浅谈小学英语教学的亮点
英语教学新亮点
小学英语教学的亮点：乐教、趣学大周小学小学英语教学的亮点：乐教、趣学内乡县大周小学马海涛小学的英语教学主要训练学生的“听、说、读、写”的能力，让学生熟记日常生活中的用语，基本达到同学之间能互相交流，同时运用教学中的活动提高学生的语言表达能力，在日常的教学中，情感的投入对学生学好英语有着十分重要的作用，为了对同学们负责，也是对自己的负责，做为英语教师就要绞尽脑汁、想方设法把每一堂课上好。
可以从以下几个方面去做：一、优化教学激发兴趣英语课要准备的教具特别多，卡片、磁带、头饰、挂图、实物教具等等。
如果课前没有充分准备，上课时就不免会乱套，学生的学习也会受到影响。
因此每堂课之前教师要扎扎实实备课，把磁带听熟，模仿好语气语调，碰到歌曲或chant活动时就自己先学会。
二、情绪饱满高兴上课老师的情绪很容易影响学生，因此不管自己心情好坏，走进教室教师都做到面带微笑，给学生送上一缕阳光，让自己的热情去感染学生，使学生在一种轻松的氛围里学习。
反之，如果老师绷紧脸，学生会感到紧张，心情就会受到压抑，学习效果也由此可见了。
三、创造机会感受成功在平时的小组活动中，教师特意安排不同层次的学生在同一组，这个层次不是指成绩好差，而是指语言表达能力强弱和胆量大小。
通过让他们互相鼓励、互相学习渐渐地喜欢表现自我。
教师还应该经常鼓励孩子们：“英语对于大家来说只是一张白纸，没有优差生之别，老师也不知道大家的基础怎么样，所以老师相信每个同学都是棒的。
”给学生树立一种成功的信心。
四、言行举止给生榜样古人曰：“亲其师，信其道。
”教师要用“师爱”去赢得学生的信任。
在课堂上，教师要以亲切的教态出现在学生面前，使学生对陌生的英语知识也有了亲切感，教师还必须注意教学语言的使用，例如：早上走进教室，就亲切又充满感情地对学生们说：“Good morning，studrens”.学生就会面带笑容地回答：“Good morning teacher!”如果有学生在学习上有困难，教师应走到他面前轻轻地问一声：“Can I help you?”这些都会使学生感到老师的亲切，在心中对老师有一种很好的评价。
小学英语教学的亮点
小学英语教学的亮点随着全球化的发展和国际交流的增多，学习英语的重要性日益凸显。
作为一门语言学科，英语教学在小学阶段尤为重要，因为良好的英语基础能够为学生未来的语言学习打下坚实的基础。
在小学英语教学中，存在着一些亮点，能够有效地提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将重点讨论小学英语教学的亮点。
一、启发学生学习兴趣的教学方法小学英语教学采用了许多能够激发学生学习兴趣的教学方法。
例如，以游戏为基础的教学活动能够使学生在轻松有趣的氛围中学习英语。
教师可以通过角色扮演、英语歌曲等形式，使学生在欢乐中掌握英语知识和技能。
此外，多媒体技术的应用也为小学英语教学提供了更多的亮点。
通过使用电子白板、幻灯片等工具展示形象生动的教学内容，能够吸引学生的注意力，增加记忆的深度和广度。
二、注重听说能力的培养在小学英语教学中，注重培养学生的听说能力是非常重要的。
学生在小学阶段的语言习得能力较强，因此教师应该通过大量的听说训练，培养学生的语感和口语表达能力。
例如，教师可以开展情景交际活动，让学生在真实的情境中使用英语进行交流，提高他们的口语表达能力。
同时，通过听英语歌曲、短片等多种形式的听力训练，帮助学生培养对英语语音和语调的理解能力。
三、循序渐进的教学内容设计小学英语教学以系统性的课程设计为基础，循序渐进地引导学生逐步学习英语。
教师会根据学生的基础和学习能力设置合适的教学目标和内容，确保学生能够逐步掌握英语的基本知识和技能。
同时，教师还会结合学生的实际情况和兴趣，设计富有启发性和趣味性的教学活动，使学生在实践中理解和掌握英语。
四、多元化的评价方式小学英语教学中，采用多元化的评价方式对学生进行评估，能够更准确地了解学生的学习情况和能力水平。
除了传统的笔试和口试之外，教师还可以通过观察学生在课堂上的表现、作业的完成情况、学习笔记等多种方式来评价学生。
这样的评价方式能够更全面地了解学生的学习情况，帮助教师调整教学策略和方法。
五、培养学生的自主学习能力在小学英语教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的亮点之一。
小学阶段英语教学的特色解析
小学阶段英语教学的特色解析1. 充满趣味性小学阶段英语教学应注重培养学生对英语研究的兴趣，通过趣味性的教学内容和活动激发学生的研究动力。
可以运用游戏、歌曲、绘本等形式，使学生在轻松愉快的氛围中研究英语。
2. 强调口语交流小学阶段英语教学的特色之一是注重培养学生的口语交流能力。
教师可以通过角色扮演、情境对话等方式，让学生积极参与到英语口语交流中，提高他们的口语表达能力。
3. 综合运用听、说、读、写小学阶段英语教学应注重听、说、读、写四个方面的综合训练。
通过听力训练，提高学生的听力理解能力；通过口语训练，培养学生的口语表达能力；通过阅读训练，提升学生的阅读理解能力；通过写作训练，提高学生的英语书写能力。
4. 引入文化元素小学阶段英语教学还应该适度引入一些英语国家的文化元素，让学生了解和体验不同的文化。
可以通过节日庆祝、英语国家的风土人情介绍等方式，增加学生对英语研究的兴趣和好奇心。
5. 循序渐进小学阶段英语教学的特色之一是循序渐进。
教师应根据学生的年龄和英语水平，合理安排教学内容，由浅入深、由易到难地进行教学。
循序渐进的教学方式可以帮助学生逐步建立起英语研究的基础，提高研究效果。
6. 倡导互动合作小学阶段英语教学应倡导学生之间的互动合作。
教师可以设计合作活动，让学生在小组中互相合作、共同研究，提高他们的团队合作能力和英语交流能力。
7. 创设情境激发研究兴趣小学阶段英语教学应创设情境，激发学生的研究兴趣。
通过情境化的教学，让学生在真实的语境中运用英语，提高他们的语言运用能力和研究动力。
8. 注重评价和反馈小学阶段英语教学应注重对学生的评价和反馈。
教师可以及时给予学生鼓励和肯定，同时指出他们存在的问题，并提供改进建议。
积极的评价和反馈可以帮助学生树立自信，促进他们在英语研究中取得进步。
以上是小学阶段英语教学的特色解析，希望对您有所帮助。
四年级英语教学工作的亮点与挑战
四年级英语教学工作的亮点与挑战年四年级英语教学工作的亮点与挑战随着时代的发展和科技的进步，教学工作也在不断变革和创新。
在2023年，四年级英语教学工作面临了一些新的亮点和挑战。
本文将重点探讨这些亮点和挑战，并提出相应的解决方案。
关于亮点。
2023年的四年级英语教学工作在以下几个方面取得了显著的进展：一、个性化教学成为主流：在过去的几年里，教育界对于个性化教育的重视程度逐渐加深。
这一趋势也逐渐在英语教学领域得到应用。
教师们开始更加注重学生的个体差异，根据学生的学习风格、兴趣爱好等特点，设计个性化的教学活动，使每个学生都能够得到更好的学习效果。
二、多媒体技术的广泛应用：随着科技的不断进步，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。
2023年的四年级英语教学工作中，教师们可以使用各种多媒体工具，如电子白板、投影仪、教学软件等，使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、英语教学与游戏相结合：游戏化教学在四年级英语教学中也取得了显著的成效。
教师们设计了各种趣味游戏，如角色扮演、游戏竞赛等，以提高学生的英语口语交流能力。
通过游戏的方式，学生可以在轻松愉快的氛围中学习英语，培养语言运用的能力。
然而，2023年的四年级英语教学工作也面临一些挑战，需要我们共同解决：一、英语学习压力过大：在当前教育环境下，学生们的学业压力普遍较大，尤其是对于英语这门外语而言。
因此，教师们需要设法减轻学生的学习负担，采取科学合理的评价方式，鼓励学生多角度地学习英语，培养他们的英语学习兴趣。
二、师资力量不足：随着教育的普及和推广，英语老师的数量也在增加。
然而，一些地区仍然存在师资力量不足的问题。
政府和教育部门应该加大对英语教师的培训力度，提高他们的专业水平，以确保英语教学质量。
三、课堂管理困难：四年级的学生正处于青春期的过渡阶段，他们的注意力难以集中，容易分心。
因此，教师们需要采取有效的措施，如翻转课堂、小组合作学习等，提高课堂管理水平，确保教学效果。
英语教学在小学阶段的独特之处
英语教学在小学阶段的独特之处英语教学在小学阶段具有许多独特之处，这对于学生的语言发展和综合能力的培养具有重要意义。
1. 引入语言研究的早期阶段小学阶段是儿童语言发展的关键时期，因此，英语教学在这个阶段的独特之处在于能够在儿童的语言研究早期引入英语。
通过早期接触英语，学生可以建立起对英语语音、词汇和基本句型的认知，为日后的语言研究打下坚实的基础。
2. 创造积极的研究环境在小学阶段的英语教学中，创造积极的研究环境是至关重要的。
教师可以利用游戏、歌曲、故事等有趣的教学资源，激发学生的研究兴趣和动力。
同时，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的口语表达能力和交流能力。
3. 强调听说能力的培养在小学阶段的英语教学中，强调听说能力的培养是非常重要的。
学生通过大量的听力练和口语表达训练，能够提高他们的英语听力理解能力和口语表达能力。
这种培养有助于学生在日常生活中运用英语进行基本的交流，并为将来的研究打下坚实的基础。
4. 融入文化元素小学阶段的英语教学还应该融入一些文化元素，以帮助学生更好地理解英语语言和文化。
教师可以通过介绍英语国家的节日、俗、传统故事等来增加学生的文化意识和跨文化交际能力。
5. 培养研究策略和自主研究能力小学阶段的英语教学应该注重培养学生的研究策略和自主研究能力。
教师可以引导学生掌握一些研究方法和技巧，帮助他们有效地研究和记忆英语知识。
同时，培养学生的自主研究能力，使他们能够在研究中主动思考、解决问题，并逐渐形成独立研究的能力。
总之，英语教学在小学阶段的独特之处在于早期引入、创造积极的研究环境、强调听说能力培养、融入文化元素以及培养研究策略和自主研究能力。
这些独特之处不仅有助于学生的语言发展，还能够培养他们的综合能力，为他们未来的研究和发展奠定良好的基础。
五年级英语下学期教学工作总结——亮点与经验
五年级英语下学期教学工作总结——亮点与经验五年级英语下学期教学工作总结——亮点与经验一、教学亮点1.灵活多样的教学方式在教学中，我采了灵活多样的教学方式，如游戏、PPT、教学视频、互动问答等。
这些方式吸引了学生的注意力，并激发了他们学习英语的兴趣。
例如，在教授动词时，我采用了动态PPT教学，将动词与相应的动作配合，使学生更容易领会动词的意义和用法。
在教授短语时，我用互动问答方式，让学生自己构造句子，既巩固了知识点，又锻炼了口语表达能力。
2.注重英语口语的提高口语是英语学习中最重要的技能之一，也是学生最容易被忽视的环节。
为此，我在教学中注重锻炼学生的口语表达能力。
每节课都会设置口语练习板块，让学生小组活动，主动表达自己的想法。
通过这种方式，不仅加强了学生的英语口语练习，而且增强了学生的自信心和合作精神。
3.差异化教学每个学生的英语学习水平都不一样，为了能够让每位学生都得到有效的教学，我采用了差异化教学的方式。
在课堂上，我将学生分组，根据不同学生的英语学习水平，设计不同难度的教学内容。
在小组活动时，我尽量让学生分工合作，让学生之间有交流，彼此协同学习，这种方式不仅提高了学生的英语学习兴趣，还极大地促进了学生之间的相互学习。
二、教学经验1.激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣对于英语学习的成败有非常重要的影响。
因此，在教学过程中，教师应注重培养学生对英语学习的兴趣。
我经常让学生参与游戏、音乐、演讲等课外活动，以提高学生的英语自信心和兴趣，并激发学生学习英语的热情。
2.强调英语口语的训练口语是英语学习中最重要的技能之一，因此在教学中应注重英语口语的训练。
在教学过程中，我每节课都会安排口语练习环节，让学生分组进行小组活动，自由表达自己的想法，增强学生的口语表达能力。
3.差异化教学差异化教学是针对不同学生制定不同教学计划，以提高学生的学习成效的有效方法。
在教学过程中，我注重了解每位学生的英语水平，根据不同学生的英语平，设计不同难度的教学内容，使每个学生都能够得到有效的英语教育。
小学英语教学的亮点
小学英语教课的亮点：乐教、趣学课程的改革，教材的改变。
为使小学英语教师适应《新标准英语》教材，提升低年级讲堂授课水平，同时更重要的是怎样让小学生轻松地学习并掌握英语，能较娴熟地使用英语，我感觉在教课模式上应当有所发展。
由于小学生不可以和中学或许高中学生对比较，只有抓准小学生的心理才能有针对性的教课。
以下是我在小学英语教课的一些启迪。
启迪一：利用语言教课优势，创建师生感情"互动 "的教课模式。
前苏联有名教育家苏霍姆林斯基以为： " 情绪的力量常常构成教课过程中最奇妙最存心义的要素。
"此刻的小学英语教师都是提早踏进讲堂，忙着为上课设计板书，或抓紧时间和学生练口语，或唱几首英文歌曲来激发学生的学习兴趣。
学生听懂了并能对答如流，就会衷心地产生一股喜悦感和成功感。
这是最佳的课前热身。
这比我们常用的 "Standup,please."这种一模一样，陈腐古板的开场白更能激倡始学生的内在热忱，投入讲堂。
当上课铃响起时，教师走上讲台说：＂ Is it time for class?""Areyou ready?"。
课前这样的过渡，既吸引了学生的注意力，又找到了师生进入共同学习的优秀契机。
启迪二：利用简短、明快、幽默、鼓舞的语言创建轻松快乐的讲堂氛围。
讲堂上，英语教师精力充足，情绪饱满．授课时面带浅笑，对学生热忱而有耐心。
学生答对时，教师常说：＂Good.Yes.Ok.Well-done.Thankyou.You're great.Wonderful." 学生说错了，教师会说：＂Try again.Don't worry."学生感觉很难表达而想放弃时，教师会鼓舞说：＂Try your best."因此学生在回答下列问题时就无后顾之忧，讲堂讲话会踊跃踊跃。
启迪三：运用灵巧多样，生动风趣的教课方法，激发学生学习兴趣。
小学英语教师工作总结亮点
小学英语教师工作总结亮点在过去的一学期里，我作为一名小学英语教师全力以赴地工作，对于学校和学生我都充满了责任感和热情。
以下是我工作中的亮点总结：1. 灵活运用多种教学方法：我深知每个学生的学习方式和节奏都不同，为了满足不同学生的需求，我尝试采用多种教学方法，如游戏、音乐、故事等，使课堂更加生动有趣。
这样不仅提高了学生的学习积极性，也加深了他们对英语的理解。
2. 激发学生的自信心：我注重建立良好的教师与学生之间的关系，鼓励学生积极参与课堂讨论和互动活动。
我在课堂上不断给予学生肯定和鼓励，帮助他们树立自信心。
通过这种方式，学生们在学习英语中逐渐突破自己的局限，提高了口语表达能力。
3. 创造良好的学习环境：为了让学生在轻松愉快的氛围中学习，我努力营造一个积极、关心和尊重的学习环境。
我鼓励学生之间相互合作，分享想法和知识。
我也给予学生一定的自主学习的空间，让他们在自由中探索和发展自己的学习方式。
4. 注重评价和反馈：我坚信及时的评价和反馈是学生学习的重要组成部分。
我定期对学生进行口语和写作的评估，并给予具体的建议和肯定。
我也和学生和家长保持密切的沟通，及时反馈学生的学习情况，让他们了解自己的进步和不足。
5. 持续的专业发展：作为一名教师，我时刻保持学习的状态，不断提高自己的教学技能和知识。
我参加学校组织的各类培训和研讨会，与同事们互相交流和分享教学经验。
我也积极参与教材研发和教育活动，不断更新教学内容和方法。
总而言之，我在过去的一学期里，通过灵活运用教学方法、激发学生的自信心、创造良好的学习环境、注重评价和反馈以及持续的专业发展等方面取得了一些亮点。
我相信在未来的工作中，我会继续努力，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
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浅谈小学英语教学的亮点：乐教、趣学课程的改革，教材的改变。
为使小学英语教师适应《新标准英语》教材，提高低年级课堂授课水平，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。
同时更重要的是学习新的授课艺术和独特的组织课堂气氛，捕捉当今小学英语教学上的最新信息，可达到乐学好学的效果。
关键词：乐教好学兴趣是最好的老师。
一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。
因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。
如何提高学生学习兴趣，完成新课程标准要求的任务，笔者有了实践中的几点感悟。
一、把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。
小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。
因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。
上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。
在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。
新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。
好的开始是成功的一半。
因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。
比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲.二、充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性.教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。
其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。
呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。
比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。
例如在教“Do you like dumpli ngs?”这一内容时，笔者就运用实物展示、课件辅助教学的办法，让学生利用生活中常见的食物进行操练，很好的激发了学生的兴趣迎着21世纪的曙光，我们进入了数字化信息时代。
多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式向课堂教学迈进，尤其是向英语课堂教学注入了新鲜的血液。
英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、心口并用中学习兴趣增强。
学生学习英语的终极目标---学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，文化背景知识得到更深层次的渗透。
新课程标准提倡的任务型教学法，更能增强小学生学习英语的积极性。
教师要充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加英语课的趣味性。
三、注重“以人为本”，发挥学生主体作用。
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。
教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。
“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。
在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。
母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件” 。
新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。
”因此我们应多为学生创造思考的空间。
这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走.例如，在教授“Ask the way”一内容时，笔者避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路？学生分小组讨论（Group-work）,接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，再与教材中学生们的方法作比较。
在学会技能之后，还让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。
在教学中，学生非常积极，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”,还有的“Ask the W.C.”，气氛特别活跃。
这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。
在课堂教学时，我们不妨进行一番“换位思考”。
把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言学生的学习兴趣可想而知。
四、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。
师生关系是以基本的人性观为前提的。
如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。
传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。
现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。
因此，我们必须建立新型的师生关系：（1）合作的师生关系合作要求教师不以教育者自居，不以强硬的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。
强制性的教育，很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童学习的兴趣。
合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。
过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。
”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。
”“吸引”，就是“使儿童乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。
”（2）和谐的师生关系和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。
爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。
爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。
爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。
和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。
（3）互动的师生关系从社会学的观点来看，教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师总是由一定的观念（诸如教育观、学生观、质量观等）支配其教学行为，对学生施加影响。
而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。
学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。
所以，师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。
通过反馈可以加强正效应，也可以加剧负效应。
例如：“教师教学有热情、有方法→学生学习主动、学习成绩提高→教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。
”这就是师生互动的正效应。
（4）融洽的师生关系朱小蔓曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。
”教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。
教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。
师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。
一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。
因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。
教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。
重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。
学生初学英语时都兴趣盎然，但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度则会因人而异，出现差异，有的学生甚至会完全丧失兴趣。
针对这一自然现象，我们不能抱“天要下雨，娘要嫁人”的态度，而应该多关心鼓励、多给予实际行动上的帮助，从众多方面着手，要防微杜渐，更要亡羊补牢。
具体措施如下：（1）因材施教。
根据学生的实际情况，非智力因素的差异，进行目标激励，分层互促。
知识层次低的学生，做问答练习、转换练习，对于他们的提问更要保护其积极性，简单的问题要尽量留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，为他们能回答更难的问题作好心理和知识上的准备。
智力因素突出的学生做阅读性强、推理性强的练习。
根据渐进性原则，在部分学生确有困难，难以为续时，适当放慢进度，查漏补缺，甚至是“开小灶”，让他们在教师的耐心帮助下，充满信心，一步步地赶上。
对部分学生“吃不饱”的现象，也不能轻视，否则会使他们盲目自大，进而丧失积极的思维和强烈的求知欲望，对待这部分学生，教师在授课时可以扩大难度和浓度，也可以在练习或检测中增加信息量，让他们不断受到新的信息刺激。
总之，让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不休。
（2）关心鼓励。
对学生关心，会激起学生学习的动力。
对学生鼓励，会引发学生学习的信心。
老师要不吝表扬和鼓励，尤其对于一些成绩不太理想的学生，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。