有感于韩军的
美丽的错误演绎扎实的语文——有感于韩军老师《南来北往》一课的“错误”艺术
语文有幸听了著名特级教师韩军执教的《南来北往》一课,陶醉于他声情并茂的朗诵情境中的同时,更欣赏他独特的课堂设计艺术。
韩老师整节课是围绕“找错误说理由”这条线展开第一课时的教学。
在寻找美丽错误貌似简单的教学流程中,我们欣赏到韩老师扎实而不简单的语文教学艺术。
一、“错误”引导学生对文本的关注教学时,韩老师在朗读之前,就激发学生敢于向老师挑战朗读水平的兴趣,并引导学生关注朗读的准确性。
于是,在深情的音乐声中,在浑厚的男中音中,韩老师的激情朗读开始了,同时为进行扎实语文学习而特意安排的美丽错误也在韩老师的精心演绎下拉开了序幕……韩老师一开始就采用了配乐朗读,老师精湛的朗读艺术容易让学生沉浸在老师营造的氛围中,而往往忽视文本文字语句的准确性。
此时,韩老师故意在有些地方读错了词语或者语序,制造了美丽的错误。
如果学生不认真倾听,不容易找出老师的错误之处,好在韩老师在朗读之前,就提醒学生,老师可能有读错,这样就引起了学生的有意注意,听自然认真且仔细。
韩老师的高明之处既引导学生认真倾听,又巧妙地引导学生关注文本研究的切入点。
因为韩老师读错的地方都是本节课重点要解决的问题。
这些问题涉及选词语、排语序、写铺叙等方面。
韩老师的高明之处就是把貌似孤立的“找错误”的方式,用以研读文本的切入点,引发学生以积极的心态、愉悦的心情去关注文本,研读文本,从而达到提高语文能力的目的。
二、“错误”引发学生的积极思维在韩老师的课堂上,师生关系和谐,学生敢于向老师挑战,给老师找“错误”。
而老师大智若愚地与学生进行“错误的狡辩”,这样的教学组织方式,又为引发学生展开积极的思维活动搭建了良好的平台。
如老师在朗读课文第一段的时候,把原本是“在澄澈如洗的晴空里,你们骄傲地飞翔……在乌云密布的天幕上,你们无畏地向前……在风雨交加的征途中,你们欢乐地唱歌……”读成“在澄澈如洗的晴空里,你们骄傲地飞翔……在风雨交加的征途中,你们欢乐地唱歌……在乌云密布的天幕上,你们无畏地向前……”当学生在交流中给老师指出错误的时候,韩老师却“满不在乎”地说:“这不是一样吗?反正浙江温岭市滨海镇中心小学(317500)尚明冬⑤学生模仿复述一段。
韩军“新语文教育”观对当代语文教师成长的启示
韩军“新语文教育”观对当代语文教师成长的启示作者：吴宇玲来源：《文学教育下半月》2020年第08期内容摘要：韩军作为当代著名中学特级语文教师，他一直对现代语文教育不断思考与探索，在20世纪末大力弘扬人文精神，提出了“新语文教育”思想，这对语文教育改革产生了一定的积极影响。
他的“新语文教育”观在朗读教学观、阅读教学观、作文教学观、语文教育观等方面给予当代语文教师的成长以启发。
关键词：韩军新语文教育语文教师启示新语文教育观是特级教师韩军老师通过研究和思考我国语文学科的演变历程的结果。
1977年我国统一恢复高考以后，广大教师和学生们都在努力为升学考试做充足的准备，以各种答题技巧、答题模板应付考试，在高考的指挥棒下，为应付升学考试我国语文学科开始走向应试教育的深渊，大多教师与学生们纷纷走上了应付考试的不归路。
我国语文教育这座大厦开始摇摇欲坠，全国语文教师为改变急迫的教学状况便开始开展大规模的教学实验。
20世纪末语文教育界对于“语文要如何教学”这一问题进行了大讨论，韩军的“新语文教育”观开始引起人们的关注。
韩军老师说，新语文就是“秉承五四新文化精神的教育，是建筑在‘语言即人、即存在’的哲学观上的，以‘说真实的个性的话’为价值论，把‘用语言立人的精神’作为终极目标的本体论，把‘举一反三’作为终极的总体操作论的语文教育观。
”[1]韩军老师倡导人文精神，主张回归人文之本，提出“举一反三”的教学方法，主张回归积累之本，注重通过吟诵培养语感，主张回归诵读之本，反对违背人性的语文教学，拒绝伪圣化、技术化、萎靡化。
韩军老师的教育思想在当时产生了一定的积极影响，当然，对于当代语文教师的成长有重要的启示。
一.朗读教学观：注重语感教学早在1926年，夏丏尊先生就说过，教师应该养学生的语感。
吕叔湘先生也尤其重视语感的培养，这也是语文教学的重要一步。
诵读是培养语感的基本途径，融入情感的诵读可以让文章添加色彩。
韩军老师认为古人喜好用吟诵的方式品味文章，而汉语具有音韵美的特点，尤其是中国古典诗词，通过吟诵在音韵中感受诗歌的意境。
初中语文教师培训心得5篇
初中语文教师培训心得5篇初中语文教师培训心得5篇作为一名初中的语文教师，想必你在培训时有着不少的收获，不妨分享一下自己的心得。
下面是小编给大家整理的初中语文教师培训心得，希望大家喜欢！初中语文教师培训心得篇1很荣幸能够参加这次骨干教师培训。
听了几位教授对教学的讲座报告，在教学上给我们指明了教学的方法与理念，使我在课改的教学课堂捂出方法。
这次培训，对于我来说是一次难忘的充电机会。
在与名师近距离接触中，在于同行真诚地切磋中，收获感悟颇多。
一、学习中厚实自己通过学习，使我耳目一新，深深地认识到自己以前那种传统的教育教学观已跟不上时代的发展。
导师们以身示范，在课堂中经典的引领，让我们深深折服。
在她们的身上，有太多的东西值得我们学习。
这段时间里，我们每位学员都进行了上课、评课活动。
在这个过程中，每个学员都深刻感触到课堂教学中最本源的东西，也正视了自己在教学中的盲点。
在导师的指导下不断反思，不断成长，在学习中厚实自己。
与导师们同行的日子是忙碌的，也是幸福的。
导师们有他们各自的教学风格，但实实在在、扎扎实实的课堂是她们所共同追求的。
我深刻地感受到“教无定法，贵在得法”。
从他们身上，不仅学习教材处理技巧，更让我学到了一些细节的处理，感受到他们的教育教学机智。
二、交流中成长自己。
一路走来，同伴们是我学习的榜样。
在培训中，我们不断地交流教学经验，促进彼此的共同成长。
所谓“当局者迷，旁观者清”，在反思和自我诊断上课的各个环节时，同伴们能真诚地交流他们听课中的感想与困惑，并能直言不讳地提出建议给了我很好的启示，对于我今后的教学有这积极的促进作用。
当我对教学问题产生疑惑或者思维受阻时，她们又给予我很大的鼓励喝帮助，和我一起思考，寻找解决的办法。
在实践期间，我们交流教学经验，促进彼此的共同成长。
在基础课和提高课的各个环节中，我们真诚交流听课的问题与疑惑，为同伴进行课堂诊断，给出好的建议。
我们互帮互助，结下了深厚的友谊，同时，在他们身上我也收获了许多。
苏霍姆林斯基《怎样培养真正的人》有感
苏霍姆林斯基《怎样培养真正的人》有感我读了苏霍姆林斯基《怎样培养真正的人》，其中有一篇文章《爱学生就等于爱自己》，读后，颇有感触，一名教师不光要培养学生的学习能力，更重要的是要培养学生的爱心，尤其是能具有感受到别人的爱心(或是痛苦)的能力，进而才有可能把他培养成为一个真正的有爱心的善良的人。
如果我们的教育仅仅停留在讲课，听课，辅导，考试，选拔，从而忽视了学生情感的培养，那么，我想我们的教育是可怕的，危险的。
爱是教育的永恒的主题。
有爱的教育才是丰满的真正的教育，韩军的人文主义精神，教育在线中的朱永新教授高举的爱的旗帜的新教育实验;李镇西的“走进心灵”的教育，似乎无不凝聚着爱的核心，在留意身边的每一位优秀的教师的课堂，无不透漏着一个“爱”字，在爱的教育中，孩子们快乐的成长着。
我想，一个真正的人也就是在这个爱的环境中培养出来的。
缺少爱的教育，结果是无法想象的。
从教两年多来，我能时刻感受的爱在教育这个领域里的重要性，尤其教育对象面对的是未成年的儿童，更需要我们付出爱心。
作为教师，她的每一言一行都在深深的影响着下面的每一个学生。
只要我们在教育中真心的付出了我们的爱，我想收获的定是爱的果实，和未来社会上真正的人。
作为一名老师。
在和孩子们朝夕相处的日子里，我发现了，比我的世界更动人的是孩子们的心灵世界，在那里如小石潭记中的潭水一样的清澈，在那里如桃花源记中的桃源一样的美丽;在那里像圣经里的天堂一样没有苦难只有关爱，在那里像佛教中的佛心一样没有憎恨只有善良。
你爱他们，他们也爱你。
爱是永恒的!为了你的学生总有一天如你爱他一样能去爱别人，为了这世上的人彼此之间都能互相关爱，请你爱你的学生吧!因为爱他们也就是爱自己啊! 苏霍姆林斯基认为：当你培养出具有爱心的孩子，他就会对教师的爱很敏感，并以好心还好心;而教师的爱，最重要的是为了学生获得知识，若是学生懂得了这些，自发向上，成绩自然就好，成绩好了，那么，作为老师的我们也会感到更加快乐。
读《韩军与新语文教育》有感：烧开自己那壶水读后感
读《韩军与新语文教育》有感：烧开自己那壶水读后感《韩军与新语文教育》是一本介绍韩国语文教育的书籍。
从书名上可以看出，这本书主要以韩军为主线，讲述了他在教育领域的经历和心得。
读完这本书，我对韩军和韩国的语文教育有了更深入的了解。
韩军是一位富有教育激情和创新精神的教育家，他通过自己的实践和探索，提出了许多新的语文教育理念和方法。
在传统的语文教育中，以考试为导向，注重传授知识，而忽略了培养学生的创造力和思维能力。
但韩军认为，语文教育应该是面向生活的，要培养学生的综合素质和能力。
他提倡学生通过互动合作、实践体验等方式来学习语文，使语文教育更加贴近学生的实际需求。
在教学过程中，韩军注重培养学生的思辨能力和创新思维。
他提倡学生在解决问题和分析思考的过程中，发展自己的独立思维和创造力。
他通过故事、谈话、讨论等方式激发学生的学习兴趣和潜能，让学生在学习语文的过程中能够得到全面的发展。
此外，韩军还强调了语文教育的文化内涵。
他认为，语文教育不仅仅是传授语言知识，更应该关注文化的传承和传统的价值观。
他通过教授经典文学作品和优秀文化传统，让学生在学习语文的同时，也能够了解自己的文化根源和民族精神。
读完《韩军与新语文教育》后，我深深地被韩军的教育思想和实践所感动。
他对语文教育的创新和改革，不仅在韩国引起了广泛的反响和影响，也对其他国家的语文教育有着积极的启示和借鉴意义。
总而言之，这本书让我对韩军和韩国的语文教育有了更深入的了解，也让我对传统语文教育的局限性有了更深的思考。
我相信在新的语文教育理念和方法的指导下，语文教育将能够更好地培养学生成为有思考力和创造力的人才。
听韩军老师教学观摩课的几点感受
听韩军老师教学观摩课的几点感受东方国际学习心得峄城实验小学刘艳云2012-4-19听韩军老师教学观摩课的几点感受刘艳云2012年4月14上午，根据学校领导的安排我有幸到东方国际参加了中国未来教育培训中心主办的“小学语文课堂教学改革暨名家课堂教学观摩”活动。
现场聆听了韩军、魏星、两位名家的课和报告，感受颇深，特别是10日上午观摩了中学语文教改名家韩军老师的展示的阅读课《匆匆》和习作课《南来北往》，更是令人难忘。
下面，我就把我最主要的几点感受写出来与大家共享：我最大的感受就是认为韩老师的课与以往听过的其他名家的课有很大的不同，过程简单（背诵片段、吟诵体味、咬嚼词语、仿写句子）亮点很多，但是给人的感觉是实实在在的、扎扎实实的、地地道道的语文课，也就是说课堂教学处处彰显“语文本色”：一、诵读体悟，让学生感受母语的美叶圣陶先生认为：“国文本是‘读’的学科”“不应只是心与眼来学习，须在心与眼之外,外加口与耳才好”。
语文教学要抓语言,语言教学要抓语感,语感教学要抓诵读。
诵读是学生感受语言的有效途径，它理应成为语文课堂上悦耳动听、美妙迷人的乐章。
脱评析，浓缩了韩老师的教学智慧和技巧，在润物无声中，学生收获许多，这才是真正的语文教学！在课堂上，韩军老师善于运用“换词”“改句”等方法来引导学生辨析词语，揣摩语言。
在《南来北往》这节课上，韩军老师没有明确说要改哪几个词或句子，而是不动声色地在诵读时“读错”了一些词或句子，然后，“很尴尬”地让学生找出读错的地方，把老师读的词句与原文进行对比。
学生很积极地找出了韩军老师读错的地方：把“凝视”读成了“仰望”，把“奇妙”读成了“奇特”，把“第一片雪花飘落”读成了“冬天来临”，把“夏日的炎阳烤焦大地”读成了“夏天来临”，还把几个句子的语序读错了。
于是，在韩军老师的引导下，学生开始揣摩原文用词用句的妙处。
在比较揣摩中，学生不但知道了原文运用词句的巧妙之处，还知道了为什么这样运用巧妙。
读教育名著《怎样培养真正的人》一书有感
读教育名著《怎样培养真正的人》一书有感我读了苏霍姆林斯基《怎样培养真正的人》一书。
明白了一个道理，那就是教师要培养学生的爱心，尤其是能具有感受到别人的爱心（或是痛苦）的能力，进而才有可能把他培养成为一个真正的有爱心的善良的人。
爱是教育的永恒的主题。
韩军的人文主义精神；教育在线中的朱永新教授高举的爱的旗帜的新教育实验；李镇西的“走进心灵”的教育，似乎无不凝聚着爱的核心。
反思自我的成长工作经历，尤其是在多年的教育教学实践中，所奉行的不也是爱的惟一原则吗？记得，我还是学生的时候，我就发誓成为一个善良的人。
我要用我的善良感染周围的每一个人。
那时候，在与同学交往中，我的人缘很好。
因为，我做人的准则就是：无论是谁，只要有事求我，我就必须答应他；人家既然求我肯定就有难处，因此我就要帮助每一个有困难的人。
小时，我家里也不富裕，全家六口仅靠父亲一人微薄的薪水维持生活，我吃和穿都很节省，可是只要有同学跟我借钱或学习用品，只要我有，我就一定会立即借给他。
尽自己所能给别人帮助，看到别人舒展的眉头，渐渐地，我发现我眼中的世界似乎变了，每天我都会有无穷的快乐，每当我躺在床上要入睡的那一刻，我似乎都能感受到明天又是一个灿烂辉煌的日子。
再后来，我当了一名教师﹙班主任﹚。
在教育教学中，我首先教育孩子要学会关爱他人。
因为关爱他人是现代社会中人所必备的素质之一，只有关心他人胜过关心自己的人，才能把自己融入到使周围的人都快乐的大我之中，实现自我的人生价值。
人与人之间需要互相关心，互相爱护，互相帮助，相互提高。
学会帮助他人，也就学会了关爱自己。
我经常给孩子们讲我从我的老师那听来的故事，让孩子们明白关爱与合作对人的健康成长至关重要。
爱孩子们吧，即使他暂时不能理解你，终有一天，他会明白你的爱。
爱是永恒的！为了你的学生总有一天如你爱他一样能去爱别人，为了这世上的人彼此之间都能互相关爱，请你爱你的学生吧！师爱是一种激励学生个性和谐发展的无可取代的教育力量。
欲求灵药换凡骨 先挽天河洗俗情
欲求灵药换凡骨先挽天河洗俗情——有感于特级教师韩军的观摩课《老王》以前听过韩老师两次课，每次都感人肺腑，余味无穷。
这次近距离接触韩军老师是在我们学校，郑州六十一中会议室。
他于百忙之中接受学校领导邀请现场作课《老王》。
切入之巧妙，情感之细腻，眼光之独到，挖掘之深入，让人为之震撼，为之叹服！结束后仍沉浸在课堂氛围之中，久久不能自拔。
余颇为受益,不揣浅陋，谈谈自己观课感受，请大家批评指正。
韩老师讲课朴素严密，环环相扣，抽丝剥茧，曲径通幽，渐入佳境。
没有任何花哨的铺垫，先以字词入手，学生认读，简单辨析词义。
接着插入作者杨绛其它作品中的两段话：一、生死有命是老话，人的穷通、寿夭确是有命。
一般人都知道人生有命，命运是不容否定的。
二、每个人的出身和遭遇，天赋的资质才能，却远不平等。
丰厚了文章的底蕴，也为理解文章精髓作了铺垫。
然后让学生找出课文中一句最重要的话：“是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
”由此引出“运”字，作为本文文眼。
把“老王”与作者“杨绛”的身份、时运、健康、住房、亲人、婚姻、层次、寿命、族群、时代等逐一对比，引出对老王命运的追问，也引起同学们思索与共鸣。
再趁热打铁进行片段作文练习，以杨绛的口吻，写一封愧怍的信，遥寄给天堂中的老王。
当堂练习，现场精彩展示，学生兴致高涨，潜力被激活挖掘出来，赢得了师生的阵阵掌声。
最后又设计了一个出人意料的环节。
以北京市市长口吻，给老王打电话，表达自己的愧怍之情。
学生与老师分串角色，进行互动，气氛活泼热烈，趣味盎然又令人深思回味。
韩老师设计独特，思路跳跃，似天马行空一般。
这节课最大的成功归因于他的思想性和独创性。
正如李渔所说：“不效美妇一颦，不拾名流一唾。
”思人所未思，发人所未发。
不唯权威，不唯教参，而是深入文本，潜心揣摩，进行创造性解读。
所以能以独特的视角去阐述自己的阅读体验。
没有停留在对老王这个人物的描写层面，而是抓住“运”这个核心，继而探讨造成这种命运的深层原因。
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有感于韩军的“脸皮厚”
安徽省六安市金安区枣树中学杨宗琴（邮编：237161）
有幸在合肥观赏了一节著名特级教师韩军的一节精品展示课，获益匪浅。
那富有前瞻的课改理念，那新颖别致的课堂设计，那风生水起的悬念迭起，那行云流水般的教学用语，那声情并茂的动人朗诵，都让我们大开了眼界。
然而，对我来说，触动最深的可能是课前他与学生（借用合肥市某校某班级的学生）做自我介绍时所说的一句话“我韩军就是脸皮厚。
”
当然在孩子们面前提到了自己的头衔：特级、著名、导师，有种遥远感，改说是自己“在自吹自擂，是脸皮厚”，曲词而用、贬义褒用，反讽温婉、诙谐有趣，反而拉近了与孩子们的心理距离，使以下的课文讲解、词语赏析、问题讨论，自然推进，天然圆合。
很显然，从课文分析角度的大胆创新，到经典词语的深度赏析，到联系现实的适度煽情，再到逼真的现场表演，无不是他的“脸皮厚”在作支撑。
进而我们可以推测，正因为“脸皮厚”，他敢于挑战前贤，赶超前贤，无视权威，践行自己的教育理想；正因为“脸皮厚”，他能提出别人不曾想，也不敢想的教学新思路；正因为“脸皮厚”，当他走进课堂时，他能全身心融入课文精彩的天地，触摸学生美妙的心田，纵横捭阖、左右逢源，课堂臻于精美。
反观我们自己的课堂，由于怕这怕那，条条框框太多、清规戒律太繁，以致于我们因循守旧，亦步亦趋；由于我们怕闹笑话、遭讽刺，我们小心谨慎、步步为营，课堂呆板、没有生机。
无论潜意识里还是显意识里，我们都藏有太多的条条框框，放不开手脚，拘谨木讷，再加上我们对学生的严格要求，在学生面前出现我们总要板着面孔，长期形成了习惯，以致在公开场合，我们都是那幅刻板的面容。
即使遇到公开课，需要教师面带微笑，也似乎撕不开那一陈不变的面容。
而语文课，教师缺少了面容的变化、没有了激情的迸发，课堂效率是怎样的差，我们可以想见！
因为没有变化丰富的面部表情，没有灵活多彩的肢体语言，语文老师每每走上讲台就成为一个刻板的符号，这也就是我们的学生为什么反感语文课的根本原因。
当然，要求所有的语文教师都具备戏剧表演家那种传神的表演、相声演员那样幽默的语言、朗诵家那般慷慨动人的抒情，难度是很大的。
但我们一定要将其作为终生奋斗的目标，争取脱离庸俗、甩掉刻板。
而要做到这点，除了平时我们的勤奋努力，广积知识、丰实底蕴外，还有一点——那就是果敢大胆，不畏出洋相，不惧出差错！
经过多次的历练，相信我们也一定会在课堂上慷慨陈词，引吭高歌，翩然起舞。
如此，我们的语文课堂也能张弛有度、摇曳生姿、纵横捭阖、游刃有余。
这个时候，我们就不再仅仅停留在欣赏那些名师们在课堂上的精彩表演了。