北师大版四年级数学上册 08《买文具》说课稿【新版】
《买文具》说课案
《买文具》是北师大版数学四年级上册第四单元第一小节的内容。
下面把我对这节课的理解及处理教学内容时采用的教学策略简单的说一说。
一、分析教材
（一）说课内容
《买文具大版·数学（四年级上册）》第四单元《运算律》第一节的内容。
（二）本节教学内容在教材中的地位和作用
这部分内容以小朋友购买文具用品为素材，在现实情境中分别提出问题让学生解决，在解决问题的过程中学习混合运算的运算顺序。
在此之前，学生已经初步理解整数四则运算的意义，掌握了整数四则运算的方法，会列分步式解答两步计算实际问题；在前几册教科书中，学生也已经学过含同一级运算的两步式题，也学过一些含有两级运算两步式题，这些式题由于乘法在前，所以运算顺序都是从左往右的。
因此学生开始学习本单元时易受思维定势的影响，为了分散难点，便于学生正确掌握运算顺序和递等式的书写格式，帮助学生进一步掌握混合运顺序和正确的书写格式。
教材在安排这部分内容时，主要有两个特点：
一是创设学生熟悉的生活情境，引导学生结合现实素材理解和掌握混合运算顺序；
二是遵循学生的认知发展规律，引导学生逐渐掌握混合运算的顺序，不断提高理解水平。
（三）教学目标
新课标明确指出：要让学生在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些经验，要认识到现实生活中蕴涵着大量的教学信息，面对实际问题时，能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略，因此本课设计了以下教学目标：
1、结合“买文具”问题解决的过程，体会四则混合运算（不超过三步）顺序的合理性，掌握运算顺序，能正确计算。
2、在计算的过程中，逐步培养学生认真看题，耐心细致计算的良好习惯。
3、通过本节知识的学习，向学生渗透“未知”转化“已知”的数学思想和
方法以及事物间是有“联系的”，是可“变化的”。
（四）教学重、难点
教学重点：体会四则混合运算顺序的合理性，掌握运算顺序。
教学难点：脱式过程的书写格式，结合题意帮助学生理解先算乘法的理由。
二、学情分析
小学四年级的学生具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。
他们喜欢在自己的探索中获取知识，对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把知识用于生活中。
在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。
三、分析教法
本节课强调学生主动参与活动和学习，重视让学生亲身体验，因此，我利用学生已有的生活经验及充分挖掘现场课程资源来启发学生进行学习，注重运用引导法、观察法、讨论法等进行教学，从学生已有的经验出发，通过故事情境，电脑辅助的方法教学本课内容，让学生在问题情境中主动地探究解决问题的方法，让学生真正成为学习的主人。
四、分析学法
儿童好奇、好动，知识的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征，因此，学生的学习应以活动为主。
学生通过主动地参与探究，动手实践，讨论交流，获取新知，领悟方法，形成能力。
五、分析教学过程
本课我主要分为五个环节：
1、温故导入、回忆旧知；
2、创设情境、设疑自探；
3、独立思考、解疑合探；
4、巩固练习；
5、课堂小结。
（一）温故导入、旧知引入
1.首先请学生口答：5+8-7，12÷4×4这两道算式，并且让学生说一说这两道题的运算顺序。
【设计意图：从旧知入手，让学生回忆并归纳同一级运算按从左往右依次运算，为新课混合运算奠定基础。
】
（二）创设情境、设疑自探
1.出示教材P47主题图，谈话导入：星期天，淘气、笑笑、小明一起来到商店，想买一些学习用品。
教师板书：买文具。
让学生仔细观察，商店里都有哪些学习用品？它们的单价各是多少？
2.你能提出哪些数学问题？
3.淘气买3个计算器和1支钢笔，你们能帮他计算出一共用去多少钱吗?”
【设计意图：呈现学生熟悉的购物情境，提出数学问题，使学生体会到数学与生活的联系，激发学习新知识的兴趣。
】
4.学生独立解答，教师巡视。
先让分步列式的同学汇报教师板书：
22×3=66(元) 24÷4=6（元） 66＋6=72(元)
5.提问：要求“一共用去多少钱”，要先算出什么?（指名回答）
6.提问：你们能不能把刚才这两个算式合并成一个算式并计算呢？学生尝试列出综合算式，指名汇报，教师板书：
22×3+24÷4
=66+6 =72（元）
【设计意图：检查学生对于算式的理解程度，明白算理。
】
7.(教师手指22×3+24÷4)
像这样的算式，它是由两个一步计算的算式合在一起的，在这个综合算式里，22×3的积表示什么?24÷4又表示什么?在计算时要先算哪一步?
（1）让学生明确：要求一共用去多少钱，就是把3个计算器和1支钢笔的总价合起来，所以符合题意，是可以的。
（2）提问：在这个综合算式里，要先算哪一步?得数是多少?为什么也要先算22×3？（指名回答）
学生在汇报时，教师适时点拨同时算，可以用一条横线表示出来，让学生明确算理。
教师小结：在一道既有乘（除）法又有加（减）法的算式里，无论乘（除）法在前还是乘（除）法在后，都要先算乘（除）法，再算加（减）法。
像这样含有两种或两种以上的运算，通常叫混合运算。
这节课我们就来研究综合算式的运算顺序，板书：运算顺序。
【设计意图：本环节设计中给学生创设较为宽松的氛围，充分利用学生的已知，提供给学生合作交流的机会，鼓励学生大胆表达自己的想法，从而把旧知纳入已知，建构新的知识结构。
】
（三）独立思考、解疑合探
完成教材47页最下面的三道题。
1.学生独立完成，并且提醒学生用画横线的办法标出每道题的计算顺序。
2.小组交流，提出合作要求。
说清自己的想法，先算什么，再算什么。
派代表汇报。
（四）巩固练习
第一层次：完成“练一练”第1题。
1．谈话：同学们帮淘气解决了问题。
老师：(同时课件出示：笑笑也想请你们帮忙，她买2副羽毛球拍，付了100元，谁能帮她计算出“应找回多少元”呢?)你们能列综合算式解决吗？
2．学生独立列出综合算式。
全班交流：你们的综合算式是怎样列的?为什么?学生尝试计算，教师巡视指导，捕捉错误资源。
根据学生的计算情况，相应进行讨论评价。
3．提问性小结：在一道既有乘法又有减法的混合运算中，我们在脱式计算时要注意些什么?要按什么顺序进行计算?
【设计意图：本教学环节中，重点从学生的作业中找出错误资源，引起学生注意与重视，然后结合题意，让学生在充分比较、反思、碰撞中，理解算理，总结出运算顺序，对书写格式形成统一的意见，这样也可以让学生对运算顺序和书写格式的理解更加深刻。
】
4.根据教材主题图，同桌互相提问，并解答。
【设计意图：扩充所学知识的内涵，与以往所学知识构建清楚的块状知识结构，使学生的认识更加清晰】
第二层次：完成“练一练”第2题。
【设计意图：设计数目较小的计算题，主要目的是让学生进一步掌握运算顺序，计算后再通过比一比，启发学生计算前要仔细观察，弄清运算后再细心计算，提高计算的正确率。
】
第三层次：完成“练一练”第3题。
教师提问：这些题目有什么相同点和不同点？做完这些题目给你什么启发？
【设计意图：既是复习巩固，又是检测，便于老师了解学生掌握情况，调整老师的教学】
（五）课堂小结：
1．今天这节课你学会了什么?有什么要提醒大家注意的？
2．教师总结：其实在我们的数学学习中，还存在着许许多多的混合运算，希望同学们继续去学习和探索，相信你们会有更多的收获。
【设计意图：培养学生的语言表达能力及对知识的梳理能力。
】
板书设计：
买文具——运算顺序
22×3=66(元) 22×3+24÷4
24÷4=6（元） =66+6
66＋6=72(元) =72（元）
以上，是我对《买文具》一课的粗浅认识，敬请各位老师多提宝贵意见，您的指点就是我进步的阶梯！。
买文具(说课稿)北师大版四年级上册数学
买文具（说课稿）背景《北师大版数学四年级上册》中的一个数学问题——“买文具”，通过让学生运用加减法来实现购物计算，旨在提高学生的数学技能，同时让学生在实际操作中提高购物和计算能力。
任务目标通过理论讲解+示范演示+课堂练习的三级任务完成买文具问题的教学任务，达成让学生掌握如何在日常生活中运用数学知识解决实际问题的目标。
任务概述任务一：理论讲解在本文具购买案例中，老师可结合具体的场景和物品价格，讲解加减法的基础知识。
例如：学生小明去商店购买文具，他需要买一支10元的笔和一支15元的笔，那么他需要花多少钱呢？老师可引导学生从加法的角度出发，解答这个问题。
即：小明需要支付10+15=25元的费用。
在解释过程中，要特别关注加法符号和数字的表达方式，引导学生理解数字在加减法运算中的含义和作用。
任务二：示范演示在完成了基本的理论讲解后，老师可以通过实物或图片的方式进行示范演示，让学生更形象地了解文具购买的过程。
示范过程中，老师要特别注意以下几点：1.强调物品数量和价格的对应关系，要让学生知道每件物品的购买价格；2.示范过程要贴近现实生活，避免单纯的模拟计算，让学生感受购物流程中的各种实际情况；3.要求学生在示范过程中记录相关信息，包括购物清单和费用清单等，以便后续的课堂练习。
任务三：课堂练习在完成上述两级任务后，老师可通过课堂练习巩固学生的数学运算能力。
课堂练习主要包括以下三个方面：1.给出文具价格和数量，让学生完成购物清单和费用清单；2.给出购物和找零等实际情境，让学生完成实际操作；3.给出多个购物清单和费用清单，让学生进行对比和选择，提高选择和决策能力。
教学重点加减法的基本操作、商品价格和数量的对应关系、购物流程和实际操作。
教学难点购物流程和实际操作，以及多个清单的对比和选择。
教学方法理论讲解+示范演示+课堂练习教学过程1. 概念讲解根据学生的前置知识和年龄特点，简要讲解购物和加减法的相关概念，要求学生掌握基本概念和符号表示法，并且能够理解购物中的各个环节。
北师大版小学四年级《买文具》说课稿
北师大版小学四年级《买文具》说课稿一. 教材分析北师大版小学四年级《数学》第三单元《购物》中的《买文具》一课，主要围绕购物这一主题，引导学生通过观察、操作、交流等途径，感受单价、数量和总价之间的关系。
教材以学生日常生活中熟悉的文具购买为背景，让学生在真实的情境中学习数学知识，体验数学与生活的紧密联系。
通过本节课的学习，学生能进一步理解单价、数量和总价之间的关系，提高解决实际问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验和数学基础，对购物有一定的认识，能够理解单价、数量和总价的概念。
但学生在解决实际问题时，往往不能灵活运用所学的数学知识。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生将数学知识与生活实际相结合，提高解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确计算总价，理解单价、数量和总价之间的关系。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等途径，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：学生能正确计算总价，理解单价、数量和总价之间的关系。
2.难点：学生在解决实际问题时，能灵活运用所学的数学知识。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：多媒体课件、实物文具、卡片等。
六. 说教学过程1.导入：教师出示实物文具，引导学生观察并说出文具的名称，为新课的学习创设情境。
2.新课导入：教师引导学生关注文具的单价、数量和总价，让学生初步感知单价、数量和总价之间的关系。
3.自主学习：学生分组讨论，观察文具的单价、数量和总价，总结出单价、数量和总价之间的关系。
4.讲解演示：教师通过课件或实物演示，讲解单价、数量和总价之间的关系，让学生在直观的基础上，进一步理解概念。
5.练习巩固：教师设计不同难度的练习题，让学生独立完成，检查学生对知识点的掌握情况。
北师大版小学数学四年级上册第四单元《买文具》说课稿
《买文具》说课设计一、说教材【教材分析】《买文具》是北师大版小学四年级上册第四单元第一课，是在学生基本掌握整数加、减、乘、除四则混合运算以及初步了解了小括号的意义和会用小括号进行计算的基础上进行教学的，是小学阶段整数四则混合运算（带有中括号）的进一步理解与掌握，也是学生后续学习小数、分数四则混合运算的基础。
教材首先通过创设“买文具”这个与生活密切相连的具体情境，让学生从情境图中获取有用的数学信息，再让学生有选择地解决有关问题，在解决具体问题的过程中感受和体会四则运算顺序的必要性与合理性;然后让学生回忆含有小括号的式题的运算顺序，在此基础上去思考如何让“9+3X5-2=1”这个等式成立的问题，自然引入中括号；最后，在认识中括号的写法和用法后，师生共同交流归纳四则混合运算的运算顺序。
教材中的前两个问题情境是让学生在结合解决实际问题的过程中，体会四则混合运算的运算顺序的必要性与合理性;第三个问题则是分析综合算式的运算顺序，使学生能正确地进行运算。
在“试一试”环节中又提出了两个问题:第一个问题是感受引人中括号的必要性;第二个问题是总结整数四则混合运算的运算顺序。
【教学目标】1.在“买文具”问题解决的过程，体会四则混合运算(不超过三步)顺序的合理性，掌握运算顺序(包括带有中、小括号的)，能正确计算。
2.在计算的过程中，逐步培养学生认真看题、耐心细致计算的良好习惯。
【重点难点】1.教学重点:理解并掌握含有中括号的四则混合运算的运算顺序。
2.教学难点:能正确计算四则混合运算，并能用所学的知识解决生活中的实际问题。
二、说学情四年级学生，已经学过了带有小括号的混合运算的运算顺序，同时在日常的学习中，已经具有一定的独立思考与同伴合作交流的学习习惯。
因此，本节课放手让学生去独立探索、大胆交流，让学生在热烈、主动和富有个性的课堂氛围中完成新知的学习，具有非常很重要的意义。
但老师要注意的是，及时发现学生可能或易出现错误的地方进行及时的纠正，以帮助学生养成良好的计算习惯，提高计算能力。
北师大版数学四年级上册第六单元《买文具》说课稿
北师大版数学四年级上册第六单元《买文具》说课稿一. 教材分析《买文具》这一课是北师大版数学四年级上册第六单元的一部分。
本节课的主要内容是让学生通过实际购买文具的过程，掌握两位数乘一位数的计算方法。
教材通过生动的插图和实际情境，让学生在解决问题的过程中，自然地引入并理解乘法运算的概念。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们已经学习了加法、减法、除法等基本的运算方法。
但是对于两位数乘一位数的计算方法，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生从实际情境中抽象出乘法运算的概念，并通过大量的练习，让学生熟练掌握计算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解两位数乘一位数的计算方法，并能够熟练地进行计算。
2.过程与方法目标：学生通过实际购买文具的过程，培养观察、思考、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体验数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解并掌握两位数乘一位数的计算方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用乘法运算解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、分组合作法、引导发现法等教学方法。
通过设置实际购买文具的情境，引导学生观察、思考、解决问题。
同时，我还会利用多媒体教学手段，如PPT、动画等，为学生提供直观、生动的学习资源。
六. 说教学过程1.导入：通过创设一个文具店的情景，让学生观察并思考：如果要买一个文具盒和一支笔，需要支付多少钱？从而引出本节课的主题。
2.新课导入：介绍两位数乘一位数的计算方法，并通过示例进行讲解。
3.课堂练习：布置一些练习题，让学生独立完成，并及时给予指导和反馈。
4.应用拓展：让学生分组讨论，找出生活中的其他场景，运用乘法运算解决问题。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调两位数乘一位数的计算方法和应用。
七. 说板书设计板书设计将采用清晰的文字和简洁的图形，突出两位数乘一位数的计算方法。
买文具 (说课稿) -四年级上册数学北师大版
买文具（说课稿） - 四年级上册数学北师大版一、课程背景四年级学生已经开始接触更多的学科，在学习过程中需要使用大量的文具，如何进行合理的购买是学生们需要掌握的技能之一。
本课将着重讲解如何进行购物决策，以及如何进行合理的预算和计算。
二、课程目标1.知识目标•能够使用加、减法进行简单计算；•能够计算购买文具所需的总金额；•能够根据需求进行合理的预算和计算。
2.技能目标•能够对购买的文具进行分类和计算；•能够通过简单的预算和计算进行购买决策。
3.情感目标•培养学生的消费意识和理性消费习惯；•培养学生的合作意识和团队合作精神。
三、教学内容及重难点1.教学内容•购买文具所需的基本知识，如价格、数量、品质等；•文具分类和计算；•合理进行购物决策的方法。
2.重点和难点•如何将不同种类的文具分类；•如何进行合理的预算和计算；•如何让学生形成正确的消费观念。
四、教学过程1.导入新课教师出示不同种类的文具，问学生知道哪些，可逐个询问学生并进行分类（笔类、纸类、书包等）。
然后，教师询问学生如果要买一支笔，你需要知道哪些信息？2.激发学生的学习兴趣教师切入“买东西也要算数”的话题，让学生们产生好奇心，引发学生们的想象，说一些普通家庭购物的例子，引导学生思考消费过程中的重要性，让学生知道必须进行科学的消费决策。
3.文具分类和计算教师将文具分为笔类、纸类和书包，导入文具的计算，用一些简单的计算题引导学生理解购物基本计算的方法和技巧，如：小明想买4支笔，每支笔5元，需要多少钱？小花买两套作业本，每套5元，需要多少钱？4. 合理进行购物决策在文具分类和计算理解之后，教师让学生自己制定文具预算，并让学生以小组为单位进行讨论和决策，教师引导学生思考什么时候该买什么样的文具，让他们学会制定合理的购物决策。
5.课堂总结教师通过对本课讲解的一些重要内容和技巧进行总结，提醒学生注意消费的方法和场合，要培养理性消费的观念，节约能源，绿色购物。
北师大版数学四年级上册6.1《买文具》说课稿
北师大版数学四年级上册6.1《买文具》说课稿一. 教材分析《买文具》这一节是北师大版数学四年级上册第六章的第一节内容。
本节课的主要内容是让学生通过实际情境，理解加减法的实际意义，提高学生解决实际问题的能力。
教材通过买文具这个场景，让学生学会如何将生活中的问题转化为数学问题，通过计算来解决问题。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加减法的基本运算，但是对于如何将实际问题转化为数学问题，如何运用加减法来解决实际问题，还需要进一步的引导和培养。
此外，学生的思维方式和学习习惯也需要引导和培养，使他们能够主动发现生活中的数学问题，并运用数学知识来解决。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过买文具的实际情境，让学生理解加减法的实际意义，学会如何将实际问题转化为数学问题，并通过计算来解决问题。
2.过程与方法目标：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学生解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，使他们能够主动发现生活中的数学问题，并运用数学知识来解决。
四. 说教学重难点1.教学重点：通过买文具的实际情境，让学生理解加减法的实际意义，学会如何将实际问题转化为数学问题，并通过计算来解决问题。
2.教学难点：如何引导学生发现生活中的数学问题，并运用数学知识来解决。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法，通过买文具的实际情境，让学生学会如何将实际问题转化为数学问题，并通过计算来解决问题。
同时，采用小组合作的学习方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
在教学过程中，利用多媒体教学手段，展示买文具的实际情境，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示买文具的实际情境，引导学生发现生活中的数学问题，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍买文具的实际情境，让学生理解加减法的实际意义，并学会如何将实际问题转化为数学问题。
3.例题讲解：通过例题，让学生学会如何运用加减法来解决实际问题。
买文具 (说课稿)- 四年级上册数学北师大版
买文具（说课稿）- 四年级上册数学北师大版一、教学目标1.知道什么是有偿交换和无偿交换；2.掌握简单的计算和找零的方法；3.能够利用现有钱、买到指定的文具。
二、教学重点1.理解有偿和无偿交换的概念；2.学会根据商品价格和收到的钱来进行简单计算；3.学生能够自主选择好需要购买的物品并计算出找零的金额。
三、教学难点1.计算找零的金额；2.在同时考虑多个物品价格和找零金额时，能够准确计算出结果。
四、教学方法1.情景模拟法：学生通过情景模拟练习，感受到实际的生活感受；2.观察发现法：学生在观察商家和队友购买物品时，能够发现物品的价格，以及队友交钱和收钱的方法，从而获得购买和找零的经验；3.合作学习法：学生在团队合作状态下，结对同伴来计算总钱数和找零的金额。
五、教学过程1. 导入（5分钟）老师拿出文具盒，展示给学生看，问学生：“大家看看这些文具，你们平时上课或者做作业需要用到哪些文具？”学生回答后，老师便会说：“对，我们平常需要用到文具。
”接下来，老师会继续问道：“那你们有没有遇到过需要购买文具的时候？”学生回答后，老师继续说：“对，我们常常需要购买文具。
那么，如果我们购买文具时，我们应该怎么办呢？”2. 讲解有偿、无偿交换（5分钟）老师提出问题：“大家知道有偿交换和无偿交换的区别是什么吗？”学生回答后，老师续说：“如果我们购买的东西，我们需要向商家支付一定费用，这就是有偿交换；如果我们自愿将自己的东西送给别人，而不要求回报，这就是无偿交换。
”就文具购买而言，显然是属于有偿交换范畴，所以我们要向商家支付一定费用。
3. 找伙伴购买文具（10分钟）老师会找两位同学来进行买文具实验，其中一个同学充当商家，另一个同学负责购买文具。
在这个过程中，商家会在白板上公示物品，以及它们的价格，而购买者则可以选择需要购买的物品，同时支付对应的金额。
最终，购买者需要收到剩余金额的找零。
在这个过程中，老师需要提醒购买者注意物品的价格，以便计算需要支付的总金额，并且需要掌握找零的方法。
北师大版四年级数学上册第六单元《买文具》说课稿
北师大版四年级数学上册第六单元《买文具》说课稿一、说教材1.教材地位和作用本节课是北师大版四年级数学上册第六单元《买文具》的第一课时。
本单元的主题是“购物与交流”，旨在培养学生的购物意识、计算能力、比较能力和交流能力。
本节课的内容主要是让学生学会如何根据自己的需求和预算去购买文具，通过实际操作，培养学生的计算能力和比较能力，同时锻炼学生的交流能力。
2.教材内容分析本节课的内容主要包括以下几个方面：(1)情境引入：通过生活中的实际情景，引导学生进入购物的场景，激发学生的学习兴趣。
(2)知识讲解：讲解如何根据自己的需求和预算去购买文具，包括选择文具的种类、数量和价格等。
(3)练习巩固：通过练习题，让学生巩固所学的知识，提高计算能力和比较能力。
(4)拓展延伸：引导学生思考如何在购物过程中进行有效的交流，提高学生的交流能力。
二、说教法1.教学目标本节课的教学目标是：(1)使学生掌握如何根据自己的需求和预算去购买文具的方法。
(2)培养学生的计算能力和比较能力。
(3)提高学生的交流能力。
2.教学方法本节课采用的教学方法主要有：(1)情境教学法：通过生活中的实际情景，引导学生进入购物的场景，激发学生的学习兴趣。
(2)任务型教学法：设计一系列购物任务，让学生在完成任务的过程中学习和掌握知识。
(3)合作学习法：鼓励学生进行小组合作，共同解决问题，提高学生的交流能力。
三、说教学过程1.导入新课(1)展示生活中的文具图片，引导学生观察文具的特点和用途。
(2)提问：“你们平时是怎么购买文具的？有什么经验可以分享给大家吗？”引导学生谈论自己的购物经历，激发学生的学习兴趣。
2.新课学习(1)讲解如何根据自己的需求和预算去购买文具的方法。
首先要明确自己需要购买哪些文具；然后根据文具的种类、数量和价格等因素进行筛选；最后比较不同商家的价格，选择性价比最高的商品。
(2)通过练习题，让学生巩固所学的知识。
给定一定的预算，让学生选择合适的文具组合；或者给定一定数量的文具，让学生计算所需的总价等。
北师大版四年级数学上册第六单元《买文具》说课稿
北师大版四年级数学上册第六单元《买文具》说课稿尊敬的各位领导、各位老师、大家好！我今天说课的内容时北师大版数学四年级上册第六单元第一课时《买文具》一、说教材：《买文具》的学习是在学习了除数是一位数的除法运算基础上学习的，是本章内容的开端，为之后学习试商、调商做准备，本章内容也是整数除法的最后一章，为四年级下册学习小数除法作准备。
二、说学情：学生已经掌握除数是一位数的口算方法，以及笔算方法，以及整十数乘两位数的口算方法，在此基础上进一步学习除数是整十数的口算方法和笔算方法，三、说目标：知识目标结合实际情境，理解和掌握整十、整百数除以整十数的口算方法，能正确地口算，并在交流中体会算法的多样化。
能力目标探索除数是两位数（整十数）除法的计算过程，发现并归纳判断商是几位数的方法，理解计算的道理，能正确地计算。
情感目标在提出问题，解决问题的过程中，逐步养成独立思考、认真倾听、清楚表达的良好习惯。
教学重点：掌握除数是整十数除法的算理。
教学难点：解决商的位置问题。
四、说教法与学法：采用自主探索让学生养成独立思考的习惯，小组讨论提升学生交流能力，全班交流养成学生认真倾听的良好习惯，本班学生倾听能力较差，需要在长期的课堂中培养，不断的提问，在安静的环境中学会倾听别人的见解，向别人学习，同时勇于展示自己，表现自己。
独立计算的环节让学生在安静的环境中独立完成口算及竖式计算，让学生在安静中寻找自我。
利用讲练结合的方法学习本节计算课，更能够有针对性练习。
五、说教学过程：（一）课堂导入我用现实例子来引入，回想自己本学期所购买的新文具，帮助淘气和笑笑为手拉手活动中的小朋友们购买文具，这样的主题的引入更贴近现实同时也帮助学生形成热于助人的好品质。
（二）讲授新知让同学们提出数学问题，从而培养学生们根据已知条件来提出数学问题的能力，在解决实际问题中有很大帮助。
在解决第一个问题，80元能买几个书包时，让学生独立思考，寻找自己能够解决问题的方法，在独立思考的基础上，给三分钟时间交流，三分钟的时间设定，形成良好的时间管理观念，在交流中给学生们订好交流要求，每位同学都有发言机会，在这个过程中，彼此交换解决问题的方法，学会了交换信息，又体会到解决问题的多样性。
《买文具》说课稿
《买文具》说课稿《买文具》是北师大版数学四年级上册第四章第一小节的内容。
下面把我对这节课的理解及处理教学内容时采用的教学策略简单的说一说。
一、分析教材（一）说课内容《买文具大版·数学（四年级上册）》第四单元《运算律》第一节的内容。
（二）本节教学内容在教材中的地位和作用这部分内容以小朋友购买文具用品为素材，在现实情境中分别提出问题让学生解决，在解决问题的过程中学习混合运算的运算顺序。
在此之前，学生已经初步理解整数四则运算的意义，掌握了整数四则运算的方法，会列分步式解答两步计算实际问题；在前几册教科书中，学生也已经学过含同一级运算的两步式题，也学过一些含有两级运算两步式题，这些式题由于乘法在前，所以运算顺序都是从左往右的。
因此学生开始学习本单元时易受思维定势的影响，为了分散难点，便于学生正确掌握运算顺序和递等式的书写格式，帮助学生进一步掌握混合运顺序和正确的书写格式。
教材在安排这部分内容时，主要有两个特点：一是创设学生熟悉的生活情境，引导学生结合现实素材理解和掌握混合运算顺序；二是遵循学生的认知发展规律，引导学生逐渐掌握混合运算的顺序，不断提高理解水平。
（三）教学目标新课标明确指出：要让学生在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些经验，要认识到现实生活中蕴涵着大量的教学信息，面对实际问题时，能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略，因此本课设计了以下教学目标：1、结合“买文具”问题解决的过程，体会四则混合运算（不超过三步）顺序的合理性，掌握运算顺序，能正确计算。
2、在计算的过程中，逐步培养学生认真看题，耐心细致计算的良好习惯。
3、通过本节知识的学习，向学生渗透“未知”转化“已知”的数学思想和方法以及事物间是有“联系的”，是可“变化的”。
（四）教学重、难点教学重点：体会四则混合运算顺序的合理性，掌握运算顺序。
教学难点：脱式过程的书写格式，结合题意帮助学生理解先算乘法的理由。