门也都强调必须把学生培养成为德、智、体全面发展的新人，以适应现代化建设的需要。

所以学校教育必须把坚定正确的政治方向摆在首位，尤其是在市场经济进一步发展的情况下则显得更加重要。

因为随着商品的流通，人们原有的思想意识、价值观念受到了冲击，产生了变化。

这种冲击与变化也直接影响到青少年一代。

因此，摆在每个教育工作者面前的任务是如何搞好学校德育工作，以取得更为明显的成效。

“少年强，则国强；少年富，则国富。

”培养青少年良好的道德品质，已经成为当今教育的热门话题。

在我身边的许多教师常常感慨：当教师越来越难当了！大家心里都明白：当前由于社会风气的影响，家庭对孩子的溺爱，父母对孩子缺乏正确的引导，影视音像制品及网络文化的影响等，造成学生不爱学习、不想学习。

受社会不良环境的影响，他们中不少人抱有读书没用的想法，对学习失去信心，对未来感到渺茫，常常沉浸于虚拟世界中，整日无精打采或上课睡觉，周末泡在网吧、游戏机室、台球室等营业性场所，对老师布置的作业置之不理，有学生逃课、旷课现象，日常行为极不规范。

面对这种种情况，学校德育教育面临许多的困难，但作为“教育发展的关键”的教师们，应该怎样做呢？一、德育工作在小学教育中的实效性德育教育要坚持以人为本，使德育内容分层合理，从小到大，便于内化。

在小学教育中，主要以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本内容的社会公德教育、社会常识教育和文明习惯养成教育。

然而德育目标的确定是否合理，直接影响到教育效果。

比如：当一个人要摘到头顶上的苹果时，他举起手摘不到时，如果跳起来还有很大的距离，他就会跳起来摘下，如果跳起来还有很大的距离摘不到，那么他就会放弃，失去信心。

因此，确定德育目标要遵循少年儿童的心理特点以及认知规律，要求青少年从日常行为习惯入手开展近距离、小目标、经常化的德育教育，并根据学生不同的年龄，不同的社会角色，提出不同的层次要求。

又如要求学生按时到校，要爱护公物，上课要专心听讲，作业要独立完成，衣着要大方得体等等，从一点一滴的小事做起，然后推而广之，低起点，严要求，是学生在社会、学校、家庭三个环境中接触到的每个社会人都能成为德育教育者，天天检查，人人关心，久而久之就会“润物细无声”，使社会要求、学校规范“内化”成为他们自己的道德行为标准，收到良好的德育实效。

①二、在课堂教学中渗透德育的意义课堂教学是学校教育的主阵阵，是学校有目的、有计划、有系统地对学生进行德育的基本途径。

通过课堂教学渗透德育，教育者能够引导学生掌握系统的科学知识、马列主义毛泽东思想的基本理论、辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点以及社会主义的道德规范，这对于提高学生的思想认识，形成他们的道德观念，奠定他们人生观和世界观的基础，都具有极为重要的作用。

三、小学各学科教育中对德育教育的渗透1、语文教学中的德育教育有人曾经用雨水渗进墙壁的说法来诊释“渗透”，这是非常形象的，也是十分恰当的，只不过待到晴天时，墙壁会有明显的痕迹。

而语文学科的“德育渗透”应当是一种有意识地去达成“无痕”、最终达到润物细无声效果的举措。

钻研教材是一个老生常谈的话题，新课程理念下，这一项工作尤为重要。

要上好一堂好的语文课，最重要的应该是钻研教材，把握文本，寻找德育的渗透点，可以这么说，教师在课堂上的调控、渗透能力完全取决于对教材的钻研和解读程度。

因此，教师始终要把这个工作放在第一位，要研究教材的依凭性、前瞻性和德育渗透性。

我们要钻研教材、寻找文本的德育渗透点，不能光停留在“文本说了什么”的层面上，而是要千方百计地引导学生去了解“文本是怎么说的”，甚至要让学生知道“文本为什么这样说”。

这正是文本的价值所在。

例如，在教学《别了，我爱的中国》一文时，需让学生深切领悟作者赤诚的爱国之情。

教学时应引导学生抓住文章的情感线去理解作者——20世纪20年代的革命志士，了解他当年的处境，体谅他的远行，体会他的心情。

文中三次出现“别了，我爱的中国、”但表达的情感并不相同，第一次是一种“离别泪”，第二次是一种“爱乡情”，第三次则是“报国志”。

这里的明理和导行必须建立在朗读的基础上才能落实，教育学生努力学习，报效祖国，从而内化为自己自觉的个人行为，养成爱祖国、爱学习、有理想的新一代的优秀品质。

2、数学教学中的德育教育在数学教材中，思想教育内容并不是明确提出的，并不象语文文本内容那样明显，这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘其潜在的德育因素。

例如，在圆的教学中，可举一出数学家祖冲之计算圆周率的伟大成就，使学生了解我国古代的伟大数学成就，培养学生的民族自豪感、自尊心和自信心，增强为祖国建设事业刻苦学习的责任感和自觉性。

3、音乐教学中的德育教育小学音乐教学的内容主要包括唱歌教学、读谱知识，欣赏教学和综合训练等，教师要分析这些课型的特点，寓德育于各种课型之中。

课本中的唱歌教学所选用的歌曲内容丰富题材，体裁广泛，演唱风格多样，歌曲的优美旋律与生动活泼的语言学生爱听爱唱，教育内容最容易被儿童理解和接受。

如:《大鹿》、《生日》等歌曲，学生在学会歌曲的同时，也懂了人与人之间要互相关心，互相帮助、团结友爱，和睦相处，整个唱歌教学的过程，就是通过歌曲，艺术形象的对学生进行思想教育，情操陶冶的过程;在进行乐理、视唱、练耳教学时，要注意在传授知识，培养技能的同时，加强对审美能力的培养。

在逐步了解音乐语言及表现情感的过程中，激发音乐的兴趣，陶冶学生的情操;音乐欣赏教学通过对古今中外音乐作品的欣赏，培养学生健康的情趣，开阔视野，提高鉴赏能力，培养高尚的情操。

特别是通过对我国民歌、民族音乐的欣赏，使学生热爱祖国民族音乐文化激励爱国热情和民族自豪感。

如:欣赏《歌唱二小放牛郎》一曲时，结合今年抗战胜利五十周年向学生进行爱国主义教育，激起学生的爱国之情。

欣赏教学时，要使学生身临其境，去享受欢乐，感受痛苦，去愤怒地遣责，去激情地歌唱。

一旦学生全身心地投入到美妙的音乐世界，就能唤起他们爱国主义的感情，让他们感到劳动的自豪，学习生活的愉快，英雄行为的可敬可佩，在不知不觉中受到心灵的净化。

4、品德课教学中的德育教育《品德课》是在小学各年级都开设的一门德育基础性课程，从教材上课，课程内容上选取了符合学生心理特点和接受能力的，贴进儿童生活、富有生活情趣的教学内容。

课堂是对学生进行德育教的主阵地，学生接受德育教育主要体现在教学过程中。

因此用好教材中的有关素材对学生进行德育教育是《品德课》课教师对学生进行德育教育的重要途径之一。

如四年级第一单元“生活中讲规则”，包含三个学习主题“我们的约定”、“做守则的小学生”、“我做小小普法员”，紧紧围绕“生活中守规则”这一中心主题展开，遵循学生的认知规律，由浅入深，层层递进，为学生的探究搭建了一个广度、深度俱佳的平台。

5、科学课教学中的德育渗透科学课教学中，引导学生认识科学的社会价值、激励学生把学习科学知识对社会环境的改造与自己的责任联系起来，是全面体现教学目标的一项重要内容。

实践证明，走出教室，以大自然、大社会为课堂，结合教材，开展考察、参观、调查等，例如：在讲到水域污染和保护时，为了让学生获得河水为什么会污染的第一手资料，我带领学生到家乡香菇基地云集的地方，他们发现河水的颜色、水中的漂浮物等就从感性上懂得了什么叫河水的污染。

接着又实地考察了污染的原因，研讨了河水污染的危害。

这样活生生的事实极大地震动了学生，使学生懂得了环保和治理的重要、紧迫。

这样不仅有利于认知的巩固和深化，而且有利于激发学生树立主人翁的态度，增强社会责任感。

在小学科学教学中渗透德育教育，关心孩子们的健康成长，真正做到教书育人。

我们现在都在讲素质教育，我想这种素质教育就应该通过我们教师的言传身教，渗透到我们教学工作的方方面面，这样我们教育出来的孩子才会是具有真正健全人格的人。

四、在小学教育教学中渗透德育的举措举措一：不言放弃大家知道：世界上最容易的事情就是放弃。

如果老师们不能深切感受到自己所肩负的重任，而只是今天看看这个孩子太调皮了，父母都不在乎，我何须在乎，放弃算了；明天看看那一个不顺眼，再管也无用，放弃算了。

今天放弃一个，明天放弃一个，这个老师放弃一个，那个老师放弃一个。

那么，学校教育又还有什么意义呢？作为教育工作者，面对“差生”，绝不言放弃。

“尺有所短，寸有所长”，只要我们教师用爱心、耐心感化学生，关注学生。

加强对学生自信心培养，对学生道德心灵呵护。

走进学生中间，与学生同学习同生活，谈心交流，做学生的知心朋友，就一定会有收获的。

举措二：及时鼓励生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

还有这么一句话：“说你好，真的好，不好也好。

说你不好，真的不好，好也不好。

”作为教师，留心观察学生，及时发现学生的闪光点并给予鼓励，会达到事半功倍的效果。

举措三：真情奉献著名教育家苏霍姆林斯基说过:“教育应首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及年轮的心灵。

”在这里，谁有细心和耐心谁就能获得成功。

因此，对学困生的教育必须具有润物细无声的春雨精神。

学困生犯错误是难免的，老师给予矫正是必需的。

但是，如果不注意方式，任性解气的狠训一通，往往会事得其反，甚至会激起他们的逆反情绪。

因此，我们在矫正时要在尊重他们的基础上，真心实意地选择角度和时机，耐心地诱导他们认识自己的错误。