如何写好人物对话精修版PPT课件
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作文指导：人物对话 (2)ppt课件
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3
说
问、答、讲、道、喊、吼、劝、夸…… 告诉、叮嘱、嘱咐、夸奖、责备、赞叹、嘀咕、嘟囔…… 娓娓道来、滔滔不绝、喃喃自语、结结巴巴、吞吞吐吐、嘟嘟囔囔、议论纷纷…
还可以直接去掉说
人物对话可以独立成段，作文看起来篇幅增加了 笑逐颜开、嘻皮笑脸、眉飞色舞、目光炯炯 、屏息凝神、热泪盈眶、目瞪口 呆、张口结舌、大惊失色、愁眉苦脸、垂头丧气、唉声叹气、勃然大怒… …
让人物对话生动起来
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1
➢ 写一段对话情景： ➢ 今天，你的数学考试考砸了，当你妈妈看到这张试卷之后……
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2
“这次怎么回事？怎么又考差了？”妈妈用手指着我，如审讯犯人般问 我。
“我计算错了……”我低着头，大气不敢出。 “计算，计算，你就不能不计算错吗？” 妈妈一顿数落，“给你报了 那么多辅导班，累得要死，那干脆别学了，你学不学都一样！同样的错 误能一而再，再而三地犯，那你纠错纠错，有没有纠进心里去……” “不就是没考好吗？不就是被别人超过了吗？让我再多点时间努力， 我也能反超呀！”我有点不耐烦地说。 “再给多少时间，你才能考好，三年？还是一辈子？你能不能端正一 下你的学习态度！” “我努力了，但考砸了。”我不甘心地说，“我下次一定一定能进步 ！” 妈妈仍在气头上，皱着眉头道：“明日复明日，明日何其多。你就一 直拖着吧！” “唉，我这么努力，可你怎么看不到呢？我每天都在学习，连闲时都 没了。”我只在心里嘀咕着。
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6
门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。 班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？” 捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我看好？ ” 旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……开了窗，好通风。” 谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。 “是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。” 那个捣乱鬼脚一跺：“你说话小心点，不要诬陷好人！” “我才不瞎说呢，大家都看见的。”高芳芳义正词严地说，“你凭什么，做了 坏事，还要狡辩。” 老师拍拍手大声喊道：“别吵了，还有谁看见了？” “我……没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。
人物对话描写(1)优秀PPT
大的福分。”
人有桃子吃，就是天大
的福分。”
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
启示
❖ 提示语在前面，冒号引号紧相连。 ❖ 提示语在中间，画个逗号在后面。 ❖ 提示语在后面，尾巴打个小圆圈。
❖ 对话描写很简单 ❖ 神态动作藏里边 ❖ 标点正确会分段 ❖ 善用提示就过关
女 士：哎，你挤什么挤，没长眼哪？ 小伙子：年纪轻轻的，怎么不说人话？ 女 士：哎，你挤着我啦，你！ 小伙子：怎么，来劲啦，是吧？ 老 人：算啦，算啦！年轻人，把心放宽，就
女 士：哎，你挤着我啦，你！
展等作用。成功的语言描写能突出人物个 ”八戒往地上一坐，摸了摸圆鼓鼓的肚子说道。
女 士：哎，你挤着我啦，你！ “ 对话是人物性格的‘声音’,性格各殊,谈吐亦异。
性，无需赘言，就能让读者知晓人物的年 “ 对话是人物性格的‘声音’,性格各殊,谈吐亦异。
喝着喝着，雪越下越大，四个人中的一个吟道：“大雪纷纷落地。
着对徒弟们说：“你看那边山上 言为心声，语言是人物思想的外壳，描写好人物语言，能起到反映人物内心活动、表现人物的性格以及推动故事情节发展等作用。
“ 对话是人物性格的‘声音’,性格各殊,谈吐亦异。
唐僧说：“你看那 小伙子：年纪轻轻的，怎么不说人话？
这四个人的四句话正好组成了一首六言诗。
红艳艳的，多半是桃子熟了。”
口水都快流了出来，马上接过话 提示语。
”第三个又续道：“再下三年何防？”最后一个愤愤骂道：“放你妈的狗屁！
茬，“出家人有桃子吃，就是天 ”八戒往地上一坐，摸了摸圆鼓鼓的肚子说道。
喝着喝着，雪越下越大，四个人中的一个吟道：“大雪纷纷落地。
猪八戒说： 老 人：算啦，算啦！ “好……好……，出家 女 士：哎，你挤着我啦，你！
写作指导：学会写人物对话课件(26页)
写作指导：学会写人物对 话
人物对话的写作指导
了解人物对话写作的基本要点，包括如何创造生动的对话和展现人物的个性与动机。
对话பைடு நூலகம்故事中的重要性
探索对话在故事中的作用，如何通过对话来推动情节以及增强人物之间的关 系。
理解人物的个性和动机
通过分析人物的个性和动机，学习如何写出真实且有说服力的对话。
使用俚语和口语
对话标记和归属
学习正确使用对话标记和归属符号，使对话更加清晰和易读。
探索使用俚语和口语来丰富对话，并为人物赋予准确的口语表达。
在对话中添加情感和潜台词
学会在对话中注入情感和潜台词，增强角色之间的紧张感和复杂性。
写出逼真的对话
通过技巧和实践，掌握如何写出逼真的对话，使读者能够身临其境。
文学和电影中的对话差异
比较文学和电影中的对话风格，了解二者之间的差异以及各自的优点和限制。
人物对话的写作指导
了解人物对话写作的基本要点，包括如何创造生动的对话和展现人物的个性与动机。
对话பைடு நூலகம்故事中的重要性
探索对话在故事中的作用，如何通过对话来推动情节以及增强人物之间的关 系。
理解人物的个性和动机
通过分析人物的个性和动机，学习如何写出真实且有说服力的对话。
使用俚语和口语
对话标记和归属
学习正确使用对话标记和归属符号，使对话更加清晰和易读。
探索使用俚语和口语来丰富对话，并为人物赋予准确的口语表达。
在对话中添加情感和潜台词
学会在对话中注入情感和潜台词，增强角色之间的紧张感和复杂性。
写出逼真的对话
通过技巧和实践，掌握如何写出逼真的对话，使读者能够身临其境。
文学和电影中的对话差异
比较文学和电影中的对话风格，了解二者之间的差异以及各自的优点和限制。
写活人物对话作文辅导教学课件.ppt
2019-8-2
谢谢欣赏
15
“瞪大眼睛”与“奶奶，奶奶”的 急促呼喊结合，写出了一个天真孩 子的热切希望。特别值得一提的是， 此段通过对眼神和嘴唇的描写突出 了人物的表情神态变化，将其作为 提示语置于话语之间，极生动的表 现了奶奶回忆往事时的痛苦心情， 为文章增色不少。
2019-8-2
谢谢欣赏
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写活人物对话
2019-8-2
谢谢欣赏
1
一、形式应该灵活
2019-8-2
谢谢欣赏
2
追求对话描写形式的灵活性、多 样性，必须首先明确对话描写的 基本组成部分，它常常包括引语 和提示语两部分。所谓引语，就 是指引用的人物原话，书面上写 在引号之内的内容； 提示语，则
在引号外交代说话者及其情态， 其标点符号使用多有变化。二者 的位置不同，就决定了对话描写 形式的不同。
2019-8-2
谢谢欣赏
18
例（2) “石磊，好久不见啦。 你到哪里去了？”我对迎面 而来的那个人说道。他抬起 头：“噢，原来是你呀!连 忙伸出右手，途中又缩了回 去，两只大手兴奋地搓着。
2019-8-2
谢谢欣赏
19
此例中，石磊的惊喜、兴奋与 拘束被表现的淋漓尽致，“伸 出”“缩”“搓”一连串动作 极具个性，语言、动作描写两 相结合使人物形象呼之欲出。
2019-8-2
谢谢欣赏
5
（二）、引语在前， 提示语在后，这时 用句号。下面有例：
2019-8-2
谢谢欣赏
6
例（2）我急忙丢下书包， 向内屋跑去。“是锋儿回来 了吧？我昨天晚上梦见了你， 你今天就回来了。”我一进 内屋，母亲正艰难地从床上 坐了起来。“妈……”我不 知说什么才好。“那双棉鞋 合脚吗？脚没冻着吧？”没 等我坐下，母亲就急切地问。
如何写好人物对话 ppt课件
小明说：“哎呀！对不起，对不起。” 大姐姐说：“没关系。” 小明接着说：“你看，你的衣服……” 大姐姐说：“不要紧，我回家洗洗就好了。” 小明说：“还是我给你洗吧。” 大姐姐说：“不用了，快去忙你的。”说完，大姐姐走了。
写对话分段有什么好处呢？ 比一比，这两1、段对看话起有来什一么目不了同然，，你清更晰喜欢，哪清一爽段。，为什么？
“老师，我要上厕所！” 小明把手高高举起，屁股 也离开了凳子，大声对老师说。
“不行，现在是上课时间，刚才下课怎么不去？” 老师显然很生气，质问道。
“下课时间那么宝贵，”小明嘟着嘴，理直气壮 （强词夺理）地说，“用来上厕所多可惜呀！”
课堂练
1、小明（ ）说：“踢足球真有意思！” 2、 “春天到了，大家快醒醒啊！” 春雨姑娘 （ ）说。 3、 “你真是一个好孩子！” 爷爷（ ）说。
猪八戒说：“哎——哎——！”悟空说：“八戒， 你发什么神经啊？”猪八戒说：“这山里一点声音都没 有，好怕人哪！像是有妖精！”沙僧说：“别自己吓唬 自己！”唐僧说：“沙僧说得对，哪来那么多妖精，大 家累了，休息一会儿！悟空，你去弄点吃的！”猪八戒 说：“对，对！我早就饿了！还是师傅体贴人！”
启悟
比一比：两段话 有什么不同？
写好对话
巧写提 示 语 让对话更精彩
课前试笔
堂前练
小明大扫除时不小心把一位小姐姐的衣 服弄脏了，请你写一写的对话。
小明说：“哎呀！对不起，对不起。”大姐姐说： “没关系。”小明接着说：“你看，你的衣服……”大姐 姐说：“不要紧，我回家洗洗就好了。”小明说：“还是 我给你洗吧。”大姐姐说：“不用了，快去忙你的。”说 完，大姐姐走了。
小明充满歉意地（神情）说：“哎呀！对不起，对不 起衣作“““小“的！服+““““小你没不明不吧表”…没 你 不不明小看不关要用。情…关 看 要用不明，系 紧 了 ”好）”系 ， 紧了好充。 ， 。 说”意说。 ” ，。意满” 我 ” 完小思。” 小 我”思歉大 回 大 ，明地大 明 回大地意姐家姐大指说姐 家指姐（地姐洗姐姐着：姐洗着姐神说温低洗姐大“洗温大低情：头和就走还姐就和姐头）“捡好了地是姐好地姐捡说哎了。起说我的了（的起：呀。水。给脏。语脏水“！”盆你衣”气衣盆还对大递洗服大服）递是不姐给吧说姐（说给我起姐小。，姐。小动给，摆”明“摆明作你对摆说你摆）（洗不手“的手说神吧起笑快衣笑，态。！着去服着“+””说忙…动（你。你…作动的”） 说，“快去忙你的吧。”说完，大姐姐走了。
写对话分段有什么好处呢？ 比一比，这两1、段对看话起有来什一么目不了同然，，你清更晰喜欢，哪清一爽段。，为什么？
“老师，我要上厕所！” 小明把手高高举起，屁股 也离开了凳子，大声对老师说。
“不行，现在是上课时间，刚才下课怎么不去？” 老师显然很生气，质问道。
“下课时间那么宝贵，”小明嘟着嘴，理直气壮 （强词夺理）地说，“用来上厕所多可惜呀！”
课堂练
1、小明（ ）说：“踢足球真有意思！” 2、 “春天到了，大家快醒醒啊！” 春雨姑娘 （ ）说。 3、 “你真是一个好孩子！” 爷爷（ ）说。
猪八戒说：“哎——哎——！”悟空说：“八戒， 你发什么神经啊？”猪八戒说：“这山里一点声音都没 有，好怕人哪！像是有妖精！”沙僧说：“别自己吓唬 自己！”唐僧说：“沙僧说得对，哪来那么多妖精，大 家累了，休息一会儿！悟空，你去弄点吃的！”猪八戒 说：“对，对！我早就饿了！还是师傅体贴人！”
启悟
比一比：两段话 有什么不同？
写好对话
巧写提 示 语 让对话更精彩
课前试笔
堂前练
小明大扫除时不小心把一位小姐姐的衣 服弄脏了，请你写一写的对话。
小明说：“哎呀！对不起，对不起。”大姐姐说： “没关系。”小明接着说：“你看，你的衣服……”大姐 姐说：“不要紧，我回家洗洗就好了。”小明说：“还是 我给你洗吧。”大姐姐说：“不用了，快去忙你的。”说 完，大姐姐走了。
小明充满歉意地（神情）说：“哎呀！对不起，对不 起衣作“““小“的！服+““““小你没不明不吧表”…没 你 不不明小看不关要用。情…关 看 要用不明，系 紧 了 ”好）”系 ， 紧了好充。 ， 。 说”意说。 ” ，。意满” 我 ” 完小思。” 小 我”思歉大 回 大 ，明地大 明 回大地意姐家姐大指说姐 家指姐（地姐洗姐姐着：姐洗着姐神说温低洗姐大“洗温大低情：头和就走还姐就和姐头）“捡好了地是姐好地姐捡说哎了。起说我的了（的起：呀。水。给脏。语脏水“！”盆你衣”气衣盆还对大递洗服大服）递是不姐给吧说姐（说给我起姐小。，姐。小动给，摆”明“摆明作你对摆说你摆）（洗不手“的手说神吧起笑快衣笑，态。！着去服着“+””说忙…动（你。你…作动的”） 说，“快去忙你的吧。”说完，大姐姐走了。
写作：学会写人物对话ppt课件(67页)
学写对话
学习目标：
1、借助对例文的分析，学会写对话，写清 楚说的是什么，是谁说的；了解提示语位 置的不同，正确使用标点符号；写出人物 说话时的动作、语气和神态等。 2、根据提供的对话材料，按要求练习写对 话。
例文剖析，认识对话
李小明说：“哎呀，对不起，对不起。”大姐姐说：“没关系”。 李小明接着说：“你看，你的衣服……”大姐姐说：“不要紧，我回 家洗洗就行了。”“还是我给你洗吧。”李小明说。大姐姐说：“不 用了，快去忙你的”。说完，大姐姐走了。 李小明充满歉意地说：“哎呀！对不起，对不起！” “没有关系。”大姐姐温和地说。 “你看，”李小明手指着大姐姐的脏衣服说，“你的衣服……” “不要紧，我回家洗洗就行了。”大姐姐摆摆手笑着说。 李小明不好意思地说：“还是我给你洗吧。” “不用了。”大姐姐低头捡起水盆递给李小明说，“快去忙你的吧。”
“瞪大眼睛”与“奶奶，奶奶”的 急促呼喊结合，写出了一个天真孩 子的热切希望。特别值得一提的是， 此段通过对眼神和嘴唇的描写突出 了人物的表情神态变化，将其作为 提示语置于话语之间，极生动的表 现了奶奶回忆往事时的痛苦心情， 为文章增色不少。
（二）、体态动作描写。生 活中每个人说话时体态动作 都带有鲜明的个性特点，既 展示人物语言，又展示人物 说话时的细小动作，二者搭 配使用，能使读者听其言， 想其行，会其意。
例如《我的叔叔于勒》中 这样写道：“他低声对我 母亲说：‘真奇怪！这个 买牡蛎的怎么这样像于 勒？’”以“低声”突出 了父亲的惊慌、担忧，有 渲染了对话时的紧张气氛， 增添了可信可感度。
例（3）“谁呀，谁呀？”门 里头有人大声嚷嚷。“是我， 请开门！”张老师说。打开 门来，他的眼睛还在盯着课 本，嘴里嘟嚷着：“没见人 家烦着吗？”“有什么烦的 呀？”张老师笑着问。 “噢……是您！”那声音变 得慌乱起来，“张老师…… 我这题……对不起啊！”
学习目标：
1、借助对例文的分析，学会写对话，写清 楚说的是什么，是谁说的；了解提示语位 置的不同，正确使用标点符号；写出人物 说话时的动作、语气和神态等。 2、根据提供的对话材料，按要求练习写对 话。
例文剖析，认识对话
李小明说：“哎呀，对不起，对不起。”大姐姐说：“没关系”。 李小明接着说：“你看，你的衣服……”大姐姐说：“不要紧，我回 家洗洗就行了。”“还是我给你洗吧。”李小明说。大姐姐说：“不 用了，快去忙你的”。说完，大姐姐走了。 李小明充满歉意地说：“哎呀！对不起，对不起！” “没有关系。”大姐姐温和地说。 “你看，”李小明手指着大姐姐的脏衣服说，“你的衣服……” “不要紧，我回家洗洗就行了。”大姐姐摆摆手笑着说。 李小明不好意思地说：“还是我给你洗吧。” “不用了。”大姐姐低头捡起水盆递给李小明说，“快去忙你的吧。”
“瞪大眼睛”与“奶奶，奶奶”的 急促呼喊结合，写出了一个天真孩 子的热切希望。特别值得一提的是， 此段通过对眼神和嘴唇的描写突出 了人物的表情神态变化，将其作为 提示语置于话语之间，极生动的表 现了奶奶回忆往事时的痛苦心情， 为文章增色不少。
（二）、体态动作描写。生 活中每个人说话时体态动作 都带有鲜明的个性特点，既 展示人物语言，又展示人物 说话时的细小动作，二者搭 配使用，能使读者听其言， 想其行，会其意。
例如《我的叔叔于勒》中 这样写道：“他低声对我 母亲说：‘真奇怪！这个 买牡蛎的怎么这样像于 勒？’”以“低声”突出 了父亲的惊慌、担忧，有 渲染了对话时的紧张气氛， 增添了可信可感度。
例（3）“谁呀，谁呀？”门 里头有人大声嚷嚷。“是我， 请开门！”张老师说。打开 门来，他的眼睛还在盯着课 本，嘴里嘟嚷着：“没见人 家烦着吗？”“有什么烦的 呀？”张老师笑着问。 “噢……是您！”那声音变 得慌乱起来，“张老师…… 我这题……对不起啊！”
写活人物对话 PPT课件 1
乙:咦，你怎么知道得这么多 甲:我是从这 本《十万个为什么》里看来的。
乙:借给我看看好吗 甲:好!
写一写
激烈的辩论会 提示：
1、把人物的“对话”表达清楚。 2、对话人的“语气”可以让人物形象更
生动活泼。 3、如果能在说清、说好对话的基础上，
加上人物的表情、动作、神态，那你们可 以把人物形象表现得更加淋漓尽致
练一练
在晚上，我和爸爸妈妈在喝茶，就在这放 松之际，我也不会放过学习的机会。 （）妈妈！（）我问（）（）喝茶对人 有什么好处呀？（）（）喝茶可以提神醒 脑，在茶香中还可以平静心情呢！（）妈 妈慢慢地说道（）（）对了，是不是可以 放一点儿像古筝之类的音乐呢？（） 爸爸回答我（）（）可以呀！再看些古 诗古文，细细品味，那很是享受了。（）
例（3）“谁呀，谁呀？”门里头有人 大声嚷嚷。“是我，请开门！”张老 师说。打开门来，他的眼睛还在盯着 课本，嘴里嘟嚷着：“没见人家烦着 吗？”“有什么烦的呀？”张老师笑 着问。“噢……是您！”那声音变得 慌乱起来，“张老师……我这题…… 对不起啊！”
这段描写中，作者细写了人物的音 量色彩变化，“大声”“嘟 嚷”“慌乱”等词将人物从不耐烦 到尴尬的心理变化过程刻画得活灵 活现。读者完全可以想象到当时的 情形，耳边似乎还能听到人物的声 音。
20、生活不会按你想要的方式进行，它会给你一段时间，让你孤独、迷茫又沉默忧郁。但如果靠这段时间跟自己独处，多看一本书，去做可以做的事，放下过去的人，
等你度过低潮，那些独处的时光必定能照亮你的路，也是这些不堪陪你成熟。所以，现在没那么糟，看似生活对你的亏欠，其实都是祝愿。
11、这个世界其实很公平，你想要比别人强，你就必须去做别人不想做的事，你想要过更好的生活，你就必须去承受更多的困难，承受别人不能承受的压力。
乙:借给我看看好吗 甲:好!
写一写
激烈的辩论会 提示：
1、把人物的“对话”表达清楚。 2、对话人的“语气”可以让人物形象更
生动活泼。 3、如果能在说清、说好对话的基础上，
加上人物的表情、动作、神态，那你们可 以把人物形象表现得更加淋漓尽致
练一练
在晚上，我和爸爸妈妈在喝茶，就在这放 松之际，我也不会放过学习的机会。 （）妈妈！（）我问（）（）喝茶对人 有什么好处呀？（）（）喝茶可以提神醒 脑，在茶香中还可以平静心情呢！（）妈 妈慢慢地说道（）（）对了，是不是可以 放一点儿像古筝之类的音乐呢？（） 爸爸回答我（）（）可以呀！再看些古 诗古文，细细品味，那很是享受了。（）
例（3）“谁呀，谁呀？”门里头有人 大声嚷嚷。“是我，请开门！”张老 师说。打开门来，他的眼睛还在盯着 课本，嘴里嘟嚷着：“没见人家烦着 吗？”“有什么烦的呀？”张老师笑 着问。“噢……是您！”那声音变得 慌乱起来，“张老师……我这题…… 对不起啊！”
这段描写中，作者细写了人物的音 量色彩变化，“大声”“嘟 嚷”“慌乱”等词将人物从不耐烦 到尴尬的心理变化过程刻画得活灵 活现。读者完全可以想象到当时的 情形，耳边似乎还能听到人物的声 音。
20、生活不会按你想要的方式进行，它会给你一段时间，让你孤独、迷茫又沉默忧郁。但如果靠这段时间跟自己独处，多看一本书，去做可以做的事，放下过去的人，
等你度过低潮，那些独处的时光必定能照亮你的路，也是这些不堪陪你成熟。所以，现在没那么糟，看似生活对你的亏欠，其实都是祝愿。
11、这个世界其实很公平，你想要比别人强，你就必须去做别人不想做的事，你想要过更好的生活，你就必须去承受更多的困难，承受别人不能承受的压力。
如何写好人物对话优秀课件PPT
县街小学 师 翠 苹Leabharlann 学会写人物对话提示语
1. 小男孩摆弄了很久很久，说： “一切准备停当。”
2. “一定会飞回来！”男孩肯定地 说。
3. “是的。”小男孩站起来，鞠了 个躬，“请让我进去吧！”
你发现引用人物的话， 可以有哪些不同的形式？
改一改：
提示语在前
他说：“你一个人去吧，我现在没有时间。”
请客！”小学生说：“那……”老板说：“这有什 么，下次你给我带来不就得了！”小学生犹豫再 三，还是走进了游戏厅。老板道：“哈，又俘虏
了一个……”
修改后：
《诱 惑》
一位小学生在游戏厅门前走过。老板见状，满脸堆笑， 忙招呼他说：“小同学，来玩游戏机的吧？怎么不进去 呀？”
“我……我爸我妈不让玩，说游戏厅是陷阱，掉进去 就出不来了……”
李小明不好意思地说：“还是我给你洗吧。” “不用了。”大姐姐低头捡起水盆递给李小明 说，“快去忙你的吧。”
作文修改 修改前：
《诱 惑》
一位小学生在游戏厅门前走过。老板说： “小同学，来玩游戏机的吧？怎么不进去呀？” 小学生说：“我，我爸我妈不让我玩，说游戏厅 是个陷阱，掉进去就出不来了……”老板说：“嗨， 哪有的事啊！你看，里面都是学生，游戏厅要真 是陷阱，还不早就关门了？玩游戏机，健脑！” 小学生说：“可是我也没有带多少钱呀，还是算 了。”老板说：“没关系，小哥们儿，今儿个我
练兵场
根据下面设置的情景， 进行对话描写的写作训练。
女：哎，你挤什么挤，没长眼哪? 男：年轻轻的，怎么不说人话? 女：哎，你挤着我啦，你! 男：怎么，来劲啦，是吧? 老人：算啦，算啦!年轻人，把心放宽，就不挤啦!
1、如果你生活在那个时代，你能想出 什么好 办法解 决新中 国工业 化的问 题呢？ 1.依据辐 射方向 确定“ 辐射源 ”,确定 辐射名 称和热 量传播 空间 2、假如由你来主持制定“一五计划” ，你将 优先发 展什么 ？ 3.材料二中“一个国家，两种制度” 的含义 是什么 ，邓小 平提出 它的根 本目的 是什么 ？ 4.根据材料二和所学的知识，说明香 港问题 能最终 解决的 主要原 因（至 少列出2点）， 并指出 其历史 意义。 5.正面战场的抗战是中国抗日战争和 世界反 法西斯 战争的 重要组 成部分 ； 6.正面战场的抗战，粉碎了日本三个 月灭亡 中国的 战略计 划和“ 速战速 决”的 方针， 消耗了 日本的 军事和 经济实 力； 7.正面战场的抗战，有力地支援了中 国共产 党领导 的敌后 战场； 8.大气对太阳辐射的削弱作用:主要包 括吸收 和反射. 9、含义：荒漠化是一个动态发展过程 ，其实 质是土 地退化 。
1. 小男孩摆弄了很久很久，说： “一切准备停当。”
2. “一定会飞回来！”男孩肯定地 说。
3. “是的。”小男孩站起来，鞠了 个躬，“请让我进去吧！”
你发现引用人物的话， 可以有哪些不同的形式？
改一改：
提示语在前
他说：“你一个人去吧，我现在没有时间。”
请客！”小学生说：“那……”老板说：“这有什 么，下次你给我带来不就得了！”小学生犹豫再 三，还是走进了游戏厅。老板道：“哈，又俘虏
了一个……”
修改后：
《诱 惑》
一位小学生在游戏厅门前走过。老板见状，满脸堆笑， 忙招呼他说：“小同学，来玩游戏机的吧？怎么不进去 呀？”
“我……我爸我妈不让玩，说游戏厅是陷阱，掉进去 就出不来了……”
李小明不好意思地说：“还是我给你洗吧。” “不用了。”大姐姐低头捡起水盆递给李小明 说，“快去忙你的吧。”
作文修改 修改前：
《诱 惑》
一位小学生在游戏厅门前走过。老板说： “小同学，来玩游戏机的吧？怎么不进去呀？” 小学生说：“我，我爸我妈不让我玩，说游戏厅 是个陷阱，掉进去就出不来了……”老板说：“嗨， 哪有的事啊！你看，里面都是学生，游戏厅要真 是陷阱，还不早就关门了？玩游戏机，健脑！” 小学生说：“可是我也没有带多少钱呀，还是算 了。”老板说：“没关系，小哥们儿，今儿个我
练兵场
根据下面设置的情景， 进行对话描写的写作训练。
女：哎，你挤什么挤，没长眼哪? 男：年轻轻的，怎么不说人话? 女：哎，你挤着我啦，你! 男：怎么，来劲啦，是吧? 老人：算啦，算啦!年轻人，把心放宽，就不挤啦!
1、如果你生活在那个时代，你能想出 什么好 办法解 决新中 国工业 化的问 题呢？ 1.依据辐 射方向 确定“ 辐射源 ”,确定 辐射名 称和热 量传播 空间 2、假如由你来主持制定“一五计划” ，你将 优先发 展什么 ？ 3.材料二中“一个国家，两种制度” 的含义 是什么 ，邓小 平提出 它的根 本目的 是什么 ？ 4.根据材料二和所学的知识，说明香 港问题 能最终 解决的 主要原 因（至 少列出2点）， 并指出 其历史 意义。 5.正面战场的抗战是中国抗日战争和 世界反 法西斯 战争的 重要组 成部分 ； 6.正面战场的抗战，粉碎了日本三个 月灭亡 中国的 战略计 划和“ 速战速 决”的 方针， 消耗了 日本的 军事和 经济实 力； 7.正面战场的抗战，有力地支援了中 国共产 党领导 的敌后 战场； 8.大气对太阳辐射的削弱作用:主要包 括吸收 和反射. 9、含义：荒漠化是一个动态发展过程 ，其实 质是土 地退化 。
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启悟
比一比：两段话 有什么不同？
段落增加了 提示语位置变了 提示语内容变了
……
4
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对话描写的要素包括（内容）和（提示语）
猪八戒两手掩着嘴大声说：“哎——哎——！”
5
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例文剖析 方法一：段落分一分
小明说：“哎呀！对不起，对不起。”大姐姐说： “没关系。”小明接着说：“你看，你的衣服……”大姐 姐说：“不要紧，我回家洗洗就好了。”小明说：“还是 我给你洗吧。”大姐姐说：“不用了，快去忙你的。”说 完，大姐姐走了。
提示小语明在说前：“哎呀！对不起，对不起。”
他“说没：关“系你一。”个人大去姐吧姐，说我。现在没有时间。”
提示“语你在看后，”小明接着说 ，“你的衣服……” “你“一不个要人紧去，吧我，回我家现洗在洗没就有好时了间，。””大他姐说姐。说。
小明说 ：“还是我给你洗吧。” 提示“语不在用中了 。”大姐姐说 ，“快去忙你的。”说完， “大你姐一姐个走人了去。吧，”他说，“我现在没有时间。”
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例文剖析
方法三：提示语加一加
小明说：“哎呀！对不起，对不起。”大姐姐说：“没关 系。”小明接着说：“你看，你的衣服……”大姐姐说：“不要 紧，我回家洗洗就好了。”小明说：“还是我给你洗吧。”大姐 姐说：“不用了，快去忙你的。”说完，大姐姐走了。
小明充满歉意地说：“哎呀！对不起，对不起！” “没关系。”大姐姐温和地说。 “你看，”小明指着大姐姐的脏衣服说，“你的衣服……” “不要紧，我回家洗洗就好了。”大姐姐摆摆手笑着说。 小明不好意思地说：“还是我给你洗吧。” “不用了。”大姐姐低头捡起水盆递给小明说，“快去忙 你的吧。”说完，大姐姐走了。
描写连续性对话，如果只用一种对话方式，会使文章显 得比呆一板比，单这调两，段改对变话提有示什语么的不位同置，你，更可喜以欢使哪文一章段的，语为言什更么加？ 自然活泼，进而使文章更加紧凑。
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方法二：位置调一调， 标点变一变
说话人在前 说话人在后 说话人在中 没有说话人
**说：“……” “……”**说。 “……”**说，“……” “……”
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Байду номын сангаас
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猪八戒说：“哎——哎——！”悟空说：“八戒， 你发什么神经啊？”猪八戒说：“这山里一点声音都没 有，好怕人哪！像是有妖精！”沙僧说：“别自己吓唬 自己！”唐僧说：“沙僧说得对，哪来那么多妖精，大 家累了，休息一会儿！悟空，你去弄点吃的！”猪八戒 说：“对，对！我早就饿了！还是师傅体贴人！”
写好对话
巧写提 示 语 让对话更精彩
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课前试笔
堂前练
小明大扫除时不小心把一位小姐姐的衣 服弄脏了，请你写一写的对话。
小明说：“哎呀！对不起，对不起。”大姐姐说： “没关系。”小明接着说：“你看，你的衣服……”大姐 姐说：“不要紧，我回家洗洗就好了。”小明说：“还是 我给你洗吧。”大姐姐说：“不用了，快去忙你的。”说 完，大姐姐走了。
小明充满歉意地（神情）说：“哎呀！对不起，对不 起衣作“““小“的！服+““““小你没不明不吧表”…没 你 不不明小看不关要用。情…关 看 要用不明好，系 紧 了 ”）”系 ， 紧了好充意。 ， 。 说”说。 ” ，。意满思” 我 ” 完小。” 小 我”思歉地大 回 大 ，明大 明 回大地意说姐家姐大指姐 家指姐（地：姐洗姐姐着姐洗着姐神说温低“洗姐大洗大温低情：和头还就走姐就姐和头）“地捡是好了姐好姐地捡说哎起说我了。的了的（起：呀。水给。脏。脏语水“！盆你”衣”衣气盆还对递洗大服大服）递是不给吧姐说姐（说给我起小。姐，姐。动小给，明摆”“作摆明你对摆说你摆）（洗不手“的手说神吧起笑快衣，笑态。！着去服“着+””忙说…动你（你。…作的动”） 说，“快去忙你的吧。”说完，大姐姐走了。
就是在描写人物语言的同时，加入多种描写，如
人这物两的段神话态有、什动么作不、同，语你气更等喜，欢给哪人一以段如，见为其什形么、？如 闻其声、如临其境之感。
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方法三：提示语加一加
提示语有的提示动作，有的提示表情、神态，有的 提示语气、语速等。我们在阅读别人作文的时候，认真体 会提示语中表达的意思，可以帮助我们更好地领会文章的 内容；自己在写作文的时候写好提示语，可以让自己的作 文更加细致生动。下面，我们就来体会一下吧！
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课堂练
方法三：提示语加一加
试试给下面句子添加提示语。 小梅说：“我忘了！”
小梅支支吾吾地说：“我——忘了！” 小梅低着头，红着脸支支吾吾地说：“我——忘 了！” 小梅低着头，红着脸，两手不安地绞着衣角，支 支吾吾地说：“我——忘了！”
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课堂练 增加修饰语：动作 神态 语气等
修改下面这段对话： 小明说：“老师，我要上厕所！”老师说：“不行， 现在是上课时间，刚才下课怎么不去？”小明说： “下课时间那么宝贵，用来上厕所多可惜呀！ ”
“老师，我要上厕所！” 小明把手高高举起，屁股 也离开了凳子，大声对老师说。
“不行，现在是上课时间，刚才下课怎么不去？” 老师显然很生气，质问道。
“下课时间那么宝贵，”小明嘟着嘴，理直气壮 （强词夺理）地说，“用来上厕所多可惜呀！”
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课堂练
小明说：“哎呀！对不起，对不起。” 大姐姐说：“没关系。” 小明接着说：“你看，你的衣服……” 大姐姐说：“不要紧，我回家洗洗就好了。” 小明说：“还是我给你洗吧。” 大姐姐说：“不用了，快去忙你的。”说完，大姐姐走了。
写对话分段有什么好处呢？
比一比，这两1、段对看话起有来什一么目不了同然，，你清更晰喜欢，哪清一爽段。，为什么？ 2、读起来赏心悦目，舒服，不累。
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例文剖析
方法二：位置换一换
小明说：“哎呀！对不起，对不起。”大姐姐说：“没关 系。”小明接着说：“你看，你的衣服……”大姐姐说：“不要 紧，我回家洗洗就好了。”小明说：“还是我给你洗吧。”大姐 姐说：“不用了，快去忙你的。”说完，大姐姐走了。
小明说：“哎呀！对不起，对不起。” “没关系。” 大姐姐说。 “你看，”小明接着说，“你的衣服……” “不要紧，我回家洗洗就好了。”大姐姐说。 小明说：“还是我给你洗吧。” “不用了。”大姐姐说，“快去忙你的。”说完，大姐姐走了。