新课改下对初中数学作业批改的思考
新课改下对初中数学作业批改的思考
摘要：当前的初中数学教学既要提高教学效率，也要突破传统的作业批改方式。
因此教师要能及时发现学生学习过程中存在的问题，有效解决作业日益暴露的问题。
关键词：初中数学；作业批改；改善
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-131-01
近年来，随着素质教育的深入推进，我们欣喜地看到，初中数学课堂教学改革不断深化并取得了显著成效，但是作业批改作为教学环节的一个重要组成部分，仍旧沿用了传统模式，在理念、方式、效果等方面都与发展学生思维、培养学生能力的目的格格不入。
以下笔者结合教研实践，就初中数学作业批改问题谈几点看法。
一、初中数学作业批改的现状
就目前的初中数学作业批改的现状而言，确实存在很多问题，许多教师对学生作业采用全批全改的方式，导致了作业批改的许多问题，就无法起到数学作业对于促进数学教学效率提高的作用占用教师大童的时间就初中数学教学来说，因其教学内容多，教学任务重，基本上每天都在学习新知识，也就意味着每天都有相关的数学作业而许多教师又是采用全批全改的方式，别说有的教师上儿个班的课，就是上
一个班，至少几十个学生，都将占用教师大量的时间一天既要备课，又要上课，课后还要批改大量的数学作业，如此繁重的工作量，教师们哪里还有更多的时间去深人研究教学教法呢如此，新课改的实施就真的变成了一句口号，难以真正贯彻落实，那么教学效率的提高也就难以实现了难以获得真实的信息在初中数学教学中，数学作业的布置主要是为了帮助学生进一步巩固所学知识，是课堂教学的一个延伸，而教师通过学生的作业，也能及时了解学生对所学知识是否完全掌握，从而便于教师及时调整自身的教学方案，这对于提高教学效率是大有裨益的但是经常会有这样的情况有的学生作业很认真，正确率很高，但是考试时却一塌糊涂其实这一点也不令人费解，学生们学习负担原本就重，每天要学习那么多的科目，而基本每个科目都有相应的作业需要完成，部分自觉性较差的学生，自然会为了快速完成任务，应付教师的检查而选择抄别人的作业这样的作业，又有什么意义，有什么价值可言呢’作业批改形式化由于上述诸多原因，许多教师的作业批改也就逐渐形式化了，如果不布置作业，担心学生下去不花时间进行知识的复习巩固布置作业，却又加重了自身的工作量，使自己劳累不堪权衡利弊之后，教师们还是选择一如既往地布置作业，但是作业批改却越来越成为一种形式由于全批全改要耗费大量的时间，有的教师就只是简单地给学生打上正确与否的符号就发还给学生，学生倒是知
道某道题错了，却仍然不知道错在哪个步骤上更有甚者，干脆直接在作业本上打个号数表示已经看过，学生连自己作业的对错都不清楚这样的作业批改，要达到巩固知识，提高效率的效果，无异于异想天开可见在初中数学作业的批改中，确实存在很多问题，作业批改现状不容乐观作为一线数学教师，还应针对上述问题，找出有效的解决策略，让数学作业真正为教学效率的提高而服务。
二、批改作业方法的几点尝试
布置作业，批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口。
精心设计，布置作业，认真批改作业。
能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。
只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的，批改作业的方法应多样化。
但关键是调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体。
为此我做了以下尝试。
1、随堂批改作业。
新课后，简单的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。
2、小组批改作业。
把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组。
每次上课前5分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改，并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况。
3、教师抽查和面批。
教师对小组批改后的作业要进
行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。
信息小组及时做好信息交流。
由科代表和几名同学组成信息小组，其主要任务是：
（1）汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，给出正确答案供学生参阅。
（2）收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班进行交流。
（3）每一单元教后，在教师的指导下，信息小组总结正、反两种典型，与全班同学交流。
以达到改正错误，开阔眼界，巩固知识，掌握方法的目的。
4、精批细改。
这种批改方式是教师把作业收齐以后，不是对全部作业作详细批阅，而只对部分学生的全部作业或是全体学生作业的一部分题目或一部分学生作业的部分题目进行详细的批改。
这可以了解各个层次学生的学习情况，看他们是否对所学知识已掌握，以便对他们进行分类辅导，全面提高教学质量。
5、评语批改。
评语批改是教师与学生不见面的交流，是一种无声的教育。
教师批改学生作业，不仅可以督促学生的学习，还可以培养学生的自信心。
有经验的教师把作业批改作为师生感情交流的极好机会，作为培养学生自信心的好途径。
在作业批改中，学生可以感受到老师的学识和修养，体验到民主的氛围、平等的交往和进步的快乐。
三、结语
教师利用数学作业批改这个环节，因材施教，架起一座沟通教学双方的心灵之桥，让学生感觉到老师对他们的关心，无论是从情感上还是从知识上都能激发他们学习数学的兴趣，使不论什么层次的学生都喜欢上数学课，觉得数学好学，使学生的个性和潜能都得到充分的挖掘，促进了数学课堂教学质量的提高。
参考文献：
[1] 卢一欣.黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找生活中的数学―――题记[EB/OL].上海浦东信息港.全国中小学教师继续教育网.
[2] 初中数学作业批改的几点尝试[EB/OL].数学专页.
[3] 关于数学作业分层批阅的一点尝试[EB/OL].教育手拉手论坛.。
新课改理念下初中数学作业布置及批改的有效尝试
新课改理念下初中数学作业布置及批改的有效尝试作为一名初中数学老师，我深刻体会到作业的重要性。
作业不仅能够巩固学生的知识，还能培养学生的思维能力和自学能力，是学习的必要环节。
新课改理念下，我尝试了一些有效的作业布置及批改方法，以期让学生更好地掌握数学知识，提高学生成绩。
一、作业布置1.突出思考思路在过去，我一般都是让学生做一些数学题目，然后批改。
但是，我发现这种方法并不能让学生真正掌握数学思路，不能够提高他们的思考能力。
因此，在新的教学中，我开始突出思考思路。
我会在课上讲解一些数学题，然后引导学生思考该题目的解题思路，找出其中的规律。
同时，我会给学生一些思考题，让他们自主思考。
2.注重练习量练习是巩固知识的有效方法，因此在新的教学中，我注重练习。
我每周会布置一些与课程相关的练习题，让学生练习掌握知识点。
同时，我还会布置一些拓展性的练习题，让学生逐渐提高自己的数学能力。
这样，学生的练习量可以得到保证，能够更好地掌握数学知识。
3.鼓励合作与交流我意识到，学生之间的交流和合作是非常重要的，因此，我鼓励学生相互交流与合作。
在布置作业时，我会要求学生相互讨论，寻找解题思路，交流想法。
这样，学生的思考能力可以更快地提高，他们也能够更好地理解数学思路。
二、作业批改1.及时批改及时的作业批改十分重要。
在新的教学中，我会在最短的时间内完成作业批改，并及时给予学生反馈。
作业批改不仅能够让学生得知自己的成绩，还能够让他们发现自己的错误，进而更好地掌握知识点。
因此，及时的作业批改能够很好地促进学生成绩的提高。
2.关注学生思路和方法作业批改不仅要关注学生的答案是否正确，更要关注学生的思路和方法。
在批改作业时，我会仔细阅读学生的答案，并指出错误的地方。
如果学生的思路或方法出现错误，我会指出，并给学生相关的解释和建议。
这样做的好处在于，学生能够更好地认识到自己的错误，理解正确的解题思路，并从中提高自己的数学能力。
3.针对性建议作业批改还要做到针对性建议。
初中数学作业的批改浅析
初中数学作业的批改浅析批改初中数学作业是教师对学生学习情况进行评价和指导的重要环节，对于学生来说，批改是了解自己学习情况、纠正错误的机会。
下面我将对初中数学作业的批改进行浅析。
批改要注重对学生的肯定。
学生在完成作业时付出了努力，教师要从积极的角度出发，及时发现学生的闪光点，并给予肯定、鼓励和嘉奖。
这样能增强学生的自信心和学习动力，激发他们对数学学习的兴趣。
批改要注重错误的指出和解释。
在批改过程中，教师要严格要求学生，有针对性地指出错误，并解释错误的原因。
提出订正错误的要求，使学生能够及时改正错误，避免错误的积累。
批改要注重指导和启发。
在批改作业时，教师可以通过指导学生提出问题的方式，培养他们的思辨能力和解决问题的能力。
通过提出合理的疑问，引导学生深入思考，激发他们运用数学知识分析和解决实际问题的能力。
批改要注重培养学生的思维方式。
数学是一门注重逻辑推理和思维训练的学科，教师在批改过程中要着重培养学生的思维方式，引导他们理清思路，用正确的方法解决问题。
通过批改指导他们分析问题、归纳总结，形成系统的解题思路。
批改要注重鼓励学生进行自主学习。
教师在批改作业时，可以提出一些拓展性问题，鼓励学生主动进行自主学习。
通过自主学习，学生能够形成独立思考和解决问题的能力，拓宽数学知识的范围。
批改要注重家校合作。
教师在批改作业时，可以将评语和建议写在作业上，让学生和家长都能看到。
这样可以促使家长关注学生的学习情况，在家庭中形成良好的学习氛围，家长也可以通过与学生沟通，了解学生的学习状况。
批改初中数学作业是一个细致入微的过程。
教师要注重多角度的批改，既注重肯定学生的成绩，又要指出学生的错误，给予解释和指导。
通过批改，教师可以更好地了解学生的学习情况，为学生的学习提供有效的指导和帮助。
批改还能够培养学生的思维方式和解题能力，促使学生形成良好的学习习惯。
对批改初中数学作业的几点看法
生间更 加公 平。但是 随着教学改革 的快速进行 ， 对于新 型人才
的培养 ， 全批全改 的方式暴露了如下几个问题。
１ ． 教师批改作业时间过多 天都要做 ，所 以教师每天都要批改作业 。如果 一个教师 同时教 授两个班级的数学课程 ， 每班五十人左右 ， 那么每天最少批改上 ４ ０ ０道题 目， 如果按照每本作业花费 ２分钟批改 ， 则教师每天批 改作业 的时间都要超过 ３个小时。 如果是批改初 中几何的作业 ，
对批改初 中数学作业 的几点看法
福建省泉 州市德化县第三中学 涂启文
学生对数学学 习的兴趣 就越来越小了。 传统数学教学都是 以教师 、 书本及课堂为中心 ， 而这种教学 而久 之 ，
模 式十分 固定 ， 就是新课教授 、 练 习、 作业 、 复 习的过程。这种 固很 多时间 ， 对教
需要 的时间就会更长。而且平时还有测试 、 周考 、 月考 、 备课等 ，
教 师忙得焦头烂额。这样教师就无法全身心地投入到教学改革
中， 无法提高教学质量 。
教师将班里的同学分成小组 ， 每个组要选择学习基础好 、 有
服务精神 的学生来做组长和副组长 ，教师对组长和副组长 的作
业进行批改 ， 批改过程 中尽量做最详细的标准和修改 ， 然后 由组
很多 ， 学生每天要 花费很多 的时间用于完成作业 ， 很多学生对于 作业的标准就是完成而 已， 没有对作业进行检查和 自我反 思 ， 逐
长 的培 训 和 教导 。
４ ． 定期讨论
渐导致学生欠缺主动思考 的能力 ，自 我反思和总结 的积极性也
被打压。
在每周的最后一节课 ，各个小组对 自己组里 的作业完成情 况进行讨论 ， 并且挑选 出完成最 优秀的作业 。最后要对 本周学
初中数学作业批改新探
初中数学作业批改新探【摘要】近年来，随着技术的发展和教育体制改革，初中数学作业批改面临着新的挑战和机遇。
当前数学作业批改存在的问题包括耗时耗力、评价主观性强等。
为了改进数学作业批改方法，可以利用技术手段如智能软件进行批改，提高批改效率。
引入互动式批改方式可以促进师生间的交流和互动，提高作业质量。
多角度评价数学作业质量也是一个重要的策略。
初中数学作业批改新思路的重要性不言而喻，展望未来，随着教育信息化的深入推进，数学作业批改将朝着更高效、更科学、更智能的方向发展。
这将为学生提供更好的学习体验，为教师减轻工作负担，是教育改革的必然趋势。
【关键词】初中数学作业批改、新探、问题、技术手段、提高效率、策略、互动式批改、多角度评价、质量、新思路、重要性、发展方向、未来、展望1. 引言1.1 初中数学作业批改新探初中数学作业批改一直是老师和学生们面临的一个重要问题，传统的数学作业批改方法存在着效率低、质量参差不齐等问题。
为了解决这些问题，我们需要探索新的数学作业批改方法，提高批改效率和质量。
在当前数学作业批改中，老师们往往需要花费大量的时间和精力来批改学生的作业。
而且由于人为因素的干扰，有时候难以保证批改的准确性和公正性。
我们需要利用技术手段，例如使用批改软件或在线平台，来改进数学作业批改的方法。
提高数学作业批改效率的策略也非常重要。
老师们可以制定科学合理的批改标准和流程，统一批改规范，从而提高批改效率。
引入互动式批改方式也是一个不错的选择，可以提高学生对批改结果的接受度和改进意愿。
多角度评价数学作业质量也是一种重要的改进方法。
除了注重作业的正确性之外，还应该关注学生的思维能力、表达能力等方面，从而全面评价作业质量。
初中数学作业批改新探是非常重要的。
只有不断探索和改进批改方法，才能提高作业批改的效率和质量，促进学生的学习和发展。
展望未来，希望我们可以在这个领域做出更多的探索和突破，为数学教育的发展贡献力量。
2. 正文2.1 当前数学作业批改存在的问题1. 耗时耗力：传统的数学作业批改需要老师花费大量的时间和精力，尤其是针对大班级的学生，一份作业可能需要花费数小时来批改，导致老师工作效率低下。
中学数学作业批改的改革尝试与思考
中学数学作业批改的改革尝试与思考数学作业作为教学的重要环节、知识落实的主要途径，其批改方式必须以促进学生发展、培养学生能力为宗旨。
如何合理布置与批改作业，使作业更有效地发挥巩固延伸知识、培养发展能力、反馈教学信息的功能，这是实施有效教学的重要环节。
传统的作业批改方式己不适应新课程改革的要求，为了更好地把因材施教落实到教学的各个环节中去，改革这种缺乏生气的作业批改方式，本着既检查督促学生做好作业，又减轻教师的过重负担、联络师生情感以提高教学质量的原则。
下面笔者结合日常的初中数学教学工作，谈一谈自己对数学作业的布置与批改的一些尝试与思考。
一、传统的作业批改方式的弊端1、教师对作业实行全批全改是一种很低效费时的劳动据对数学教师的问卷调查统计表示：教师要认真评改54个学生的作业平均需要1～2小时左右的时间。
那么，教两个班就要花费近半天的时间。
如果评改几何证明题，那么就需要更多的时间。
而学生中约60﹪对教师评改的作业持漠视的态度。
他们往往只关心老师给出的正确和错误的评判，而不关心解题过程中出现的小错误以及答题方法的多样性。
约40﹪的学生不能主动寻找错误的原因从而自觉改错，少数同学应付任务式地订正错误，甚至会出现抄袭现象。
2、传统的作业批改方式缺乏及时性传统的教学仅仅把作业作为巩固、运用和检查学生知识掌握程度的一个教学环节，往往造成讲与练、学与用的脱节。
新教材采用的是螺旋式上升,知识学习较广泛,基础.由于学生作业完成时间是在晚上,第二天才能上交.教师需要上完下一节的内容才有时间去批阅.又要等到下一节课时才有时间点评。
3. 传统的作业批改方式师生互动少，缺乏师生间的情感交流传统的批改作业方式通常只有“√”或“×”教师更多注重作业格式化、规范化、而这种生硬单一“√”或“×”缺乏师生间的情感交流，极大忽视教育的激励功能。
二、对数学作业批改的几点尝试与思考1、自主随堂批改新课的简要或答案简单的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。
初中数学课改心得体会(4篇)
初中数学课改心得体会(4篇)初中数学课改心得体会1这一年我们学校仍然积极坚持课堂教学改革活动。
通过课改活动使我们更清楚地认识到课改课、小组活动的重要性和必要性。
下面就来谈谈自己的一些看法：随着课堂教学改革的推进和深化，我们广大数学教师与其他学科教师一样，在课堂改革的浪潮中，一路走来，接受着诸多的冲击与洗礼。
在此期间，我们有过成功的体验，也有颇多问题的困惑。
几年来，教师的知识观、质量观发生了巨大的变化，由原来只注重知识的传授转到注重学生态度、情感、人格、能力的发展，由过分追求学科的严密性转到注重数学教育的育人性;由注重学生学习的结果转到注重学生实践探索和交流的主动学习。
互动、和谐、教学相长的师生关系逐步形成，学生已基本形成探索性学习方式，养成独立思考，勇于探索的精神。
学生在学习的过程中，不但学会了独立思考和自主探索，懂得了如何与他人合作、交流，还学会了评价、质疑与反思;应用意识和实践能力得到了培养，创造力得到了充分的发挥。
与此同时，新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。
所有的这些都值得我们去深刻的反思，下面就具体谈谈课改几年来的收获和困惑。
一、课改中的收获(一)教师素质整体提高在课改过程中，教师自觉地进行新理念的学习，不仅理论水平有了显著提高，课堂教学中的理性思考逐渐增多，并能创造性地使用教材，真正体现用教科书教学生，而不是教教科书的理念。
新课程的实验促进了教师的成长，为教师个性化教学提供发展的空间，提高了教师的素质，使我们从普通的教书匠成为研究者，设计者。
(二)课堂教学发生可喜变化教师在课堂上放下了教师的尊严，以平等、民主、和蔼的态度引领学生开展学习，教室内从以往的“教”堂变成了“学”堂，教师在教学中以引导者、合作者，促进者的角色出现在学生面前。
学生在教学过程中也普遍喜欢学习数学，善于提出问题，对问题有自己独特的想法，敢于发表自己的意见，这是课改前的学生远不及的。
课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是教师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在教师引导下学得轻松，学得愉快，课堂真正成了孩子们的天地。
初中数学作业批改模式的几点思考
展。 数学 的教学环节需要注重个体的差异 缺 陷 ， 进 而能 够发 现 自己在 学 习过 程 中
生发展的需要。
近几年 ， 数学素养的培养有 了深入 的 性， 制订 出来的教学方案 要适 应每 一个 学 存 在的不 足 ， 得到及 时的修 正。此外 ， 学
发展， 我们能够 深刻地感 受到 ， 初 中数学
塑造 实事求 是、 认真严肃 的学 习态度 ， 解 题的过程也 能够表 明学 生有没有 灵活地 老师批改数 学作 业则是 老师对学 生思 维 的测试。 二、 批改初 中数学作 业过 程中的问题
分 析
有效地调动学 生的学 习积极性。
１ ． 让 学 生和学 生 之间进 行作 业 的批 改 。
问题 都 不 能 及 时 的 解 决 ，优 势 得 不 到 加
突 出成效 ， 教学过程 中包含 了作业批改这 项 工作 ，但是仍 然采取传 统的教学方式 ， 方面 ， 都和学 生的思维 发展 、 学 生能 力的 实践 ， 就初 中数学作业 的批改 问题给 出了
几 点建 议 。
一
在 思想理念 、 教学方式 ， 以及教学 成效等 天学生都要做 ， 而作 为老师又需要每天批 培养 有较大 的差距。 下面笔者联系了教 学 任 的工作 ，老师每天都安排得满满 当当。
、
初中数学作业存在着一定的特殊性 强 。长此以往 ， 作业的作 用得不到有效发 被批改 的对象 进行交 流。
挥 的。不但和学生学 习的原则相背 离 ， 教
学质量也得不到提升。
从 目前 这块 来看 ，初 中数学 作业 和
其 他 的 学 科 作 业 是 一 致 的 ， 主 要 是 为 了 对 学 生 目前 学 到 的 知 识 加 以巩 固 ，是 培
新课改理念下初中数学作业布置及批改的有效尝试
新课改理念下初中数学作业布置及批改的有效尝试
随着新课改的推进，初中数学作业的布置和批改也在不断探索和实践中不断改进。
以下是一些有效的尝试：
1. 合理布置作业：作业不仅要符合教学大纲要求，还要考虑到学生的实际情况。
比如，适当降低难度，多样化作业形式，分级分组分层次布置等，最大限度地激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 及时批改作业：要求教师及时批改作业，对学生的作业给予针对性的反馈，既可以纠正学生的错误，又可以有效提高学生的学习效果。
同时，在批改作业的过程中，可以结合学生的实际情况，采取口头或书面反馈，或者在课堂上讲解和讨论。
3. 培养自主学习能力：在作业布置和批改上，教师可以适当引导学生，培养学生自主学习能力。
例如，鼓励学生查阅教材、课外书籍，来提高自己解决问题的能力。
同时，也可以适时给予学生一些自主选择的作业形式，如小练习、课外作业等，让学生在自主选择的情况下提高自身的学习效果。
4. 家校互动：对于学生们的作业批改，可以与家长进行及时沟通和交流，将作业情况及时反馈给家长，加强家校互动，使学生和家长都能够关注学生的学习情况，及时发现问题和解决问题。
综上所述，新课改理念下，初中数学作业布置和批改的有效尝试应该注重作业的合理布置、及时批改、培养自主学习能力和家校互动。
只有这样，才能够让学生在学习中更加主动积极地去发掘自身潜力，提高自身学习效果。
【初中数学】新课程背景下初中数学作业的批改
【初中数学】新课程背景下初中数学作业的批改一次好的作业批改将是学生知识获得的第二渠道，因而只有师生共同配合，才能达到真正的做作业与批改作业的目的，而作业批改方式的多样化，必定也是形势所趋。
改变传统的作业模式，积极探索新的作业形式才能适应新一轮课程改革的需要，培养出具有科学精神和人文精神，具有分析问题和解决问题的学生。
一、提高数学作业批改率的前提改进数学作业批改的问题，要从实际出发，看是否达到上述批改作业的两个方面的目的为前提，凡有利于达到批改作业目的的做法，就是切实可行的好方法：凡达不到上述目的的做法，即使“精批精改”耗时耗力，很可能是“无效劳动”，是不可取的。
笔者常常发现经过教师花费大量时间，精力批改的作业，学生却一晃而过，并不留意错在何处，原因是什么，更谈不上如何去订正，所以问题还是问题。
更有甚者抄袭别人的作业应付教师检查的现象也屡见不鲜。
看来达到批改作业的目的，仅仅埋头批改是不行的，要寻求作业批改的有效途径。
二、改善家庭作业批改的条件提高课堂教学效率，减少课外作业课堂教学和家庭作业是一个不可分割的整体。
为了提高课堂效率，教师的良好态度是必不可少的，但他们应该更加关注。
教学应根据教学目标和教学规律选择和安排例题和练习，注重打好基础，了解基础数学知识，初步掌握数学方法和基本技能，选择概念性和简单的数学问题。
教师讲解课题，优秀教师讲述课题的酝酿过程，高层次教师注重数学思想的渗透、方法的指导和总结，让学生学以致用，达到一题一过的效果。
不仅“教人钓鱼”，还让学生体会到“钓鱼和狩猎的乐趣”。
教师认真备课，扎实有效地提高课堂效率，要求学生在课堂上掌握知识。
可以在课堂上完成的作业不应该尽可能地拖延在课堂之外，因此课后作业会减少。
同时，我们教师自己跳入题海淘金，学生在岸上拾宝。
教师在备课上多花点时间，翻阅一定量的相关复习资料、书籍，包括基础题、提高题、高中入学考试题、竞赛题，每每看到好的题目就记下来，而提供给学生时，仍要再进行一次甚至两次的筛选。
关于初中数学新课改心得体会(3篇)
关于初中数学新课改心得体会（3篇）关于初中数学新课改心得体会（精选3篇）关于初中数学新课改心得体会篇1近几年的我校课改，我们在摸索中前进，一路走来，更多的是启迪与收获。
作为一名数学老师，在此，我结合自身教学实际，谈谈我对课改的几点体会与反思。
课程改革后教材变了，教法也变了.究竟变了什么，我觉得很大一部分表现在课堂上.纵观课堂，学生的知识面广了，学得活了，学习兴趣浓了，课堂开放了，老师与学生的亲和力增加了.这令我们老师和学生都欢喜了一段时间，可考试成绩出来后，老师呆了，学生傻了，为什么呢?我们困惑.其实不仅是学生，老师本身对课改后的教学认识也不够.普遍认为教学设计了与现实生活有关的数学情景，课堂热热闹闹，充满了欢声笑语的课堂就是一堂好课.的确我们的情感目标可能达到了，但知识目标却经常达不到.通过进一步通过对教材的研究，我们知道课改后的新教材是属于螺旋式上升的知识构架，有利于开发学生的智力，培养创新能力。
所以螺旋式上升的方法非常适合学生。
它给我们带来了新理念、新方法和新气象。
使学生对新知识不用一下接受，在学习的过程中，有一个循序渐进的理解融会贯通的过程。
下面是我对新教材一点体会：(一)新教材的知识编排体系更加科学、合理。
初教新教材时，觉得整个知识体系大变样，心中有些迷茫，不知教材的编排意图是什么。
但经过亲身任教几年后才恍然大悟，原来新教材这样编排的目的是使知识之间联系更加紧密，由浅入深，循序渐进，使学生接受起来更加容易些，这也正好符合人的认知规律。
例如，函数问题是初中数学的一大难点，学生一直难以理解和掌握，而新教材则是分阶段，分层次进行编排。
先是七年级入门以最为基础的一次函数入手，再是八年级设置了反比例函数，最后到九年级学习一次函数，教材将原本集中的难点分散到各学段，由浅入深，各个击破，从而顺利地克服了学生学习函数的困难。
(二)新教材在导课、例题、习题等方面大量引入了实际问题，充分体现了数学的应用性，给教师与学生留下了广阔的自主空间和再创造空间。