五年级第四课《珍珠鸟》教案6篇
五年级第四课《珍珠鸟》教案6篇
五年级第四课《珍珠鸟》教案（精选篇1）
教学目标
1能正确流利有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。
2学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3感受人与动物的那种和谐信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。
教学重难点
体会作者对鸟的真诚细腻的爱，认识珍珠鸟在我的照料和呵护下从害怕到亲近到信赖的变化过程是教学的重点。
理解信赖，就能创造出美好境界的深刻含义是本文教学中的难点。
教学准备
布置学生课前预习，搜集珍珠鸟的资料。
教学过程：
一欣赏图画导入新课
出示一组图片，学生欣赏。教师讲述：同学们，我们欣赏了生机盎然，鸟语花香的自然风光，这和谐的氛围悦耳的鸟鸣令人回味无穷。大家知道，鸟是我们人类的朋友。不过，也许是因为人类对它的伤害太多，所以鸟在人面前总是显得生性胆小，心存戒备。人和鸟之间应该建立起一种怎样的关系呢？让我们从当代作家冯骥才的散文《珍珠鸟》中寻找答案吧！
板书课题，学生读题。
二初读课文整体感知
1.学生自由读课文，要求：
（1）遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音；
（2）难读的句子多读几遍，读正确读流利。
（3）遇到不理解的词语，或联系上下文理解。
2.教师巡视，对有困难的学生予以帮助。
3.检查自学效果。
出示生字新词，指名认读正音：
着重对雏咂卷拨蔓等字正音。
三再读课文，理清脉络。
1.大声朗读课文，字词句要读好。
2.分段朗读，师生相机点评。重点指导读好第四段。
3.读了课文，你能说说课文主要写了什么？
4.交流讨论。相机出示：我为珍珠鸟精心做巢。
小珍珠鸟非常可爱。
珍珠鸟跟我越来越亲密。
5根据老师给出的提纲，给课文分段。第一段（１～２节）；第二段（第３节）；第三段（４～７）节。
6按照每段大意连贯地说一说课文的主要内容。『完成板书：信赖?喜欢』
四学习第一段（1-2）
1.自读课文课文，思考：你读懂了什么？
2.引导学生体会：
（1）开头用真好反映作者什么样的心情？
（2）巢指什么？舒适而温暖的巢是谁安排的？这反映了我对珍珠鸟什么样的感情？
（3）我喜欢珍珠鸟还有哪些表现？
（4）齐读第2自然段
3.指导朗读（用喜欢亲切的语气读）
4.师小结：这两个自然段主要讲了我给珍珠鸟安排了一个舒适温暖和安全的住处。由此可见，作者是一个爱鸟之人，他处处为鸟儿着想，他珍爱着它们。
五年级第四课《珍珠鸟》教案（精选篇2）
【教学目标】
１正确流利有感情地朗读课文。
２理解局部新词的意思。
３理解课文内容，着重理解“信赖，不就能创出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。体会作者对鸟的喜爱之情。
４养同学发现问题解决问题的能力。
【教学重点难点】
理解“信赖，不就能创出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。
【教学过程】
一激趣揭题
今天，我很高兴同学们一起学习一篇新课文。这篇课文是（师指题，生读题）。今天我们学习这篇课文，主要靠同学们自身把各种不明白的问题弄懂，你们说这样好吗？
二初读质疑
１同学自读课文：
要求：
⑴读准字音；
⑵读完后，想想有哪些不懂？
２同学质疑：
教师和时梳理归纳时解决这些词语：
神气十足咂嘴腻等
留下这些问题有待于解决：“垂蔓”“幽深”“雏儿”“情不自禁”“信赖”，不就能发明出美好的境界吗？这句话的意思。
三再读解疑
１学习第一二自然段：
⑴看图理解“垂蔓”。从丛林入手理解“幽深”。
⑵从含有“垂蔓”“幽深”这句话入手引导同学体会作者对这对珍珠鸟的喜爱。
⑶自读第一二自然段，找出可以看出作者对鸟喜爱的其它句子。
⑷朗读这些语句，体会作者感情。
２学习第三自然段：
过渡：作者对珍珠鸟是这样喜爱，那么是否也喜欢它们的雏儿呢？
顺势理解“雏儿”：
⑴自由朗读第三自然段。考虑：作者喜欢雏儿吗？你是从哪儿读出来的？
⑵同桌讨论。
⑶全班交流。
⑷你能通过读让老师也喜欢这只雏儿吗？自由练读，指名读。
３学习第四五六自然段：
过渡：在课前我查找了有关资料，我了解到珍珠鸟是一种非常胆小的鸟，那么它怕我吗？
⑴带着这个问题请同学们自由朗读第四自然段。
⑵小组讨论：
①珍珠鸟怕我吗？为什么？
②从什么地方还可以看出珍珠鸟对我是非常信任的？
⑶出示描写珍珠鸟相信我的两个片断：
①珍珠鸟站在书桌上，啄我写字的笔尖和手指。
②珍珠鸟趴在我的肩上睡着了。
⑷讨论：这两个地方，珍珠鸟对我的相信，在程度上一样吗？有什么不一样？
⑸提问：对他人特别相信的能用课文中的哪一个词语来表示？（信赖）。
⑹你能把作者对鸟的喜爱，以和鸟对作者的依赖之情表达出来吗？（可以用不同的方式表示：如口头描述图片展示或者有感情地朗读课文相关段落）
４学习第七自然段：
⑴请同学们闭上眼睛，依据老师的语言进行想象（教师配乐朗读第六自然段,与此同时展示一段青鸟旋空的优美动漫体现语文与音乐美术的初步整合）。
⑵提问：同学们，这样的情景美吗？美在哪？（教师根据同学的回答情况归结到人和鸟的心灵美）。
出示填空：
美在人对鸟的_______________
鸟对人的_______________
过渡：看到这么美的境界，所以作者情不自禁地发出呼唤：
（同学接读）顺势理解“情不自禁”。
⑶同学们，鸟对人如此信赖，发明出这样美的境界。那么假如人与人之间相互信赖，会怎么样呢？（同学各抒已见，然后相机小结）。
⑷有感情朗读全文。
四总结：
同学们，让我们永远记住这句话（指板书同学齐读：信赖，发明美好的境界。）让我们相互信赖，因为这样，我们的世界将更加美好。
五年级第四课《珍珠鸟》教案（精选篇3）
教学目标：
1知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。
2过程与方法：有感情的朗读课文，读中感悟体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。
3情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。
教学重难点：
教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。”
教具准备：
准备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。
教学过程：
一初读课文，整体感知
1激趣导入：老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗？老师想知道你和什么动物交过朋友？
2探求新知：今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是珍珠鸟。请大家看老师写课题（板书：25珍珠鸟）
3略读课文我们该怎么学习？
评：让学生看老师板书，虽然简单，但不是形式，它对学生书写习惯的影响是潜移默化的。另外，把学习的权利交给学生，略读课文应突出的更充分。而且应在略读课文中体现学生运用前面已有的方法来学习，所以怎么学的方法，也应该逐步建构。
4自读课文，整体感知：
第一遍读课文，请学生大家朗读课文，读准字音，读通课文内容。
第二遍读课文，请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么？（课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性。）
（板书：怕人----亲近）
评：学生并不是一个知识积淀为零的容器，我们应充分考虑学生已有能力水平，促其主动求知。所以学生初读课文后会有自己的理解，而且有的还会很深刻。另外，我们常常提倡学生自由读书，弘扬主体精神，但学生读一遍书应有一遍的收获，不能盲目而漫无目的，教师应适当引导点拨，让学生体验成功的快乐。
二质疑问难，探究学习
1对文章的某个句子的理解文章内容等等，你还有什么不懂的问题吗？
2疏理学生质疑，布置学习活动：
请你探究：
①动笔读书：找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线”，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？
②真情播音员：文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。
③小小思想家：谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解。
④作家的知心人：作者是怎样把珍珠鸟写得这么可爱的？说说看。
3学生自己独立学习课文。
评：让学生主动探究，自主学习，既要有学习的内容，内容是从学生中来，还要有学习的方式和学习的情感动机。因此，这里对学生的质疑疏理后，设计以上学习活动，既抓住了学习重点，体现了学生的主体性，又实在可行。
三合作交流，强化表达
1全班交流学习活动：请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作交流。
（学生发言）（板书：鸟笼四周书桌肩上）
2作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗？
（板书：信赖）
3是啊，一只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密友好。老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的
理解，老师也想用自己笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。你们想吗？那就让我们一起动笔吧！
信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行；信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。评：让学生在交流中合作探讨，在交流中提升，在交流中学习表达，在交流中感悟人与动物的真情，领悟信赖美。阅读本身是一种对话，这种对话可以是读者与作者，可以是读者与文中的人物故事，也可以是读者与读者。可以是心灵的，可以是口头的，也可以是书面的。
4交流书面感受。
四归纳积累，从读学写，课外延伸
1通过学习课文，现在你又了解了什么？
评：这里学生通过学习一定会对文章有许多新的收获，这也是对学习过程的一个小结。
2现在，你们愿意和动物交朋友吗？
3其实在这篇课文中作者留下了许多感兴趣的情境；请你任选一个发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就喜爱这些珍珠鸟。怎么想就怎么写？
①舒适安全的巢。
②可爱鸟雏儿。
③小鸟喝茶。
④幸福的“三口之家”。
⑤“雏鸟儿的梦”。
评：教学中两次安排这样的小练笔，一次课内完成，一次课外完成，但必须都在引起学生感情共鸣的前提下，打开学生心扉，让学生畅所欲言，学生会有更精彩的表现。强化了读中表达读写结合的训练。
五年级第四课《珍珠鸟》教案（精选篇4）
教学目标：
1有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
2继续练习用比较快的速度默读课文。
重点难点：
1认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。
2理解含义深刻的句子。
课前准备：
1预习课文，理解词语意思，正确流利地朗读课文。
2制作课件
教学过程：
一导入新课。
1哪些小朋友家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?
2老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》，你知道本文的作者是谁吗?(冯骥才)
冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢?
二自读课文，整体感知课文内容。
1朗读课文(表扬采用默读方式的学生)
2说说课文主要讲了什么内容。
三质疑。
在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。
(为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好?文章最后一句话是什么意思?) 四根据导读交流讨论，理解课文内容。
1出示导读要求。
认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?为什么会发生这些变化?从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?
2以学习小组的形式讨论研究。
3交流讨论。
(1)珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化?找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。
(2)为什么会发生这些变化?
(3)从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?指导朗读。
a.当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的?
b.三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情?
(第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。
第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑
第三次：重点体会“摸啄”。
第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。)
4课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢?是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界。
5你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗?
五作业。
1从以下题目中选择一个写一段话。
(1)温暖舒适的巢
(2)可爱的小红嘴
(3)淘气的小家伙
(4)人鸟相依图
2这篇文章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段
画下来。
五年级第四课《珍珠鸟》教案（精选篇5）
教学目标：
1.学习生字新词。理清文章脉络，能连贯地说出课文的主要内容。
2.能正确流利地朗读课文。
3.讲读课文第一段，体会“我”对鸟的喜爱之情。
教学过程：
一.揭示课题。
今天，我们一起来学习作家冯骥才写的一篇散文——《珍珠鸟》。（师板书课题：珍珠鸟）
二.检查预习情况。
1.出示珍珠鸟图问：这就是珍珠鸟，你们见过吗？那么通过预习，你对珍珠鸟有了哪些了解呢？
（学生交流后教师补充：珍珠鸟的家乡在澳洲东部，这里鸟语花香，是个人间仙境。珍珠鸟羽毛艳丽，体态娇小玲珑，叫声细柔清脆；同时又有些胆小，常常躲在繁密的树林中，悄悄地探出小脑袋，露出红红的小嘴。）
2.课文围绕珍珠鸟写了哪些内容？请大家打开课本，快速读一读课文，然后回答（师根据学生回答板书：“我”为珍珠鸟精心做巢；小珍珠鸟非常可爱；小珍珠鸟跟“我”越来越亲密）
3.指名读，检查学生朗读。
4.对学生预习进行评价。
三.指导分段，概括主要内容。
1.根据老师的板书，你能给课文分段吗？
（师根据学生回答板书：第一段（1—2节）第二段（第3节）第三段（4—7节）
2.请同学按照每段大意连贯地说一说课文的主要内容。（朋友送“我”一对珍珠鸟，“我”精心为它们做了一个巢。这对珍珠鸟生了一只可爱的雏儿。这小家伙在跟“我”相处后越来越胆大，跟“我”越来越亲密了。由此，我悟出了一个
道理：信赖，能创造出美好的境界。）
四.讲读1—2节：
过渡：“我”得到了朋友送的这对珍珠鸟，心情怎样？你从哪看出的？
1.讲读开头第一句话。
(1)媒体出示：真好！朋友送我一对珍珠鸟。
(2)品读，体会“我”对珍珠鸟的喜爱之情。
2.讲读后面的内容。
过渡：“我”对珍珠鸟是如此喜爱，接下来“我”又为它们做了什么呢？
(1)讲读“我”为它们做巢：
提问：这是一个怎样的巢？学生自由读课文后组织学生交流。
出示填空：这是一个（）的巢（）。
(2)讲读“我”把鸟巢挂在窗前。
“我”为什么把鸟巢挂在窗前？
3.小结：“我”珍珠鸟的照顾真是无微不至呀。
4.有感情齐读。
五.教学生字：
过渡：在预习时，老师布置大家自学生字新词，大家学得怎样？老师来检查一下。
1.出示生字组成的词语，读一读。
2.出示生字，找出难写的字和容易写错的字。
3.组织交流，指导书写。
六.布置作业：
1.抄写生字。
2.朗读课文。
五年级第四课《珍珠鸟》教案（精选篇6）
教学目标：
1能正确流利有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。
2理解课文内容，感悟“信赖能创造出美好境界”的深刻含义。
3引发学生思考人与动物人与人的关系，激发学生关爱生命，善待他人。
教学过程：
一谈话导入。
1板书课题，今天我们一起学习一篇课文，题目叫《珍珠鸟》。
2见过珍珠鸟吗？从这个名字上来猜猜它是什么样子的？
3想不想亲眼看一看？图片出示。
《珍珠鸟》这篇课文不仅向我们介绍了这种可爱的鸟儿，还给我们讲了一个鸟和人的故事，让我们赶快打开书本来读一读吧！
二初读课文，了解大意。
1自由轻声读课文，读完交流：你了解了些什么？
师小结：这篇课文是根据作家冯骥才的散文改编的。文章生动细致地描述了珍珠鸟的外形特点以及与我日渐亲密相处的情形。
2这是作家冯骥才的代表作，他的文章字字含情，句句传意，要想学好它，我们首先要把文章读通读顺。请你先圈出生字词，然后仔仔细细地放声朗读课文。 3指名分节读课文，适时纠正。
三直奔结尾，拎出“信赖”。
1出示课文最后一小节，齐读。
“看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？”
（1）“信赖”是什么意思？
（2）课文写了谁信赖谁？（鸟对人人对鸟）
2既然大多数人同意是小珍珠鸟对人的信赖，那么就让我们一起去看一看这个可爱的小家伙。
四紧扣“信赖”，探究过程。
1指名读第三小节，思考：从这一节中你能看出小家伙对我信赖了吗？
（1）找到“探”字。能换成“伸”吗？从“探”中你体会到什么？指名学生演一演。
（2）指导朗读这一小节。
2现在大家都清楚了，小珍珠鸟不是一下子就对我“信赖”的，这中间有个过程。
（1）那么，现在就请你细细地读一读课文的第四小节，找一找哪些词语反映了这一过程。
（2）交流，出示：起先……渐渐的……后来……
（3）引读，媒体出示提示。
（4）小珍珠鸟在屋里行动的变化说明了什么？
（5）小珍珠鸟胆子越来越大，越来越调皮，跟文中的我有没有关系呢？
出示填空：起先，它就在屋里飞来飞去，我，____________________
渐渐地，竟然落到我的小桌上，我，____________________
后来，索性啄着我的笔尖，我，____________________
（6）假如你就是这只小珍珠鸟，看了主人的表现，你的小脑子里会想些什么呢？（想象练说）
3小结：第三四小节通过对小珍珠鸟外形特点和活动情况的描写，既表现了小珍珠鸟的淘气可爱，又说明了珍珠鸟对我的信赖是通过试探观察考验一步步加深的。
4现在就请你选择你认为最精彩的语句，把珍珠鸟顽皮可爱的模样读出来。自己练读——指名读
五作业
1练习背诵第四小节。
2思考：小珍珠鸟对我信赖的最根本原因是什么？
部编人教版五年级语文上册《珍珠鸟》教案
4 珍珠鸟 1.会认“蔓、幽”等11个生字，读准“待”这个多音字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2.读懂课文内容，理清作者与珍珠鸟逐渐熟悉、亲近的变化过程。 3.明白作者赢得珍珠鸟信赖的原因，感受作者与珍珠鸟和谐相处的美好境界。联系上下文，理解文章最后一句话的含义。 4.联系生活实际，感受人与动物、人与自然之间的美好情感。 ●重点 把握文章的主要内容，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。 ●难点 理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义。 1.字词教学。 检查学生的自读情况时，要帮助学生正音，以读顺句子，读懂课文。注意“蔓”是多音字，在课文中读“màn”；“睑”读“jiǎn”，不读“liǎn”；“眸”读“móu”，不读“mú”；“咂”是平舌音，“蔓”和“睑”是前鼻音，“享”是后鼻音。指导学生写字时，要把握部件之间的比例关系、笔画繁简以及在田字格里的位置，尽量做到匀称、美观。这一课中左右结构的字有“哟、陪、待、趴、睑、眸、咂”，都是左窄右宽；“享”字是上中下结构，注意“享”下面是个“子”，不要写成“了”。 2.阅读理解。 这篇课文着重讲了雏鸟的外形及它的活动情况，处处流露出我对它的喜爱之情。学习时要注意围绕这一点，指导学生认真阅读，从中体会作者的感情。先引导学生找出描写雏鸟叫声和外形的语句，画出描写外形的词语，并发现描写雏鸟外形的顺序是从部分到整体。在学生理解后，再指导学生有感情地朗读。默读课文，画出“我”是怎样逐渐赢得珍珠鸟信赖的相关语句，引导学生体会信赖源于对别人的尊重、理解、宽容和爱。 3.表达运用。 课后注意联系生活实际，让学生阅读相关书籍，认真观察一只自己喜欢的小动物，学习作者抓住外形特点和活动过程这两点写小动物的方法，在写活动过程中注意活动的先后顺序，有效地促进读写的迁移。
珍珠鸟教案一等奖
珍珠鸟教案一等奖 篇一：珍珠鸟教学设计意图(共11篇) 篇一：珍珠鸟教学设计 《珍珠鸟》教学设计 一、指导思想与理论依据 1、《语文课程标准》指出：“阅读教学是教师、学生与文本之间对话的过程”，对话是师生以课堂为载体、以课文为依托，实现共同成长、相互造就的创造性活动，是语文教学的本质和魅力所在，它需要教师与学生全身心的投入。对话的深刻性与高质量应是课堂教学的价值追求。 (1)设计开放的预案。 (2)营造民主的氛围。 (3)适时准确的引领。阅读是一种被引导的创造。 二、教学背景分析 1、教学内容分析 《珍珠鸟》是人教版六年制第九册教材中的一篇略读课文。作者冯骥才以细腻亲切的语言，为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的悉心照料、诚心呵护下，由害怕人到亲近人的变化过程。全文自始至终贯穿了人性化的语言和笔调，亲近小鸟、亲近自然、亲近生命的博爱之情，信赖、尊重、和谐的人文之举，洋溢于字里
行间。 根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时要注重以人为本，以读为本。 3、教师情况分析 本人具有12年教龄，对语文教学有一定经验，表达清楚，重视学生思维、语言训练，注重学生自主学习能力的培养。师生关系比较融洽，在课堂上努力体现务实、求效的教学风格。课堂上抓住重点内容引导学生读书、体会、感悟。 三、教学目标设置及达成途径：教学目标： 教学重点、难点： 教学方法：在赏读中对话，在感悟中升华，实现阅读教学中的“深刻对话”。 四、教学流程 1、激趣导入：同学们，今天老师给大家带来了一个新朋友，想认识吗？（出示 3 1．再读课文，自主探究 动笔读书：划出文中描写珍珠鸟活动变化的句子，读一读，说说为什么珍珠鸟的抓住文 中许多吸引人的描写处，用多种形式品读，想象感悟， 假如你现在就是作者，看到可爱的小珍珠鸟，你会怎么做？（三）鉴赏课文，品味体会。
五年级第四课《珍珠鸟》教案6篇
五年级第四课《珍珠鸟》教案6篇 五年级第四课《珍珠鸟》教案（精选篇1） 教学目标 1能正确流利有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。 2学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3感受人与动物的那种和谐信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。 教学重难点 体会作者对鸟的真诚细腻的爱，认识珍珠鸟在我的照料和呵护下从害怕到亲近到信赖的变化过程是教学的重点。 理解信赖，就能创造出美好境界的深刻含义是本文教学中的难点。 教学准备 布置学生课前预习，搜集珍珠鸟的资料。 教学过程： 一欣赏图画导入新课 出示一组图片，学生欣赏。教师讲述：同学们，我们欣赏了生机盎然，鸟语花香的自然风光，这和谐的氛围悦耳的鸟鸣令人回味无穷。大家知道，鸟是我们人类的朋友。不过，也许是因为人类对它的伤害太多，所以鸟在人面前总是显得生性胆小，心存戒备。人和鸟之间应该建立起一种怎样的关系呢？让我们从当代作家冯骥才的散文《珍珠鸟》中寻找答案吧！ 板书课题，学生读题。 二初读课文整体感知 1.学生自由读课文，要求： （1）遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音； （2）难读的句子多读几遍，读正确读流利。 （3）遇到不理解的词语，或联系上下文理解。
2.教师巡视，对有困难的学生予以帮助。 3.检查自学效果。 出示生字新词，指名认读正音： 着重对雏咂卷拨蔓等字正音。 三再读课文，理清脉络。 1.大声朗读课文，字词句要读好。 2.分段朗读，师生相机点评。重点指导读好第四段。 3.读了课文，你能说说课文主要写了什么？ 4.交流讨论。相机出示：我为珍珠鸟精心做巢。 小珍珠鸟非常可爱。 珍珠鸟跟我越来越亲密。 5根据老师给出的提纲，给课文分段。第一段（１～２节）；第二段（第３节）；第三段（４～７）节。 6按照每段大意连贯地说一说课文的主要内容。『完成板书：信赖?喜欢』 四学习第一段（1-2） 1.自读课文课文，思考：你读懂了什么？ 2.引导学生体会： （1）开头用真好反映作者什么样的心情？ （2）巢指什么？舒适而温暖的巢是谁安排的？这反映了我对珍珠鸟什么样的感情？ （3）我喜欢珍珠鸟还有哪些表现？ （4）齐读第2自然段 3.指导朗读（用喜欢亲切的语气读） 4.师小结：这两个自然段主要讲了我给珍珠鸟安排了一个舒适温暖和安全的住处。由此可见，作者是一个爱鸟之人，他处处为鸟儿着想，他珍爱着它们。 五年级第四课《珍珠鸟》教案（精选篇2） 【教学目标】 １正确流利有感情地朗读课文。
五年级《 珍珠鸟》教案
珍珠鸟教案
备课素材 备课素材 【教材分析】 《珍珠鸟》是人教版五年级上册第一单元第四篇文章，是一篇略读课文。作者冯骥才是我国现代著名作家。这篇文章按照时间顺序叙述了作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后与人和谐相处的经过，谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖往往能创造出美好的境界”的感慨。 【作者介绍】 冯骥才：男，1942年出生于天津，祖籍浙江宁波慈溪县（今宁波市江北区慈城镇），当代著名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者，民间文艺家，画家。早年在天津从事绘画工作，后专职文学创作和民间文化研究。他大力推动了很多民间文化保护宣传工作，创作了大量优秀散文、小说和绘画作品，有多篇文章入选中小学、大学课本。 【与文章相关的资料介绍】 珍珠鸟：金山珍珠的别名，学名叫斑胸草雀，也叫胁草雀、锦花鸟、锦华鸟、小珍珠、锦花雀等。原分布于澳洲东部和印尼东部热带森林中。中国大约在二十世纪七八十年代由澳大利亚引进，现已繁殖培育出骆驼色、白色、花色等多个品种。这种鸟羽色艳丽，体形娇小玲珑，叫声细柔，给人以美的享受，是驰名世界的人工繁育鸟。在国内有些养鸟专著将金山珍珠另立一种，实质上金山珍珠与斑胸草雀是同种异名。 课后作业 基础积累大巩固 一、给下列生字选择正确的读音。 豪（háo áo）享（hēng xiǎng）陪（bèi péi）睑（jiǎn liǎn） 二、写出下列词语的近义词。 简易——（）茂盛——（） 轻易——（）立即——（）
三、我会把句子补充成比喻句。 1.它好肥，整个身子好像_____________。 2.它躲进藤蔓，就像______________________。 阅读能力大提升 四、课文内容梳理。 这篇课文描写了鸟儿对人________的过程，其中包括了怕人、喜人、近人、爱人，最后与人完全融为一体的过程，作者不禁发出了_____________________这样的感慨。 五、重点句段品析。 我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了。索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。 白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼唤中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。 有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕吓跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？ 1.写出下列词语的反义词。 细腻——（）友好——（） 2.用横线画出小家伙睡着后的样子。 3.下列说法正确的一项是（）。 A小家伙趴在作者的肩上睡着，足见小家伙对作者的信赖。 B小家伙趴在作者的肩上睡着，说明小家伙太困了。 思维创新大拓展
五年级语文上册《珍珠鸟》教案
五年级语文上册《珍珠鸟》教案五年级语文上册《珍珠鸟》教案「篇一」 教学目标 1、自主学习本课字词，并正确理解“垂蔓、幽深、信赖”等词语在文中的意思。 2、积累文中描写珍珠鸟外貌、神态、动作的句子。 3、有感情地朗读课文，了解珍珠鸟逐步信赖“我”的过程，并能简单复述。 4、理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗?”这句话的含义，领悟人和动物之间充满爱与信任的美好境界。 教学重难点 有感情地朗读课文，了解珍珠鸟逐步信赖“我”的过程。理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗?”这句话的含义，领悟人和动物之间充满爱与信任的美好境界。 教学工具 教学课件 教学过程 一、欣赏图片，导入新课 1、师：今天，老师给大家带来了一位鸟儿朋友。 2、出示图片和简介(指名朗读) 3、师：瞧，这只鸟儿红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背生着珍珠似的小白点。这是一种观赏鸟，但它十分怕人。(要强调怕人的鸟)，这种鸟的名字叫——珍珠鸟。(板书课题，齐读) 4、介绍作者： (1)师：这篇课文的作者是冯骥才，他是我国当代著名的作家和画家。
(2)他非常喜欢小动物。因此，当朋友送他一对珍珠鸟时，冯骥才说——“真好!朋友送我一对珍珠鸟。” (3)出示第一节第一句话。 ①这里有个感叹号，谁能读好这句话? ②从你的朗读中老师感到作者是非常喜欢珍珠鸟的——生齐读 二、初读课文，整体感知 1、师：课前，同学们已经做了预习，谁能说说课文写了几只珍珠鸟?其中重点描写了哪一只呢? 2、这篇课文讲的就是“我”和珍珠鸟相处的情景。(板书：鸟——“我”) 3、作者着重描写的是珍珠鸟，因此课文要以“珍珠鸟”为题。 4、打开课本，快速阅读，找一找，哪几小节写了我照顾大鸟?哪几小节写了我和小鸟共处? 1——2节：“我”照顾大鸟 3——6节：“我”与小年共处。 三、学习课文第1-2节 1、师：下面老师请你们轻声读读课文的1-2节。看看我是怎样照顾大珍珠鸟的? (板书:照顾) 2.学生交流句子(媒体三) (1)“垂蔓”正音(出示另一个多音字，读一读) (2)出示图片，理解“幽深”，感受作者对小鸟的精心照顾。 ①如果你是珍珠鸟，住在这样的环境中，会有什么感觉? ②谁能通过朗读让我们来感受一下。(指名朗读。) 课后小结 三、复习巩固
《珍珠鸟》说课稿6篇
《珍珠鸟》说课稿6篇 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如讲话致辞、报告体会、合同协议、策划方案、职业规划、规章制度、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, report experiences, contract agreements, planning plans, career planning, rules and regulations, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!
统编教材五年级上册语文-4珍珠鸟教案
统编教材五年级上册语文-4珍珠鸟教案 4 珍珠鸟 学习目标 1.学习本课生字。 2.领悟课文是怎么具体表达“信赖，往往能创造出美好的境界”的思想的。 3.有感情地朗读课文。 课前准备 1.查找相关资料,了解珍珠鸟的生活习性。 2.有关珍珠鸟的挂图和课件。 教学过程 谈话导入 今天，我们将结识一个新的小伙伴——珍珠鸟。它娇小、可爱，就是特别怕人。作家冯骥才用他的笔、他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事。 初读 ◆请大家打开书，自由读读课文，看看文中“哪些画面”给你留下的印象最深刻? ◆这一幅幅画面描绘出“我”与珍珠鸟一家和睦相处的情景。你们能不能从中选取三、四幅印象最深的画面，连起来展示“我”与珍珠鸟“日渐亲近”的情谊?
细读 ◆学习第一个画面内容。 a．我们先进入展现“小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面”。自己轻声读读课文与这幅图关联的内容，请学生谈谈感受。(学生自由朗读3～5自然段。) b．当学生品味到“我为珍珠鸟创设了一个安全、自在的生活环境”时，引导学生想象：如果你就是生活其中的珍珠鸟，你有什么感受? c．教师小结：是关爱、理解与尊重，使他们与我熟悉起来。 ◆学习第二个画面内容。 a．这幅图展现了小珍珠鸟“远远观望”的画面，引导学生根据课文6～9自然段内容，用不同的画面展现“人与鸟的关系”。 b．引导学生回到文本：文章中用了怎样生动的语言描绘这幅图?(指名朗读。) c．让学生体会“小家伙神气十足地站在书架上”的情景，引导学生想象：“神气十足的小家伙”什么样?让我们欣赏一下吧。(指名朗读相关文字。) d.教师小结：小家伙生活得多么快乐，虽然还在远远地观望，但离“我”越来越近了。 ◆学习第三个画面内容。 a.“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意”，说一说这份“亲近的情意”是什么?(引导学生朗读10~11自然段。)
五年级上册语文《珍珠鸟》教案
五年级上册语文《珍珠鸟》教案 五年级上册语文《珍珠鸟》教案的设计需要围绕课文内容和教学目标进行，下面是一个基本的教学流程示例： ### 一、导入新课 1. 谜语引入：展示与珍珠鸟相关的谜语，激发学生的好奇心。 2. 引出课题：板书课题《珍珠鸟》，并引导学生对课题产生联想，如相关诗句。 ### 二、初读课文 1. 自由朗读：让学生自主阅读课文，要求正确、流利。 2. 检查生字词：通过各种方式（如卡片、幻灯片等）出示生字新词，讲解字义、笔顺，并指导书写。 ### 三、再读课文，整体感知 1. 分段朗读：分组或指名学生逐段朗读课文，其他学生注意听读。 2. 提问讨论：针对课文内容提出一些问题，引导学生思考和讨论，例如：“作者为什么喜欢珍珠鸟？”、“你从哪些地方感受到珍珠鸟的美？” ### 四、精读课文，深入理解 1. 品析重点句段：带领学生分析作者如何运用语言描绘珍珠鸟的特点，体会比喻、拟人等修辞手法的妙用。
2. 解决自学成果：组织学生分享自己的学习收获，解答他们在预习过程中遇到的问题。 ### 五、拓展延伸 1. 创设情境：引导学生想象自己是珍珠鸟，描述一天的生活情景。 2. 实践活动：安排学生观察小鸟或家禽，了解它们的生活习性，培养爱护动物的情感。 ### 六、总结全文 1. 总结主题：回顾课文主要内容，强调作者对珍珠鸟的赞美之情。 2. 作业布置：布置背诵课文的任务，并鼓励学生在生活中观察鸟类，培养热爱大自然的情感。 ### 七、板书设计 - 板书应简洁明了，突出课文的主题思想和重要知识点。 - 可以包括课题、主要生字词、关键句段的摘录以及对文章结构的概括等。 这只是一个基本的教学框架，实际的教学过程应根据学生的实际情况和教师的教学风格进行调整。
五年级上学期语文第四课《珍珠鸟》教案
五年级上学期语文第四课《珍珠鸟》教案 学校五年级上学期语文第四课《珍宝鸟》教案 《珍宝鸟》一文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍宝鸟由“怕”人到“信任”人的变化过程，告知大家：“信任，往往制造出美妙的境界。”下面我为大家带来五年级上学期语文第四课《珍宝鸟》教案，欢迎大家参考阅读，盼望能够关心到大家! 五年级上学期语文第四课《珍宝鸟》教案【篇1】 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最终四个自然段。 2、理解课文内容，感悟“信任能制造出美妙境界”的深刻含义。 3、引发同学思索人与动物、人与人的关系，激发同学关爱生命，善待他人。 教学过程： 一、谈话导入。 1、板书课题，今日我们一起学习一篇课文，题目叫《珍宝鸟》。 2、见过珍宝鸟吗？从这个名字上来猜猜它是什么样子的？ 3、想不想亲眼看一看？图片出示。 《珍宝鸟》这篇课文不仅向我们介绍了这种可爱的鸟儿，还给我们讲了一个鸟和人的故事，让我们赶快打开书原来读一读吧！ 第1页/共10页
二、初读课文，了解大意。 1、自由轻声读课文，读完沟通：你了解了些什么？ 师小结：这篇课文是依据作家冯骥才的散文改编的。文章生动、细致地描述了珍宝鸟的形状特点以及与我日渐亲热相处的情形。 2、这是作家冯骥才的代表作，他的文章字字含情，句句传意，要想学好它，我们首先要把文章读通、读顺。请你先圈诞生字词，然后仔认真细地放声朗读课文。 3、指名分节读课文，适时订正。 三、直奔结尾，拎出“信任”。 1、出示课文最终一小节，齐读。 “看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声召唤：信任，不就能制造出美妙的境界吗？” （1）“信任”是什么意思？ （2）课文写了谁信任谁？（鸟对人人对鸟） 2、既然大多数人同意是小珍宝鸟对人的信任，那么就让我们一起去看一看这个可爱的小家伙。 四、紧扣“信任”，探究过程。 1、指名读第三小节，思索：从这一节中你能看出小家伙对我信任了吗？ （1）找到“探”字。能换成“伸”吗？从“探”中你体会到什么？指名
珍珠鸟教案部编版
珍珠鸟教案部编版 这是珍珠鸟教案部编版，是优秀的五年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。 珍珠鸟教案部编版第1篇 教学目标 1、引导学生了解文章的基本内容，体会“我”在营造人与鸟的信赖关系过程中所起到的重要作用，把握文章的叙事线索：鸟儿由“怕人”到“信赖人”的过程。 2、唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的情感。 3、指导学生反复朗读课文，精读、背诵重点语段，领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，品位作者丰富温柔和富有哲理的语言，提高学生对作品的感悟和鉴赏能力。 课前准备 精心制作课件。认识生字词。让学生收集作者和有关珍珠鸟的资料。 教学过程 一、创设情境，激情导入 请学生欣赏一组大自然中鸟儿自由飞翔的精美图片，让学生在音乐中进入文境，并畅谈感想。 师导入课文：百花盛开，百鸟争鸣。这是一个鸟语花香的世界，也是人类追求的美好生态环境。鸟类是人类的朋友，它为我们的.生活带来了色彩和情趣，这使作家们写出了许多充满灵性的文章。有的作家甚至在自己的书房里给珍珠鸟安了个温馨、舒适的家。他就是作家冯骥才。 1、介绍作者 指导学生介绍。 2、介绍珍珠鸟
【设计意图】让学生在音乐中融入课文，激发他们的认知情趣，并要求他们利用课前查找的资料，根据自己所关注的信息回答问题，使他们变被动学为主动学，引导学生进一步走进作者那如诗如画的文章中，体味人与动物相互信赖、和谐相处的美好境界。 二、自读感悟 1、出示读书要求 ①自由读书，通读课文，要求读准字音，把句子读正确，读流利。 ②画出自己喜欢的词、句、段，多读几遍，用心体会为什么喜欢它。 2、再读全文思考问题 ①课文中作者为鸟儿做了那了哪些事情？ ②小珍珠鸟有什么反应？ ③我有什么感受？ 结合读书情况，提醒学生注意读书的方法，读出自己的理解。 【设计意图】高年级的学生已经具备了相当的自学能力，只要给学生充足自主的学习时间，学生就一定能把课文读懂。 三、交流分享 1、交流 ①启发引导：看到大家专注的读书情形，我知道你们一定读进去了。是课文内容给了你们深刻的印象，还是课文语言深深地打动了你们的心呢？谁愿意谈谈自己的想法？ ②交流感受 【设计意图】当一个人的心灵真正被触动时，他一定想找一个机会加以倾诉，而此环节能更好地为学生提供一个平台。并且由于问得宽泛，所以学生也会答得更加灵活。他们可能从“信赖，往往创造出美好的境界”入手，也可能从“我”对珍珠鸟所做的事谈谈人们应该怎样对待大自然中的其他动物，还可能从小鸟由胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全信赖我的变化过程谈出自己与动物和谐相处的体会。 2、研读
部编版语文五年级上册珍珠鸟教案与反思(精品3篇)
部编版语文五年级上册珍珠鸟教案与反思（精品3篇） 【部编版语文五年级上册珍珠鸟教案与反思第1篇】 教学目标： 1、整体感知课文，体验“人与动物共存”的美好情愫，激发关爱动物、善待生命的情感。 2、养成自主、合作、探究的学习习惯，学会欣赏并运用拟人化的手法描写动物或自然。 3、品味语言，学习抓住关键性语句，把握全文感情基调，领会作者情怀，增强阅读、鉴赏作品的能力。 学情分析： 这篇文章较为浅湿，没有特别难于理解的词语，题材也比较符合学生的心理，故事生动有趣。教学时，教师可以多联系学生的生活经历，引导学生自学民，并进行较为深层次的思考，要着力从三外方面促进学生的发展：一是培养整体感知课文的能力，通过快速阅读筛选关键信息，从整体上把握文章的感情基调和基本内容，二是培养运用拟人手法描写动物与自然的能力，学习和积累描写动物或自然的方法，三是培养学生关爱动物、善待生命，与自然和谐相处的意识。 教学重点、难点： 1、文章内容：人与鸟之间有怎样的关系，这种关系是如何建立起来的，给我们的启示是什么？ 2、表现手法：作者是如何运用拟人化的手法来表情达意的？
3、情感体验：激发关爱动物、善待生命的情感，培养与自然和谐相处的意识。 4、能力：做到读、写、说结合，强化“说”和“写”的训练。 教学方案设计：(2课时) 一、导入新课，激发兴趣。 有这样一句话：有缘千里来相会，无缘对面不相逢，同学们，虽然我们未曾相隔千里， 但今天能有这么难得的机会相聚在一起，实在是你我的缘份，值得好好珍惜。现在我有一个小小的提议：让我们成为好朋友，你们同意吗？ 在生活中，除了可以跟人交朋友外，还可以与一些可爱的小动物们交朋友。鸟就是其中之一，在座的同学们，你们和鸟儿之间是否人令人难忘的故事？为什么难忘？你能把经过和理由说给大家听听吗？希望大家在讲述时，力争做到以下两点： 1、语言简洁生动； 2、饱含感情，能打动人。(课前调查准备，推举一位同学讲述)。(组织学生评价) 教师：是啊，在生活中往往会发生一些精彩的值得大家分享的故事。下面就让我们一起欣赏著名作家冯骥才的，《珍珠鸟》，相信它对同学们今后的阅读、写作会有所启发。 ［教学设计意图：1、拉近与陌生学生之间的距离，了解学生状况；2、调动学生自己的亲身体验，以丰富学习课文的阅读经验，将阅读课文与理解生活联系起来；3、提示本文学习的重点在于提高阅
部编版语文五年级上册珍珠鸟教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级上册珍珠鸟教学设计（优选3篇） 【部编版语文五年级上册珍珠鸟教学设计第1篇】 一、教学目标 知识与能力： 1．有感情地朗读课文。 2．读懂课文内容，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。过程与方法： 1．自主阅读、交流感悟相结合，联系生活经验，发表自己的见解。2．联系上下文内容，理解重点句的含义。 3．抓住作者赢得珍珠鸟信赖的原因，感受作者与珍珠鸟和谐相处的美好境界。 情感态度与价值观： 通过有感情的朗读课文，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人与动物、人与人、人与自然之间，原应以诚相待，和谐相处的思想。 二、教学重难点 教学重点： 把握主要内容，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。 教学难点： 理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 三、教学策略
1．独立阅读，在读中悟，在悟中读。 2．用具体可感的画面、声色、情节描述等方式，引导学生进入课文中的情境，激励学生的思维活动。 3．通过具体的问题引导学生的思维向更深层次理解。 四、教学过程 （一）引入，揭示课题 1．导语：（出示课件：珍珠鸟的）同学们，作家冯骥才先生曾饲养过三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作家感触颇深，写下了《珍珠鸟》这篇文章。（齐读课题：珍珠鸟） 2．同学们，从大作家与鸟交往的过程中，我们能从中获得哪些启示呢？ （二）整体感知，引出人与鸟的话题 1．请同学们朗读课文，想想珍珠鸟是怎样一种鸟？结合课文中的描写，用自己的话描述一下。 2．学生交流，教师及时评价学生的发言并和学生一起对发言的内容进行归纳、总结、提升、引导。 小结：这是一种怕人的鸟。从珍珠鸟的外形描写中体会“我”喜欢珍珠鸟。 2．是啊，多么惹人喜爱的珍珠鸟啊！所以，当朋友送我这对珍珠鸟时我说：真好！朋友送我一对珍珠鸟。指名感情朗读。 【设计意图】这是一篇略读课文，对于文章的内容只要求学生粗知内容即可。学生在读文、交流的过程，既是对全文内容的总结梳理，提
部编版语文五年级上册珍珠鸟教案导学案(精选3篇)
部编版语文五年级上册珍珠鸟教案导学案（精选３篇） 〖部编版语文五年级上册珍珠鸟教案导学案第【1】篇〗 【教学目标】 1.认识“蔓、幽”等11个生字，读准多音字“待”。 2.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。 3.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。 【教学重点】 能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。 【教学难点】 能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、回顾方法，揭示课题 1.教师引导：快速浏览之前学过的三篇课文，作者都是通过描写什么来表达情感的？ 预设1：《白鹭》是通过对白鹭的描摹，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。 预设2：《落花生》一课是作者借助落花生的特点来表达要做有用
的人的人生感悟。 预设3：《桂花雨》一课作者通过回忆童年时和桂花有关的事情来表达对故乡的怀念。 继续引导：这就是借助具体的事物来抒发自己的感情，这节课我们来看看本课的作者想要借助珍珠鸟表达什么感情，让我们一起走进课文《珍珠鸟》。教师板书课题（4*珍珠鸟） （出示课件3）请学生欣赏珍珠鸟的，简单介绍珍珠鸟。 珍珠鸟羽色艳丽，体形娇小玲珑，叫声细柔，给人以美的享受。 2.介绍作者（出示课件4） 冯骥才，祖籍浙江慈溪，1942年生于天津，当代作家。主要作品有长篇小说《义和拳》《神灯》，中篇小说集《斗寒图》《铺花的歧路》，短篇小说集《正义的感召》《雕花烟斗》等。他的散文哲理深邃，意境高远，想象丰富奇特，给人以心灵的陶冶，美的享受。 二、初读课文，学习生字 1.（出示课件5）教师提出要求：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 学生自由读课文，自主识字。 2.（出示课件6）教师引导学生读词语，交流识字方法。 垂蔓深幽熟悉雏儿哟柜顶 享受陪伴趴在眼睑眸子 咂咂嘴待一会儿 3.全班交流识字方法，教师相机指导。
人教部编版五年级上册第课珍珠鸟教案优秀版
《珍珠鸟》教学设计 教学目标： 1、理解词语的意思，体会“信赖往往创造出美好的境界”这句话的含义。 2、找出描写小珍珠鸟特点的句子，体会作者喜爱之情。 3、有感情朗读课文，体会作者自然、流畅的语言风格，轻柔细腻的笔调。 4、了解珍珠鸟的特点，体会作者所要表达的人与动物、人与自然和谐融洽的关系。 5、培养学生热爱自然、热爱生活的思想。 重点：指导学生理解课文内容，体会作者表达的爱自然、爱生活的思想感情。 难点：理解最后一句话的含义和作用。 教学过程： 一、导引目标 师:前几天北京来了一位教授,讲了一种做法,对你们很有帮助.愿意跟老师试试吗?(带领学生做活动) 师:瞧!你们现在多精神,个个神情气爽的样子,给老师的感觉真好!平时有什么事让你们也有这种“真好”的感觉.
生:交流 师:你们真是一群热爱生活的孩子!有一位作家此时的心情也是这样的愉快.(点击:真好一句话) 师:谁想读, 生读 师:我知道你们的好奇心很强,我们就去拜读一下冯骥才的文章,和他分享珍珠鸟.(板书课题) 二、初读课文 师:边读边想,文章写了什么内容?同时标出自然段 生:读文 师:刚才我仔细观察,同学们读书都很认真,一定很有收获,我很想倾听一下文章的大概内容. 生:汇报例:写了人与珍珠鸟的关系(师要引导说出准确答案) 师:谁知道哪几段体现人与大鸟之间的关系? 生:汇报一下 师:同学们自由读读,边读边想你对珍珠鸟有什么了解?(你读懂了什么?) 生:鸟很胆小, 师:胆小是鸟的什么?那作者对鸟怎样?
师:鸟又发生了怎样的变化?这两句话用了什么修辞方法? 生:鸟对人渐渐熟悉了,采用了对比的手法. 师:作者这样精心爱护这对珍珠鸟,他们给作者一个什么惊喜? 生:生了一个小珍珠鸟 三、精读课文 师:这可是个好消息!那几自然段写了这件事?边读边画出与小珍珠鸟相关的句子 师:我迫不及待想知道小珍珠鸟长什么样? 生:汇报 师:引导归纳外形特点(小,美,肥) 师:作者见到新生儿一定比我还激动,哪句话体察到他的心情! 生:读并分析(雏儿!是这个小家伙!) 师:为了突出这种惊喜的心情,作者还用了什么写作技巧来配合? 生:分析感叹号的作用 师:看来标点也能起到抒发感情的作用,以后写作时也尝试使用.
部编版《珍珠鸟》优秀版教案
五年级上册语文教案-4.珍珠鸟人教（部编版） 4.* 珍珠鸟 【教学内容】 教科书P9~10内容。 【教学目标】 1.正确认读12个生字，有感情地朗读课文。 2.读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情，领悟信赖是人类与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。 3.感受课文的结构和语言描写特点，摘录自己喜欢的句子。 【教学重难点】 1.体会作者对鸟的真诚，感受珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、信赖的变化过程。 2.理解含义深刻的句子，学习课文表达真情实感的方法。 【教学过程】 一、简介作者，导入课文 1.我们今天要学习一篇以鸟名作为题目的文章——《珍珠鸟》，你们知道文章的作者是谁吗？（冯骥才。） 2.冯骥才，当代作家。他的作品选材角度新颖，能用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活底蕴，咀嚼人生百味。课文《珍珠鸟》就是一例。 二、初读课文，了解大意 1.学生有感情地朗读课文，整体感知课文内容。 教师：不知道大家课文读得怎样，能把课文读正确读流利不容易，把课文读得有感情那就更了不起。想给老师、同学一个惊喜吗？下面哪位同学来试一试？ 2.读了课文后你有什么感受呢？ 三、合作探究，体味情感 1.你发现这对珍珠鸟的雏儿，长的什么样呀？而“我”为鸟儿做了哪些事？（重新为它们加工鸟笼；按时添食加水；按捺住好奇心不轻易打扰。） 2.“我”这样做，小鸟儿对“我”有怎样的反应？从哪些句子可以看出珍珠鸟与“我”的关系有了变化。（开始胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全信赖
我。） 3.“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些乐趣并有什么感受？（信赖，往往创造出美好的境界。） 四、美读品味，认识“信赖” 1.美读品味：学生挑选最有感触的语段，美读品味，并把读后的体会告诉同学，让同学与你一起分享。 例：“只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去……”。 它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。雏儿的外形特点这一段，字里行间流露出了作者的喜爱之情。 2.认识“信赖”： ①你是如何看待“信赖”的？ ②你认为“信赖”的真正内涵是什么？（自由、宽容、关爱、真诚……） 五、反思拓展，互动释疑 1.反思拓展： （1）试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会像现在这样信赖“我”吗？为什么？这让你想到了什么？ （2）请同学们看一个画面：《惊弓之鸟》——顽劣的弹弓、狰狞的枪口对着鸟的世界……为了创造人与自然（主要是动物）之间互相信赖、充满关爱的理想境界，我们应该做些什么？ 2.互动释疑：在预习、美读课文的过程中，你还有什么疑问？四人小组提问释疑，全班交流解决。 六、总结梳理，拓展提升 1.总结：这篇散文通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，表现作者对自然、人生的挚爱之情，展示了人与动物间充满爱和信赖的理想境界。 2.拓展提升： （1）摘抄文中你认为精彩的语句并写写感受。 （2）搜集与鸟有关的成语、诗句等。 【板书设计】
2023年部编版五年级上册语文《珍珠鸟》教案
4*珍珠鸟 【教学目标】 1.认识“蔓、幽”等11个生字，读准多音字“待”。 2.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。 3.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。 【教学重难点】 1.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。 2.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。 【教学准备】 1.预习提纲：完成课时预习卡。 2.准备资料：多媒体课件。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 板块一初读课文，认识珍珠鸟 1.揭示题目，认识珍珠鸟。 （1）谈话导入，认识珍珠鸟。 导入：白鹭美，花生好，桂花香，万物都有可爱之处。今天我们先来认识一种鸟，它叫珍珠鸟。 课件出示： 珍珠鸟是金山珍珠的别名，学名叫斑胸草雀，也叫胁草 雀、锦花鸟、锦华鸟、小珍珠、锦花雀等。这种鸟羽色艳丽， 体形娇小玲珑，叫声细柔，给人以美的享受，是驰名世界的 人工繁育鸟。 （2）指名读课件上的文字介绍，并说说对珍珠鸟的印象。 预设：从图片和文字介绍中可以知道珍珠鸟羽色艳丽，体形娇小，叫声细柔，很可爱。 （3）以上是百科全书中对珍珠鸟的介绍，今天我们要学习的《珍珠鸟》就描写了这种可爱的小鸟。（板书课题：珍珠鸟）这篇文章的作者是谁呢？（冯骥才） 2.介绍作者。
课件出示： 冯骥才，生于1942年，当代作家。代表作品有《俗世奇人》《义和拳》《神灯》等。他的作品选材的角度新颖，用多变的艺术手法，细致深入的描写，表现人生百味。 3.小组合作，交流识记生字词。 （1）课件出示词语，组内检查认读情况。 课件出示： 垂蔓深幽熟悉雏儿哟柜顶享受陪伴趴眼睑眸子 待（dāi）一会儿等待（dài） （2）全班交流识字方法。 4.默读课文，初识作者笔下的珍珠鸟。 （1）自读学习提示，说说学习本课需要弄清哪些问题。 课件出示： “我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？从课文中找出写珍珠鸟可爱的语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。 （2）课文是怎样描写珍珠鸟的？找出文中描写珍珠鸟的语句，读一读，说说你对珍珠鸟的印象。 （3）指名交流，朗读相关语句。 预设：叫声笛儿般又细又亮。红嘴红脚，灰蓝色的毛，银灰色的眼睑。大鸟后背有珍珠似的圆圆的白点。雏儿好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 小珍珠鸟特别活泼可爱，一点儿也不怕“我”。 （4）对比课文与百科全书中对珍珠鸟的介绍，说一说：你更喜欢哪种描写？为什么？ 预设：百科全书中的介绍是一种对鸟类的科普说明，语言简明、准确、客观，而课文中对珍珠鸟的外形、神态、动作的描写，细致且很有情趣，字里行间能感受到作者对珍珠鸟的喜爱。 【设计意图】以百科全书中对珍珠鸟的介绍导入，让学生初识珍珠鸟，接着介绍作者及其作品的特点，顺势引导学生走进文本，去感受课文里对珍珠鸟的鲜活的描写，感受珍珠鸟美丽的外表下可爱而淘气的个性，同时对比阅读，体会两种文体语言的不同。 板块二感知内容，理清脉络 1.再读课文，感知内容。
珍珠鸟教案教材分析
珍珠鸟教案教材分析 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制学校：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as preschool lesson plans, elementary school lesson plans, middle school lesson plans, teaching activities, comments, messages, speech drafts, work plans, work summary, experience, and other sample essays, etc. I want to know Please pay attention to the different format and writing styles of sample essays!
《珍珠鸟》教学设计
《珍珠鸟》教学设计《珍珠鸟》教学设计(15篇) 《珍珠鸟》教学设计1 教学目标： １、通过阅读，赏鉴，让学生能领悟这篇文章蕴含的思想感情。 ２、学习散文“以小见大”的写法，撷取身边小事来体验、感悟生活。 ３、培养学生爱护鸟类，亲近自然的情感。 教学重难点分析： １、鸟是怎样由生疏怕人变得信赖主人、依恋主人的？ ２、信赖不仅是鸟对人的信任，而且是人和鸟双方的交流。（学生不易把握。） 教法：讨论点拨为主。 辅助教具：录音机及课文朗读带。 教学流程设计： 一、简介作者 当代作家，代表作、作品风格（略） 我们今天来学习的这篇散文就是一幅体现都市生活的闲适画卷。 二、按要求，听录音 重点：这篇文章是写我和珍珠鸟的，主要写什么事？ 文中有哪些语句起着暗示作用？ 三、讨论上述问题 信赖 怕人――熟悉――胆大――亲近――睡熟（依偎）
难点点拨：人对小鸟怀有一种怎样的感情？ 由怜惜生爱心，从喜欢到“放任”――信赖，就如对膝下乳儿的疼爱、流露出融融的亲情，散发着温馨的家庭气息。正是我有这样的爱心，才能让小鸟欢欣雀跃，让单调枯燥的书斋生活变得灵动生气起来。 小结思想内容：可见，是我亲近小鸟，关爱小鸟，给小鸟以爱心，小鸟才带给我平淡的生活带来欢愉和亮色，才能享受到生活的情趣和哲理。 四、学生诵读课文 一人朗诵，全班赏鉴、思索：文章是怎样将我和小鸟的融洽相处描摹得绘声绘色的？ 鸟怕人――人爱鸟――鸟亲人 （过渡） 铺垫 成鸟（一点点）――雏鸟（睡得好熟） 衬托 小结艺术特色：文章正是撷取这样的生活小浪花，运用娴熟的写作技巧，来表现书人的闲适与快乐的，饶有情趣。 五、布置作业 童年是美好的，是值得令人回味的。你的童年中有过小动物相伴相随吗？请拿起笔来写出你与它相伴的经历，记录下人生中难以忘怀的一段旧时光吧？ 记叙文，题目自拟，字数７００字左右。 《珍珠鸟》教学设计2 【教学目标】 １、正确认读１３个生字，积累新词。 ２、自读课文，按“照料→亲近→道理”的提示分段，概括段意及主要内容。 ３、读懂课文内容，从人鸟相互亲近的变化过程理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
五年级《珍珠鸟》说课稿（精选10篇）
五年级《珍珠鸟》说课稿 五年级《珍珠鸟》说课稿（精选10篇） 作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编收集整理的五年级《珍珠鸟》说课稿（精选10篇），欢迎阅读与收藏。 五年级《珍珠鸟》说课稿篇1 今天，在融洽和谐的课堂氛围中，我很荣幸地听了张益明老师执教的《珍珠鸟》一课，给我留下了深刻的印象，也让我受益匪浅。 一、巧妙地运用电教手段激趣。 张老师通过先进的电教设备，极大地激发了学生的兴趣，使学生主动地投入到课堂学习中来，从而调动了学生的积极性。例如：在揭示课题“珍珠鸟”后，老师质疑：“你们见过珍珠鸟吗？”同学们都摇头。老师便顺势出示图片：“老师也上网找到了一些珍珠鸟的图片。”当张老师出示从互联网上下载的珍珠鸟的图片时，学生观察十分仔细，都能把珍珠鸟的外貌特征讲清楚。在初读课文时，学生也能顺利地找到描写珍珠鸟外貌的句子。当让学生理解这样一个和谐美好的境界时，张老师出示了相应的图片，加上美妙的音乐，更让学生体会深刻。无疑，先进的电教手段的运用起到了点睛的作用。 二、在品读悟情中，享受意境美。 张老师在学生二次读课文后，要求学生找出文中有关在我的照顾下，珍珠鸟胆子发生变化的词句，然后通过朗读、感受，感悟出因为我的关爱而使小鸟对我由疏远到亲近再到信赖的过程。让学生在品读悟情中，享受到“信赖，往往能创造出美好的境界。”这一美妙的意境。 《珍珠鸟》是一篇非常精美的散文，美文要美读。正如朱自清先生所说“对于写在纸上的死的语言，可以从声音里得其意味，变成活的语气”。而朗读正是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知。在这个环节中，张老师，主要采用师生引读的方法，把珍珠鸟胆子变