课内阅读、课外拓展,提升小学生语文素养
小学语文课内阅读与课外拓展有效结合的课题(精选五篇)
小学语文课内阅读与课外拓展有效结合的课题（精选五篇）第一篇：小学语文课内阅读与课外拓展有效结合的课题小学语文课内阅读与课外拓展有效结合的课题（一）课题提出二十一世纪的今天，随着社会的发展，人们越来越清楚地意识到教育的重要性，广大老师认识到阅读的重要性，越来越重视学生在课余时间的阅读，同时也认识到提高学生阅读能力和语文素养的重要性。
《课程标准》强调小学阶段应完成145万字的阅读量，积极倡导沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语文实践的机会。
于是，就如何有效地开展语文课外阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，我们在教学之余进行了一系列的探索、尝试和研究。
（二）国内外研究现状1．国内：宋代学者朱熹诗曰：问渠哪得清如许，为有源头活水来。
这“源源不断的活水”大多来自课外广泛的阅读。
现代语言学家吕叔湘先生谈到课外阅读的作用时说“回忆自己的学习过程，课堂阅读和课外阅读的比例大约是三七开，也就是说百分之七十的语文素养得之于课外阅读积累。
”看来重视课外阅读几乎是古今中外有识之士的共识。
2．国外：在美国，要求小学三年级以前必须具备良好的阅读能力，这是未来学习成功的关键。
美国的学校教育，主张向家庭延伸。
小学生回家没有家庭作业但每天回家后都要读课外书。
广泛的课外阅读的确可以使学生获得扎实的知识底子。
以上所述，对于我们今天探索和研究小学语文课外阅读教学来说，具有重要的指导意义和实践价值。
（三）研究的意义苏霍姆林斯基说：“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读”。
从事小学语文教学工作的我们，深深地体会到提高学生的语文素养非一日之功，它得益于课内，更依托于学生大量的课外阅读。
让学生自主的进行课外阅读，让丰富的文化知识滋养他们的心灵，充实他们的头脑，开展他们的眼界，这无疑是使孩子们终生受益的举措。
二、研究过程（一）指导思想和方法1、指导思想小学语文课外阅读是语文学习不可或缺的重要组成部分。
课内外结合,激发阅读兴趣,提升语文素养——以《西游记》为例谈课外阅读指导
课内外结合，激发阅读兴趣，提升语文素养——以《西游记》为例谈课外阅读指导
◆ 河北省石家庄市桥西区教育局小学教研室 李亚敏
摘要：教师在阅读指导前首先要研读文本，掌握学生的阅读基础，以此确定阅读目标；在指导阅读时，要找准突破口，激发学生的阅读内驱力，促使其自主阅读；在交流时，
要做到课内得法、课外运用，组织丰富的活动，保证阅读的持续性，从而全面提升学生的
语文素养。
关键词：课外阅读指导；阅读兴趣；语文素养
《快乐读书吧·名著阅读课程化丛书》（以读水平，从而增强阅读指导的针对性和预见性。
“课外阅读与提升小学生语文素养”课题研究报告)
“课外阅读与提高小学生语文素养”课题研究报告平桥中心校课题组为了适应重庆语文课程改革深入发展的需要，进一步提高教育科研水平，促进小学生的阅读能力的发展，提高小学生的语文素养，建立书香校园，决定在重庆市“小学生课外阅读兴趣入策略的研究”的课题组下开展“课外阅读与提高小学生语文素养”的研究。
一、课题提出背景高尔基曾经说过“书籍是人类文明的结晶，是智慧的源泉，是人类的营养品”。
书成了“人类进步的阶梯”。
小学生从小就应沿着这个“阶梯”，浸没在书香园地中成长，从中陶冶高尚的品性，铸就美好的心灵，吮吸知识的琼浆，丰富人文底蕴，提升人文素养。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
当今的语文教学阅读教学，远远满足不了学生的需要，满足不了时代对语文阅读教学的要求。
只有开展好语文课外阅读，给学生提供丰富的文化教育，可以帮助学生提高文化素养，是开展语文阅读活动，也是语文教学改革的需要。
我校小学生语文基础差，家庭缺少学习氛围，家长也不会为孩子挑选和购买课外书籍。
小学生普遍没有阅读习惯，课外知识贫乏，阅读理解能力很低。
如何让孩子进行大量且持续的阅读，并对孩子们的阅读进行更有效地指导呢？我校根据市、县总课题的布署，制定了《课外阅读与提高学生语文素养课题实验方案》，着手对学生阅读渠道和阅读内容的研究和实践，进一步激发小学生读书的兴趣，营造浓厚的读书氛围，养成良好的读书习惯，全面提高小学生的语文综合素养。
二、课题研究的意义《语文课程标准》指出：“小学语文教学应立足于促进全体学生的发展，为学生的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础。
”新的语文课程观要求我们要树立大语文观，大阅读观，通过语文教学活动的开展，“全面提高语文素养”。
加强小学生课外阅读和提高学生语文素养的研究，有利于学生良好的阅读习惯和阅读品质的养成，是提升小学生语文素养，提高阅读能力，养成终身学习能力的有力保证。
同时，在研究过程中，通过多种阅读活动的开展，引导学生大量阅读，厚实积累与基奠，为将来的人生发展储备充足的养分。
小学语文课内外阅读衔接的研究课题
小学语文课内外阅读衔接的研究课题引言语文课肩负着培养学生综合语文素养的重要任务，在学校教育中具有重要的地位。
而语文课内外阅读是培养学生语文素养的重要途径之一。
课程标准对小学语文的教学提出了明确的要求，同时也提出了要加强和拓展课外阅读。
本文通过研究小学语文课内外阅读的衔接，探讨如何更好地促进学生的语文素养提高。
1. 课文与课外阅读的关系小学语文教学中，课文是语文学习的主要内容之一，而课外阅读为课文的扩展和拓展提供了广阔的空间。
课文是教师有计划地进行教学的主要依据，通过教师的引导和学生的学习，学生能够全面深入地理解课文的内容和意义。
而课外阅读则能够帮助学生进一步拓宽知识面，提高阅读理解能力和语言表达能力。
通过课文和课外阅读的有机衔接，可以加深学生对语文的理解和应用能力。
2. 教师在衔接中的作用教师在小学语文课内外阅读的衔接中起着重要的作用。
首先，教师需要充分了解课程标准和教材要求，明确教学目标和重点。
在教学过程中，教师要结合课内外阅读的内容，有针对性地进行教学设计，使学生能够有效地将课内学习的知识与课外阅读的内容相衔接。
其次，教师要通过开展课外阅读活动，激发学生的阅读兴趣和阅读动机。
教师可以组织学生进行读书分享、阅读心得交流等活动，培养学生的阅读习惯和阅读能力。
同时，教师还可以引导学生进行课内外文本的比较与分析，拓展学生的思维。
3. 学生在衔接中的角色学生在小学语文课内外阅读的衔接中起着积极的主体作用。
学生需要主动参与课内外阅读的学习活动，积极完成老师布置的课外阅读任务。
学生可以通过阅读课外书籍，丰富自己的知识，增强阅读理解和写作能力。
同时，学生还可以通过与同学、家长进行交流，拓宽自己的阅读视野，提高语文素养。
学生应当养成良好的阅读习惯和自主学习的能力，能够有效地将课内外阅读相衔接。
4. 衔接中的有效策略为了更好地实现小学语文课内外阅读的衔接，有一些有效的策略可以采用。
首先，教师可以精选适合学生阅读的优秀课外读物，通过阅读指导和阅读活动，扩大学生的阅读量和阅读广度。
小学语文的课内与课外阅读教学
小学语文的课内与课外阅读教学简介小学语文的课内与课外阅读教学，在培养学生语文素养，提高阅读能力方面具有重要意义。
课内阅读教学注重对课本内容的理解和掌握，而课外阅读教学则鼓励学生广泛阅读各类优秀文学作品，培养良好的阅读习惯。
本文将探讨小学语文的课内与课外阅读教学的重要性，以及如何有效地开展这两方面的教学。
课内阅读教学的重要性课内阅读教学是小学语文教学的基础，它主要侧重于对课本内容的理解和掌握。
通过课内阅读，学生能够深入理解课文的内涵，提高对文本的解读能力，培养语感和表达能力。
此外，课内阅读还能够帮助学生积累丰富的词汇和语法知识，为后续的写作能力培养打下基础。
在进行课内阅读教学时，教师可以使用多种教学方法，例如预读、导读和讲解等。
预读可以让学生在课前先对课文进行浏览，了解大意和结构。
导读可以引导学生理解课文的重要段落和核心内容。
讲解则可以对生词、短语和句子进行解释和说明。
通过这些方法，学生能够更好地理解和掌握课文内容。
课外阅读教学的重要性与课内阅读相比，课外阅读教学更加灵活多样，能够帮助学生拓宽阅读领域，培养自主阅读的兴趣和能力。
通过课外阅读，学生可以接触到更广泛的文学作品，丰富自己的阅读经验，提高阅读能力。
此外，课外阅读还能够帮助学生培养批判性思维和创造性思维能力，提高学生的写作水平和表达能力。
在进行课外阅读教学时，教师可以设计一些阅读任务，例如读后感、读书笔记和主题阅读等。
通过这些任务，学生能够更深入地理解文学作品，思考其中的问题和主题，培养分析和思考能力。
同时，教师还可以引导学生选择适合自己的阅读材料，培养良好的阅读习惯。
如何有效开展课内与课外阅读教学为了有效开展小学语文的课内与课外阅读教学，教师可以采取以下几点策略：1.设计合理的课内阅读教学计划。
教师可以根据教材内容和学生的实际情况，设计合理的课内阅读任务和教学活动。
例如，可以设置小组讨论和演讲等形式，激发学生对课文的兴趣。
2.提供丰富的课外阅读资源。
如何通过课外阅读提升小学生的语文素养
如何通过课外阅读提升小学生的语文素养课外阅读对于小学生的语文学习和素养提升起着至关重要的作用。
通过广泛的阅读，可以帮助孩子培养阅读兴趣、拓展词汇量、提高阅读理解能力以及创造力，进而提升他们的语文素养。
本文将探讨如何通过课外阅读有效地提高小学生的语文素养。
一、培养阅读习惯培养孩子的阅读习惯是提升语文素养的第一步。
学校和家庭都扮演着重要的角色。
学校可以定期组织课外阅读活动，鼓励学生读好书，并且提供适合他们年龄段的书籍。
家长可以花时间陪伴孩子阅读，并给予他们正面的阅读鼓励。
此外，家长还可以给孩子提供一个安静的阅读环境，保证孩子有足够的时间和空间去阅读。
二、多样化的阅读材料为了充实小学生的语文素养，我们应该提供给他们丰富多样的阅读材料。
这些材料可以包括儿童文学、经典故事、科普读物、历史传记等。
多样化的阅读材料可以满足孩子不同的兴趣，拓展他们的知识面，培养他们的阅读广度。
同时，也要注意材料的难度适中，不能过于简单或过于复杂，以确保孩子能够理解并从中受益。
三、阅读引导与互动在孩子进行课外阅读的过程中，老师和家长要提供适当的引导和互动。
这既可以是书籍的解读，也可以是对于故事情节的讨论。
通过引导，我们可以帮助孩子深入理解书中的内容，培养他们的思维能力和批判思维。
此外，互动也可以增加对课外阅读的兴趣和积极性，促使他们更加主动地阅读和思考。
四、写作与分享经验阅读不仅仅是理解和接受知识，还可以通过写作和分享来巩固和扩展理解。
小学生可以根据自己的阅读体验写读书笔记、读后感或者自己构思故事。
写作的过程不仅能够训练他们的文字表达能力，也可以加深对书籍内容的理解。
此外，分享自己的阅读经验和读后感，可以促进同伴之间的交流和学习。
五、注重阅读态度的培养课外阅读的目的不仅仅是为了提升语文素养，更重要的是培养孩子的阅读态度。
阅读应该是愉快的，而不是枯燥的任务。
因此，我们要注重培养孩子积极的阅读态度，让他们从阅读中获得乐趣和兴奋感。
这样，他们才能长期坚持阅读，并且从中受益。
立足课堂,延伸课外,培养小学生语文核心素养
立足课堂,延伸课外,培养小学生语文核心素养1. 引言1.1 小学生语文核心素养的重要性小学生语文核心素养的重要性不言而喻。
语文作为人类最古老的传统学科之一，承载着沟通交流、思维表达、文化传承等多重功能，对学生的全面发展起着至关重要的作用。
而语文核心素养则是指学生在语文学习过程中所获得的核心能力和素养，包括但不限于语言文字表达能力、阅读理解能力、文学鉴赏能力、写作能力等。
小学生正值语文学习的关键时期，培养他们的语文核心素养意义重大。
语文核心素养是小学生综合素质的重要组成部分，对于提高学生的综合素质具有重要意义。
语文核心素养是小学生学习其他学科的基础，良好的语文能力可以帮助学生更好地理解和应用其他学科知识。
语文核心素养是小学生发展自身潜能的重要途径，通过语文学习，学生可以培养自信心、创造力、思维能力等。
小学生语文核心素养的培养对于他们的未来发展具有重要的意义，学校和家庭应共同努力，为学生打下坚实的语文基础，使他们在语文学习中不断提升，成为具有良好语文素养的人才。
2. 正文2.1 立足课堂，培养小学生语文核心素养在课堂教学中，我们可以通过多种方式来培养小学生的语文核心素养。
可以注重基础知识的传授，让学生掌握语文的基本规范和要求。
这包括字词句的认读、基本语法知识的掌握等。
要注重培养学生的语文思维能力，让他们能够理解和分析文章，进行逻辑思维和推理。
这可以通过阅读理解、写作训练等方式来实现。
还可以通过多样化的教学方式，如情景模拟、角色扮演等，让学生在实践中感知语文魅力，激发学习兴趣。
除了在课堂上培养语文核心素养，还可以通过课外活动来拓展学生的语文学习空间。
组织语文社团或文学社，让学生有机会参与诗歌朗诵、小品表演等活动，提高他们的语言表达能力和艺术修养。
可以推动学生参加各类语文竞赛，锻炼他们的应变能力和创新思维。
还可以通过阅读推广活动，引导学生广泛阅读，拓展视野，提高语文素养。
要立足课堂和延伸课外相结合，全面培养小学生的语文核心素养。
培养小学生的语文修养与文学素养的方法与技巧
培养小学生的语文修养与文学素养的方法与技巧语文修养和文学素养是小学生必须要培养和提升的重要能力。
它们不仅关乎孩子的语言表达能力，还与其思维能力、情感智慧等方面密切相关。
本文将探讨一些培养小学生语文修养与文学素养的方法与技巧。
一、培养良好的阅读习惯阅读是培养小学生语文修养与文学素养的基础。
为了培养良好的阅读习惯，我们可以采取以下方法：1. 为小学生提供广泛的阅读材料，包括经典名著、童话故事、科普读物等。
通过多种类型的阅读，能够拓宽学生的视野，激发他们的兴趣。
2. 鼓励小学生每天都有一定时间进行阅读，可以设立阅读时间，保持阅读的连贯性和习惯性。
3. 引导小学生进行精读和泛读的训练。
精读培养对文本细节的理解和分析能力，而泛读能够帮助学生领悟整体结构和主旨。
4. 和小学生一起分享阅读体会，让他们能够主动思考，分析故事中的人物、情节、主题等。
这样可以提升他们的理解能力和思考能力。
二、激发想象力与创造力语文学习不仅仅是死记硬背，还需要培养学生的想象力和创造力，让他们主动探索和思考。
以下是培养小学生想象力与创造力的方法：1. 给小学生提供创作的机会，鼓励他们进行文字表达、绘画、手工制作等多种形式的作品创作。
这样可以锻炼他们的表达能力和创造能力。
2. 引导小学生进行角色扮演和情景模拟，让他们亲身体验并表达自己的想法和感受。
3. 引导小学生进行写作训练，可以从观察周围的事物、描述人物形象、描绘场景等方面入手，激发他们的写作灵感。
4. 鼓励小学生进行团体创作，可以组织他们进行小组讨论、合作创作，并展示成果。
这样可以培养他们的团队合作精神和沟通能力。
三、注重课外拓展与社交互动除了课堂上的学习，小学生的语文修养和文学素养还需要在课外得到拓展和提升。
以下是一些方法和技巧：1. 带领小学生参观图书馆、博物馆等文化场所，让他们接触到更多的文学作品、艺术作品等，丰富他们的人文素养。
2. 鼓励小学生参加各类语文活动和比赛，如朗读比赛、写作比赛等，激发他们的热情和动力。
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课内阅读、课外拓展，提升小学生语文素养
发表时间：2017-09-26T16:41:13.340Z 来源：《教育学》2017年8月总第124期作者：滕雪梅
[导读] 有效地进行课外阅读是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
山东省青岛包头路小学266000
随着新课程改革的不断深入，人们越来越觉得只注重一本教科书是封闭的教学，有效地进行课外阅读是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
青岛市市北区从前几年就提出“提升阅读素养”的口号，要求各个学校都要扎实地开展读书活动，体现“为了学生的发展”的宗旨。
我校语文教研组对“经典诵读与核心素养”做过有益尝试。
在客观、全面了解学生阅读现状的基础上，力求找到有效融合课内外阅读的链接点，把课内阅读获得的方法及时迁移、运用到课外阅读中去，探索出些许行之有效的使课内外阅读有效融合、互相促进的方法和策略，并不断完善它，以帮助学生养成喜欢阅读的好习惯。
一、文本与超文本的阅读相结合
植根课堂，把课外阅读由课内扩展开去。
改革阅读教学，是加强课外阅读的前提。
开设阅读欣赏课，利用课外阅读教材，运用电化教学、网络教学的手段，提高理解感悟词语、句子、文章内容和结构的能力，引导学生仔细推敲传神字眼，品味优美的语句，感受句中之情，言中之意，从而加深对语言美的体验。
1.根据文体，选读同类型文章。
当我们教学某种文体的课文时，可以引导学生选读同类体裁的读物，运用课内学到的阅读方法进行课外阅读实践，以达到课内得法、课外受益的效果。
2.根据作者，阅读系列作品。
我们在课内教学了某一作者的文章后，可利用课外时间阅读该作者的其他作品。
这样既可以激发学生的阅读兴趣，增加阅读量，又可以加深对这位作者作品内容的理解和对他写作风格的把握。
3.根据课文内容，阅读相关的文章
（1）根据课文内容到课外查找相关的时代背景、作者生平、人物故事等资料。
（2）课文是节选一些名著的，到课外查找并阅读原著。
（3）根据课文内容寻找相同选材的文章阅读。
（4）以同一主题为结合点：根据小学语文教材中的课文特点，选择相同主题的书籍或文章向学生推荐阅读。
（5）以同一写法为结合点：针对一些浅显的、写作特点明显的课文，我们教师在课内结合课文实例向学生介绍写作特点，然后适时地向学生推荐与此有相同写法的文章。
（6）以同一体裁为结合点：小学语文教材有童话、寓言、小说、诗歌、散文等各种体裁，在指导阅读时，我们教师从拓展阅读的教材中，找出与课文体裁相同的文章向学生推荐。
二、“三位一体”开展课外阅读活动
1.将课外阅读与思想品德教育相结合。
我们结合具体的时事活动，借助于读书这一形式，对学生进行思想品德教育。
比如我们通过 “国旗，国旗，我爱你”、“我是中华的小主人”、“寻找伟人的足迹”等一系列活动来教育学生要热爱自己的祖国，热爱自己的学校，要了解祖国的过去，了解今天的国情，增进他们的民族自豪感和社会责任感。
还开展了一系列诚信、感恩、礼仪等专项读书活动，使学生的思想道德修养得以提高，人格得以完善。
2.将课外阅读与课内教学相结合。
在活动中，我们注意充分发挥课堂教学主渠道的作用，要求教师结合课文教学，进行有意识的训练，注意培养学生的认读能力、词义掌握的能力、内容理解的能力以及快速阅读的能力等，让学生掌握阅读的方法，并且注意学生阅读的兴趣，最终形成良好的自觉的阅读习惯。
3.将课外阅读与课外活动相结合。
活动是实施教育的载体，课外活动是强化教育的有效手段之一。
我们开展了看看、读读、听听、写写、说说、演演等一系列课外阅读小组活动。
我们学校的校园读书节上，各年级的活动精彩纷呈，如一、二年级开展讲故事比赛，小孩子展现出了良好的语言表达能力；三、四年级进行赛诗会、朗诵会、课本剧高潮迭起；五六年级的演讲赛、读书报告会、课本剧表演也是开展得如火如荼。
其次，我们还根据主题阅读活动进行成果展示，手抄报评比、读书心得展出、读书笔记评比展览等阅读交流活动的有效开展，把全校的阅读氛围进一步推向高潮，吸引了更多同学投身阅读活动。
我们根据学生制订的读书计划，专门设计了一份“阅读记录卡”，里面说明填写的内容：时间、书名、作者、优美词句摘录、主要内容、收获与感想等。
4.将课外阅读与培养学生能力相结合。
我们一方面使学生接受祖国的历史文化遗产，形成良好的思想道德品质；另一方面使学生在具体的活动中提高自己的各方面能力。
比如我们举办 “我是小小主持人”的活动，由师生共同组织知识竞赛、体育文娱活动或远足活动。
在知识竞赛活动中，从选题、出竞赛题到比赛、发奖都由学生自己组织，以提高学生的组织和协作交往能力；我们还让高年级学生自己跑书店，找资料、搞剪贴、编提纲、作讲演，培养学生独立工作和自主自理的能力。
开展阅读活动以来，学生的阅读水平、写作水平不断提高。
我校各班中有多位学生的习作《当代小学生》、《两岸作文大赛》获奖并发表。
5.将课外阅读与家庭教育相结合。
为了能让学生在家庭中继续进行阅读活动，取得家长的合作与配合。
家庭对学生的影响是巨大的。
因此，我们竭力向家长推荐小学生课外读物，积极倡导家长与孩子一起买书，一起看课外书，要求孩子在节假日多看名家经典，并写相应的读书笔记或读后感。
通过“家长会”的形式交流孩子读书的方法与看法，鼓励家庭建立“亲子小书房”，让家长督促孩子养成良好的阅读习惯，形成良好的家庭读书气氛。
语文学科的社会性和实践性决定了语文教学应当由课内向课外延伸，把课内教学和课外拓展融成一个整体。
以课堂为核心进行适宜的拓展阅读，不但能拓展学生知识视野，发展语文能力，提高学生的语文修养，而且会让课堂教学充满无限生机与活力。