《比例尺的应用》教学设计
《比例尺的应用》的教学设计一等奖
《比例尺的应用》的教学设计一等奖1、《比例尺的应用》的教学设计一等奖教学目标1、知识与技能目标：联系学生的生活实际，理解比例尺的意义。
根据比例尺的意义解决实际问题。
2、过程与方法目标：在师生、生生的交流活动中，体会比例尺在实际生活中的运用。
结合实际，经历提出问题、分析问题、解决问题的过程，初步学会数学的思维方式，培养问题意识和解决问题的能力。
3、情感态度目标：让学生经历和体验用所学的知识解决实际生活中问题的乐趣，感受到比例尺的实用性和科学的探索方法，培养学生读图、用图以及小组合作的意识，增强学好数学的信心。
教学重点：能按给定的比例尺求相应的实际距离。
教学难点：比例尺在生活实际中的运用教学过程：一、复习引入：二、1 、复习比例尺的意义:刚才老师了解到同学们的五一安排非常丰富，其实在我们学校周围也有许多美丽的景点。
老师给同学们带来了一幅地图，你能看到什么？还能看到什么？（观察的非常细致）比例尺1：10000你是怎么理解的？你还了解比例尺的哪些知识？预设生1：图上一厘米表示实际中的一万厘米，实际距离是图上距离的一万倍。
2：图上距离/实际距离=比例尺。
（板书）3：同样的知道（比例尺）、（图上距离））我们就可以求（实际距离）那么知道（比例尺）、（实际距离）我们就可以求（图上距离）也就是说知道其中的两个量，我们就可以求出第三个量.()2、揭示课题。
大家对比例尺有了深刻的了解，其实比例尺在我们生活中有着广泛的应用。
今天，我们就一起来研究比例尺的应用。
（贴出课题）二.教学求实际距离.1、求东门小学到铁塔寺的实际距离。
下面，我们就带上比例尺，进行一次地图上的旅行吧。
现在我们从东门小学出发到铁塔寺（1）出示课件：（2）仔细观察所以信息，你能提出哪些数学问题？（3）预设一：生提：图上距离是多少？（测量）（4）预设二：从东门小学到铁塔寺实际距离大约多少米？（评：真了不起，这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！）（5）仔细观察所有信息与问题，要求从东门小学到铁塔寺的实际距离，我们就必须先知道什么？老师给同学们也提供了同样的地图，请你想一想、量一量、算一算，求出从我们东门小学到铁塔寺的实际距离。
比例尺的应用——教学设计
比例尺的应用——教学设计教学目标：1.了解比例尺的定义和表示方法。
2.学会使用比例尺进行实际测量和绘制。
3.能够应用比例尺解决实际问题。
教学内容：1.比例尺的定义和表示方法。
2.比例尺的单位换算。
3.实际测量和绘制。
教学过程：一、导入（10分钟）教师通过展示几段不同比例尺的图形，引导学生思考比例尺的作用和意义。
然后让学生回顾上一节课学习的内容，给出比例尺的定义和表示方法。
二、讲解（15分钟）1.比例尺的定义和表示方法：比例尺是指地图上任意两点之间的距离，与实际地面上两点之间距离的比值。
表示方法有三种：数值比，线段比和图形比。
2.比例尺的单位换算：由于地球是一个球体，所以地图上的距离需要通过单位换算才能与实际地面上的距离相对应。
比如：1厘米=1千米，1英寸=64千米等。
三、示范（20分钟）1.实际测量：教师在学生面前摆放一把标尺，然后选择两个物体，比如桌子的宽度和教室的长度，并让学生通过直接测量得到它们的实际长度。
2.绘制比例尺：根据实际测量得到的长度，教师通过计算得出比例尺的数值，然后在纸上绘制一个相同比例的线段。
四、练习（25分钟）让学生自行选择一个实际问题，并使用比例尺解决问题。
例如：小明要制作一张校园地图，他测得学校的长为240米，宽为180米，他想在纸上绘制一个比例尺为1:100的地图，那么他需要绘制多大的纸张才能把整个学校都画进去？请学生分组讨论并解答问题。
五、总结（10分钟）让学生回顾今天学习的内容，总结比例尺的定义和表示方法，以及在实际测量和绘制中的应用。
教师总结重点，并对学生提出问题。
六、拓展与延伸（10分钟）拓展：让学生通过互联网了解比例尺在现实生活中的应用情况，并要求他们撰写一篇关于比例尺应用的短文。
延伸：如果有时间，可以让学生尝试使用不同比例尺对同一个地图进行测量和绘制，比较结果的差异并分析原因。
教学反思：通过这堂课的教学，学生掌握了比例尺的基本概念和使用方法，并通过实际问题的解决，培养了学生的实际操作能力。
小学数学六年级教案《比例尺的应用》
小学数学六年级教案《比例尺的应用》小学数学六年级教案《比例尺的应用》作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么你有了解过教案吗？下面是小编精心整理的小学数学六年级教案《比例尺的应用》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学数学六年级教案《比例尺的应用》1设计说明本节课主要是应用比例尺的知识解决一些简单的实际问题。
遵循“解决实际问题的活动价值不只是获得具体问题的解，更重要的是学生在解决问题的过程中获得的发展”这一理念。
本节课在教学设计上重点突出了以下几个方面：1．面向全体，重视学生对基本解题方法的理解。
在教学中，对于“解比例”，从审题、分析、列比例，到求出的解所表示的实际长度及所用单位，都通过相应的问题加以突出，使学生都能够运用“列比例法”去解决各种相关的问题。
2．拓展思维，重视学生对解题策略个性化和多样化的体验。
在教学中，为学生提供独立思考的机会，结合相关例题，巧妙提出问题，引发学生广泛思考，使学生充分发挥自己的聪明才智，在找到自己个性化的解题策略的同时，也在交流、讨论中感受并理解其他同学的不同解题方法。
3．渗透思想，引导学生实现解题策略的优化。
在教学中，引导学生对不同的解题策略进行比较，使学生在理解不同解题策略的同时，选择比较简捷易懂的解法，从而实现解决问题策略的优化。
课前准备教师准备PPT课件学生准备地图教学过程⊙复习导入1．复习提问。
(1)什么是比例尺？关于比例尺你了解了哪些内容？(引导学生从比例尺意义的认识及数值比例尺和线段比例尺的认识等方面回答)(2)说一说下列比例尺表示的具体意义。
①比例尺1∶250000。
②比例尺80∶1。
③比例尺。
(引导学生交流后说一说每种比例尺的实际意义)2．导入新课。
通过交流，可以看出同学们对比例尺的相关知识掌握得很好，这节课我们就一起来探究如何应用比例尺的知识解决实际问题。
(板书：比例尺的应用)设计意图：全面回顾比例尺的相关知识，为学生应用比例尺的知识解决问题奠定基础。
《比例尺的应用》数学教案设计
《比例尺的应用》数学教案设计一、教学目标：知识与技能：1. 理解比例尺的概念，能正确识别比例尺；2. 掌握比例尺的应用方法，能进行实际距离与图上距离的换算。
过程与方法：1. 通过实际问题，培养学生运用比例尺解决实际问题的能力；2. 利用比例尺，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
情感态度与价值观：1. 激发学生学习比例尺的兴趣，培养对地理学科的热爱；2. 培养学生合作交流的能力，提高团队协作意识。
二、教学重点与难点：重点：1. 比例尺的概念及识别；2. 比例尺的应用方法。
难点：1. 比例尺在不同场景下的运用；2. 实际距离与图上距离的换算。
三、教学准备：教师准备：1. 比例尺相关知识资料；2. 实际问题案例；3. 图纸、尺子等教具。
学生准备：1. 预习比例尺相关知识；2. 准备笔记本，记录重点知识。
四、教学过程：1. 导入：利用地图或实际问题，引导学生思考比例尺的作用，激发学生学习兴趣。
2. 讲解比例尺的概念：讲解比例尺的定义、分类及识别方法，让学生理解比例尺的意义。
3. 讲解比例尺的应用方法：通过实际案例，讲解比例尺在实际问题中的应用方法，让学生学会运用比例尺解决问题。
4. 课堂练习：布置一些实际问题，让学生运用比例尺进行解答，巩固所学知识。
5. 总结与拓展：总结本节课的重点知识，布置课后作业，引导学生进行拓展学习。
五、教学反思：本节课通过实际问题，让学生掌握比例尺的概念及应用方法。
在教学过程中，注意引导学生主动参与，培养学生的动手操作能力和团队协作意识。
关注学生的个体差异，针对不同程度的学生进行有针对性的辅导，提高教学质量。
六、教学评价：1. 知识掌握：通过课堂练习和课后作业，评估学生对比例尺概念和应用方法的掌握程度。
2. 能力培养：观察学生在实际问题中运用比例尺解决问题的能力，以及空间想象能力和逻辑思维能力的提升。
3. 情感态度：通过课堂互动和作业反馈，了解学生对比例尺学习的兴趣和积极性，以及合作交流的能力。
《比例尺的应用》数学教案设计
《比例尺的应用》数学教案设计一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够理解比例尺的概念，掌握比例尺的应用方法。
2. 学生能够通过比例尺计算实际距离和图上距离。
过程与方法：1. 学生通过实际测量和绘图，培养观察、思考、解决问题的能力。
2. 学生通过小组合作交流，提高合作能力和口头表达能力。
情感态度价值观：1. 学生培养对数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。
2. 学生树立正确的价值观，明白学习数学的重要性。
二、教学内容：1. 比例尺的概念及其表示方法。
2. 比例尺的应用：计算实际距离和图上距离。
3. 实际案例分析：利用比例尺解决实际问题。
三、教学重点与难点：重点：1. 学生掌握比例尺的概念及其表示方法。
2. 学生能够通过比例尺计算实际距离和图上距离。
难点：1. 学生理解比例尺的应用原理。
2. 学生解决实际问题时，如何灵活运用比例尺。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考比例尺的意义和应用。
2. 采用案例分析法，让学生通过实际案例体会比例尺的作用。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作能力和口头表达能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示实际地图，引导学生发现图上的距离与实际距离之间的比例关系，引出比例尺的概念。
2. 讲解比例尺的概念及其表示方法，让学生理解比例尺的应用原理。
3. 示例讲解：利用比例尺计算实际距离和图上距离，让学生掌握计算方法。
4. 小组讨论：让学生通过实际案例，运用比例尺解决生活中的问题，培养学生的实际应用能力。
6. 课后反思：教师对课堂教学进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学策略，提高教学效果。
六、教学评价：1. 知识掌握：评价学生是否能够理解比例尺的概念，掌握比例尺的计算方法。
2. 技能应用：评价学生是否能够灵活运用比例尺解决实际问题。
3. 过程方法：评价学生在解决问题过程中，观察、思考、合作的能力。
七、教学资源：1. 实际地图或绘图工具。
2. 计算器或其他辅助计算工具。
人教版数学六年级下册第21课比例尺的应用教学设计(精推3篇)
人教版数学六年级下册第２１课比例尺的应用教学设计（精推３篇）〖人教版数学六年级下册第21课比例尺的应用教学设计第【1】篇〗《比例尺》这节课的教学目的是让学生在观察、思考、归纳等学习活动中理解比例尺的意义，正确计算比例尺，感受到生活中需要比例尺，培养学生“学数学、用数学”的意识。
反思自己的课堂教学，我感受到课堂环节的设计，直接影响着学生对新知识的掌握情况。
概念的教学必须要经历感性的认识，只有经历过感性认识后看到的概念，才是学生真正理解了的概念。
回顾自己的课堂教学，我觉得在教学比例尺的过程中，针对课本上出现的两种问题，一类是已知比例尺和图上距离求实际距离，另一类是已知比例尺和实际距离求图上距离。
在教学的过程中，计算方法有所不同，学生很容易混淆（从作业中看出）。
第一个容易混淆的地方是，针对两种不同类型的问题，用方程解答，在解设未知数的时候，教材上出现的方法是在设未知数的时候，单位上就出现了不同，以至于学生不知道如何区分，什么时候该怎么设。
第二个就是方法的选择上，其实在这一块知识上，利用图上距离和实际距离的倍比关系，也是一种很好的解法。
但是如何让学生理解这种方法的原理很重要，从学生的课堂和课后作业情况来看，很多学生其实并没有从根本上理解这种解法的原理，只是在照葫芦画瓢罢了。
根据学生的这一情况，今天又对比例尺的内容重新整理了一遍，其实关键还是在于学生没有真正的理解比例尺的概念。
例如：比例尺1：500000这是在图上距离和实际距离的单位统一的时候的比，所以在用列方程进行解答的时候，如何进行解设,只要抓住一个要点：对应的图上距离和实际距离的单位是相同的才能列出方程。
这样就不用去顾及怎么设，只要抓住图上距离和实际距离的单位相同就可以了，怎么设都是可以解答的。
对于第二个问题，倍比关系的理解，实际还是对于比例尺的理解不够深。
例如：比例尺1：500000表示的图上距离是实际距离的1/500000，实际距离是图上距离的500000倍，图上的1厘米实际是5千米，这就是线段比例尺，在有些问题中利用线段比例尺还会给计算带来方便。
《比例的应用》教学设计优秀4篇
《比例的应用》教学设计优秀4篇比例的应用篇一教学内容：比例尺应用课题：比例尺设计教师：屈菊红学习目标：1、使学生理解比例尺的含义，能正确说明比例尺所表示的具体意义。
2、认识数值比例尺和线段比例尺，能将线段比例尺改成数值比例尺，将数值比例尺改成线段比例尺。
3、理解比例尺的书写特征。
学习重点：比例尺的意义。
教学难点：将线段比例尺改写成数值比例尺。
学习方法：自学合作探究学习过程：一、揭示课题1.出示地图。
（挂图）比例尺1：500000000（1）学生观察地图，找到图中标注的比例尺。
（2）教师说明比例尺的作用。
（3）引出课题，并出示本节课学习目标及自学要求（4）结合课件检验自学情况：师：在绘制地图和其他平面图的时候，需要把实际距离按一定的比缩小（或扩大），再画在图纸上。
这时，就要确定图上距离和相对应的实际距离的比。
这个比就是我们要学习的内容比例尺。
二、探索新知1、什么叫做比例尺？提问：一幅地图的图上距离的比，叫做这幅图的比例尺。
板书：图上距离：实际距离=比例尺2、数值比例尺。
（1）出示课文插图。
（2）找到比例尺1：100000000。
（3）认识数值比例尺。
①1：100000000是数值比例尺。
②1：100000000表示图上距离1厘米相当于实际距离100000000厘③因为1千米=1000米1米=100厘米所以1厘米：100000000厘米=1厘米：1000千米1：10000000也可以表示图上距离1厘米相当于实际距离1000千米。
④1：100000000有时也写成分数形式。
3.线段比例尺。
（1）050km(2)表示什么？因为：1千米=100000厘米，50千米=5000000厘米出示课文插图。
（2）找到比例尺050千米。
认识线段比例尺。
①说明：比例尺050千米是线段比例尺。
②比例尺050千米表示图上距离1厘米相当于实际距离50千米。
（写出相应板书）（4）改写成数值比例尺。
（例1）①你会把这个线段比例尺改成数值比例尺吗？②学生尝试改写，并与同学交流，最后师生共同改写。
比例尺的应用教学教案
比例尺的应用教学教案一、教学目标1. 让学生理解比例尺的概念，知道比例尺是表示图上距离与实际距离之间比例关系的工具。
2. 培养学生运用比例尺进行实际距离计算的能力。
3. 引导学生运用比例尺解决生活中的实际问题，提高学生解决问题的能力。
二、教学内容1. 比例尺的定义及表示方法2. 比例尺的换算3. 比例尺在实际问题中的应用三、教学重点与难点1. 重点：比例尺的概念、比例尺的换算、比例尺在实际问题中的应用。
2. 难点：比例尺在实际问题中的灵活运用。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生直观地理解比例尺的概念。
2. 运用案例分析法，让学生在实际问题中学会运用比例尺。
3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习的能力。
五、教学准备1. 教具：比例尺模型、实际距离模型、计算器。
2. 教学素材：相关案例题目、PPT课件。
六、教学过程1. 导入：通过展示实际距离模型和比例尺模型，引导学生思考两者之间的关系。
2. 讲解：详细讲解比例尺的定义、表示方法及换算规则。
3. 案例分析：出示相关案例题目，让学生运用比例尺进行计算。
4. 练习：布置练习题目，巩固所学知识。
5. 总结：对本节课内容进行总结，强调重点知识点。
七、课后作业1. 完成练习册上的相关题目。
2. 收集生活中的比例尺实例，下节课分享。
八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习完成情况：检查学生练习题目的完成质量，评估学生对知识的掌握程度。
3. 课后作业：查看学生作业完成情况，了解学生对课堂内容的巩固情况。
九、教学拓展1. 比例尺在地图中的应用：让学生学会阅读地图，掌握比例尺在地图上的运用。
2. 比例尺在工程设计中的应用：引导学生了解比例尺在工程设计中的重要性。
十、教学反思1. 总结本节课的教学效果，反思教学方法的运用。
2. 针对学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。
3. 关注学生在课堂上的反馈，不断优化教学内容，提高教学质量。
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《比例尺的应用》教学设计朱堂中心小学翟磊教材分析：在上节课学生学习比例尺意义的基础上，本节课试图在一种开放的教学环境下，运用教具（中国地图）多媒体展示，为学生创设感兴趣的生活情境，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，力争使每一位学生都参与到应用数学知识解决实际问题的全过程。
同时，培养学生应用估算解决生活中问题的意识。
进一步提高学生测量、计算、绘图的能力，进一步使学生明确数学与日常生活的密切联系。
教学内容：人教版六年级数学下册教材第三单元课本第50—51页《比例尺的应用》例2和例3。
教学目标：1.结合具体情境，能根据图上距离，实际距离，比例尺中的两个量求第三个量。
2.运用比例尺的有关知识，通过测量，绘图，估算，计算等活动，学会解决生活中的实际问题，进一步体会教学与日常生活的密切联系。
教学重点：应用比例尺的知识，培养学生解决生活中实际问题的能力。
教学难点：把比例尺应用到实际生活中，解决实际问题；根据数据，准确绘制方位制图的方法。
教学方法：悟学式教学法。
教具准备：尺子，三角板、多媒体课件、一幅中国地图等。
学具准备：尺子，三角板等。
教学过程：一、观看图象，引出课题。
（感动是学习的动力）。
师：同学们，这是什么？生：一幅中国地图。
师：一幅中国行政区域图师；地图的右下角标有什么？生：比例尺师：那什么是比例尺？那怎样求比例尺？生：一幅图的图上距离和实际距离的比，叫做这幅图的比例尺。
根据学生的回答，教师板书：图上距离：实际距离=比例尺师：求比例尺要注意什么呢？生：图上距离与实际距离的单位名称要相同。
师：说一说下面这些比例尺的实际意义。
（多媒体展示）1:1500 1／8000师：我们中国有960多万平方千米的土地那么宽，能用一幅中国地图展示给大家看，是应用了什么知识？生：应用了比例尺。
师：平时我们生活中还有哪些应用到比例尺的有关知识呢?生：建房子、修公路搭铁路等等都用到比例尺的有关知识。
师：那比例尺的作用大不大？生：大师：我们不管是看地图，还是画平面图，都要用到比例尺，这说明比例尺在我们的生活，工作中是很有用的，因此，我们不但要理解和掌握比例尺的意义，还要会用比例尺解决一些生活的实际问题。
这节课，我们就来探究、学习比例尺的应用。
板书：比例尺的应用［设计意图：“悟学式教学”强调感动是学习的动力，这小节通过展示一幅中国地图给学生观看，激发了学生学习兴趣，知道比例尺应用的广泛，从而导入新课，并进一步让学生掌握理解和掌握比例尺的意义和求比例尺时要注意的事项。
］二、探讨课题，学习新知（感觉感知）(一)以旧引新,探究方法（感觉是学习的入门）。
师：同学们，要求比例尺要知道什么？生：必须要量出图上距离和知道实际距离。
师：如果知道比例尺和其中一个距离，那怎样求另一个距离呢？大家小组讨论。
生（甲）：实际距离=图上距离÷比例尺生（乙）：图上距离=实际距离×比例尺学生回答，教师板书师：你们是怎样推导出来的？生：根据比和除法之间的关系，图上距离相当于被除数，实际距离相当于除数，比例尺相当于商，因为被除数=商×除数除数=被除数÷商，所以实际距离=图上距离÷比例尺图上距离=实际距离×比例尺让学生集体读以上式子。
(二)根据比例尺和实际距离求图上距离（感知是学习的基础）。
教学1：南宁到贵港的实际距离是180千米，画在比例尺为1:1000000的图纸上，应画多少厘米？师：这道题求“应画多少厘米？”实际是求什么距离？同桌讨论。
生：求图上距离（让学生集体完成，指名板演）180 千米=18000000厘米 18000000×(1:1000000)=18厘米答: 应画18厘米.(三) 根据比例尺和图上距离求实际距离(练一练)教学2：在北京地铁规划图地铁1号线上量得苹果园到通州的长度大约是10cm,比例尺是1：500000,苹果园到通州的实际长度大约是多少?师:求实际长度大约是多少,怎么求呢?大家小组讨论生:要求实际长度是多少,先利用"图上距离：比例尺=实际距离"求出实际长度是多少厘米,再化成以千米为单位的数.,学生集体练习,指名回答并.教师板书：解法一：10÷（1：500000） =5000000cm==50km师：还有第二种解法吗？生：有，用比例解。
师指名学生讲，接着板书。
解法二：解：设地铁1号线的实际长度是x厘米..。
10：x=1:500000x=10×500000x= 50000005000000cm=50km答：苹果园到通州的实际长度大约是50 km。
[设计意图：“悟学式教学”中,我们注重到"以旧引新",让学生用已学的知识去探究未学的知识,由图上距离：实际距离=比例尺推导出实际距离=图上距离÷比例尺,图上距离=实际距离×比例尺,并利用自己探究出的知识解决实际问题,亲自去感觉,感知感悟到学习比例尺的应用是学数学的乐趣;培养了学生敢于探索的精神,有效培养了学生"五善"的学习方法.]（四）应用比例尺画图(画一画)教学3.我们的学校要建一个长80m ，宽60m 的长方形操场，你能画出操场的平面图吗？师:怎么画出操场的平面图呢?生:先确定比例尺.师:怎样确定比例尺呢?生:根据实际距离与纸张的大小,确定合适的比例尺.比例尺既可以选用数值比例尺,也可以选用线段比例尺.师:这里可以确定比例尺为1:1000师:比例尺确定了就可以画出操场的平面图吗？生:再根据选择的比例尺计算出平面图上操场的长和宽.让学生集体算出平面图上操场的长和宽,最后动手画出操场的平面图.教师边与学生交流边绘图，帮助困难学生理解和掌握绘制方法。
②全班交流（先根据比例尺和实际的长和宽，求出图上的长和宽，再根据图上的数据画图）③动手解决，展示交流解决问题的过程。
（师生评价）图上的长：80×（1：1000）=0.08m =8cm图上的宽：60×（1：1000）=0.06m =6c［设计意图：提供我们美丽的校园平面图和实景，让学生计算出图上的长和宽，并根据图上的数据画图，这是一个让学生巩固应用比例尺的有效途径。
以上通过学生的（看一看）(说一说)(练一练）(画一画)真正体现了“悟学式教学”中感觉和感知].三、思维训练，加深理解(感悟是学习的升华）。
1.判断(1)、一幅图的比例尺是1：500m.（）(2)、图上距离×比例尺=实际距离（）(3)、实际距离÷比例尺=图上距离（ )(4)、南宁到桂林的实际距离是400千米，画在比例尺为1：5000000的图纸上，应画8厘米。
（）3.解决问题（1）兰州到乌鲁木齐的铁路线大约长1900km。
在比例尺是1：4000000 0的地图上，它的长是多少？（2）在一幅比例尺是1：5000000的地图上，量得上海到杭州的距离是3.4cm.上海到杭州的实际距离是多少？4.趣味练习：（1）先确定比例尺，再画出你家的房屋平面图。
（2）在网上找一幅广西地图，找到自己家乡的位置，估一估、算一算、桂林到你老家的距离有多少千米？【设计意图：通过判断、表格填空、解决问题、趣味练习四个版块的操作，巩固学生对比例尺的应用知识加深，进一步培养学生的估算意识，提高学生解决实际问题的能力，从而对知识得到了升华。
]四、课堂小结，拓展思维（感恩是学习的境界）。
师：请你说一说这节课你有什么收获？还有什么疑惑？比例尺的作用可大啦！比例尺可以使我们的生活变得丰富多采，比如有了比例尺我们可以制造各种各样的飞机、汽车，根据比例尺我们可以建筑漂漂亮亮的高楼大厦等等；同学们比例尺的应用在生活中无处不有，所以学好比例尺的有关知识长大后为祖国出一份力量。
［设计意图：师生谈话式总结本节课，真实的反馈了学生掌握比例尺这部分知识的情况，懂得了学习比例尺的重大作用，达到了学习的境界；同时学生如果有想问的问题，这时候也可以提出来，体现了一种平等、和谐、融洽的师生关系。
］板书设计：比例尺的应用图上距离：实际距离=比例尺图上距离=实际距离×比例尺实际距离=图上距离÷比例尺教学反思：比例尺的应用这个内容是一节应用性很强的课,是在学习比例尺的意义的基础上让学生认识比例尺的应用,本节课我通过实施“悟学”理念教育,转变教师观念和教学行为,充分尊重学生在学习中的主体地位,让学生在学习中做到“五善”，善于观察，善于思考，善于决策，善于实践，善于总结，去理解比例尺的应用。
基于数学教学是数学活动的教学理念及教材的编写意图，我将课堂教学分为以下三个小节：一、观看图象复习,引出课题。
复习和巩固已学的比例尺的意义强调求比例尺的方法，为下一步学习打下基础.二、探讨课题，学习新知——给学生提供自主学习的机会，通过小组讨论交流，通过以旧引新，新旧知识对比得出结论：图上距离：实际距离=比例尺，图上距离=实际距离×比例尺，解决求图上距离和实际距离的方法。
三、运用探究方法解决实际问题：通过由浅入深，由易到难的练习，让学生牢固掌握所学的知识，并用所学的知识应用到实际中，培养学生应用估算解决生活中问题的意识，进一步提高学生测量、计算、绘图的能力。
学生在整堂课中反应积极，有强烈的求知欲望，学生始终在轻松愉快的氛围中学习，认识了比例尺应用，真正使学生积极思维，主动探究，使学生由“要我学，我厌学，我懒学”变为“我要学，我想学，我勤学”，从而上升到“我活学，我巧学，我乐学”的境界。
同时在教学中也充分体现了学生小组合作交流的智慧作用。