关注课堂教学的细节

关注课堂教学的细节【摘要】课堂教学的过程就是一个个的教学细节连接而成的，关注课堂教学的细节涉及教学工作的方方面面，精心关注每一个教学细节，课堂就会充满灵气和智慧。

【关键词】关注教学设计的细节；关注课堂教学过程的细节；关注教师工作态度的细节课堂教学是教学活动的主阵地，课堂教学的过程就是一个个的教学细节连接而成的。

而教学细节是学校教学中发生的，对教学具有一定影响的最基本的教学要素或教学行为，一节课想要获得成功、想要有成效，离不开课内外一系列细小环节的落实。

关注课堂教学的细节涉及教学工作的方方面面，如课前的教学设计、学生兴趣的激发、课堂上提问的设计、板书的设计、乃至教师在课堂教学中的一句话，一个动作、一个眼神、一种表情的细节都应关注到。

我们要认真去设计每一节课，精心关注每一个教学细节，细心去捕捉教学中每一个有价值的细节。

关注细节，用心倾听，用情去感受课堂，那样才能把有价值的知识生成新的信息，因为课堂上精彩的细节越多，教学效果就越好，细节决定一节课的成败。

通过对七年级思想品德课的教学活动，自己有了一些浅薄的认识和感悟，现在总结出来与大家共享。

1.关注课堂教学设计的细节1.1精心设计导入的细节。

新课标的实施，七年级的教材发生了变化。

要求我们在教学中要改变以往的教学方式，不能再是以单纯的学知识为教学内容，而应以提高学生能力为主，让学生积极参与整个教学过程，在教学中应遵循情境导入-师生互动--师生情感体验--感悟升华的教学过程。

结合学生自我情况增强情感体验，引导学生积极的思考探究，最终实现教学目的。

所以我们要精心设计课堂教学的导入环节，导入是教师引导学生进入课题的切入口和教学内容的联结点，形式多种多样。

设计时教学目的要明确，要认真领会课标，在明确教学目标后，依据教学内容创设一种贴近学生真实生活的教学情境进行导入。

通过导入情境的设计，与学生在合作中探究课题，在教学中关注学生的体验，使他们情感得以升华，把知识内化为情感的价值，外化为道德践行。

一节课可以用故事导入，也可以用一首歌曲导入，情境的创设呈现多样性。

七年级思想品德课在导入的细节上，应注重从身边的真人真事引入，那样学生会产生浓厚的兴趣，教育会走进学生的心里，还可以缩短教学内容与学生之间的距离，可以促进学生以最佳的情绪投入到教学活动中。

因为生活就是情境，选生活的事例较直观，对学生特别有效，创情境的导入目的就是为了调动学生学习的积极性和兴趣，以此激发他们的求知欲望。

那样他们通过感官的认识就可上升到理性的认识。

情境导入的好坏直接会影响一节课的成功与失败，我们在教学设计的这个细节上要精心设计。

一定要创造生动有趣的情境，引导学生把握正确的理性认识，培养学生各方面的的能力。

但在选择导入方式手段时，绝不能使教学活动流于形式。

教学手段方式可以多种多样，但必须和教学内容相统一，千万不能只注重情境活动，只注重形式多样，而忽视教学内容。

在教学方式确立的前提下，教师必须在教学内容上多下功夫，教学方式和手段应为教学内容而服务。

但是切记不是每一个教材知识点都可以创设情境的，针对不同的教学内容要选择适合的一种情境导入形式。

例如七年级下册第五课（一）人生难免有挫折的导入，教材是直接给出什么是挫折的知识，在设计中我认为让学生先感知，让学生从感性的认识基础上自己得出理性的认识。

多媒体先给出一段新闻联播中的视频，选用2011年5月12日新闻联播的新闻， 2008年汶川大地震中失去双腿的瘳智事迹，她失去了双腿依然用残疾的身体在一个大鼓上练跳舞的感人事迹。

通过观看让学生先感受挫折，心灵得以震撼，情感上得以升华，这时在进行挫折的教育就更能激起学生情感的共鸣。

感受挫折，心灵会得到震撼，从而使学生鼓起战胜挫折的勇气和信心。

我们这节课的目的就是让学生懂得，人生难免有挫折，要以积极勇敢的态度去面对挫折接受挫折。

又如七年级上册的第六课做情绪的主人，我创设了这样一个情境，非常生气的走进教室，点名批评一名学生，学生莫名其妙，当他们感到惊呀，疑惑时，让学生来描述此时的心情，由此引入课题丰富多样的情绪。

如果一节课的情境导入方法恰当，可以把学生思维带入一个新知识的情境之中，可以牢牢把学生吸引住，可以把抽象的思维上升为理性的认识，恰当好处的情境导入能让教学事半功倍。

1.2关注事例选择的细节上课所用的事例一定要选贴近学生的现实生活的细节，贴近学生实际，做到让生活走进思想品德课，再将思想品德引向生活，把生活的细节变成课堂的细节。

事例材料的选择是上好课的保证，七年级学生有较强的模仿性，选材上一定要选有正面教育意义的事例，而且一定要离学生近，那样才能激起学生的好奇心和求知欲。

选择正面教育为主，方向性要明确，因为思想性是思想品德课的灵魂，那样才会具有正确的教育效果。

通过生活中事例的选择，引导学生去接触广阔的社会大课堂，从中汲取生活的养料，从正在发生的、活生生的生活实践中汲取所学的知识。

材料可以选书上的，也可以选三导练习册上的，也可以选择新闻中有价值的东西。

如新闻联播中的新闻，借助画面音响效果，给学生造成一种感官的冲击。

例如七年级下册第五课（一）人生难免有挫折中，我就选了2008年5月12日汶川大地震伤残女孩廖智的事例，失去双腿，失去了亲人仍勇敢面对挫折，用残疾的身体在一个大鼓上跳鼓舞的片断，片段都是生活中的场面，片子播放时，看到廖智失去双腿后仍然刻苦练舞的场面，有些学生眼睛变的湿润了。

说明学生看到生活中那感人的片段，他们的心灵得到了震撼，讨论发言时学生很积极很活跃，学生心灵有收获，有感触，才会在今后的人生道路上随之付出行动，这样才使一些教育变得有实效性。

通过这样的教学，我认为学生自我对知识的领悟就不会随时间的流失和知识的遗忘而消失，课堂上那瞬间的震撼其实就是收获，只有出现这样的活动才能体现出课的价值。

成功的教育是可以唤起学生内心对知识的渴望和探索，可以点燃学生的智慧。

教育只有通过生活才能发生力量而成为真正的教育，寻找贴近生活的细节，让思想品德课融入到生活中，关注生活的细节，其实就是关注社会。

注重引用生活中现实的事例来丰富我们的课堂教学，充实我们的课堂，升华我们的课堂教学，在教学过程中与学生一起认真分析，认真思考和反思，然后在回归到生活实践中。

事例选择好以后，引导学生从事实践活动，一定让学生主动参与，提高他们分析问题的能力，使学生懂得生活就是教育，只要关注生活，生活的细节就会变成课堂的细节。

选择好的事例和材料，就要求我们要去关心身边的事，随时注意收集。

所以我们必须坚持每日收看新闻联播、每日收看报纸，及时把好的新闻收集起来，然后积极用于教学之中。

再说课堂教学中引用实事政治也是思想品德课所要求的，那样可以让学生关心生存环境，关心社会焦点，可以让学生感受时代的脉搏，可以培养学生的社会责任感。

3.关注教学问题设计的细节在问题的设置上要注意层次性，问体要明确要有启发性，问题要精还要妙。

设颖，疑问是思维的起点，有疑问才会有思维。

在了解学生的前提下设置一些有价值的问题，提出问题要给学生思考的时间和空间，让学生动脑去思考。

教师要会启发学生，让学生全面理解充分思考，然后完整的回答问题。

我个人认为可以遵循这样的规律：是什么？你可以看出什么问题？这是为什么？你得到什么启示？我们该怎么样做、不应该怎么样做的思路，使学生可以逐步加深对知识的认识。

.除此外还要有启发性，引导学生积极思考，寻求分析问题的切入点，提出问题后，给学生提供一个更广阔的思维空间。

我们要培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、解决和分析问题的能力，以及交流合作的能力。

教师切记提出的问题要有价值，学生感悟的东西才会深刻。

如七年级下册第五课人生难免遇挫折，我给出一段视频之后，让学生设身处地的去体验廖智的内心情感的变化。

学生边分析边体会，循序渐进中作出了正确的选择。

问：廖智遇到了什么样的问题？是什么原因造成的？她选择了怎样的做法？在引入的问题上，我问：你知道的还有什么可以给人造成挫折，学生回答：自然.社会因素等。

问：面对同一挫折为什么会有不同结果，学生回答：态度不同结果不同……最后你的感悟是什么？你在生活中遇到过挫折吗？学习生活中你是怎样面对挫折的？问题贴近学生生活，学生就可以敞开心扉，有话可说。

学生都能认识到面对挫折要选择坚强的意志战胜挫折，这样围绕挫折一个知识点，学生的情感态度价值观得以体现，能力目标也有了提高。

经典的课堂都是精心设计出来的，精心的准备包括提出问题，什么时候提问，提问哪些学生，期望怎样的答案，都要有明确的设计，纳入我们预设的过程，成为课堂亮点。

2.关注课堂教学过程的细节关注课堂，关注课堂教学的效果，课堂上任何一个微小的变化都会引起学生情感的变化，关注课堂教学的细节，认真把握细节，让课堂变成学生学习的课堂，学生成长的课堂，快乐的课堂和富有生命的课堂。

2.1关注课堂多媒体的使用细节。

多媒体集音画面为一体，形象逼真，可以化静为动。

让学生有身临其境的感受，能起到潜移默化的教育，达到常规教学难以达到的教学效果。

多媒体有感染力，学生就会有浓厚的兴趣，引发较强的求知欲望，可以让学生感官并用，对知识的记忆率高，一张张恰到好处的图片有时胜过语言的力量，多媒体可以让学生从视觉、听觉上激发求知的欲望。

教学中我们要充分利用多媒体的直观性、形象性。

但是多媒体不能盲目追求形式，一定要恰到好处，因为图片太多学生就会眼花缭乱，学生就没有时间思考问题，效果不会太好，切记图片选择要恰当。

例如七年级下册第六课为坚强喝彩（一）让我们选择坚强中，讲意志表现时就可以选一段董存瑞的故事，用一段视频就可以，我们加以恰当的引导和学生共同分析意志坚强的表现，效果特别好。

但是运用多媒体时，千万不能忽视板书的存在，板书可以让学生直观了解这节课的内容，善于学生记忆，再者我认为板书也是教师个人技能的体现。

选用多媒体图片应是教学内容所要求的，板书也应围绕教学内容，做到兼收并用，充分发挥各自的作用。

2.2教学过程中要关注每一位学生。

课堂教学的主体是学生，如果脱离学生的实际，我们的教学是失败的。

让学生学会掌握知识，让他们理解把握知识，我们就必须尊重学生。

我们要关注的是学生的思想，唤起的是学生内心的道德价值观，在课堂上要关注学生的情感体验，教学才能真正走向学生的心灵。

在课堂教学中要让学生感到自己的存在，要积极看待学生，要看到每个学生的进步。

学生之间是有差异的，我们应承认这一点，只有承认这一点，才能真正实现对学生的接纳，才能真正实现对学生的教育及对学生的关怀。

允许不同的学生在同一个问题上有不同的观点，允许他们在认识上的差异存在。

课堂上要给每个学生以发挥和展示的机会，让每个学生都有获得成功的体验，那样学生才会产生学习的动力，从而才会接受教师的教诲。

做为教师，我们始终要坚信学生心灵有潜在巨大的力量，学生可以在教师的帮助下自己激发出它的能量，实现自我的成长。