2023信息技术与学科融合教学设计10篇
信息技术与学科融合的教学设计
信息技术与学科融合的教学设计一、技术工具选择在选择技术工具时，需考虑工具的适用性、易用性和互动性。
例如，对于语文学科，可以选择使用电子图书、在线数据库等资源丰富学生的阅读体验；对于数学学科，可以利用几何画板、数学软件等工具帮助学生进行实践操作和可视化学习。
二、学科内容分析首先需要对所教授学科的内容进行深入分析，确定哪些内容与信息技术结合能够有效提高教学效果。
同时，也需要关注信息技术本身所蕴含的学科知识，如计算机科学原理、信息技术应用等。
三、教学目标设定在信息技术与学科融合的教学设计中，教学目标应明确体现对学生信息素养和学科知识的双重培养。
例如，除了让学生掌握学科知识外，还应培养学生的信息素养，如信息获取、处理、分析和应用的能力。
四、教学策略设计教学策略的设计应注重激发学生的兴趣和动力，充分利用信息技术手段促进知识的主动建构和意义理解。
可以采取的教学策略包括案例教学、探究学习、协作学习等。
五、学生需求分析在进行教学设计前，需要对学生的信息技术水平和学科基础进行深入了解，以便为学生提供符合其需求的教学资源和活动。
同时，还需要关注学生的学习风格和兴趣点，以便设计更具针对性的教学策略。
六、活动与任务规划根据学生的需求和教学目标，规划丰富多样的教学活动和任务。
活动可以包括在线讨论、实践操作、作品制作等，任务则可以根据学科特点和学生实际情况进行设置，如数据分析、文献综述等。
七、评价与反馈机制建立有效的评价和反馈机制，以便及时了解学生的学习情况和教学效果，并根据反馈结果调整教学策略和方案。
评价可以通过作品评价、课堂表现等多种方式进行，反馈则可以采取口头反馈、书面反馈或在线反馈等形式。
八、教学资源整合整合各类教学资源，包括教材、课件、视频、案例等，为学生提供丰富多样的学习资源。
同时，还需要关注资源的更新和维护，确保资源的时效性和准确性。
通过以上八个方面的综合考虑和规划，可以实现信息技术与学科的有效融合，提高教学效果和学习体验。
信息技术与学科的融合教学设计
信息技术与学科的融合教学设计目前，推广信息技术在教学中已成为我国教学改革的方向之一。
作为教育的重要组成部分，体育教育也需要适应时代的要求。
信息技术对体育教育的发展将起着巨大的推进作用，体育教育的改革与创新需要信息技术的配合。
一、利用信息技术激发研究兴趣兴趣是最好的老师。
小学体育教学应该将激发和保持学生的运动兴趣放在中心位置。
学生有了运动的兴趣，才能养成坚持体育锻炼的惯，树立终身体育的意识。
小学生的兴趣和动机有赖于外界事物的新颖性、独特性来引起。
在设计编排中，可以运用多媒体提高学生的研究兴趣，激发学生的求知欲。
课堂教学中多媒体作为教学信息的载体和传输信息的工具和手段，通过信息技术与体育课程的整合，创设情境，它不仅可以用来传递教学内容，而且改变了传统的教学方法和研究方法，调节了课堂气氛，而且有利于创设良好的研究情境，从而激发学生的研究兴趣。
在体育教学中，信息技术的引入更能激发学生对体育课的研究兴趣。
例如，可以利用电脑对讲解的动作技术进行播放，并通过慢镜头的方式，让学生记忆动作中的重难点，并让学生自己上来操作，引起了全体学生的研究兴趣，效果显著。
在低年级体育教学中，情境教学最为重要。
情境的创设尤为重要，信息技术中多媒体设备就很好的弥补了这方面。
例如，在讲解《障碍跑》的时候，可以设计一个情境。
在革命战争时期，解放军叔叔是怎么英勇奋战、攻破敌人的一个个堡垒的？事先让学生们通过录像片段观看解放军在攻破堡垒时候的跨过很多敌人设置的障碍最终取得战争胜利的录像片；看完之后，学生的情绪被调动起来，都跃跃欲试；在进行障碍跑的时候学生们态度很认真，每队都很顺利的完成了教学目标，而且，有学生提出对障碍进行重新排列顺序可以提高越过障碍的时间。
这样使得一节体育课有声有色，学生的兴趣浓厚，热情高涨。
在教授四年级《各种方式的跳跃》课程时，我曾尝试通过自己示范动作来让学生模仿，但效果并不理想。
后来，我给学生展示了一个名为《森林运动会》的PPT文档，其中添加了各种动物的跳跃方式动画效果，每个动物的图片都可以动起来。
信息技术与学科融合的教学设计汇编3篇
信息技术与学科融合的教学设计汇编3篇【篇一】信息技术与学科融合的教学设计为期一周的《信息技术与学科深度融合教学应用》培训结束了，其中让人影响深刻的是如何将白板和微课等等信息技术与学科紧密的融合起来，在今后教学中，我将以这期培训为标榜，改善自己的教学方式。
交互式电子白板是一个集成了众多媒体教学功能的实用软件，通过这样一套与硬件捆绑的软件，对于已经制造好的课件，教师可在该产品的批注模式下，对原有的课件可用不同颜色、不同笔型的笔迹进行标注讲解，可以随心所欲的在上面写、画、插入视频剪辑图片，可以改变背景图和颜色，可以进行放大和缩小等等如此众多的功能，在提升教学效率的同时，增加了学生对课程内容的趣味性。
1．方便教学，有效丰富了教学内容和信息量在以往用课件授课的过程中，教师要走到主控台前操作计算机，机械地把课件内容展示给学生，教学过程显得不流畅，学生往往不能像预想的那样积极主动参与到教师精心设计的活动环节中去，课堂教学似乎失去了活力的源头。
而用交互式电子白板授课的过程中，教师只需在白板地上点击需要的工具或图标，即可实现所需要的操作，且交互式电子白板自身的界面为教师提供了一个书写板书的空白区域，教师可以当黑板使用，顺应了教师的讲课习惯，使得授课很自如。
又由于交互式电子白板系统与各种软件能很好地兼容，其自带资源库中存放有各学科的图片、活动挂图、音像资料、学科工具等，教师可以灵活方便地引用所需的信息资源和教学软件，极大地丰富了教学信息。
2．活跃课堂，有利于教学方式多样化以往的多媒体课件主要用于教学资料演示，那种预先设计、高度结构化课件在演示过程中只能进行有限的切换，无法进行更改和标识，学生参与度很低。
而交互式电子白板平台可以根据教学实际情况调用需要的素材，随时在书写、标记和计算机操作状态之间进行切换，根据需要灵活地进行编辑、组织、展示与控制，使教学的灵活性大大增加，学生有了更多到白板前展示、表现、练习和合作的机会，参与的积极性提高了，参与的方式更加多样了，更有利于培养学生的积极探索、主动建构的能力和意识，也有利于回归富有活力的课堂。
教师提升工程围绕“信息技术与学科融合”设置教学设计内容
教师提升工程围绕“信息技术与学科融合”设置教学设
计内容
教师提升工程是为了提高教师的教学水平和专业素养，以推动学校教育质量的不断提升。
在现代信息化的时代，信息技术的应用已经成为教育教学的重要环节。
因此，教师提升工程围绕“信息技术与学科融合”设置教学设计内容，将信息技术与学科深度结合起来，以提高学生学习效果。
教学设计一：利用信息技术提高科学教学效果
在科学教学中，教师可以运用多媒体课件、视频、实物模拟实验等信息技术手段，将抽象的科学概念用图文、动画等直观的形式呈现给学生，帮助学生理解和记忆。
同时，教师还可以利用网络资源，通过引导学生相关科学信息，培养学生的科学研究能力。
例如，在教授生物学时，教师可以通过展示细胞分裂等过程的动画视频，帮助学生更好地理解和掌握细胞分裂的原理和过程。
教学设计二：利用信息技术拓宽地理学科的教学内容
教学设计三：利用信息技术提高语文阅读理解能力
教学设计四：利用信息技术提高数学问题解决能力
数学学科注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
利用信息技术可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，并培养学生的数学思维能力。
例如，在教学设计中，教师可以引导学生使用数学软件和在线解题平台，通过模拟实际问题、动态可视化等方式，让学生更加深入地理解数学概念和原理。
同时，教师还可以设计一些数学建模的任务，要求学生利用信息技术工具解决实际问题，培养学生的问题解决能力。
综上所述，教师提升工程围绕“信息技术与学科融合”设置教学设计内容，可以帮助教师更好地利用信息技术提高教学效果，推动学生学习的深度和广度发展。
这对于提高学校教育质量和培养创新人才都具有积极的意义。
信息技术与学科融合教学设计（通用10篇）
信息技术与学科融合教学设计信息技术与学科融合教学设计(通用10篇)信息技术与学科融合教学设计1【教材分析】:初三认识分数，是对数概念的一次扩展。
从整数到分数，学生的数学学习建立新的数学概念，是对数的认识质的飞跃。
在小学阶段，分数单元将在三年级和五年级进行教学。
三年级学期主要从操作、直观、部分-整体的角度让学生初步认识分数。
五年级下学期，学生从感性认识到合理认识，总结分数的意义，在表现部分-整体的意义的基础上，从测量、比和商等角度进一步认识分数的意义，探索分数的性质和四种运算方法。
【单元结构】:【学情分析】:分数概念的抽象性和其理解方式的多样性，正是孩子理解分数概念的困难。
为了突破这个难点，在实际教育中，我们必须结合生活状况，利用几何学的直观和操作，逐渐通过行为表现图形表现符号表现这个认知过程，加深学生对分数表现的部分-整体关系的认识。
【教育设计构想】:第一部分:初步认识。
这里主要介绍几分之一的教育构想:教育几分之一时，从认识二分之一到四分之一到几分之一的顺序进行教育。
关于一半，以下想法进行教育教育二分之一时，运用丰富的表象支持，初步理解分数的意思。
也就是说，从行为表征切蛋糕开始，使用希沃屏幕和授课助手工具进行实际操作的同步视频展示，使学生的手工操作更加明确地表现给每个学生。
之后，通过展示各种图形的二分之一来表现图形表征，让学生明确形状、大小不同的物体有其二分之一。
最后转移到抽象分数的二分之一，结合以前的例子，介绍分数各部分的名称和意思。
到了四分之一，主要是让学生打折，表示正方形的四分之一，通过实践操作，展示报告，让学生感受到表示同一物体的四分之一，有不同的分法。
学生展示报告时，使用希沃授课助手，展示学生不同方法，比较评价。
总结:二分之一、四分之一……这样的'分数叫几分之一。
本部分练习题巧妙地结合信息技术，使练习题的表现形式更加生动直观。
练习20个第一个问题:从学生到一体机，一边拖动图形，一边说能否用分数表现的理由，培养了学生的数学语言表现力。
信息技术与学科融合的教学设计十二篇
信息技术与学科融合的教学设计十二篇教学设计：教育心理学术语教学设计：2023年华东师范大学出版社出版的图书教学设计：2023年重庆出版社出版的图书以下是小编整理的信息技术与学科融合的教学设计十二篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
信息技术与学科融合的教学设计1现在的教育方式出现多元化，高效的而又便捷的教学。
符合现代信息技术与传统教育方式结合，我们在探索适合当地条件，符合地区文化以及跨域性的补充，听取各种意见；只有听取多方面意见，全面了解情况，才能明辨是非作出我们需要的选择。
但爱迪生说：失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值。
在探索的道路上会有这样货那样的问题。
创新就有风险，就有可能失败，失败并不可怕，失败是成功之母。
开拓创新路上的失败能够启迪后人。
（一）以创新发展新的教育活力国务院总理李克强对教育工作作出重要批示强调凡是阻碍人才培养的，我们都应当改革。
改革，只有改革才是教育创新可持续的根本保障，只有改革才能革除制约创新发展的思想观念和深层次体制机制障碍。
中国教育面临的一些问题，如公共教育资源的配置还不尽合理、更高水平的普及教育任务艰巨、学科专业布局和人才培养机制还有待优化、现代职业教育体系还有待完善、社会力量和民间资本提供多样化教育服务的空间还有待拓展等，都需要靠创新管理来驱动。
创新是一种文化，但更是一种制度环境，创新的精神和能力，只有在适宜的环境条件下才能生长出来，创新需要必要的管理，但更需要切实的服务。
改革，就是要靠教育治理体系和治理能力的现代化，来释放教育创新发展的活力，来为教育的创新发展提供更好的服务。
管理者少一些计划思维、少一些直接管理、少一些不当干预，多一些实实在在的服务;教育者多研究不同阶段学生必须掌握的核心内容、必须形成的核心素养，千方百计提高教学水平。
（二）信息技术对教学的优势Internet在我们中国普及面很广，包括（城市、县、乡、村及直辖市等等）这是我们应用的基础，Internet有强大的信息库，丰富的影像、录音、文字、文献资料......我们可以在网络环境搜索我们需要的资源进行整理，归纳，选择符合当前阶段的学习，并加以利用。
信息技术与学科融合教学设计
信息技术与学科融合教学设计在这个信息化快速发展的时代，教育也在悄然发生着变化。
传统的教学方式已经不能满足学生日益增长的求知欲。
于是，信息技术与学科的融合教学便应运而生。
我们要探讨一下这背后的意义和方法。
首先，咱们聊聊为什么要进行这样的融合教学。
你看，学生们生活在一个信息爆炸的时代，网络、社交媒体、各种应用层出不穷。
他们习惯了通过不同的渠道获取信息，学习也不能再单靠课本了。
融合教学就像给了他们一把钥匙，打开了知识的大门。
1.1 在这样的背景下，信息技术可以为课堂注入活力。
想象一下，老师在讲解物理公式时，用视频展示一个飞行器的飞行轨迹。
通过动画，学生们能更直观地理解这些抽象的概念。
就像在看一场精彩的电影，学习变得轻松有趣。
课堂上，笑声和讨论声此起彼伏，知识的种子在不知不觉中生根发芽。
1.2 其次，信息技术还可以促进学生的自主学习。
如今的学生，手里一部手机就能接入无穷无尽的资源。
通过在线课程、互动软件，他们可以根据自己的兴趣和节奏进行学习。
老师的角色从“知识的传授者”变成了“学习的引导者”。
这不仅提升了学生的自主性，也培养了他们的探索精神。
再来说说融合教学的具体方法。
首先，我们可以利用云平台。
通过这个平台，老师可以上传课件、作业、视频等资料，学生随时随地都能访问。
比如，有的老师会把课程录音上传，学生在复习时可以反复听。
这样，知识的理解就不再局限于课堂那几个小时。
灵活的学习方式让学生更愿意参与其中。
2.1 另外，在线讨论组也是个好主意。
通过小组讨论，学生们可以在虚拟空间中进行思想碰撞。
这样的互动不仅能加深对知识的理解，还能提高团队合作能力。
有的学生可能在课上比较害羞，但在网络上，他们更敢表达自己的观点。
这样的变化，让每一个声音都被听到，促进了学习的多样性。
2.2 还有一点值得一提的是游戏化学习。
把学习内容融入游戏，让学生在玩中学。
在某些科学课上，老师会设计一些实验游戏，学生们分组进行比赛。
通过这种形式，学习变得像是在玩乐，竞争与合作交织在一起，增加了学习的乐趣。
2023年关于信息技术与学科融合创新单元整体教学设计
关于信息技术与学科融合创新单元整体教学设计信息技术与学科融合创新单元整体教学设计篇1信息技术和网络技术作为一种新的文化载体，正在深刻地改变人们的生产生活方式和思维方式。
教育作为人类文化传递的重要手段，必须在人类社会已全面进入以网络为载体的信息社会的形势下肩负起传播现代文化和科技的职责。
这次有幸参加了信息技术的培训，使我收获颇丰，感悟颇深。
各位专家和老师的讲座使我认识到，要有所发展，就要树立终生学习的观念，不断丰富和更新自己的教育教学理论，不断提高自己的专业知识与技能，使自己不断地在学习中进步，在教学实践中成长。
专家们精彩的讲解，为一线教师提供了许多技术上的指引，让我们从理论上有了较大的提高。
Flash动画的制作，让我们看到了信息技术在生活中的广泛应用。
原来那些看着遥不可及的绚丽动画，是这样一帧一帧制作出来的。
因为有了老师详细的讲解，我这个门外汉也可以做一点点动画出来。
虽然做出来的都是最基本、最原始的，但是心中还是那么的兴奋。
毕竟，我也开始略知皮毛了。
但是通过实践还是发现，有许多老师讲过的内容，在课堂上好像就听懂了，但在实际操作过程中还存在着诸多问题，比如找不着要用的工具，一碰键盘也不知哪儿就不听话了。
究其原因，还是练得太少，不熟悉。
所以，在今后的学习与工作中，我会加强业务上的学习，多进行一些实际操作，争取让自己的业务水平有一个大幅度的提高。
在工作中，我承担了学校很多与计算机有关的工作，比如网站管理、摄影照相等相关工作等，经常觉得自己就是一个打杂的，没有太多的发展，在本次培训中，看到名师的讲座给了我很大的触动，他的经历使我对自身的发展有了更多的思考。
信息技术教师拥有更多的发展空间，只要我们能认识自身的优势，提高自身的专业技能，投入到教育教学科研中，学会对自己的教学工作及时总结和反思，就能更好更快地提升自我，促进专业化成长。
我感到自身的学习才刚刚开始。
我会把这次学到的知识运用到自身的工作和学习中，通过学习和实践巩固学到的知识，利用学到的教学方法、积极开展学科教学活动、不断开拓，为信息技术教育做出自己最大的贡献。
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2023信息技术与学科融合教学设计10篇信息技术与学科融合教学设计1一、信息技术运用于教学，是时代趋势，是教师应具备的一项技能（一）多媒体教学增强课堂表现力，是教学改革的需求：恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的情境，可以使抽象的教学内容具体化、清晰化，为我们的课堂教学注入活力，激发学生的学习兴趣。
如在《品德与生活》的教学中，笔者一改以往思想教育课讲道理多易枯燥的特点，运用计算机网络找到相当多的案例视频等生动的素材，制作成多媒体课件，演示给学生观看，学生像看电影一样从听觉、视觉上充满兴趣地、不知不觉地接受思想品德的教育，学生的课堂专注性大大增强了。
（二）多媒体教学应该充分发挥视听功能，增强感染力：教师运用计算机制作课件，这是作为现代教师一项新的能力，越来越被重视。
笔者本人在多媒体教学中十分注重课件的生动性和感染力。
在教学中，设计课件时，注意利用图片、声音、视频、动画对人体各种感官的冲击和刺激作用，调动学生的课堂兴趣，增加学生的感性认识，使课堂变成学生精神的丰盛大餐。
（三）多媒体是辅助教学而不应是教学的全部手段：多媒体教学中最主要的媒体，不是计算机，不是图片，不是视频，而是教师本人。
多媒体本身只是辅助教学，而不是教学的全部，不然的话就会本末倒置、物极必反。
所以多媒体教室中，演示的屏幕位置不能取代黑板，应该给黑板一个完整的空间，而屏幕应是教学内容的补充，真正符合其“辅助”的作用。
二、信息技术的应用对教学质量的提高具有重要的作用（一）在课堂教学中，恰如其分的利用信息技术的多样性、新颖性、艺术性、直观性等特点，以及灵活多变的使用方法，可以使学生对原本觉得枯燥、难懂、抽象的问题感到生动、有趣和具体，从而爱学、乐学，有利于提高学习兴趣，激发学习积极性。
使学生感到学习过程的愉快。
（二）信息技术的合理运用，能引起学生对学习问题观察的兴趣和注意；能够增大观察的可见度和清晰度；可以扩大观察的范围，能够突出观察对象的重点和本质特征，提高观察效率；还可以对观察对象有目的地进行选择、剪辑，使之更集中、更典型，因而更有代表性，往往可以使学生获得比在现场观察还要好的效果。
（三）信息技术可以把教材的各种美的因素（如形象美、意境美、语言美等）直观地再现出来，而且往往比教材中的文字描述更鲜明、更强烈、更集中、更形象，更具说服力，加之信息技术所特有的呈现方式，可以更好地发挥审美教育的作用。
运用信息技术教学可以寓真理于具体的、生动活泼的形象之中，感染力强，能更好地晓之以理、动之以情、导之以行，促进学生良好品德的形成。
三、教学中信息技术与教育教学的融合（一）运用信息技术激发学生学习兴趣。
信息技术让我们教师通过多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音、计算机等多种媒体技术，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，让学生既能看得见，又能听得见，还能用手操作。
能够直接作用于学生的多种感官，这些多种感官的综合刺激，激发了学生的学习兴趣，丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，调动了学生求知的自觉性和积极性。
彻底改变了教师“一支粉笔，一张嘴的满堂灌”式的教学方式，完成了传统教学模式无法达到的教学效果。
不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，从而激发学生强烈的学习欲望，增强学习兴趣。
学生一旦对学习产生兴趣，将达到乐此不疲的地步，他们会克服一切困难，变“要我学”为“我要学”。
四、信息技术与教育教学深度融合的实现形式之一就是支持的自主学习第一，注重使用不同的技术、不同的媒体组合，做好教学内容设计，提供教学服务，构建情境，实现以教师为中心到以学生为中心的转变，促进学生完成学习任务，实现学习目标；第二，注重促进技术的优化。
信息技术在教学中相互的结合，就会形成新的教学模式—混合式教学模式。
混合式教学模式的应用，可以很好地实现有支持的学习；第三，注重新技术的应用。
要根据各种教学需要，升级改造现有的应用软件系统，自主研发先进的教学管理系统，无缝集成，形成一个功能强大、性能优越的网络教学平台。
同时开发小课程等微型资源，适应学习需要，为学生提供时时、处处的自主学习支持。
作为教师，课前应多方面整合教学资源，课上应用信息技术启发学生思维、扩充教学容量、提高教学效率，有效实现师生之间的多元化教学交往。
而学生在教师的知道下，能利用网络平台登陆资源库自主学习，实现与教师的有效互动，提高学习的针对性，培养自己探究性学习的能力。
总之，笔者认为：信息技术与教育教学深度融合，对于改革原有的教育模式，把信息技术和网络资源充分运用到教育教学工作中，运用到学校各方面工作中，加深全体师生对信息技术教育的理解和认识，培养师生的信息素养，培养有利于可持续发展的态度和价值观，进而推进素质教育具有重大的作用和深远的意义。
信息技术与学科融合教学设计2子曰：“有教无类。
”人原本是“有类”的。
比如有的智，有的愚；但通过教育，却可以消除这些差别，“有教则无类”，可见“有教无类”是教育的结果，不是前提。
鉴于以上，我着重从几个方面来谈谈语文和信息技术结合教学方式尝试和探索。
现在的教育方式出现多元化，高效的而又便捷的教学。
符合现代信息技术与传统教育方式结合，我们在探索适合当地条件，符合地区文化以及跨域性的补充，听取各种意见；只有听取多方面意见，全面了解情况，才能明辨是非作出我们需要的选择。
但爱迪生说：“失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值。
”在探索的道路上会有这样货那样的问题。
创新就有风险，就有可能失败，失败并不可怕，失败是成功之母。
开拓创新路上的失败能够启迪后人。
（一）以创新发展新的教育活力国务院总理李克强对教育工作作出重要批示强调“凡是阻碍人才培养的，我们都应当改革。
”改革，只有改革才是教育创新可持续的根本保障，只有改革才能革除制约创新发展的思想观念和深层次体制机制障碍。
中国教育面临的一些问题，如公共教育资源的配置还不尽合理、更高水平的普及教育任务艰巨、学科专业布局和人才培养机制还有待优化、现代职业教育体系还有待完善、社会力量和民间资本提供多样化教育服务的空间还有待拓展等，都需要靠创新管理来驱动。
创新是一种文化，但更是一种制度环境，创新的精神和能力，只有在适宜的环境条件下才能生长出来，创新需要必要的管理，但更需要切实的服务。
改革，就是要靠教育治理体系和治理能力的现代化，来释放教育创新发展的活力，来为教育的创新发展提供更好的服务。
管理者少一些计划思维、少一些直接管理、少一些不当干预，多一些实实在在的服务;教育者多研究不同阶段学生必须掌握的核心内容、必须形成的核心素养，千方百计提高教学水平。
（二）信息技术对教学的优势Internet在我们中国普及面很广，包括（城市、县、乡、村及直辖市等等）这是我们应用的基础，Internet有强大的信息库，丰富的影像、录音、文字、文献资料......我们可以在网络环境搜索我们需要的资源进行整理，归纳，选择符合当前阶段的学习，并加以利用。
信息技术有利于学生进行主动的探索，以学生为教学的主体，切实提高学生的读、写、说的语文能力，进行学习，激发学生的主动性使学生在学习中提高自己，充分体现了学生的主体地位，培养了他们的阅读能力、思维能力培养，而学生的实践中化被动为主动。
（三）利用信息技术创造学习环境多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，传统教学方式忽略学生的主动性、创造性，不把学生的认知主体作用很好地体现出来。
许多强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器、前人知识经验的存储器，忘记了学生是有主观能动性的、有创造性思维的活生生的人。
信息技术多媒体教学优势：1.信息源丰富、知识量大、有利于怀境的创设。
2．有利于提高学生的主动性、积极性。
3．个别化教学，有利于因材施教。
4．互助互动，培养协作式学习。
5．有利于培养创新精神和信息能力的发展。
但新的多媒体教学也存在着一些问题教师的准备不足时，容易出现无法控制的局面。
在信息化教学模式中，教师作为住处源的地位有所降低。
在信息获取的过程中，教师的主要作用不是直接提供信息，而是培养学生自身获取知识的能力，指导他们的学习探索活动，因此，教师在教学中的控制支配地位明显地降低了，学生探索性学习的自由空间则更加广阔。
（四）信息技术的交流信息技术可以使教师与教师之间的沟通交流更加密切，一起探讨新课程理念、教育教学对策、如何提高课堂教学效率以及对学生日常管理工作的一些心得和体会，做到集思广益，相互交流，共同提高。
深入观察和思考学校学生管理中的成功经验及存在的不足，拓展了眼界，开阔了思路，锤炼自己的能力。
信息技术可以关注学生的思想和情感，学生在网络上或群里的交流和心情可以使老师先一步了解学生老师获得学生的信赖,从而“亲其师,信其道”关注学生情感易产生师生共鸣."教"和"学"是一对矛盾的统一体,两者的统一会产生师生的共鸣点,老师获得学生的信赖,从而"亲其师,信其道",有利于学生和老师共同发展。
信息技术加强与家长的联系主动出示学生每天的活动记录，有哪些突出表现；与家长一起为学生制定共同的学习任务；向家长了解孩子的在家表现，个性倾向等等。
任何一种方式都有不可能是万能的，而当采取多种多样方式进行沟通，往往在不知不觉中会见效。
重要的是要让家长产生信任和理解，家长和教师彼此都能从对方那里学习有关学生教育的经验和知识。
社会在发展，我们要不断的尝试改革，去其糟粕取其精华，提升自己的教学素质，“有教无类”不是说说而已，针对学生我们提出更好更有用的教学方式。
泰戈尔曾说过：“真正的目的不在于达到极限，而在于追求无限的完美。
”教育是没有极限的，但我们可以追求过程的完美。
信息技术与学科融合教学设计3信息技术与学科融合的教学设计信息技术与学科课程整合，就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概念。
运用现代教育技术与学科课程整合，可以激发学生兴趣，提高参与度;化静为动，揭示内在规律;联系生活，体验知识生成;及时巩固新知。
一、教学目标1、使用信息技术，解决过去存在的、在各学科教学中难以实现的面向全体学生，因材施教、师生互动等问题。
2、通过整合、真正实现教学目标的综合化;教学过程的民主化;教学方法的多样化和教学技术的信息化。
从而使素质教育在教学中得到突破性的进展。
3、提高教师应用媒体的教学水平，能够促进课堂教学结构、教学方法及学习方式交革。
二、教学内容从教学实际需要出发，配备录音机、录像机、光盘等声像资料，配备适量的幻灯机、投影仪、电视机、收录机、录像机、计算机及其他辅助器材，这对教学的现代化将起到极大的促进作用。
《基础教育课程改革纲要》提出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。