课堂作业的当面批改(小学教学随笔)
【小学语文教学随笔-批阅学生作文有感】 小学语文课堂随笔
《【小学语文教学随笔-批阅学生作文有感】小学语文课堂随笔》摘要：所以以往己对学生作苛刻原因就他们立场上看待问题，”反对事情表达不清楚作我们便对学生说“你星期天高兴事是什么，”而尽可能避免用些抽象、笼统公式化甚至深奥难懂评语每次批学生作是我头疼事那五花八门幼稚作让我哭笑不得有天看了张老师写《批作那晚》才惊觉直是己对学生作要苛刻了相比较与张老师批改作极致耐心我批改作就显得有些而化了我想如那学生作由我批改估计评语就会是“心要明确”、“层次要清楚”、“语句要通顺”类这学生看到这样批语会明白我思吗？下次会改进吗？显然答案是否定我批语只告诉了他“你作心不明确语句不通顺”那究竟他要如何修改才够得上心明确、语句通顺呢？他又是头雾水这样平责怪学生作批完不懂得修改其实到该指责我己批语写不具体形象识到这我又开始反思什么每次批作与其他老师相比我总是那么苛刻呢？样看我眼里总能挑出这样那样毛病甚至有候会觉得他们写作都不合理现想是我和他们样立场看待问题比如有次作是关不怕困难有些学生写着下雨了没带伞回不了通己努力安全回了这样作我看就觉得离题了这何困难啊？位验丰富老师却对我说对学生说这确实是困难呀他们这年纪不可能历些挫折淋雨、考试失败与朋友吵架这些他们世界里都已是很困难了呀所以以往己对学生作苛刻原因就他们立场上看待问题看了张老师写作批语让我明白要想学生真正明白你想说是什么我们作批改候用语要尽可能地形象、具体和有趣味用种儿童腔调对学生讲话使学生对我们批评看得清、弄得懂、想得通、有兴趣比如对些主题抓得较牢、条理清楚作我们就对学生这样说“你把×××这件事讲清楚了老师也觉得笑”“哦你星期天生活得真有义”反对事情表达不清楚作我们便对学生说“你星期天高兴事是什么？再给老师讲讲吗？”“回再观察下你养那只可爱乌龟然把你感到可笑、有趣写出让老师也高兴高兴”而尽可能避免用些抽象、笼统公式化甚至深奥难懂评语如“心明确、层次清楚”、“主题突出、立明确”、“条理清晰、有条不紊”、“容平淡、枯燥乏味”等词句我想今批学生作我定要常想起这些丢开副“教师”面孔贴近他们想法这样他们写得有兴趣我也会批得有滋有味。
批改日记教师随笔
批改日记教师随笔日期：xxxx年xx月xx日学生：小明（化名）年级：高三今天，我要批改的是小明的一篇作文。
这是一个让我印象深刻的学生，他的文笔一直都很出色。
然而，这次的作文却让我有些失望。
首先，让我感到困惑的是小明的这篇作文缺乏一个清晰的中心思想。
文章开头描写了一个美丽的日出，但后续没有与之相关的内容，这让人感到有些迷茫。
作文应该有一个明确的主题或观点，以便让读者能够跟随思路，并得出一定的启示或思考。
其次，小明在作文中使用了一些繁琐的词汇和长句子，这显得有些无谓。
语言应该简练明了，符合读者的阅读习惯。
我建议小明在写作时，要注重思路的畅通，尽量避免过多的修辞和华丽的词藻，而是注重内容的实质和逻辑的清晰。
另外，小明在文章中的段落划分上也有些问题。
他的段落过于臃肿，缺乏明确的过渡和连接。
这样的段落结构会给读者带来阅读上的困扰，也容易让文章的逻辑性和连贯性受到影响。
因此，我建议小明在写作时要注意合理地划分段落，并在每个段落之间进行过渡，使文章更容易理解和阅读。
最后，我想鼓励小明在写作过程中多加练习，并时刻保持对语言艺术的敏感。
他的文笔已经很好，只需要稍作调整和改进，就能达到更高的水平。
我相信，只要他持之以恒地努力，一定能取得令人满意的进步。
综上所述，小明这篇作文虽然存在一些问题，但我相信他有足够的潜力来改进。
作为一位老师，我们的责任是引导学生成长，激发他们的创造力和表达能力。
希望小明能从我的批改中获得一些启示，并在未来的写作中展现出更加出色的表现。
日期：xxxx年xx月xx日学生：小明（化名）年级：高三在上次的批改日记中，我详细指出了小明这篇作文存在的问题，并向他提出了一些建议。
今天，我想进一步与小明探讨这些问题，并给出一些策略和技巧，帮助他进一步提升写作水平。
首先，我们需要强调作文的中心思想。
每篇作文都应该有一个明确的中心思想，以引导文章的发展和表达。
在写作之前，我们可以先思考一下要表达的主题或观点，并在写作过程中时刻保持这个思路。
关于小学数学作业批改心得随笔-精选教学文档
关于小学数学作业批改心得随笔改作业是小学数学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。
它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。
对数学作业的批改，我们习惯于用“√”“×”来评判正误，采用百分制量分。
此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。
但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。
作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。
此外，单纯的用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间的思想、情感交流，直接影响学生的学习情绪。
如何更好地通过作业的批改，更好地提高学生学习兴趣，发挥主体能动性，是一个至关重要的问题。
我觉得可以从以下几个方面进行深思。
一、适当加以评语。
关于小学数学作业批改心得随笔评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。
将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。
1、评语可以指导学生做题方法，激发学生学习兴趣当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正；“方法太好了，可要细心呀！”、“解得巧，真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。
不指责质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。
“你准行！“”你的进步很大，因为你付出劳动。
“”看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。
“这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。
从而会使逐渐产生浓厚的学习兴趣。
2、评语可以拓宽学生思路，养成良好学习习惯利用评语适当给予启发，以帮助激发学生的潜能，激活创新意识。
批改作业小学数学教学心得随笔
批改作业小学数学教学心得随笔作为小学数学教师，每次批改学生的作业都能在反思自己的教学中找到不足和进步。
以下是我在教学上的一些经验心得，供大家参考。
首先，我觉得教学中最重要的一点就是循序渐进，一个知识点必须跟前面的知识点紧密联系，合理地安排教学顺序，让孩子们在逐步积累知识的同时，保持稳定的学习兴趣。
一般我会先从简单的例子开始，然后再逐渐深入，这样孩子们可以渐渐找到规律，掌握知识点。
例如，在教授加减法时，我通常会先让孩子们学会怎样用手指数数，然后再引导他们发现数字之间的联系，可多可少，再到用公式进行计算。
其次，我觉得教学中需要动手实践，让孩子们亲自动手尝试，这样才能更好地理解和掌握知识。
在教学上，我喜欢用游戏的形式来教授知识。
例如，在学习分数时，我会让孩子们用卡片模拟分数的概念，将一块糖分成几份，然后进行比较大小，让他们亲身体验分数的概念。
再次，我认为反馈是教学中非常重要的环节。
批改学生的作业之后，一定要认真地给予学生反馈，让他们知道自己哪些地方做的好，哪些地方还需要改进。
在反馈中，我尽量避免使用评分或者评级的方式，而是鼓励孩子们关注自己的进步，并让他们理解追求进步本身的重要性。
我会用简单明了的语言，对于学生做的好的地方，进行赞扬，鼓励并提供一些学习策略，对于学生需要改进的地方，我会提出一些具体的指导和建议，让学生在下一次作业中有所改善。
此外，教学中还需要善于与学生沟通，理解学生的思维方式和表达方式，以提高教学效果。
有时候，学生会有一些奇怪的想法，但我们不能随意否定他们的想法，而是应该引导他们思考，并提供有助于他们理解的实例。
这样可以让学生得到认可，增强他们学习的信心和自主性。
最后，我认为教学要注重教育和引导孩子们培养好的学习习惯和态度。
在每次作业批改时，我会对学生的学习态度、上课积极性、以及在课堂上的表现等方面进行综合评价。
在评价的同时，我也鼓励学生们，让他们明白学习是一种生活态度，要在日常学习中保持好奇心和热情，不断开拓自己的视野。
小学数学教学随笔 《批改作业小记
小学数学教学随笔《批改作业小记》又是一个星期一，来到办公室，两摞小山似的家庭作业堆在办公桌上。
其实也就是一篇周记，加上半个小时的词语抄写。
我一直很体谅学生，也不愿给自己制造批改上的麻烦，因此我基本上不让学生在家做需要动脑筋的作业。
即便是这样，仍然有几个顽固之辈不做作业。
一本一本的改起来，一个个“优”算是对孩子们认真书写的犒劳。
关上又一个被评为“优”的本子之后，突然发现有点不对劲，刚才的字体好像不是我们班学生的，再打开看看，真不是。
再看看姓名——王怡雯，我基本上确定这是代做的作业了，因为她正是那些常不做作业之列。
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
课间，王怡雯被传召到办公室，“谁给你做的？”我一边摔给她作业本，一边开门见山。
“我自己做的。
”一本正经地回答。
“到底是谁做的？”我提高了嗓门，想以气势镇住她。
“真的是我自己做的。
”语气中俨然一副委屈。
难道是我判断失误？我又迅速瞟了一眼作业本上的字迹，不可能，凭我多年的教学经验，一个孩子的字体不会在一两天内有这样大的变化。
“你到底说不说，再给你最后一次机会，不说就把这些词语抄十遍！”我只好这样威胁她了。
“是我姐姐给我做的。
”一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
小学数学教师教学工作随笔作业评判随想工作心得
小学数学教师教学工作随笔作业评判随想工作心得
作业评判随想
最近我发现评判作业很让人为难，文不对题的作业、字迹完全重叠无法辨认阅读的作业，真可谓五花八门。
真的老师很忙也很辛苦，但总不能这样来作践我们自己.把这样的作业上传，一是影响自己的声誉和水平，二是对评判者来讲怎么来打这个分数真的感到为难，因为大家都是老师，我们至少要对自己的行为负责，三是这些作业在网上传播开来，对教师的称谓也是一种严重的损害，让别人如何来评价我们？操作水平低是一回事，作业质量严重低下就真让人费解了。
我看到一份题为《小数的意义》的教学设计，从头至尾根本就没有涉及到小数意义这方面的内容，而且环节也不齐全，连起码的教学目标都没有，还有一份教学设计我统计了接近1万字，如果按照播音员最快的语速，每秒4。
面批作业之我见
面批作业之我见作业批改是教育教学的一项重要环节，它是了解学生掌握知识情况及为学生提供查漏补缺的重要依据。
几年的教育教学工作经验使我对于作业批改有一点较深的体会和做法，并取得了一定的成效，那就是当着学生的面批改作业效果好。
一、便于纠正学生作业中的错误面批能随时发现学生作业中的错误，随时指出，并即时让学生加以改正，使学生立即改正错误，巩固知识，提升了教学效果。
作业错误千奇百怪，各有不同，面批让老师能根据每个学生的错误实行针对性地指导，这才是因材施教。
而且学生都是好表现的，他一想到要亲自拿着作业给老师交并批改，肯定想得到老师的表扬，于是在写的时候态度上就已经比平常认真多了，长期下来使学生养成了认真完成作业的习惯，提升了作业的准确率。
二、能够增强师生交流，拉进师生间距离每天批改一次作业，就同每一位学生见一面，除过指导学生作业，还能随时实行包括生活习惯、学习习惯在内的指导，真正体现了以学生为主体，以教师为核心的双边教学活动。
另外，这种做法还能提升作业准确率，增强学生自尊心，养成良好的学习习惯，增强师生团结等。
三、能够即时反馈教学情况一节课上得如何，在很大水准上能够通过学生的作业反应出来。
通过即时地批改作业一方面能够了解学生完成作业的速度，另一方面还能够发现学生作业的准确率。
如果学生完成提又快又好，证明当堂课学生认真听，重点难点都已突破。
反之，则表明这堂课不理想，还有很多知识没讲到或讲得不够，学生不明白。
通过当堂批改获得教学反馈，能够即时发现是个别问题还是普遍问题，再即时加以补救或纠正。
四、能够挖掘学生作文的潜力作为语文老师都应该深深地知道，好作文是改出来的，查错字，改病句，随便写上几句评语，就不了了之，学生看了最多改改错字，病句，也就置之不理了。
但如果对写得较好，有内容的作文，用面对面批改，也许会发现“金子”——优秀作文。
当着学生的面，除了常见的改错字病句外，能够从立意，选材方面实行指导，让学生知道哪些地方写得好，哪些地方没必要。
教师当面批改学生作文
教师当面批改学生作文在学生时代，写作文是一件让人又爱又恨的事儿。
而对于老师来说，批改作文也绝非轻松之举。
今儿个，我就跟您唠唠教师当面批改学生作文的那些事儿。
记得有一次，我们的语文老师决定当面批改我们的作文。
那堂课，教室里弥漫着一种既紧张又期待的气氛。
同学们交上自己用心书写的作文后，都忐忑不安地等待着老师的“审判”。
老师先是拿起了一本作文，清了清嗓子说道：“咱们先来看这一篇啊。
” 被点到的同学瞬间挺直了腰板，眼睛紧紧地盯着老师手里的作文本，仿佛那是决定命运的宝物。
老师翻开本子，眉头微微皱起，“这开头啊，有点平淡无奇，就像一碗没放盐的汤，缺了那么点儿味道。
” 听到这话，那位同学的脸上露出了一丝失落。
老师继续往下读，时而微微点头，时而又轻轻摇头。
“这里的描写，太笼统啦！你说‘公园里的花很美’，到底怎么个美法？是五颜六色像一幅绚丽的画，还是香气扑鼻让人心醉神迷？你得给我细细道来呀！” 说着，老师拿起笔在本子上圈圈画画，一边还不忘给同学解释为什么要这样修改。
轮到我同桌的作文时，老师的表情变得严肃起来。
“你这错别字可有点多哟，‘的、地、得’都分不清，这可不行！” 同桌不好意思地挠挠头，老师耐心地给他讲解这三个字的用法。
“还有啊，你这叙事的节奏太快了，就像坐火箭一样，一下子就冲到结尾了。
中间的细节呢？比如说你和小伙伴玩耍时的表情、动作，多写写这些，才能让读者有身临其境的感觉。
” 同桌边听边点头，眼睛里满是认真。
当老师批改到我的作文时，我的心都提到了嗓子眼儿。
只见老师先是快速浏览了一遍，然后抬起头看着我，“整体来说，还算不错。
但是啊……” 我的心又悬了起来，“你这比喻句用得不太恰当。
你说‘月亮像个大圆盘’，这太常见啦，一点新意都没有。
你想想，月亮有时候弯弯的像什么？有时候又朦朦胧胧的像什么？要多观察，多想想不一样的比喻。
” 老师的话让我恍然大悟，原来一个小小的比喻也有这么多讲究。
老师就这样一本一本地批改着，每一篇作文都像是她精心雕琢的艺术品。
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课堂作业的当面批改（小学教学随笔）
批改作业是我们每个老师的工作，在教学实践中，我们常常把批改作业放到课后，在办公室里进行。
但是，如果我们把每堂课教师讲课的时间减少一半，腾出时间让学生做练习，课下岂不可以少留很多作业？而老师当堂给孩子批改作业，不仅能让学生及时改正错误，还能督促学生，增强师生之间的感情。
老师在课后批改作业，由于学生不在场，作业中出现的问题不能及时改正，即使到了下一次上课，老师专门拿出时间来讲评作业，也只能对一些有共性的问题进行讲解，肯定不能做到全面、具体。
这样老师天天占用了很多时间，辛苦批改的作业，再加上有些学生并不能认真去改，甚至有的都不看，批改作业起到的效果就很微弱。
而在课堂上当面批改作业，针对性强，只要给学生指出作业中错误的地方，并和课本上的有关知识进行比较，他们就马上醒悟过来，以最快的速度订正作业中出现的错误。
课堂上，我通常在给孩子讲完课后，留下十分钟左右的时间让孩子来做练习，通常是认真听的孩子很快便能写完，孩子们把作业拿到我面前来，我认真的给他看完，对于做的好的同学给予当面表扬，告诉他今天他做的真棒，所以允许他提前出去玩一会儿。
对于作业中出现了问题的同学，我便我针对性的给他指出来，孩子也能很快的明白错误的原因并能及时的改正过来。
而还没有做完，或者正在玩的同学，看到教室里的同学越来越少，便也开始认真的写作业。
课堂批改作业，不一定非得在正式上课的时候，也可以利用早读或者午读的时间。
有些学生的主动性有限，不一定能很好地分析作业中的错误原因并加以改正。
所以每天上午或者下午到校后，孩子们诵读时，我让孩子们把作业放在桌角上，亲自来到每一位同学身边，俯下身子与他们边探讨边批改作业。
学生看到老师为自己批改作业，是怎么样的细致和严谨入微，对学生产生的是极强的触动作用和榜样的作用。
我也可以利用这个机会和孩子们面对面的交流和探讨，改善师生之间的感情，更能使学生自觉的刻苦学习。
有些孩子作业往往不认真做，但当他看到老师这么认真的检查、批改作业时，接下来的一次他便也
会认真对待了。
有些学生虽然作业做得不太理想，但他无论是课上听讲还是做练习的过程都已经尽力了。
所以在课堂上当面批改作业时，老师便可以在口头上帮助学生肯定成绩，纠正错误，对学生作业中的具体问题给予指导，因此对学生的学习状况有着积极的促进作用。
当然，当堂批改作业，老师需要付出较大的劳动强度，大多数学生容易接受或者能接受。
但是对于那些学习热情不高或者缺乏学习兴趣的学生来说，会造成一种压力，容易引起这些学生的反感，甚至对立或者顶撞，他们会觉得反正我也做不完，所以干脆不做了。
对于这样的学生，老师必须有足够的心理准备。
如果做的慢的学生，可以允许他比别人少做一些，而不会的学生，则可以让先做完的学生帮助他，那些贪玩不写的，就让先做完的同学当小老师监督。
总之，老师在对学生作业进行当堂批改时，也要因势而为，量力而行。
我校学生多活动地方少，难免会出现磕碰现象，随之而来的争吵打架就会频频发生，为此我常教育学生。
把自己当自己。
此语最为重要。
人生最大的敌人，不是别人，而是自己，战胜了自己，便攻无不克、战无不胜。
把自己当自己，就是要求自己不要和自己过不去，别为一个小小的事甚至是他人一些闲言碎语，一个不屑的眼神而怒发冲冠，要以平静淡泊的心态去面对种种事情把别人当自己。
人的一生不可能总是一帆风顺、花好月圆的，总会遇到这样或那样的艰难困苦。
面对别人的不幸，只有调换位置，把别人当成自己，理解别人的苦衷，并且在别人需要帮助的时候主动地伸出援助之手。
信任，是人生一笔弥足珍贵的储蓄。
这储蓄，是流言袭来时投向你的善意的目光，是前进道路上给你的坚定的陪伴，是遇到困难时的全力以赴的支持，是遭受诬蔑时驱赶痛苦一盏心灯。
友情，是人生一笔受益匪浅的储蓄。
这储蓄，是患难中的倾囊相助，是错误道路上的逆耳忠言，是跌倒时的一把真诚搀扶，是痛苦时抹去泪水的一缕春风。
亲情友情是我的财富。
我是一朵白云，亲情是包容我的蓝天；我是一棵绿树，亲情便是滋养我的土地；我是一只飞鸟，亲情便是庇护我的森林；我是一泓清泉，亲情便是拥抱我的山峦。
真诚是一盏夜
幕下的路灯，让行人因它照亮夜色而增添一份夜行的信心。
生活中每一回真诚的履践，都会令我们不由自主地萌发对自己心灵的感动。
一棵小草，也许永远不能成为参天大树，但它可能做最绿最坚强的小草；一滴水，也许永远不能像长江大河一样奔腾，但它可以成为所有水中的最纯的那一滴每一个善良的人都是勤劳的农夫，在或肥沃或贫瘠的土地上播种着爱心，他们付出的心血虽不尽相同，但目的都只有一个：收获爱心。
如果我们能够勇敢地去爱，坚强地去宽容，大度地去为别人的快乐而高兴，明智地理解身边充满爱意，那么我们就能够取得别的生物所不能取得的成就。
人生是愈取愈少，愈舍愈多，该当如何？少年时取其丰，壮年时取其实，老年时取其精。
少年时舍其不能有，壮年时舍其不当有，老年时舍其不必有。
人生犹如一首歌，音调高低起伏，旋律抑扬顿挫；人生仿佛一本书，写满了酸甜苦辣，记录着喜怒哀乐；人生就像一局棋，布满了危险，也撒遍了机遇；人生恰似一条路，有山重水复的坎坷，也有柳暗花明的坦途；人生如同一条河，有时九曲回肠，有时一泻千里。
失败，是把有价值的东西毁灭给人看；成功，是把有价值的东西包装给人看。
成功的秘诀是不怕失败和不忘失败。
成功者都是从失败的炼狱中走出来的。
成功与失败循环往复，构成精彩的人生。
成功与失败的裁决，不是在起点，而是在终点。
今天上课的时候发生了一件我没有想到的事情。
通过这件事情，我发现孩子们的想法很奇怪，但也给我敲响了警钟。
课堂上孩子们的安全也要提高防备。
上午第二节课的时候，我刚教完新知，正让学生书写练习。
我在教室的右边观察学生怎样写，当我转到教室左边的时候，有一个孩子举手了（我上课的规定是有话就的时候举手），我便让他说，他告我说子健的耳朵流血了，这时我才发现这个孩子正在拿卫生纸抚着。
我看了一下，赶紧去卫生所包扎了一下，多亏没有什么大问题。
回来之后，我问了一下事情的经过。
原来同桌拿着一把手工剪刀，拿出来跟子健说：“我剪你的耳朵吧？”还没等子健说，同桌就剪上去了。
结果耳朵也被剪破了，耳朵上明显是剪
刀剪破的。
后来，我说了一下这个拿剪刀的同学，并给她说了一些比较严重的后果，想要让她知道这件事的危险性，然后在全班同学面前说了一下，讲了一些上课的时候存在的危险因素。
过后我也见了受伤的同学的家长，家长没有为难我，我也很感谢家长能够体谅我。
从这件事之后，我发现一定要注意到孩子们的细小的行动，以及想到会带来的危险。
现在的孩子们都是家里的宝，作为教师要负的责任很多，这件事情虽小，但却是一个比较严厉的警告。
但愿在以后的从教生涯中能够用尽量避免这些事故的发生。