1.2冷和热
苏教版(2023秋)四年级科学下册1.2《热胀冷缩》教学设计
苏教版（2023秋）四年级科学下册1.2《热胀冷缩》教学设计苏教版小学科学四下《热胀冷缩》教学设计【教材分析】《热胀冷缩》是苏教版小学科学四年级下册第一单元《冷和热》中的第二课，热胀冷缩是基本热现象，《热胀冷缩》一课是学生进一步理解冷和热的动手实践课。
教材设计了一系列既贴近生活又富有趣味的活动，带领学生探究物体受热和遇冷时体积的变化，进而揭示这一科学现象。
【学情分析】现阶段的学生已经具备了一定的知识基础，初步理解了冷、热和温度等概念，但对常见的热学现象不能给出科学的解释，仍然处于感性认识阶段，对生活中常见的热胀冷缩基本原理以及实践操作还不甚以解。
而这些问题恰好为本课的教学设计提供了切入点，在教学中通过激发学生的探究兴趣，达到培养学生观察、分析、解决问题的能力这一目的，逐步树立“做中学”的学习意识。
【教学目标】知识与技能：1、认识到加热和冷却会改变物体的体积。
2、知道大多数液体、固体、气体具有热胀冷缩的性质。
3、会利用热胀冷缩解释生活中的现象，并能为生活生产服务。
过程与方法：1、能够通过模仿实验，体验液体具有热胀冷缩的性质。
2、能够通过设计实验，认识气体、固体的热胀冷缩现象。
情感、态度与价值观：1、通过自主探究活动初步学会合作交流，树立“做中学”的意识。
2、学会理论联系实际的基本方法。
【教学重点】液体、气体、固体具有热胀冷缩的性质。
【教学难点】生活中热胀冷缩的现象以及利用。
【教学准备】多媒体课件、液体热胀冷缩装置、气体热胀冷缩装置、固体热胀冷缩装置、酒精灯、火柴、红墨水、冷水、热水等。
【教学过程】一、复习知识，导入新课。
教师谈话：同学们，上节课我们探究了热水在变凉的过程中温度的变化规律。
实验中，我们发现温度计放在热水中，液柱会上升，温度计放在冷水中，液柱会下降。
同学们知道这是为什么吗？冷和热对物体的体积会产生怎样的影响？这节课就让我们一起来探究这方面的问题。
二、学习新课。
活动一：研究液体受热和遇冷时体积的变化。
一单元《冷和热》知识点整理(13)
2021新苏教版科学四年级下册知识点整理第一单元冷和热1.冷热与温度1.冷和热是人类最早观察和认识的自然现象之一,与冷和热有关的现象称为热现象。
2.用手测量温度是不准确的。
要想知道准确的温度,必须使用温度计。
3.温度计主要由液泡、液柱构成。
（如右图）4.用温度来表示物体冷热的程度,摄氏度是温度的一种计量单位。
5.国际上常用摄氏度作为温度的计量单位来表示物体的冷热程度。
6.温度计的使用方法：①用拇指、食指和中指捏住温度计上端。
②将温度计下端的液泡完全浸没在液体中,温度计不能碰到容器的底和侧壁。
③待温度计的液柱稳定后再读数,读数时视线与液柱的上表面保持水平。
7.温度计是易碎品,使用时须轻拿轻放。
8.正确的读取温度计示数的姿势：9.热水在变凉过程中,水温是先快后慢地下降。
10.在实验中，如果发现结论与自己的假设不一致，也不要紧。
因为假设仅仅是我们的主观判断，可能是正确的，也可能是错误的，所以我们的实验结论与自己的假设不一致，这也是很正常的。
11.认识生活中常见的温度计：电子水温计：用来测量各种液体的温度,精度高,读数方便。
电子体温计：用来测量体温,读数更方便。
干湿温度计：用来测量空气的温度和湿度。
红外线感应温度计：探测物体的温度时不需要接触被测物,更方便、快捷。
12.在“探究一杯热水在变凉过程中水温是怎样变化的”实验中，假如继续观测下去,水温会怎样变化？继续观察下去，会发现水温下降速度越来越慢，达到某一个温度（该温度大多数情况下与室温相同），这个时候，温度就会停止下降，保持不变。
13.探究一杯热水在变凉过程中温度的变化规律。
实验报告记录。
问题：热水变凉过程中，温度是先快后慢地下降，还是匀速下降，或是其他？假设：热水变凉过程中，温度是先快后慢地下降。
实验设计：①安装好测温装置。
②每隔2分钟记录一次水温，连续记录6次。
③把测得的数据记录下来，在方格纸上描点并连成曲线。
实验记录：绘制水温变化曲线图。
实验结论：热水变凉过程中，温度是先快后慢地下降。
冷暖等级划分指标
冷暖等级划分指标冷暖等级划分是指根据一些区域或特定环境的温度情况将其划分为不同级别的冷暖程度。
这种划分旨在为不同人群提供更准确的温度参考，帮助人们更好地适应环境并采取相应的防护措施。
通常情况下，冷暖等级的划分指标可以从以下几个方面来考虑。
1.温度范围：温度是划分冷暖等级的最基本指标之一、不同的地区和季节所能接受的温度范围是不同的，因此需要根据具体环境的特征来确定合适的温度范围。
例如，在温带地区，可将13°C以下的温度划分为寒冷等级，13°C-22°C之间为温暖等级，22°C以上为炎热等级。
而在热带地区，可以将25°C以下的温度划分为温凉等级，25°C-35°C之间为温暖等级，35°C 以上为酷热等级。
2.天气状况：除了温度，天气状况也是划分冷暖等级的重要指标之一、例如，在温带地区，阴天和有风的天气会感觉更冷，因此可以将这种天气状况下的温度标准调低一些。
同样，在热带地区，多雨和多云的天气会感觉更凉爽，因此可以将这种天气状况下的温度标准调高一些。
3.室外活动：人们在户外活动时，对温度的感受会有所不同。
因此，可以将冷暖等级的划分指标与室外活动相结合，以提供更准确的参考。
例如，如果是户外运动，人们通常会感觉比较热，因此可以将热带地区的温度标准调高一些。
而如果是户外工作，人们通常需要在寒冷环境下工作，因此可以将温带地区的温度标准调低一些。
4.人体生理特征：人体的感受能力也是划分冷暖等级的考虑因素之一、不同年龄段的人对温度的感受能力是不同的，而且不同的健康状况也会影响温度的感受。
因此，可以根据人体生理特征来调整冷暖等级的划分指标。
例如，儿童和老年人对温度的适应能力较差，可以将温度标准调低一些；而身体虚弱或有慢性疾病的人也可以将温度标准调低一些。
5.社会文化因素：最后，社会文化因素也是冷暖等级划分的重要考虑因素。
不同地区的人们对温度的感受和适应能力会受到当地文化的影响。
新苏教版2021秋学期五年级科学上册第二单元《热传递》教材概要分析
第2单元《热传递》单元教材概要分析一、单元整体解读与学情分析自然界中热传递无处不在，研究由温差引起的热传递现象是认识自然界的重要内容。
无论是在日常生活中还是在科技领域内，热传递都有着广泛的应用。
人们冬天晒太阳取暖，夏天开空调降温，研究食品冷藏保鲜技术等，都与热传递现象有关。
当我们了解热传递的发生条件、热传递的方式以及材料的导热性能后，就能根据实际需求，选择是防止热传递的发生，还是利用热传递来方便生活。
对于热传递，学生有很多切身的感受，如盛有热水的玻璃杯烫手，但这只是生活经验，学生不知道热传递有三种方式，以及三种传热方式的异同。
为此，本单元设计了大量实验为学生提供直观现象，帮助学生分析影响热传递的主要因素，概括热传递的基本规律，理解热传递的实质是热从高温物体向低温物体转移的过程，进而能够解释生活中的热传递现象。
对于本单元主题，学生不仅有生活经验，还有一定的认知基础，在四年级学习了《冷和热》，强调运用实验观察的方法，掌握温度的概念，知道温度变化可以使物体产生体积和形态的变化，并了解一般物体都具有热胀冷缩的性质。
因此，对于热学知识，学生经历了“进阶”的学习过程。
此外，通过本单元的学习，能强化学生对“物质是运动的”这一核心概念的理解，在前期从宏观层面学习机械运动的基础上，借助一些表象来了解微观运动，为初中学习分子热运动提供丰富的认知基础。
本单元主题与生活实际息息相关，有大量的生活事例作为学习素材。
这不仅为学生在基于事实的基础上分析热传递现象、抽象热传递特点、概括热传递规律提供了充分机会，还为培养学生的逻辑思维和逆向思维提供了有效载体。
同时，运用热传递知识编排多个制作活动，为学生知识迁移、设计思维、动手能力的发展提供了契机。
二、单元目标解读与概念分析（1）本单元通过一系列观察、实验、分析等活动，落实《课程标准》高年段的课程目标。
科学知识：初步了解常见的物质的变化；知道不同能量之间的转换。
科学探究：能基于所学的知识，制订比较完整的探究计划，初步具备实验设计的能力和控制变量的意识，并能设计单一变量的实验方案。
凉爽温暖炎热寒冷的温度划分
凉爽温暖炎热寒冷的温度划分
温度可以根据不同的标准和感觉来划分为凉爽、温暖、炎热和
寒冷。
首先，凉爽温暖炎热寒冷的划分可以根据气象学上的温度范围
来进行。
一般来说，凉爽的温度范围大约在15°C到20°C之间，
这种温度让人感到清爽舒适。
温暖的温度范围大约在20°C到
25°C之间，让人感到舒适和温暖。
炎热的温度范围通常超过30°C，让人感到闷热和不适。
寒冷的温度范围则通常在0°C以下，让人感
到寒冷。
其次，凉爽温暖炎热寒冷的划分还可以根据人们的主观感受来
进行。
对于不同的个体来说，对于温度的感受可能会有所不同。
一
般来说，凉爽的温度让人感到有点凉意但不至于感到寒冷，温暖的
温度让人感到舒适，炎热的温度让人感到燥热和汗流浃背，寒冷的
温度则让人感到冷到骨子里。
此外，凉爽温暖炎热寒冷的划分还可以根据不同的地理环境和
季节来进行。
比如对于热带地区来说，25°C可能被认为是相对凉
爽的温度，而对于北极地区来说，25°C可能被认为是相对温暖的
温度。
同样的温度，在夏季可能被认为是温暖的，而在冬季可能被认为是寒冷的。
综上所述，凉爽温暖炎热寒冷的温度划分是一个相对的概念，可以根据气象学标准、个人感受、地理环境和季节等多种因素来进行综合考量。
希望以上回答能够全面、完整地满足你的要求。
温度的概念冷和热的认知
温度的概念冷和热的认知温度是我们生活中不可或缺的一个概念，它是描述物体热度高低的量度。
人们对冷和热的认知在温度概念中起着重要的作用。
本文将介绍温度的概念、冷和热的认知，并探讨这些概念对我们日常生活的影响。
一、温度的概念温度是物体内部分子热运动的强弱程度的表征。
在物理学中，温度用摄氏度、华氏度或开尔文度等进行度量。
摄氏度是最常用的温度单位，它将纯水的冰点设定为0°C，沸点设定为100°C。
而华氏度则将水的冻结点设定为32°F，沸点设定为212°F。
开尔文度是热力学温度的单位，它将绝对零度设定为0K。
温度的单位转换能够帮助我们更好地理解温度的概念。
二、冷的认知冷是一种相对的感觉，通常用来形容低温或者温度的下降。
人们认为当物体的温度低于常温或者低于人体的舒适温度时，它会给人带来寒冷的感觉。
冷还有一种主观感觉，即觉得冷。
比如在冬天，当寒冷的天气使得室外温度降低，人们会觉得寒冷。
冷还与热的相对感受有关，当人们接触到温度较低的物体时，会感觉它比周围环境更冷。
人们对冷的认知在衣着选择、食物烹饪和气候调节等方面起到了重要的作用。
了解冷的概念有助于我们更好地调节自己的生活环境，提高生活质量。
三、热的认知热是一种相对的感觉，通常用来形容高温或者温度的上升。
人们认为当物体的温度高于常温或者高于人体的舒适温度时，它会给人带来炎热的感觉。
热同样有一种主观感觉，即觉得热。
夏天的高温天气就是一个很好的例子，当气温升高，人们会感到炎热。
热还与冷的相对感受有关，当人们接触到温度较高的物体时，会感觉它比周围环境更热。
人们对热的认知在夏季衣着轻薄、饮用冷饮和选择避暑胜地等方面起到了重要的作用。
了解热的概念有助于我们更好地应对高温环境，保护自己的身体健康。
四、温度对日常生活的影响温度不仅仅是物理学中的一个概念，它还对我们的日常生活产生着深远的影响。
首先，温度影响着我们的健康与舒适感。
适宜的温度可以帮助人们保持身心舒适，提高工作和学习效率。
苏教版小学科学四年级上册第二单元 冷和热单元概要分析
苏教版小学科学四年级上册第二单元冷和热单元概要分析本单元主要是根据《科学（3－6年级）课程标准》中的“能的表现形式”和“物体与物质”中的部分要求建构的。
本单元涉及到《科学（3－6年级）课程标准》的具体内容有：科学探究2.2能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据。
2.2能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。
2.3能对收集到的证据进行比较、分类。
2.3能在总结证据的基础上，做出合理的解释。
科学知识1.4知道通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，列举常见的热胀冷缩现象。
2.1知道温度是表示物体冷热程度的，知道温度的单位，会使用温度计。
2.2了解热总是从高温物体传向低温物体，直到温度相等时，热传导才停止。
3.1了解水、金属等常见物质有三种形态：固态、液态和气态；温度的改变可使物质的形态发生变化。
知道水的冰点与沸点。
知道什么是蒸发、什么是凝结。
情感态度与价值观1.2敢于大胆想象。
1.3在学习和解决问题中注重证据。
2.2感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。
4.1喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。
冷和热是生活中常见的现象，一杯热水放在桌上会慢慢变凉；勺子放在热汤中，勺柄会慢慢变烫；四季更替等等。
学生对“火热”、“冰冷”、“温暖”这些不同的冷热程度都有切身的感受，人们对冷热规律的利用，如加热、制冷、散热、保暖等，也时常引起学生的兴趣。
以此为基础，本单元将带领学生对生活中的冷热现象进行探究，让他们在一个亲历活动中，了解冷热现象中蕴涵的科学道理。
本单元主要由五个部分的内容构成：一形成温度的概念，学会测理水温。
通过感受和比较活动，使学生建立温差和温度的概念。
然后，教会学生测量水温的方法。
其后，教材安排了连续测量一杯热水降温过程的实验，这是一个将技能训练与科学探究融为一体的好活动。
通过预测、实验、收集数据和画曲线图国，学生将发现热水变凉的规律，并能从中领悟到身边平常的小事里也蕴涵着深刻的科学道理，以及生活中处处都有科学问题和科学奥秘。
小学四年级科学上册(苏教版三年级起点)《第二单元 冷和热》知识点整理
第二单元：冷和热1、冷热与温度1、（物体的冷热程度）叫（温度），我国常用的温度单位是（摄氏度），符号为（℃）。
2、温度计是由（玻璃泡）、（玻璃管）、（刻度）等部分构成的。
用来测量物体温度的工具是（温度计）。
3、光凭自己的感觉不能判断物体的（冷热程度）。
4、一杯热水的温度随着时间的延长而（逐渐下降），并且呈（先快后慢）的规律下降。
5、正确使用温度计的方法：答：⑴用手拿着温度计的（上部），并且要（轻拿轻放）。
⑵将温度计下端的(液泡)完全浸没在液体中，不能碰到容器的（底和侧壁）。
⑶等温度计内的液柱（不再上升或下降）时，再读数。
⑷读数时，温度计不能拿出（液面），并且视线要与温度计液柱的顶端（保持水平）。
6、（温度计）是测量温度的工具，一般情况下，人体的温度是（36℃-37℃之间），水烧开时的温度是（100℃），冰水混合物的温度是（0℃）。
也就是说在标准大气压下，水的沸点是（100℃），冰点是（0℃）。
2、热的传递1、热在（固体）中，总是从（温度高）的地方传到（温度低）的地方，这种传热的方式称为（传导）。
2、（液体或气体）受热上升、遇冷下降，使冷热液体或气体相互混合，这种传热方式称为（对流）。
3、不靠（空气）、（水）或（其他物体）也能传递热，这种传热方式称为（辐射）。
4、烧水时，下部的水受热后会（上升），上部比较冷的水会（下降），通过热水和冷水的（循环）流动，使全部的水逐渐变热，这种传递热的方式叫（对流）。
5、分析下图中热的传递方式。
⑴对流。
⑵辐射。
⑶传导。
⑷辐射。
3、加热和冷却1、（加热）和（冷却）可以改变物体的（形态）、（体积）。
2、绝大多数物体（受热）时，体积会（膨胀）；（冷却）时，体积会（收缩），这种现象叫做（热胀冷缩）。
（温度计）就是利用（物质热胀冷缩）的原理做成的。
3、（二氧化碳气体）在温度很低时，会变成一种叫做（干冰）的固体。
（干冰）在达到室温时又能恢复到（气体）状态。
4、糖、蜡烛受热会熔化成（液体），冷却后又会凝结成（固体）。