管建刚“以发表为中心”的作文教学探究
浅议管建刚写作教学思想下的作文教学方法与实施策略
浅议管建刚写作教学思想下的作文教学方法与实施策略
管建刚教授是国内知名的写作教学专家，他的写作教学思想贯穿了他的多年写作教学
实践和研究经验。
在教授作文时，他提倡让学生真正“动笔”，注重培养学生独立思考和
创作能力，倡导让学生通过写作来表达自己的思想和情感。
下面简要讲述一下如何在这样
的教学思想下进行作文教学。
首先，要在作文教育中注重学生的情感体验。
我们知道，作文是一种表达情感、思想
的艺术形式。
在作文教学中，我们需要关注学生的情感生活，让学生从自身的生活经验中
获取素材和写作灵感。
教师可以通过多种渠道了解学生的生活经历、兴趣爱好等方面的信息，让学生从中提取素材，创作出个性化的作品。
在此基础上，让学生根据不同的主题和
情感体验，采用不同的文体和技巧，表达自己的思想和情感，达到培养学生情感表达能力
的目的。
再次，要创设良好的写作环境。
创建良好的写作环境是提高学生写作能力的重要条件，而写作环境的营造要从多个方面入手。
首先，要为学生提供写作所需的基本设施，如桌椅、笔记本电脑、书籍等。
其次，要注重课堂氛围的创设。
要营造一个充满激情和创造力的课
堂气氛，让学生感到舒适、自由和富有激情。
最后，要注意学会依据不同的主题和情感体验，采用不同的文体和技巧，表达自己的思想和情感，达到培养学生情感表达能力的目的。
浅议管建刚写作教学思想下的作文教学方法与实施策略
浅议管建刚写作教学思想下的作文教学方法与实施策略管建刚是现代教育界的一位杰出教育家，他的思想理念对于中国作文教学方面做出了很大的贡献。
在管建刚的作文教学思想中，强调了培养学生自主思考、提高语言表达能力以及注重个性、情感与思想体验等方面，这对于我们实施作文教学时提出了很多有效的方法和策略。
一、了解学习者和教学环境教师在实施作文教学时，必须首先充分了解学生的特点和背景的基础上，制定相应的教学计划和实施策略。
带领学生审题、确定文体、规划全文、展开写作、修改润色，是作文教学的一般步骤。
但是，不同的学生的思维方式、口语表达能力、写作的能力等有所不同，教师需要根据学生的特点，制定不同的教学策略，针对不同的学生进行不同的教学方式，以此达到最好的教学效果。
二、建立良好的语言环境语言环境对于学生作文能力的培养很重要。
语言环境是学生学习和发展的根本与基础。
教师可以通过设置激励机制，提高学生的写作积极性；通过引导学生读书写作，锻炼学生的语言表达能力；利用优秀的作文进行示范与评析，以此激发学生写作陪。
坚持激发学生的写作兴趣，营造良好的语言环境，以此促进学生作文能力的发展。
三、培养学生写作能力学生的写作能力的提高不同于临时应付考试要求，而需要教师的系统、科学的指导和培养。
在培养学生的写作能力上，教师需要注意以下几点：1.注重开展写作前的素材积累工作。
学生对于作文题目的理解和补充素材的准确度与广度，是完成好作文的关键。
教师可以通过阅读启发怎样品题，引导学生珍惜阅读的机会，激发想象力，开展素材积累工作。
2.重视写作的全过程管理，强化文本写作的规范性和实用性。
教师可以引导学生学习规范写作的方法、技巧和步骤，培养学生良好的文本习惯和规矩；提供实际写作的机会、作业，强化实用性；根据写作实践情况及时反馈，以此规范学生写作的方法，提高作文技能和能力。
3.引导学生感性与理性思维的结合。
写作是一种表达思想和感情的方式，注重唤醒学生的内心情感和思想体验；同时，教师还需要引导学生理性思考，让学生结合自己的体验和思考，以此表达深刻、独到的见解。
浅议管建刚写作教学思想下的作文教学方法与实施策略
浅议管建刚写作教学思想下的作文教学方法与实施策略管建刚是中国著名语文教育家，他提出的写作教学思想在中国的作文教育领域产生了广泛的影响。
根据管建刚写作教学思想，作文教学应该注重培养学生的写作能力和创新精神，同时注重提高学生的语言表达能力和思维能力。
下面将就管建刚写作教学思想下的作文教学方法与实施策略进行浅议。
一、培养学生的写作能力和创新精神1. 提倡素材积累：在教学中，老师可以鼓励学生积累各种各样的素材。
可以给学生提供一些名人演讲、新闻报道等素材，让学生进行整理、拓展、升华。
这样既能培养学生的信息获取能力，又能提供学生写作的素材基础。
2. 鼓励创造性思维: 让学生解读名言警句、寓言故事等，使学生产生自己的理解和思考。
通过展示一些具有创造性思维的作文范例，让学生受到启发，激发他们的创作欲望和创造力。
3. 强化实践训练: 在写作教学中，要注重实践训练，让学生进行多种形式的写作练习，并及时给予指导和反馈。
鼓励学生参与写作比赛、发表作品等活动，为学生提供实践的机会，培养他们的写作技巧和创作能力。
二、提高学生的语言表达能力和思维能力1. 注重词语的选择和运用: 在作文教学中，要引导学生选择准确、生动的词语来表达思想。
对于学生常犯的词语搭配错误或使用生硬的词语，要给予及时指导和纠正，帮助学生提高语言表达能力。
2. 引导学生合理组织文章结构: 在写作教学中，要教导学生如何组织文章结构，使得文章逻辑清晰、条理分明。
可以通过讲解篇章结构、引导学生进行段落拆解等方式，帮助学生提高文章的整体布局和书写能力。
3. 提高思维层次和批判性思维: 在写作教学中，要引导学生进行深度思考和批判性思维，帮助他们形成独立思考的能力。
可以通过开展主题讨论、分析名家作品等方式，培养学生的思维能力和批判性思维。
基于管建刚的写作教学思想，我们可以使用以上的教学方法和实施策略来帮助学生提高写作能力和创新精神，同时提高他们的语言表达能力和思维能力。
浅议管建刚写作教学思想下的作文教学方法与实施策略
浅议管建刚写作教学思想下的作文教学方法与实施策略作文教学一直是语文教学中的重要内容，而优秀的作文教学方法与实施策略更是影响学生写作水平的关键因素。
近年来，教育界不断探索创新，积极探讨新的作文教学理念和方法。
管建刚老师的作文教学思想备受关注，他提出的“情感体验、语言感知、逻辑思维、富于表达”等写作理念为当今作文教学提供了新的视角和思路。
本文将对管建刚写作教学思想下的作文教学方法与实施策略进行探讨，旨在为作文教学提供新的思路和方法。
一、写作教学方法1.情感体验管建刚老师提出，“写作首先是一种情感的投射和情感的交流”，情感体验是作文教学的重要方法。
教师可以通过朗读优秀的作文、欣赏优美的文字、分享精彩的故事等方式，引导学生主动体验情感，从而获得写作的灵感和动力。
教师可以通过情感体验引导学生进行情感表达和情感沟通，培养学生的情感认知和情感表达能力。
2.语言感知语言是作文的载体，语言的准确性和美感对于作文质量的提升至关重要。
在语言感知方面，教师可以通过语言积累、语言分析和语言驾驭等手段，培养学生对于语言的敏感性和感知能力。
教师也可以通过课堂教学和课外阅读等途径，引导学生提高对语言的理解和运用能力，从而提升学生的写作水平。
3.逻辑思维作文需要有清晰的逻辑结构和条理性，而逻辑思维是写作的重要基础。
在逻辑思维方面，教师可以通过引导学生进行思维训练、逻辑推理和写作规范等方式，培养学生的逻辑思维能力。
教师也可以通过分析优秀作文的结构和逻辑关系，引导学生积极学习和模仿，提高学生的逻辑思维水平。
4.富于表达作文需要具备生动、形象、辞藻华丽等特点，而富于表达是写作的核心。
在富于表达方面，教师可以通过开展写作训练、提供写作素材和进行写作指导等方式，培养学生的表达能力和创造力。
教师也可以通过赏析经典名篇和鼓励学生自由发挥等途径，激发学生的写作激情和创作热情，提高学生的写作水平。
二、实施策略1.利用多媒体手段随着科技的不断发展，多媒体手段在教学中的应用变得越来越普遍。
浅议管建刚写作教学思想下的作文教学方法与实施策略
浅议管建刚写作教学思想下的作文教学方法与实施策略管建刚是中国著名的作家和教育家，他提出了独特的写作教学思想，强调培养学生的创造性思维和表达能力。
在教学方法和实施策略方面，我们可以从以下几个方面来论述。
要注重培养学生的写作兴趣和自信心。
管建刚认为，写作是一种自我表达和思考的方式，只有在学生对写作充满兴趣并且有自信心的情况下，他们才能更好地投入到写作中去。
教师在教学过程中应该积极引导学生探索自己的写作兴趣，给予他们充分的支持和鼓励，帮助他们建立自信心。
要关注学生的写作过程和写作技巧。
管建刚强调写作是一个学习和实践的过程，学生需要通过不断地实践和反思来提高自己的写作水平。
教师在教学过程中应该注重培养学生的写作习惯，引导他们进行写作训练。
教师还要帮助学生掌握一些基本的写作技巧，如选择合适的词语和句式、组织良好的结构、运用恰当的修辞手法等。
要注重培养学生的创造性思维和表达能力。
管建刚认为，写作不仅是一种技巧，更是一种思维方式。
教师在教学过程中应该注重培养学生的创造性思维能力，引导他们多角度、多层次地思考问题，激发他们的想象力和创造力。
教师还要帮助学生提高表达能力，让他们能够用准确、简洁、生动的语言来表达自己的观点和情感。
要注重写作评价和反馈。
管建刚认为，写作教学不仅要注重教，还要注重学。
教师在教学过程中应该及时对学生的作文进行评价和反馈，指出他们的优点和不足之处，并给予具体的改进建议。
教师还要鼓励学生相互评价和交流，通过互相学习和借鉴，提高自己的写作水平。
在具体实施策略方面，我们可以采取以下措施：1. 创设良好的学习环境，营造积极向上的氛围，激发学生的学习兴趣和潜能。
2. 设计多样化的写作任务，注重培养学生的写作技巧和思维能力，引导他们进行主题选择、材料搜集、结构安排等方面的训练。
3. 采用个别辅导和小组讨论的方式，帮助学生解决写作中遇到的问题，提供具体的指导和建议。
4. 鼓励学生进行自主写作和互评交流，通过多角度的反馈和借鉴，提高写作水平。
《我的作文教学革命》读后感(精选多篇)
《我的作文教学革命》读后感(精选多篇)第一篇：《我的作文教学革命》读后感《我的作文教学革命》！收到这本书的时候我有些吃惊，因为这本书就像及时雨降临到了我这片干渴的土地。
我捧着书如饥似渴地读起来，文中的每一个文字都是那样的打动我，似乎它是专门为我准备的一样。
书中的每一个文字都滋润着我干渴的心田，也让我陷入了沉思》……面对作文，学生常常感到作文无话可。
虽然现在生活水平高了，电视电脑，书刊报纸，似乎有很多接触信息的机会和方式，但实际上孩子们的生活体验负于表面，生活经历也比较单调。
家和学校两点一线，即便休息日，家长带着孩子外出游览，但由于孩子们还不太会观察，不太会思考，所以并不能把所看的东西，转化为深刻、细腻的精神体验，从而为写作提供生活的源泉。
而且孩子们总是习惯漠视身边的人和事情，他们的注意力多半被繁重的作业所压抑着，被新鲜的玩意儿吸引着，很少去观察、思考、体验。
面对作文无话可说，无事可写，管老师的“内视”法，值得我们借鉴。
那就是让作为成为心灵的镜子，用镜子照见生活，在镜子里仔细看生活。
管老师的“绝招”一是“推想法”：闭上眼睛，从早晨开始往后回忆，或者从此刻推移到早晨，一节课一节课的想：今天我哭过了吗？今天我笑过了吗？今天我后悔了吗？今天我做错作业了吗？今天我争论过了吗？今天我学到新的东西了吗？今天我的同桌有什么故事？……凡是能捕捉到的那一个问号，就是值得记录下来的事情。
二是“静默法”：闭上眼睛，安静的坐着，只注意呼吸，不管其他人。
人，以安静思想就活跃起来，你越是想静下心来，一天的事情就越蜂拥而至。
这些跳出来的事，往往就是心灵深处牵挂的事，有想法的事，值得记录的事。
这就是“内视”，是一个写作学、作文教育学的重要概念。
管老师这样阐述“内视”的意义：它依傍的不是眼睛，更是心灵；他关注的不只是外在的事物，更有丰富的内心。
事情有没有意思，值不值得会为与记录，说到底，起决定因素的，不是事件本身，而是心灵感受。
这就说到了教育的本质（作文的本质）：教育从根本上就是对人心灵的开发，人的灵魂的培育。
浅议管建刚写作教学思想下的作文教学方法与实施策略
浅议管建刚写作教学思想下的作文教学方法与实施策略1. 引言1.1 引言在当今社会，写作能力的重要性越来越凸显出来。
而在作文教学领域，管建刚教授的写作教学思想备受关注。
管建刚教授强调写作教学应该注重培养学生的写作能力和创造力，帮助他们表达自己的观点和想法。
他提出了许多独特的作文教学方法和实施策略，受到了广泛的认可和赞扬。
本文将从管建刚教授写作教学思想的概述开始，探讨他的作文教学方法和实施策略，并最终得出结论。
希望通过本文的介绍，读者能更加深入地了解管建刚教授的写作教学理念，从而为教育实践提供一定的参考和借鉴。
2. 正文2.1 管建刚写作教学思想概述管建刚是一位著名的作文教学专家，他的写作教学思想主要包括三个方面：注重培养学生思维，关注学生的情感体验，注重实践与反思。
在管建刚的教学理念中，他强调培养学生的思维能力是作文教学的核心。
他认为，写作是一种思维活动，只有通过思考才能产生优秀的作品。
他注重引导学生思考问题、提炼观点、展开论述，帮助他们建立起扎实的逻辑思维和创造性思维。
管建刚关注学生的情感体验，认为情感是作文中不可或缺的因素。
他鼓励学生真实表达内心感受，让情感贯穿于作文的始终，使作品更加真实、感人。
他也注重培养学生的审美意识和文学情怀，引导他们从生活中汲取灵感，用情感的力量感染读者。
管建刚的教学思想强调实践与反思的重要性。
他认为，写作是一种能力，需要不断的实践和反思才能提高。
他倡导学生多加练习、勤于总结，通过多写多思、多改多议，逐渐提升写作水平。
2.2 作文教学方法作文教学方法是指在教学过程中，教师根据学生的实际情况和教学目标，采取一定的教学策略和方法来引导学生进行写作训练。
在管建刚的写作教学思想指导下，作文教学方法应该注重以下几个方面：要注重情境教学。
根据学生的实际生活经验和情感体验，创设各种情境，激发学生的写作兴趣和创作灵感。
可以让学生通过观察、体验、感受等方式，感知生活中的美好和真实，从而产生写作的动力。
浅议管建刚写作教学思想下的作文教学方法与实施策略
浅议管建刚写作教学思想下的作文教学方法与实施策略管建刚是我国著名的写作教育学者，他的写作教学思想深受广大教育工作者的喜爱和认同。
在管建刚的教育方法中，注重培养学生的写作能力，提高学生的语言表达能力和思维逻辑能力。
而在教学的具体实施中，他提出了一系列的教学方法和策略，下面我将围绕这些方法和策略，探讨一下如何有效地进行作文教学。
创设情境，激发学生写作兴趣。
管建刚认为，写作是一种情感的流露和思维的表达，只有学生对写作有浓厚的兴趣和情感投入，才能更好地进行写作教学。
为此，教师可以设计一些有趣的活动或者情境来激发学生的写作兴趣。
可以组织学生参观社会实践活动，鼓励他们写一篇见闻感悟的作文；或者可以制定一个小组讨论的任务，要求学生在规定时间内完成一个小故事，以此激发他们的创作欲望。
培养学生的写作思维和逻辑能力。
写作是一种思维活动，要想写好一篇文章，学生需要有一定的思维逻辑能力。
在教学中，教师可以通过示范和引导的方式，指导学生如何进行写作思维的训练。
可以利用一些具体的案例或者问题，引导学生进行分析和思考，培养他们的逻辑思维能力。
可以教授一些写作的技巧和方法，如如何选择合适的词汇、如何组织好篇章结构等，帮助学生提高写作的技能。
提供多样化的写作素材和模板。
写作是一项创作性的工作，学生在写作时需要有足够的素材和启发。
为此，教师可以为学生提供一些多样化的写作素材，如图片、音乐、视频等，以激发学生的写作灵感。
教师还可以提供一些写作模板，帮助学生理清写作思路和结构，同时培养他们的表达能力。
教师在提供素材和模板的也要鼓励学生发挥自己的创造力，不拘泥于模板的约束，形成自己独特的写作风格。
注重写作过程的指导和反馈。
写作不是一蹴而就的过程，学生在写作时可能会遇到很多问题和困惑。
教师需要在整个写作过程中给予学生指导和反馈。
一方面，教师可以组织写作小组讨论，让学生相互交流和互相借鉴；教师还可以定期安排写作课堂，让学生进行作文的批改和改写，及时纠正他们的错误和不足，帮助他们提高写作水平。
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管建刚“以发表为中心”的作文教学探究
管建刚是一位有着鲜明作文教学主张和独特作文教学方法的优
秀老师。
他的“以发表为中心”的作文教学就是在《班级作文周报》的基础上,建立了一套评价激励机制,使班上的学生都能感受到“发表”带来的成就感、荣誉感,以此激发学生的写作热情。
本论文重点研究
管建刚老师“以发表为中心”的作文教学思想,对他的作文教学主张
和独特的教学方法作深入的研究。
论文分为五大部分,第一部分是绪论,介绍了本论文的选题缘由,文献综述,研究方法及创新点。
第二部
分介绍了管建刚“以发表为中心”的作文教学实验及理论,主要从实
验的起源;持久不断的动力机制;创新点;以及理论基础四个方面加以
论述。
第三部分是管建刚“以发表为中心”的作文教学的主张,主要
从六个方面进行论述:“写作兴趣”是最重要的写作动力;学生写作来源于学生的生活;“作后讲评”重于“作前指导”;“多改”重于“多写”;“发表意识”和“读者意识”是写作的内驱力;“课外”重于“课内”。
第四部分论述管建刚“以发表为中心”的作文教学对学生作文
能力的培养,分别从敏感力的培养,思考力的培养,描写力的培养和构
架力的培养四个方面加以论述。
最后一部分论述在作文教改背景下对其他地区的同类研究作归纳及管建刚作文教学在我班的实践和启示。