《春酒》说课稿—获奖说课稿
《春酒》说课稿—获奖说课稿《春酒》说课稿—获奖说课稿一、概述各位领导、各位老师：今天我说课的文章是琦君的散文《春酒》，是初中语文八年级下册第十九课。
属于略读课文，根据散文的特点和新的课程标准，我把授课课型定向为以学生感悟为主的美文欣赏课。
其中的教育、教学理念是把教师分析为主变为学生感悟为主。
下面根据这种理念分析教材和学生情况，把教学程序安排为读、悟、析、迁四步。
二、对教材分析第四单元都是有关民风民俗，地方色彩浓郁的文学作品，它与本册书的其他单元一样，都是按照不同的内容专题兼顾文体选取的。
本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。
本单元课文还具有了一些新的特点。
例如：所选文章语言更加本色，华美绚烂的语言逐渐让位于平实本色的语言，语言的水准提高了，欣赏学习的难度也相应增加了。
几位作者都是现、当代成就较高的作家，所选文章均属文质兼美之作。
文章在思想内容上也较为含蓄深刻，同时增加了较多的人生意蕴，需要学生在阅读时调动一定的人生体验和积累。
但这一切，又都是符合初中学生的知识水准和认知特点的;无论文章的内容还是形式，都是学生喜闻乐见或能够欣赏的。
本单元的教学目标是：1、结合课文引导学生感受美好的民风民俗，感受日常生活中蕴涵的诗意，感受普通百姓内心中人性的光辉;感受我们国家深厚的民间文化。
2、从文章出发，立足语言，揣摩品味文中重要的词语句子，注意语言的感悟和积累;默读朗读结合，感受几位作家的语言特色，深入领会文中的思想感情。
(针对于现下的语文课所谓的语文味日益减淡的现象，此目标应是语文课教学的重点)琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。
童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分，她以中国传统温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将这些营造成了一个艺术世界。
《春酒》则是一篇诗化的散文。
作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。
我的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。
如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣，这是一种对人性的讴歌和赞美。
本课文字浅显但意蕴却深，在教学中教师应注意激发学生生活经验，创设阅读氛围。
教师在课前可以引导学生漫谈自己对家的生活感受、体会，引导学生领悟那些经历中蕴涵的情感和意蕴。
在此基础上，要求学生认真研读文章，品味文章的关键词语和句子。
也可以进行配乐朗诵，以加深对课文的理解。
这也是本课的重点和难点所在。
事实上，如果机械地让教师去分析课文中的情，既不能体现略读原则，最主要的是恐怕学生很难真正投入和理解，很难与作者达成共鸣。
德国教育家第斯多惠说过：教学的艺术不仅在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓舞。
在纵览全文的基础上，让学生放飞思维，放手让学生从课文中找出支撑自己观点的材料依据，培养学生的自主、自能、自立的研究性学习精神。
初中语文教学的难点之一是散文的解读，我们常常感叹现在学生不解人情世故，训斥学生阅读题做得词不达意，作文文不对题，其实，这与教师长期满堂灌的教学方法有着莫大关系。
教师如果越俎代庖，讲课一言堂，就剥夺了学生见新芽而萌生希望，登高山而知顽强的机会和权利。
同样，对于课文《春酒》，教师即使分析得再精确，也无法让学生深深融入作者浓得化不开的思乡之情，无法体会到作者对于八宝酒的'如此怀念。
有名家说过真正的散文是充满诗意的，就像苹果汁一样。
因此，教学的原则就是引导学生感悟，在这样的审美性学习、研究性学习中学生才能去品尝到那甜美的果汁和升华到美的境界。
三、对学生的分析八年级的学生积累了一些散文知识，也具有一定的社会知识和生活经验，我引导学生凭借这些知识经验欣赏文学作品，在逐步的情感体验中，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、对社会、对人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
这样教学才符合新教学纲要的要求。
四、教学目标定位根据上述原则和分析，确定教学目标：1、朗读课文，整体感知文章表达的情感。
2、通过朗读、探究和合作交流，解读语句，来理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。
这样的教学目标定位从知识、能力、情感三方面都有了一定的明确要求体现。
知识上了解各地民俗风情;能力上以语言教学为立足点，注重语言感悟力培养：⑴加强朗读，注重整体感知内容、体会感情;⑵感悟文章语言美、风俗美、人情美和风格美;⑶品味语言的丰富内涵、表达作用及风格特点。
从情感、态度和价值观上，培养学生热爱祖国丰富多彩的语言文字，诱导学生关注、思考、欣赏、热爱生活。
在过程和方法上，突出学生的主体作用和新课程的大语文观念，倡导合作探究。
激发学生乐于自主、合作、探究学习，倡导快乐学习，尊重阅读个性。
五、教学重点、难点本文的教学重点是让学生学会感悟，即通过作者对故乡过年时春酒、会酒的怀念来感悟作者真挚、热烈、深厚的思乡情。
只有重点正确和明确了，各种教学方法才有生命力。
教学难点之一是学生没有足够的生活经验与体会，难以理解如此之浓的思乡情，其二是要透过对语言文字的朗读与解析来体悟情感。
六、教学方法多种教学法相结合，以读为主，在读的基础上突破悟这一难关。
朗读法，它是指通过朗读理解文章的思想内容及意蕴。
在朗读中想象文中优美的生活画卷，有情趣的生活细节。
品读法，它是指对重点词句的反复诵读体会它的深层内涵、表达作用和作者感情，培养学生的语言分析和审美感悟能力。
七、教学构思与设计春酒、会酒，醉了母亲，醉了我，也醉了无数读者，我的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，在春酒会酒席上不断氤氲起来，弥漫成浓浓的人情民风之美。
这样的情感要象喝春酒一样慢慢品，才能解透其中真谛。
本课总体构思是教师引导学生分四步，读、悟、析、迁来解析文章。
第一步是读，优美的散文就像一首诗，一首歌，它可以缓缓吟唱，课文文质兼美，可以配上思乡主题音乐，让学生在音乐中朗读，使学生很快融入情境，走进作者的故乡新年，触景生情，在学生强烈的学习兴趣中，让学生初步领略到这种真挚的情感美。
整体感知把握全文。
思考文题为《春酒》，那作者怀念的仅仅是故乡的春酒吗?引出春酒是作者思乡情感的寄托。
再问文中哪句话直接表达了作者的思乡之情。
第二步是悟，让学生在弄清文章基本内容后，教师配乐范读文章(段落)，师生集体朗读部分，在舒缓的乐曲声和师生的浓情投入中把握文章情感。
第三步是析。
也是本课重点，给学生以充分的思考时间朗读体会，发现自己喜欢的词句，尊重学生的阅读个性与不同体验，在自主与合作探究下通过分析文章词句来体悟情感。
让学生体会到作者细腻温婉的笔致。
第四步是迁，思乡是本文的一大主旨，也是自古以来历经坎坷，漂泊异地，多愁善感的游子们的一种共通情感，也是很多文学作品的一个共同主题。
进行迁移阅读，加深体会。
八、教学过程1、课文导入：大家住校一个星期之后，心里最想干什么?(回家)为什么?(想家了)或者也可以这样设问：吃了一个星期的食堂饭菜，回到家吃到妈妈做的饭菜，觉得味道如何?那如果让你离家几十年，你会想家吗?你会想念妈妈做的饭菜吗?这样的导入从学生自身体验开始设问，调动了他们的自我感觉，因为思乡从一定程度上来讲就是想家，就能比较自然地与课文主题联系起来，容易进入课堂氛围。
我想，远离故乡的人大概都会有这样思乡、想家的感受吧。
今天我们要学习的这篇文章的作者琦君，是台湾著名的女作家，她的故乡在浙江温州，在故乡上过小学、中学和大学，而后去了台湾，时隔几十年她还是思念她的故乡，在她的很多文章里都有所反映。
(结合投影介绍作者)2、配乐朗读：让我们一同来阅读她的《春酒》，看看她又是怎样来表达对故乡的思念之情的。
我请几位同学分别来朗读课文，为了更能读出感情来，我为你们配上音乐。
其他同学在听的时候，注意画出你认为比较重要的词语，或不太熟悉的词语，同时来想一想：⑴作者仅仅想念春酒吗?(教师引导学生体会如八宝酒般醇厚的思乡之情。
)(学生读课文时投影字词正音。
)(在问题1的基础上加以延伸)：⑵酒既是作者思乡情感的寄托，本文题为春酒，作者仅仅就写了春酒吗?明确：过新年喝春酒喝会酒⑶作者对八宝酒是如此的怀念，她也自泡了八宝酒，那她的乡愁排遣了吗?为什么?(家乡味)文中那句话直接表达了作者的思乡之情?明确：一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。
可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?投影：琦君曾这样深情地说过：像树木花草一样，谁能没有一个根呢?我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。
加深对思乡的理解。
(衔接：一篇好的散文在于它语言的优美，构思的巧妙，意蕴的丰厚与深远。
接下来我们一起来品味文章的语言。
)3、重点研读。
⑴请同学自由地大声朗读课文，找出你所喜欢的句子、词语。
⑵然后小组讨论交流，请说说你们喜欢的理由。
(教师巡视)例：①我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。
生回答：写出了我当时情不自禁，对喝春酒充满期望而急切的热情;也写出了当时我很馋嘴、可爱的样子。
(情趣)问：我当时期望的热情和可爱，是通过哪些词语体现出的?生答。
师再问：想一想：如果把一马当先，不请自到，换成了受邀请，会怎样?如果把肚子吃得跟蜜蜂似的，换成说吃得像小猪呢结果会怎样?如果把还换成了便，效果又会怎样?明确：终于到来的急切心情，一副很嘴馋的样子。
就是因为蜜蜂是小小的，很可爱，很像当时的我，写出了我的可爱。
还捧一大包说明她吃饱了后竟然还拿，也正写出了孩子的可爱。
②补气、健脾、明目的哟!母亲总是得意地说。
这句话写出了母亲非常得意的心理。
(情趣)请一个学生起来给大家读读，其他同学听他读得怎样。
为什么读出来了?(或为什么没有读出来?)呦这一语气词很好地体现出了母亲的得意之情。
提醒：朗读时要注意读出这样的语气，齐读体会。
③其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。
生回答：我对母亲的八宝酒很喜欢，很馋的样子。
(甜蜜的感觉) 问：为什么这样说呢?如果把偷偷和好几回去掉好不好?为什么?生试着读一遍。
明确：不好。
偷偷而不是当着母亲的面，表现我内心是非常想喝的，但又不能让母亲知道。
好几回是指多次，而不是一回、一次，足以见出母亲的八宝酒对我充满了诱惑，也显示出我的可爱。
那我们请一位同学给我们读读看，看他是否能读出这样的感情来。
④母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。
抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。
原来我的小花猫也是个酒仙呢!生回答：我的可爱和情趣。
问：为什么这样说呢?能否从具体的词语来说说呢?明确：只和一点点说明对母亲的小气而感到不满足。
2023年《春酒》说课稿范文—获奖说课稿范文(精选5篇)
2023年《春酒》说课稿范文—获奖说课稿范文（精选5篇）《春酒》说课稿—获奖说课稿1一．说教材二．说目标1．学问与实力目标：（1）．有感情地朗读课文，整体感知的意蕴。
（2）．通过解读语句，理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。
2．过程与方法目标：（1）布置课前预习，搜集以思乡为主题的。
（2）探究---小组沟通的方式。
3．情感、看法、价值观目标：通过本课的学习，相识乡愁这一中国文学史的特别文化现象，感受中国古朴淳厚的人情美，丰富精神世界。
本文是一篇诗化的散文，春酒、会酒，醉了母亲，醉了“我”，也醉了多数读者，“我”的天真可爱，母亲的和善能干，乡人的淳朴厚道，在“春酒”、“会酒”席上不断氤氲起来，充满成浓浓的人情民风之美，具有淳厚、美丽的意蕴，因此我把学问与实力的第一个目标定为“有感情地朗读课文，整体感知的意蕴”。
课标对阅读技能方面的要求为“能用一般话正确、流利、有感情地朗读”只有体会了的意蕴，以情促读，以读激情，才能真正地做到专心读、用情读。
学问与技能的其次个目标是“通过解读语句理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情”。
新课标要求“观赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品尝作品中富有表现力的语言”。
本文的人物和善、亲和，闪烁着人性的光辉；本文的情境，氤氲着淳朴厚道的人情之美；语言真挚、平易、高雅、蕴藉，可谓语语动人，字字珠玑，耐人寻味，值得细细品尝。
关于过程方法目标，只有预习课文，浅知课文大意，疏通不理解的生字词，收集和了解思乡，才能在学习时对课文有更深化的理解。
关于情感、看法、价值观，课标中提到，要相识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化才智。
关切当代文化生活，敬重多样文化，吸取人类文化的养分，受到高尚情操与趣味的熏陶，并发展特性，丰富自己的精神世界。
三．说重难点：我将本课重点定为：朗读理解课文。
本单元要求学生反复朗读课文，本课又是一篇诗化的散文，须要学生朗读感知。
春酒说课稿
春酒说课稿春酒说课稿篇一各位评委老师，大家上午好！我说课的课题是，人教版语文八年级下册第四单元第十九课《春酒》下面，我将从语文课程标准要求；教材和学情分析；教学方法和学法以及教学过程的设计四个方面进行说课语文课程标准要求语文课程标准指出，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示品味作品中富于表现力的语言教材分析八年级下册第四单元以民间文化为主题，所选的五篇课文绘声绘色地介绍了民风民俗和民间艺人轶事《春酒》是本单元的第4篇课文，作者琦君用细腻的笔触描绘了故乡浓郁的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲真挚而深厚的怀念之情这是一篇诗化的散文，是对儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣的讴歌与赞美本文属于略读课文，根据散文的特点和新课程标准的要求，我把授课课型定为以学生感悟为主的美文欣赏课初二的学生对写人记事的散文有一定的阅读基础，但是对文章内容的把握和对主题理解的深度还有待教师进一步引导点拨根据语文课程标准的基本理念和教材的特点，我设计了以下三个目标：1、朗读课文，体会作者的思乡之情（重点）2、品味语言，体会细节描写的作用（难点）3、激发爱生活，爱家乡，爱祖国的情感根据本课的学习目标和文本特点，我采用以下教法和学法：1、情景教学法充分利用多媒体课件等手段，创设情境，激发学生学习热情2、朗读法通过有感情的朗读，用心品味，收到到与文本与作者交流的效果，感悟文章语言美、风俗美、人情美3、讨论点拔法：当学生讨论探究中遇到了阻碍，教师再适时点拨启发学法指导：采用自主、合作、探究和圈点批注的的学习方法养成勤动笔墨，积极读书的习惯，充分培养学生学习的自主性教学过程设计：一、导入新课在中华五千年的文明长河中，自古以来，酒文化就成为其中不可或缺的一支而不同的心境会品味出不同的滋味今天，我们就一起去品一品台湾作家琦君笔下的《春酒》（这个导入可以激发学生的学习兴趣，为下面的教学做铺垫）二、整体感知课文1、投影出示作者简介，检查学生预习的情况，通过投影"读一读，写一写"让学生给生字注音教师订正字词的读音、释义2、朗读课文。
春酒说课稿
春酒说课稿春酒优秀说课稿范文春酒说课稿1一．说教材1.教材内容《春酒》是八年级下册第四单元的第三篇文章，本单元以民间文化为主题，所选课文涉及生动丰富的民风民俗以及妙趣横生的民间奇人轶事。
《春酒》通过故乡特殊的春酒风俗，表达思乡的主题。
笔触细腻，有着浓厚的风俗世情。
学习本文，不仅让我们了解民俗，更让我们多了一份细腻的情感体验。
由于本文文字浅显，又是一篇自读课，我准备用一课时完成教学任务。
2.教学目标根据新课标提倡的三维目标要求和初二学生已有知识储备、生活阅历的现状，我觉得应该重在学习能力的提高和情感的理解上。
目标确立如下：知识与能力目标：有感情地朗读课文，整体感知文章的意蕴。
品味文中的细节描写，加深对文章的理解。
过程与方法目标：在教师的引导下，培养学生“自主、合作、探索”的学习方式，并掌握赏析散文的一些方法。
情感态度、价值观目标：体味作者深深的思乡情怀，激发学生爱家乡，爱祖国的情感。
3．说重难点：新课标指出，学生是教学的主体。
所以，我根据教材的特点和学生的实情来确立教学重难点，从而保障了教学目标的落实和学生自主性的激发。
本文文字浅显但意蕴深厚，学生得出浅层次的感知很容易，因此，我觉得重点应该落实到引导学生通过品味细节来加深对文章的理解上。
而由于生活阅历的限制，学生对民风美、人情美的理解有一定的难度，所以我把它定为难点。
二．说教法新课标要求教师由传统的知识的传授者转变为学生学习的组织者。
组织者就是教师要给学生创设自主、探索、合作的空间。
因此，我采用问题探索法和自主交流合作。
三．说学法学习是学生主动建构知识的过程。
而这个建构生成的基础是学生原有的知识与经验。
通过以往的散文学习，特殊是上一课《端五的鸭蛋》的学习，学生已初步掌握赏析散文的一些方法，如读如品味语言等。
所以，学法上我倡导“读一读，品一品，说一说”。
在三个环节实施过程中，教师要提出要求，适时点拨，合理评价。
四．说教学过程（一）导入新课，活跃气氛让学生畅谈过新年的感受调动学生的积极性,自然过渡到琦君的故乡,人们是怎么过新年的?（投影---琦君照片、简介。
《春酒》说课稿
《春酒》说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我今天说课的内容是人教版语文八年级下册第四单元的课文——《春酒》。
希望各位老师多多指教。
《春酒》是一篇诗化的散文。
作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。
如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣。
这是对人性的讴歌与赞美。
因此我将本节课教学目标定位为：品味文中极富情趣的细节描写，感受作者浓浓的思乡之情。
为顺利完成教学任务，课堂上我采用朗读法和探究法。
将整个教学过程分为初尝春酒、品味春酒、仿酿春酒、分享春酒几个部分。
其中我把品读春酒作为重点，通过让学生找寻文中极富情趣的细节描写，诵读，体味作者蕴含其中的浓浓情思，将分享春酒作为拓展训练，让学生沉浸在春酒的浓香中结束全文。
本节课中目标定位准确、具体、可操作性强，紧紧围绕本课重点。
导课采用学生吟诵思乡诗句，调动学生的知识积累，教学环节的设计较富新意，初尝春酒、品读春酒、仿酿春酒、分享春酒，这些词语能让学生感受到语言的美，为下文的仿写铺下声势。
重点部分的品味细节描写，为防止学生漫无目的，我设置了具体的答题要求“从那个文句中，可以看出哪个人什么性格特征，体现了作者什么情感”，这样化难为简，学生在找寻答案时就会有章可循，也能够锻炼学生口语交际能力。
重点引导学生品味对“我”进行细节描写，表现童真童趣的语句，在充分的时间内，学生都能完成相应的学习任务，并有不同的收获。
分享春酒的过程中，我让学生互相分享，相互评价，这样既能让学生分享快乐，有可提醒学生善于倾听。
结束语富有情味，让师生在浓浓的酒香、情味中回味。
执教了琦君的《春酒》，感触较多，值得反思。
教师感动是课堂教学成功的第一要素。
我一直认为语文老师应该是个感性的人，这样才可能将那么多至善至美的元素挥洒于课堂上，然后将它们种植到孩子们一颗颗天真无邪的内心。
我自认为也是一个感性的人，我非常喜欢琦君的作品，包括她的《春酒》。
春酒说课稿
春酒说课稿一、引言春酒是传统的中国习俗之一，通常在农历新年期间举行。
它是一种庆祝丰收和新年的活动，也是家人和朋友团聚的机会。
在这个说课稿中，我们将以春酒为主题，介绍春酒的历史背景、意义和相关的活动。
二、历史背景春酒最早可以追溯到古代中国，其起源可以追溯到距今几千年的历史。
据史书记载，春酒最早是由农民为了庆祝丰收而举行的盛大宴会。
在古代社会中，农民的生活以农作物的丰收为基础，所以丰收后举办春酒成为一种习俗的延续。
随着时间的推移，春酒逐渐演变成一个更加庄重的仪式。
在古代宫廷中，春酒成为贵族庆祝新年的重要活动。
皇帝会亲自举办春酒宴会，邀请各地贵族和文武官员参加。
春酒不仅是一次庆祝新年的机会，也是展示皇帝的权威和统治力的机会。
三、春酒的意义春酒不仅是庆祝丰收和新年的活动，还具有深刻的文化意义。
首先，春酒象征着团圆和友谊。
在春节期间，人们往往会返回家乡与亲朋好友团聚，举行春酒是为了加强家庭和社区的凝聚力。
通过举办春酒，人们能够增进彼此之间的感情，共同度过一个美好的时刻。
其次，春酒也是一种展示文化传统的方式。
在春酒中，人们会表演传统的舞蹈、歌曲和戏剧。
这些文艺表演不仅能够欣赏，还能够传承和弘扬中国的传统文化。
通过春酒这个平台，人们可以了解和体验到中国悠久的历史和文化。
最后，春酒还是一种放松和娱乐的方式。
在春节期间，人们往往会忙于各种繁琐的事务，春酒是一个可以放松身心、享受美食和娱乐的机会。
通过参加春酒，人们可以暂时忘却疲劳和压力，享受愉快的时光。
四、春酒的相关活动春酒通常涉及多种活动，下面我们将介绍几个常见的春酒活动：1. 酒宴春酒最重要的活动之一就是酒宴。
在酒宴上，人们会享受各式精美的菜肴和美味的酒品，与亲朋好友共同分享美食和欢乐。
酒宴一般会在家中或酒店举行，有时也会在户外举办。
2. 文艺表演春酒通常会有各种文艺表演，如舞蹈、歌曲、戏剧等。
这些表演既可以由专业演员进行，也可以由家人和朋友自发组织。
文艺表演是春酒活动中的一大亮点，能够增添节日的气氛，为参与者带来欢乐和共鸣。
《春酒》说课稿优秀
《春酒》说课稿优秀《春酒》说课稿优秀1《春酒》〔荆门市麻城中学阮建辉〕教学目标：1、知识目标：积累词语，并学会运用；了解作者及其创作概况；领会文章中流淌的浓浓的思乡之情。
2、能力目标：有感情地朗读课文，以声传情，领会文章的情致，感受作品的意蕴；品味精彩语言，关注细节描写，感受作品的风俗之美、人情之美。
3、情感目标：激发学生关注身边生活，发现并领略生活的诗意。
教材重难点：重点——感受本文诗一般的语言、诗一般的生活、诗一般的童年，激发学生珍惜花样年华，追求诗意人生。
难点——引导学生理解作品的思乡怀旧之情。
教学课时：一课时教学程序：一、创设情景，导入新课多媒体播放《金蛇狂舞》，为课堂营造欢快的节日氛围，挑起学生对过年的回忆。
让学生在欢快的氛围中漫谈自己过年的故事、体会。
教师引导学生感受那些经历中蕴涵的情感。
借此来锻炼学生的口语表达能力。
二、朗读课文、整体感知课文内容。
1、作者简介：现当代著名女作家。
原名潘希真，浙江人。
1949年赴台，后定居美国。
代表作有《橘子红了》《七月的哀伤》《琦君寄小读者》等。
琦君以撰写散文开始她的创作生涯，而她现在已成散文大家。
她的名字总是与中国台湾散文连在一起。
她是一个活在童年里的.人。
琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。
她以中国传统温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将这些营造成了一个艺术世界。
2、整体感知课文内容（多媒体显示）【读——用心读，读出情感；思——作者回忆了哪些事。
】⑴扫清文字障碍。
【家醅】自家酿的酒。
醅，这里泛指酒。
【一马当先】作战时策马冲锋在前。
形容领先；带头。
【顾名思义】看到名称，就联想到它的意义。
【如法炮制】依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事。
⑵学生回答。
三、品读课文，入情入味。
引言设问：甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲，更令作者百尝不厌，那么这是一杯充满了什么味道的春酒呢？你又是从哪些语句中体会到的？请再入课文，圈点勾画出相关的语句，并说说理由。
《春酒》说课稿(3篇)
《春酒》说课稿（优秀3篇）作为一位杰出的老师，常常需要准备说课稿，是说课取得成功的前提。
说课稿要怎么写呢？这次漂亮的我为亲带来了3篇《《春酒》说课稿》，在大家参考的同时，也可以分享一下本文范文给您的好友哦。
春酒说课稿篇一一、概述各位领导、各位老师：今天我说课的文章是琦君的散文《春酒》，是初中语文八年级下册第十九课。
属于略读课文，根据散文的特点和新的课程标准，我把授课课型定向为以学生感悟为主的美文欣赏课。
其中的教育、教学理念是把教师分析为主变为学生感悟为主。
下面根据这种理念分析教材和学生情况，把教学程序安排为读、悟、析、迁四步。
二、对教材分析第四单元都是有关民风民俗，地方色彩浓郁的文学作品，它与本册书的其他单元一样，都是按照不同的内容专题兼顾文体选取的。
本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。
本单元课文还具有了一些新的特点。
例如：所选文章语言更加本色，华美绚烂的语言逐渐让位于平实本色的语言，语言的水准提高了，欣赏学习的难度也相应增加了。
几位都是现、当代成就较高的作家，所选文章均属文质兼美之作。
文章在思想内容上也较为含蓄深刻，同时增加了较多的人生意蕴，需要学生在阅读时调动一定的人生体验和积累。
但这一切，又都是符合初中学生的知识水准和认知特点的；无论文章的内容还是形式，都是学生喜闻乐见或能够欣赏的。
本单元的教学目标是：１、结合课文引导学生感受美好的民风民俗，感受日常生活中蕴涵的诗意，感受普通百姓内心中人性的光辉；感受我们国家深厚的民间文化。
２、从文章出发，立足语言，揣摩品味文中重要的词语句子，注意语言的感悟和积累；默读朗读结合，感受几位作家的语言特色，深入领会文中的思想感情。
（针对于现下的语文课所谓的语文味日益减淡的现象，此目标应是语文课教学的重点）琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。
童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分，她以中国传统温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的'笔致，将这些营造成了一个艺术世界。
2024年语文八年级下册《春酒》说课稿
2024年语文八年级下册《春酒》说课稿《春酒》是2024年语文八年级下册的一篇课文，讲述了一个关于传统节日春节的故事。
通过这个故事，学生可以了解到中国春节的传统习俗、家庭团聚和亲情的重要性。
下面是对《春酒》的说课稿，以便于教师组织教学。
一、教材分析本篇课文是一篇记叙文，以中国春节为背景，讲述了一个发生在农村的故事。
文章情节曲折生动，内容贴近学生实际生活，能够引起学生的共鸣，深入了解中国传统文化。
通过阅读这篇文章，学生可以感受到传统习俗的魅力，进一步加深对春节的了解。
二、教学目标1. 知识目标（1）了解中国传统节日春节的习俗和重要性。
（2）理解文章的基本情节，掌握核心词汇和表达方式。
（3）了解中国传统文化，培养对传统文化的兴趣和尊重。
2. 能力目标（1）培养学生的阅读理解能力，能够准确理解课文内容。
（2）提高学生的语言表达能力，能够运用所学知识进行简单的口头和书面表达。
（3）培养学生的观察力和思考力，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感目标（1）通过学习春节的传统习俗，培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
（2）通过故事中描绘的家庭团聚和亲情，培养学生珍惜和感恩家庭的情感。
三、教学重难点1. 教学重点（1）理解文章的基本情节，掌握核心词汇和表达方式。
（2）通过阅读理解，培养学生的阅读理解能力。
2. 教学难点（1）培养学生的文学鉴赏能力，理解文章背后的寓意。
（2）运用所学知识进行简单的口头和书面表达。
四、教学方法1. 任务型教学法通过提出问题，引导学生自主思考，培养学生的观察力和思考力。
2. 讨论交流法通过小组讨论，促进同学之间的互动和合作，培养学生的表达能力和团队合作精神。
五、教学过程1. 情境导入通过展示春节的图片，引导学生回忆春节的习俗和活动，并提问：你们在春节期间做了哪些有趣的事情？你们在春节收到了什么礼物？请谈一谈你们的春节经历。
2. 学习课文（1）教师朗读课文，引导学生仔细聆听，理解故事情节。
（2）学生自主阅读课文，师生共同解决生词和理解难点。
八年级《春酒》说课稿
八年级《春酒》说课稿八年级《春酒》说课稿1一、说教材：《春酒》是台湾著名作家琦君女士的思亲怀乡散文，编者放在鲁教版以“民风民俗”为话题的八上第一单元本单元丰厚的人文情怀令人陶醉，妙趣横生的语言艺术让人痴迷作者以细腻温婉的笔致，把家乡新年的种种风俗与禁忌，家家户户喝春酒的喜庆，乡亲“起会”置“会酒”的感恩，多年之后“我”按母亲的方法炮制“八宝酒”的情思，用“家乡的味道”一一拾起“我”的天真活泼、母亲的善良能干、乡人的淳朴厚道，儿时的情趣与游子思母思乡的伤感，在这“春酒”“会酒”的杯中氤氲开来，弥漫成浓浓的民俗民风之美二、说学情：本文的散文特质注定了教学应以动情的朗读来带动学生对课文内容的理解，对情感的领悟本节课，我以情读为主线，紧扣文本，从学习文章的语言文字入手引导学生理民俗、品意蕴、悟乡情，突出了训练重点，突破了教学难点整个过程，教师引导学生走进文本和语言对话、与作者对话，生生互动、师生互动；引导学生自主学习、合作探究，在潜移默化中使学生受到美的感染与熏陶，使听说读写训练真正落到实处1）说教学目标和重难点：教学目标：作者用诗化的语言话“春酒”，寄乡思开篇入题，直写故乡“新年后的农家邀饮春酒的节目，再度引起高潮”点明“春酒”在“我”心中的分量，言明“我”对它的情有独钟因此，我课堂教学的第一目标就是“朗读课文，理清课文思路，探研作者故乡独特的民风之美”(《课标》阅读策略指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得完美体验的重要途径”)细节是文章靓丽的花朵母亲那得意的样子、笑眯眯的神态、谆谆教诲的话语，款款地流淌在作者笔下，传神鲜活如在面前结合本文的语言特色和《课标》的要求(“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”；“在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验和领悟”)，我把教学的第二个目标确定为“品读文章意蕴深厚的细节描写，感受‘我’的童趣与母亲的品质”“凭教材这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”（叶圣陶）学习本文，还应在引导学生与文本对话、与人物对话的同时，目透纸背与作者对话，透过作者远在异乡，炮制“八宝酒”却品不出“道地的家乡味”，理解作品中那海外游子的惆怅、刻骨的乡愁为此，我课堂教学的第三个目标是“理解课文，领悟作者浓郁的思乡情怀”教学重难点：学习散文就是引导学生学习作者表情达意的语言，本文语言浅显但意蕴深厚，值得细细品味因此，“品读文章意蕴深厚的细节，感受‘我’的童趣与‘母亲’的品质”成了本课学习的重点儿时的童趣，母亲的宽厚那是远在海外的琦君最刻骨铭心的记忆，对童年、对母亲的思念倾注了她的一生，但对于阅历有限，又没有相关生活体验的学生来说又怎么可能和作者产生情感的共鸣呢？所以，我把本节课的难点定位于“理解课文，领悟作者浓郁的思乡情怀”(“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的.人生态度，是语文教学的重要内容”《课标》教学建议)三、说教法和学法：作品中故乡的一切与儿时的情趣交织在一起，辉映成一支快乐而感伤的乐曲春酒、会酒，醉了母亲，醉了“我”，也醉了读者学习这样一篇文质兼美的散文，学生可以“沉醉”，但课堂不能“散乱”，条理清晰、教学有序是课堂有效、高效的策略之一学生的学习离不开教师的引导频繁出现在我表述中的“引导”、“理解”两个词语，奠定了我教学的思想“道而弗牵”、“不愤不启”，“引导”是我课堂教学的行动指南“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”是课标的要求朗读是培养学生良好语感的最基本途径，因此，“读”是我课堂教学的主线学生是课堂的主人，引导学生走进文本，从初读、解读、建构[初读—整体感知课文（喝春酒—喝会酒—自制八宝酒）；解读—领悟文本意蕴（风俗美，人情美，思乡情）；建构—升华文本意义(珍民俗，惜童真，怀乡(国)情的精神家园)]三个层面自主学习，相互探究四、说教学过程：如果说说课是纸上谈兵，那么上课就是实战演练下面我就开始实战演练《春酒》是一篇略读课文，文字简短，线索清晰通过七年级、八上及本单元前三篇散文的学习，学生对散文风格的把握、行文意蕴的理解、品味语言的能力均有了一定的积累因此，我仅安排了一个课时来完成教学目标整个课堂教学我设计了2个板块，5个问题，引导学生走进文本，理解课文意蕴（第一板块：创设情境，感知课文脉络）我的导语是：同学们，你们喜欢过新年，是吧？谁来向大家介绍我们本地过年时都有哪些风俗？那么这节课我们就随台湾作家琦君的散文《春酒》，去我国浙江去看一看她的家乡新年都有哪些风俗？生活就是语文，这一问一答，直接入题引导学生关注生活，充分调动学生已有的生活经验，感知生活的情趣、了解本地的民俗风情，为引导学生整体感知课文民风之美奠基多媒体出示问题，教师在《思乡曲》伴奏下情读全文，请学生思考问题1（1、听老师范读课文，请同学们在文中找一找作者除写春酒之外还写了什么？她的家乡过年时都有哪些风俗习惯？）这里一是引导学生明确课文以“酒”为线索依次写了饮春酒、喝会酒、我“炮制八宝酒”三个方面的内容；二是明确风俗有：饮春酒、迎神拜佛、蒸年糕、说话讨吉利、分食供果、摆会酒我最爱喝春酒文章富于儿童的情趣，易与学生产生共鸣，但对文章字里行间弥漫的淡淡乡愁学生初读时无法领悟，故教师运用自身的朗读资源优势（教者是省级普通话测试员），示范引路，营造一种甜美而绵绵伤感的氛围，引导学生一进课文，落实课标提出的“阅读是搜集处理信息”的要求，对课文有一个整体感知，了解课文写了些什么为第二板块的教学――情读作铺垫（第二板块：品意蕴、体悟人情美）2、请同学们浏览课文18段，思考：从文中的哪些语言可以读出“我”最爱喝“春酒”呢？学生可能找出的细节描写见投影[（1）“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到(我的急切心情、率直)，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家(邻里的热情、大方、好客)”（2）“其实我没等她说完，早已偷偷(‘我’迫不急待的神态)把手指头伸在杯子里好几回(尝鲜、喜爱之情)，已经不知舔(童趣盎然)了多少个指甲缝的八宝酒了”（3）“恨不得一口气喝它三大杯母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏存手里，酒却洒在衣襟上了抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉原来我的小花猫也是个酒仙呢！”(传神的动作描写、感受氛围的小酒仙情态、酒的香淳跃然纸上；映衬母亲的心灵手巧)（4）我喝完春酒回来，母亲总要闻闻我的嘴巴，问我喝了几杯酒(母亲的慈祥、对我的宠爱)我总是说：“只喝一杯，因为里面没有八宝，不甜呀”母亲听了很高兴她自己请邻居来吃春酒，一定给他们每人斟一杯八宝酒我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾(浓郁的乡情、乡邻的和睦，我的淘气、纯真)（5）我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地(急切的心情)盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了(邻里感恩、酒席特讲究)（6）她总是笑眯眯地说：“大约摸差不多就是了，我也没有一定分量的”[谦虚]但她还是一样一样仔细地告诉别人[和蔼、热心肠]可见她做什么事，都有个尺度在心中的她常常说：“鞋差分、衣差寸，分分寸寸要留神”[做事细致、为人严谨]]……这里对学生合作交流的引导至关重要无论学生读出哪一句，都要引导学生思考这样几个问题：从这段话中你能读出一个怎样的“我”？这句话应读出怎样的情趣？请学生试读，再相互评价读得怎样？你为什么认为应这样读？（如第一句要通过“一马当先、不请自到、鼓鼓的、蜜蜂、捧一大包”的重读，读出“我”的率直，乡人的淳朴、大方对“母亲”一词要读得深情，有淡淡的乡愁味）让学生明白朗读中经过技巧处理的词语其实也就是最能表现人物特点的地方，这样既掌握了朗读技巧又习得了一定的品读方法如此在读中习得语言、领悟情趣、感受形象读的过程既是学生合作交流的过程，也是教师引领提升品读能力的过程；读的过程更是学生积极主动的思维、情感活动过程还是生生、师生互助加深理解体验、受到情感熏陶、获得思想启迪、享受审美乐趣(《课标》阅读教学建议)的过程问题3、请用一句话归纳从文中你读出了一个怎样的“我”？这是为了把前面赏析的内容来一个梳理，培养了学生的概括能力，又提升了学生对文本的整体领悟能力通过学生的情读，教师适时的点拨、学生的合作归纳，一个天真活泼的“小酒仙”便在学生的眼前呼之欲出了第4、情境设置：刚才的朗读，我们读出了一位率直、纯真爱喝春酒的小酒仙，她最爱喝的“八宝酒”是谁泡制的呀？母亲！哦！这里还藏着一位重要的人物――母亲那我们又能从文中读出一位怎样的母亲呢？请浏览课文作批注交流这一问的目的的三：一是引导学生再一次走进课文，与文本对话当学生交流时，用“你是从哪儿读出来的？”这个问题引导学生再读课文明确母亲的慈爱、勤劳、俭朴、大方、热心、处事严谨是通过具体的语言、事件来刻画的二是在讨论到“会酒”时引导学生思考：什么是会酒习俗(答谢、感恩)？置酒席有何讲究(地点、酒席、送礼物)？会酒习俗能读出什么样的民风？层次分明的解读“会酒”的内涵（民风美、人情美、人性美）[需要说明的是：如果学生讨论问题1时，找到了“我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了”，就在这里适时解读]三是引导学生朗读描写母亲的文字（母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的其实母亲是滴酒不沾唇的），引导读出神态、读出情味这样引导学生三进课文，从而融朗读、评议、赏析、概括训练为一炉，一个慈爱、勤劳、热心的母亲形象便在学生心中栩栩如生五、说作业设置：请浏览课文思考：为什么作者在千里之外的美国“如法炮制”的“八宝酒”却品不出“道地的家乡味”呢？明确作者“思亲怀乡”后再多媒体出示作者生平简历，明白《橘子红了》的作者去世后还叶落归根的原因，升华家国情最后请同学们在《思乡》乐曲声中自由情读课文，并找几句与之相关古诗文送给作者，以慰藉作者的家国情怀这里目的有二：一是学习一字一词一成语[“醅”的读音；“道地”即地道：真正是有名产地出产的，如道地药材；真正的，纯粹此处应为第二个意思，词语倒装，读来音韵悠远，情感缠绵；“如法炮制”：依照成法（固定的方法）炮制药剂，泛指照现成的方法办事，即母亲自制八宝酒的方法]落实基础；二是突破了教学难点引导学生探究现在已是“物是人非”，没有了自己天真活泼的童年、没有了宠爱自己的母亲、没有了淳朴热心的乡里有的是对母亲、对家乡的风土人情、对故土刻骨铭心的怀念用多媒体出示作者生平简历，引导学生和作者亲切对话，了解琦君其人，体味情感至此，作者的思亲怀乡情感得到了进一步的升华最后在《思乡》乐曲声中自由情读课文，找古诗文点评，升华学生的感受、体验，受到情感人文的熏陶(《课标》阅读教学建议指出：培养学生的情感、态度和价值观“应该注重熏陶感染，潜移默化”)六、说板书设计：这样的板书把课文最简要、直观、形象地反映了出来，让学生对学习的目标、内容一目了然它像一个平放着的酒瓶，盛进这些触动作者心弦的材料，形象直观的展现了作者的创作思路，又体现了文章的情致――酒者愁也，浓酒者绵绵的乡愁也其含蓄蕴籍的风格又暗含题目《春酒》这样的板书设计能在学生心中引起“酒酒”的波澜儿时的我：天真活泼、纯真童心率直母亲：心灵手巧、慈爱宽厚思情乡亲：热情大方、淳朴感恩乡情八年级《春酒》说课稿2 尊敬的各位评委、各位老师，大家上午好！我是___，我今天说课的内容《春酒》是人教版语文八年级下册第四单元的课文《春酒》。
《 春酒 》说课稿
《春酒》说课稿教学说课稿篇一《梦想的力量》是一篇读起来令人心灵震撼和感动不已的课文。
课文充满了浓浓的人性美，小瑞恩的善良、富有同情心令我们倍受感动，文中还有许多人在小瑞恩的感召下伸出了热情的双手，献上了爱心，这同样使我们感受到爱的温暖。
根据目前的情况，现在的学生都不太懂得关心别人的现况，设计这篇课文我意在教育学生做人要善良、富有同情心、懂得关爱他人，做事要有明确的目标，要想美梦成真，必须要有执著的态度和坚持不懈的奋斗。
我设计了五个环节：１、谈话导入，引出梦想2、初读课文，感知“梦想”3、品读课文，明晰“梦想”之路（抓住字、词、句去感受瑞恩的善良、坚强和执著）4、研读课文，感悟“梦想”力量5、联系实际，以学导行这是一篇略读课文，篇幅较长。
因此，教学开始前，我首先让孩子们听周笔畅的歌曲《梦想在望》，让学生在感官体验和生活经验是理解的基础让学生初步感知梦想。
这样既能有效地缓解学生紧张的情绪，调动了学生学习的积极性和主动性，也能让学生初步感受美好梦想会带给人希望和力量，为下面谈感悟做感情铺垫。
第二步的初读课文，感知“梦想”目的是让学生在学习前对我们所学的知识有一定的目标指向，获取初步的感观印象，激发学生学习本文的积极性。
我让学生通过用自己喜欢的朗读方式初步了解了梦想。
我在课堂上能紧紧围绕着两个重点思考题“瑞恩的梦想是什么？梦想是如何实现的”展开读书，思考。
“瑞恩的梦想是什么？”学生一找就知道了，也初步感受瑞恩的为人善良、有爱心。
关键是梦想是如何实现的，从中去体会梦想的力量，这一环节是学习课文的重点，我在课堂上根据学生的发言情况，以学定教，适时进行补充、引导、点拨，形成生生互动，师生互动的局面，在学生汇报感悟的时候，我适时对学生进行朗读指导。
让学生在琅琅的读书声中充分体会出瑞恩身上美好的品质和坚定执着的精神，在理解课文的基础上联系到自身实际生活，谈谈自己的梦想，今后怎样更努力实现自己的梦想。
让学生明白美好的梦想会给人带来希望，会给人带来无穷的动力。