小学数学五年级上册《除数是整数的小数除法》教学设计1
除数是整数的小数除法教学设计
教学内容
人教版五年级数学上册第三单元除数是整数的小数除法例1
学情分析
本课时的学习重、难点是除数是整数的小数除法的计算方法和算理的理解，以及小数点的定位。
整数除法和商不变的性质等知识基础对学生理解小数除以整数的学习具有重要的作用。
小数除以整数的算理要给学生充分的时间和空间，让学生真正弄懂，那么对后续知识除数是小数的除法也就水到渠成。
学生在学习这部分知识时，难点是不知道商的小数点要点在哪，所以教师在教学时，要联系商不变的性质来帮助学生理解算理。
教学目标
知识与技能：
理解小数除以整数的算理，掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确计算。
过程与方法：
在探索小数除以整数计算方法的过程中，培养学生的类推能力、分析能力和抽象概括能力。
情感态度与价值观：
感受数学在生活中的价值，培养学生认真检查的习惯。
教学重难点
教学重点：理解小数除以整数的算理，掌握小数除以整数的计算方法。
教学难点：理解商的小数点定位问题。
教学过程：
一、复习准备：
1、列竖式计算，并说一说整数除法的计算方法．
224÷4＝
2、填一填
（1）0.4里有（）个十分之一
（2）0.38里有（）个百分之一
（3）9里有（）个十分之一
（4）5.2里有（）个十分之一
二、导入新课：
一年之计在于春，一日之计在于晨。
经常晨炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑。
出示例1：王鹏坚持晨练。
他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？
教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4）
观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同?
板书课题：除数是整数的小数除法
三．探究新知
教师：想一想，这个问题应该怎么解决呢？小组讨论。
分组交流讨论情况：
（1）生：22.4千米= 22400米 22400÷4=5600米 5600米=5.6千米
（2）还可以列竖式计算。
师：请同学们试着用竖式计算。
计算完后，交流自己计算的方法。
师：谁说说你是怎样算的？
（22个一除以4，得到5个一，5写在个位上。
余数为2，看作是20个十分之一，与十分位上的4合并一起就是24个十分之一，除以4，得到6个十分之一，6写在十分位上。
6表示6个十分之一，在6的前面点上小数点。
）
师：观察这个竖式中，被除数和商的小数点，你发现了什么？
引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的
小数点对齐”．
师:和前面复习题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?
四、巩固练习
1、完成课本第24页“做一做”。
2、完成课本第26也第一题前两组和第二题。
五、课后小结
经过这节课的学习，同学们说说我们应该怎样计算除数是整数的小数除法？
六、板书设计
除数是整数的小数除法
例1：王鹏坚持晨练。
他计划4周跑步22.4千米，那么平均每周应跑多少千米？
22.4÷4=5.6（千米）。
人教版五年级上册《除数是整数的小数除法》教学设计(1)
人教版五年级上册《除数是整数的小数除法》教学设计(1)一. 教材分析人教版五年级上册《除数是整数的小数除法》是小学数学中较为重要的一部分，它为学生以后学习更复杂的小数除法运算打下基础。
这部分内容主要让学生掌握除数是整数的小数除法的运算方法，理解小数点的移动规律，以及能够正确进行小数除法的笔算。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数除法的运算方法，对除法运算有一定的理解。
但小数除法与整数除法在运算方法上有所不同，需要学生能够灵活运用已学的知识，理解小数点的处理方法。
此外，学生可能对小数除法的笔算过程较为陌生，需要通过大量的练习来熟练掌握。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解除数是整数的小数除法的运算方法，并能正确进行笔算。
2.过程与方法目标：学生通过自主探究、合作交流，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生培养对数学的兴趣，树立自信心，勇于面对挑战。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确进行除数是整数的小数除法的笔算。
2.难点：学生理解小数点在除法运算中的处理方法，以及如何进行商的调整。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入小数除法，让学生能够将数学与生活实际相结合。
2.自主探究法：学生通过自主尝试、发现问题、解决问题，培养独立思考的能力。
3.合作交流法：学生分组讨论，共同完成任务，培养团队协作的能力。
4.巩固练习法：通过大量的练习，使学生熟练掌握小数除法的运算方法。
六. 教学准备1.教具准备：黑板、粉笔、PPT等。
2.学具准备：学生每人一本教材，一份练习题，一支笔。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个生活实例引入小数除法，例如：“小明的妈妈买了一斤苹果，每斤苹果有5个，那么小明妈妈一共买了多少个苹果？”让学生思考并回答，引出小数除法的必要性。
2. 呈现（10分钟）教师通过PPT展示除数是整数的小数除法的运算方法，讲解小数点的处理方法，以及商的调整过程。
同时，教师可以举例进行讲解，让学生清晰地理解小数除法的运算步骤。
人教版五年级数学上册《小数除法—除数是整数的小数除法》教学设计
人教版五年级数学上册《小数除法—除数是整数的小数除法》教学设计一. 教材分析人教版五年级数学上册《小数除法—除数是整数的小数除法》这一章节是在学生已经掌握了小数的概念、性质以及小数加减法的基础上进行学习的。
本章主要让学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法，培养学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力，他们在学习小数加减法的过程中已经积累了一定的数学学习经验。
但是，对于小数除法这种新的运算类型，学生可能还存在一定的困难，因此，在教学过程中，教师需要耐心引导，让学生逐步理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确进行计算。
2.过程与方法：通过实例演示和练习，培养学生解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学在生活中的重要性。
四. 教学重难点1.重点：除数是整数的小数除法的计算方法。
2.难点：理解小数除以整数的计算过程，以及商的小数点位置的确定。
五. 教学方法采用情境教学法、实例教学法和小组合作学习法。
通过生活实例引入小数除法，让学生在实际操作中感受和理解计算方法，同时引导学生进行小组讨论，共同解决问题，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
六. 教学准备1.课件：制作相关的小数除法教学课件，包括实例演示、练习题等。
2.练习题：准备一些除数是整数的小数除法的练习题，用于巩固所学知识。
3.教学工具：黑板、粉笔、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例引入小数除法，如：“小明有3.5元，他想买一本价格为2.4元的书，他需要找回多少钱？”让学生思考并回答问题，引发学生对小数除法的兴趣。
2.呈现（15分钟）通过课件展示除数是整数的小数除法的计算方法，并用具体实例进行讲解，如：3.5÷2.4。
引导学生观察和分析计算过程，让学生理解小数除以整数的计算方法，以及商的小数点位置的确定。
五年级上册数学《小数除法：除数是整数的小数除法》教学设计
新2024秋季人教版五年级上册数学《小数除法：除数是整数的小数除法》教学设计一、教学目标核心素养：1.知识与技能：1.学生能够理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
2.学生能够正确计算除数是整数的小数除法，并理解商的小数点与被除数小数点对齐的原则。
2.过程与方法：1.学生能够通过观察、分析和操作，掌握小数除法的计算步骤。
2.培养学生的数学运算能力和问题解决能力。
3.情感、态度与价值观：1.激发学生的学习兴趣，培养学生的数学学习兴趣和自信心。
2.培养学生认真、细致的学习态度，鼓励学生勇于探索、乐于分享。
二、教学重点•掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
•理解商的小数点与被除数小数点对齐的原则。
三、教学难点•理解小数除法中商的小数点位置的确定。
•准确计算除数是整数的小数除法，并正确书写结果。
四、教学资源•多媒体课件，用于展示小数除法的计算过程和示例。
•练习纸和笔，供学生记录和计算使用。
•实物或图片，用于模拟小数除法的实际情境。
五、教学方法•讲授法：详细解释小数除法的计算方法和步骤。
•演示法：通过多媒体课件展示小数除法的计算过程，并说明每一步的含义。
•练习法：通过大量练习，巩固学生对小数除法计算方法的掌握。
•小组讨论法：鼓励学生分组讨论，共同解决计算中的问题。
六、教学过程1. 导入•复习整数除法的计算方法，并提问学生是否知道如何进行小数除法。
•引导学生思考小数除法的实际意义，并举例说明。
2. 知识讲解•讲解除数是整数的小数除法的计算方法：•明确被除数、除数和商的关系。
•演示如何将小数除法转化为整数除法进行计算（即扩大被除数和除数相同的倍数，使得被除数变为整数）。
•强调商的小数点与被除数小数点对齐的原则。
•示例讲解：•示例1：计算12.6 ÷ 3 = ?•将12.6扩大10倍变为126，同时3也扩大10倍（实际上不变），然后进行整数除法计算得到42。
•由于被除数扩大了10倍，所以商要缩小10倍，即4.2。
五年级上册数学教案-小数除法第1课时除数是整数的小数除法(1)人教版
五年级上册数学教案小数除法第1课时除数是整数的小数除法（1）人教版今天我要为大家分享的是五年级上册数学教案，小数除法的第一课时，除数是整数的小数除法（1）。
一、教学内容我们使用的教材是人民教育出版社的《数学》五年级上册，本节课的教学内容主要是第三章第三节的小数除法。
我们将学习如何将一个小数除以一个整数，并且能够正确地进行计算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握除数是整数的小数除法的计算方法，并且能够灵活运用。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握小数除以整数的计算方法，而难点则是如何让学生理解小数点在计算过程中的移动。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些幻灯片和计算器，以及一些练习题。
五、教学过程1. 引入：我会通过一个实际生活中的例子来引入本节课的主题，例如：“假设你去超市买了一瓶饮料，价格是3元，你想知道买5瓶需要多少钱？”2. 讲解：然后我会通过幻灯片来讲解小数除以整数的计算方法，并且会给出一些例题来进行讲解。
3. 练习：在讲解完之后，我会让学生们进行一些随堂练习，以巩固他们刚刚学到的知识。
六、板书设计我会在黑板上写出小数除以整数的计算方法，并且会通过一些例题来进行演示。
七、作业设计我会布置一些小数除以整数的练习题，让学生们回去进行练习。
例如：a. 2.4 ÷ 1.2b. 5.6 ÷ 2.8c. 3.6 ÷ 1.2答案：a. 2b. 2c. 3a. 4.8 ÷ 1.6b. 6.4 ÷ 1.6c. 8.0 ÷ 1.6答案：a. 3.0b. 4.0c. 5.0八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：学生们可以尝试自己找一些小数除以整数的题目进行练习，以提高他们的计算能力。
重点和难点解析一、教学内容中的引入环节在引入环节，我选择了生活中常见的购物场景来激发学生的兴趣和共鸣。
这个环节的重点是让学生从实际问题中发现小数除法的需求，从而引发他们对本节课内容的关注。
3.1除数是整数的小数除法(1)(教案)人教版五年级上册数学
3.1 除数是整数的小数除法（1）（教案）人教版五年级上册数学当我站在讲台前，看着下面充满好奇和期待的学生们，我知道今天我会与他们一起探索一个有趣而实用的数学概念——除数是整数的小数除法。
一、教学内容今天我们将学习人教版五年级上册数学第3.1节的内容，主要涉及除数是整数的小数除法的计算方法。
我们会通过具体的例子来理解和掌握这个概念。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握除数是整数的小数除法的计算方法，并且能够灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点重点是让学生理解和掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
难点则是如何让学生能够理解小数点的位置和小数位的进位。
四、教具与学具准备我已经准备好了PPT和计算器，以及一些实际的例子和练习题。
学生们需要准备好纸笔，以便于他们做练习和记录笔记。
五、教学过程我会通过一个简单的例子来引入这个概念。
我会问学生们：“如果我们要计算12除以3的结果，我们会怎么做？”然后我会展示如何进行这个计算。
然后，我会让学生们自己尝试一些练习题，我会个别指导他们，帮助他们解决遇到的问题。
六、板书设计我会在黑板上写出除数是整数的小数除法的计算步骤，并且用具体的例子来展示。
这样学生们可以在课堂上直观地看到和理解这个概念。
七、作业设计我会布置一些练习题，让学生们回家后巩固今天学到的知识。
题目包括：答案：4.25，5.2，5.8。
答案：小明最多可以买2本书。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我觉得学生们对除数是整数的小数除法有了基本的掌握。
在课堂上，他们积极参与，提出了很多问题，这让我感到很欣慰。
但我意识到有些学生对于小数位的进位还有一定的困惑，我会在下一节课中进一步解释和巩固这个概念。
对于拓展延伸，我计划让学生们自己找一个实际问题，用除数是整数的小数除法来解决。
这样他们可以更好地将所学的知识应用到实际生活中。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是我需要特别关注的。
这些细节不仅是教学的重点，也是学生理解的难点。
人教版数学五上3.1《除数是整数的小数除法》教学设计
人教版数学五上3.1《除数是整数的小数除法》教学设计一. 教材分析《除数是整数的小数除法》是人教版小学五年级上册数学第三单元的第一课时内容。
本节课主要让学生掌握除数是整数的小数除法的计算法则，能够正确进行计算，为后续学习除数是小数的小数除法打下基础。
教材通过生动的例题和练习题，引导学生逐步掌握小数除以整数的计算方法。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数除法的计算方法，具备了一定的运算基础。
但是，小数除以整数的计算方法与整数除法有很大区别，学生可能对此感到困惑。
因此，在教学过程中，教师需要耐心引导学生，让学生理解小数除以整数的计算法则，并能够熟练运用。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握除数是整数的小数除法的计算法则，能够正确进行计算。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 教学重难点1.重点：除数是整数的小数除法的计算法则。
2.难点：理解小数点在计算过程中的移动规律。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入小数除以整数的概念，让学生在实际情境中理解计算方法。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现计算规律。
3.合作学习法：鼓励学生之间相互讨论、交流，共同解决问题。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示小数除以整数的计算过程。
2.练习题：准备一些典型的小数除以整数的计算题，用于巩固所学知识。
3.教学工具：黑板、粉笔、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例，如购物时找零，引入小数除以整数的概念。
提问：“你们知道怎样计算小数除以整数吗？”引导学生思考。
2.呈现（10分钟）展示小数除以整数的计算过程，如 2.5 ÷ 2 = 1.25。
引导学生观察、分析，发现计算规律。
3.操练（10分钟）让学生独立完成一些典型的小数除以整数的计算题，如 3.6 ÷ 2、1.8 ÷ 3 等。
人教版小学数学五年级上册3.1《除数是整数的小数除法》教学设计
人教版小学数学五年级上册3.1《除数是整数的小数除法》教学设计一. 教材分析《除数是整数的小数除法》是小学五年级上册数学教材中的一课，主要介绍了除数是整数的小数除法的计算方法。
通过本节课的学习，学生能够掌握小数除以整数的计算法则，并能灵活运用到实际问题中。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数除法的计算方法，具备了一定的运算基础。
但是，对于小数除以整数的情况，学生可能存在一定的困惑。
因此，在教学过程中，教师需要通过具体实例和引导，帮助学生理解和掌握小数除以整数的计算方法。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解小数除以整数的计算法则，并能正确进行计算。
2.过程与方法目标：学生能够通过实际操作和问题解决，培养观察、思考和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，增强对数学学科的兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.重点：小数除以整数的计算法则。
2.难点：理解小数点在计算过程中的移动规律。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实际问题，引发学生的思考和兴趣。
2.引导发现法：教师引导学生观察和分析实例，引导学生发现小数除以整数的计算法则。
3.实践操作法：学生通过动手操作和实际计算，加深对计算方法的理解和记忆。
六. 教学准备1.教学PPT：制作相关的教学PPT，展示计算方法和实例。
2.练习题：准备一些相关的练习题，用于学生的操练和巩固。
3.教学素材：准备一些生活实例和问题，用于引发学生的思考和兴趣。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活实例引入课题，例如：“小明有3.5元，他想买一本价格为2.5元的书，他需要找回多少钱？”让学生思考并解答。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现小数除以整数的计算方法，并结合实例进行讲解。
例如，计算3.5÷2.5的过程，教师可以引导学生观察小数点的移动规律。
3.操练（10分钟）教师给出一些计算题，让学生独立进行计算。
小学五年级上学期数学《除数是整数的小数除法(第1课时)》教学设计
（5）出示学生的计算结果，引导学生说计算过程
先用23除以6，在个位商3，还余5个一，把剩下的5个一和后面的4合起来是54个十分之一，把54个十分之一平均分成6份，每份是9个十分之一，所以在9前面点上小数点。
（6）验证计算结果
用乘法进行验算，2.8×7=19.6,说明这个计算方法是正确的。
中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。
教学内容
教学重点：
除数是整数的小数除法的计算方法和商的小数点位置确定的原理。
教学难点：
正确确定商的小数点位置，理解个位不够商1商0占位，除到小数末尾还不能除尽，需要添0 继续除的方法。
教学过程
一、导入新课
同学们还记得我们的好朋友萌萌吗？昨天，萌萌给我发来了微信告诉我他们这学期搬进新的教学楼了，我们一起去看看吧！瞧，校园里多热闹啊！
二、探究新知
1.教学例1
（1）课件出示主题图
从这幅图中，你获得了哪些数学信息呢？你想怎样解决这个问题呢？
板书：23.4÷6 =
（2）比较这个除法算式和以前学过的除法算式的异同
（3）利用旧知识解决新问题
引导学生利用学习过的小数扩大缩小的知识，把小数变成我们学习过的整数来解决这个问题。也可以从学习过的长度单位入手，利用它们之间的进率，把大单位化成小单位，小数变成了整数，再来进行计算。
三、课堂活动
完成数学书第48页第2,6题。
四、反思总结
通过这节课的学习你有哪些收获或者印象深刻的地方和大家分享呢？
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。
（7）试一试：51.6÷24 9.45 ÷ 27
2,教学例2
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案(精选3篇)
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案（精选３篇）〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案第【1】篇〗第3单元小数除法第1课时除数是整数的小数除法（1）【学习目的】：1．知识与技能。
（1）通过学习，使学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
（2）懂得商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理，并能正确的进行计算。
2．过程与方法：通过讨论总结的方法，学习除数是整数的小数除法的计算法则。
3．情感、态度与价值观：通过学习，培养学习逻辑思维能力。
【学习准备】：多媒体课件。
【学习过程】一、复习准备1．计算下面各题。
115÷5 ＝（） 128÷4＝（） 35×6＝（）115÷23＝（） 23×5 ＝（） 186÷3＝（）2．计算下面各题并说一说整数除法的计算方法。
2145÷15＝ 416÷32＝ 1380÷15＝二、创设情境，提出问题创设情境，引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑。
[插入：王鹏和爷爷晨练] 出示课件：[晨练]请你根据已知信息提出一个数学问题。
出示例1：王鹏坚持晨练。
他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师提问：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4）板书课题：“小数除以整数”。
三、例题精讲1．探索讨论。
教师提问：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论，分组交流讨论情况：（1）22.4千米=22400米 22400÷4=5600米 5600米=5.6千米（2）还可以列竖式计算。
2．尝试体验，明确算理。
教师请学生试着用竖式计算。
计算完后，交流自己计算的方法。
请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说自己是怎样算的？出示课件：提问：6前面为什么要点上小数点？学生交流后明确：先用4去除22.4的整数部分，商5，写在商的个位，；余数是2，把2化成20个十分之一，并与被除数中原来十分位上的4合并在一起，就是24个十分之一，继续除，4除24个十分之一，商是6个十分之一，6要写在十分位上，所以要在6的前面点上小数点。
《除数是整数的小数除法(1)》(教案)人教版五年级数学上册
（3）在计算小数除法时，我们应该（A）从左到右进行计算（B）从右到左进行计算（C）从中间开始计算
2.填空题：
（1）0.5除以2的结果是______。
（2）1.2除以0.6的结果是______。
（3）小数除法的计算法则包括______、______、______。
《除数是整数的小数除法（1）》（教案）人教版五年级数学上册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教材分析
《除数是整数的小数除法（1）》（教案）是人教版五年级数学上册的一章内容。本章主要介绍除数是整数的小数除法的计算方法和步骤，是学生进一步学习小数除法的基础。通过本章的学习，学生需要掌握除数是整数的小数除法的计算法则，能够正确进行计算，并理解其背后的数学原理。本章内容与实际生活紧密相连，有助于培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
3.解答题：
（1）计算3.6除以1.2的结果，并写出计算过程。
（2）计算4.8除以0.6的结果，并写出计算过程。
答案解析：
1.选择题答案：
（1）C
（2）A
（3）A
2.填空题答案：
（1）0.25
（2）2.0
（3）相同数位对齐、从低位算起、哪一位上不够商1就商0
3.解答题答案：
（1）3.6除以1.2的结果是3。计算过程：3.6 ÷ 1.2 = 3
为了改进这些问题，我计划在未来的教学中采取以下措施：
1.加强小数除法的基本概念的教学，让学生充分理解小数除法的运算规则和原理。
2.通过更多的实例和练习，让学生熟练掌握小数除法的计算方法，特别是对于除数是小数点后的数字的处理方法。