高一上学期教学计划及进度安排表

2013——2014学年第一学期高一语文备课组工作计划李光辉一、教学任务：整个高一学年时间紧，任务重。

每周五节课，要完成必修一与必修二两册书的教学任务。

再按照以前的教学模式、按部就班显然不行，这就需要集思广益，确定教读篇目。

另外，还要加强高考中基础知识考点的教学，要进行阅读与作文的序列教学。

还要开展丰富多彩的校园文化活动。

二、教师的敬业态度：教育需要我们全身心的投入。

没有爱的教育注定是失败的。

可是教育毕竟不能搞实验，教育不允许失败。

这就需要我们老师要弘扬敬业精神，像各条战线尤其是教育战线上的劳模学习，加强师德师风建设。

从软环境方面保障教学的顺利实施。

老师的教学理念也要发生重要转变，积极适应课程改革的新形势以及我市教科院的一些新举措。

积极推进“三四五”高校课堂管理模式，扎实推广学案教学，提高学案制作水平。

三、明确学生基本情况高一新生语文基础如何，需要我们尽快摸清情况。

比如可以通过刚入学的“初高中教材衔接”考试来了解，可以通过课堂反馈情况来了解，可以通过与学生沟通进一步得到确认。

然后再明确高一年级的语文教学重点及教学策略。

四、教育教学目标：（一）德育目标：引导学生阅读优秀作品，感受其思想，发展想像力和审美力。

在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界。

通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。

在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风。

（二）学习目标：高一年级重在习惯养成，要在语文学法方面加强指导。

比如工具书的配备，如何整理基础知识，如何记好课堂学习笔记，如何养成阅读习惯以及做好阅读笔记，善于整理并保存学习资料等。

语文需要长远规划，所以高一需要加强三个方面的工作。

一是基础知识的积累，二是阅读活动的开展，三是写作素材的积累，并养成良好的写作习惯。

引导学生能围绕教学目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。

根据自己的特点，扬长避短，逐步形成富有个性的语文学习方式。

了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据具体对象，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。

通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高学生语文素养。

学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。

五、主要措施：（一）认真学习。

学习新教材、新课标，明确课标对高一年级的要求；认真钻研新教材，扎扎实实备好课，讲好课，充分发挥课内4 5分钟的效力，科学支配时间，注重教学效果。

（二）提高备课质量。

对每一个专题每一篇课文，都要详细、科学分析教材的重点、难点，灵活处理教材，编写高质量的学案。

（三）作文教学依据教材编写体例，高一年级着重练习记叙文的写作。

调动学生参与作文批改与点评，提高批改实效。

要引导学生、要求学生多练笔，教师认真批阅。

教师适当写写“下水作文”，以期评点学生作文时心态主动、亲切。

本期拟做大作文10篇左右，课外练笔若干。

关于作文，有如下设想：一级目标训练序列：记叙类文章写作。

二级目标训练序列：课堂完成。

高一上：1、叙事类记叙文训练，2、记人类记叙文训练， 3、故事新编类， 4、小小说写作训练，5、给材料作文的记叙文写作， 6、话题作文记叙文写作， 7、标题作文记叙文写作。

高一上学期训练重点：事件的详略、事件的波澜、事件的发展﹙顺序、倒叙、平叙、插叙、补叙﹚、线索的设置、伏笔与照应、细节描写、人物描写（肖像、语言、动作、心理活动、正侧描写）、场景描写、新编故事的哲理意味、材料作文的观点提炼、话题作文的观点提炼、标题作文的审题与思维发散等。

（四）充分利用现有资源，扩展学生的阅读面，培养学生自学语文的能力。

积极开展周末阅读活动，每周精选较有思想性、篇幅短小的现当代美文和文言短文，提供给学生阅读，努力通过学生的自身积累和教师的指导，从阅读习惯、语感等多方面提升学生阅读能力。

阅读并非杂乱无序。

那么多的图书是否都把它们搁置在一个层次上呢，还是应有轻重之分？我们提倡学生大量阅读，开卷有益，但学生的课业也并不轻松，如何在有限的时间内，做到既能广泛涉猎，又能突出重点呢？本着这样一些思考，笔者以为，可以把阅读书目或者篇目按照由重到轻、由内到外的层层剥茧的次序分为，核心层、紧密层、松散层这样三个层次。

1、核心层处在核心层的阅读书目或篇目主要是指必修教材，尤其是那些重点课文。

新课程标准实施以来，教学时数大大减少，每周只有4节课，每学期要上完两册必修教材中的五六十篇课文。

如果按照老路来处理，每课必讲，过程只能是走马观花，效果只能是浮光掠影。

所以，必须要有取舍。

大胆摒弃那些相对来说不合时宜的文字，确定精华篇目，上出语文课的精彩来。

必修教材要利用正课来完成。

阅读这部分内容，要充分发挥老师与重点文章的引领作用。

语文学科的一些具体阅读与解题技巧、赏析方法，主要通过这部分时间来实现。

当然，也要充分发挥学生的主体作用。

2、紧密层处在紧密层的阅读书目或篇目主要是指选修教材以及语文读本中的内容。

这些内容作为补充，既和必修篇目有着某些密切联系，同时，又作为一个相对独立的存在。

同样存在着一个量大的问题，因此也要取舍。

选修教材与语文读本中的篇目内容有些存在一定的难度和深度，因此，个别篇目要重点点拨，有些篇目可粗略一说。

但是处在紧密层的内容主要靠学生自己完成，这就要求充分发挥学生的主观能动性，激发他们的斗志与迎难而上的顽强学习作风。

从时间上来说，可以利用早读和晚自习。

建议年级在制定晚自习计划时，把语文学科的这一特殊性考虑进去，比如给几节自习。

3、松散层处在松散层的阅读书目或篇目主要是指大量的课外读物，可以侧重于那些与教材有关的内容。

比如同一作者的不同风格或相近风格的文字，与某课素材或者体裁相近的文章，都将首先纳入我们的视野。

这不仅有助于加深对教材文本的认识，还能够拓宽我们的认知渠道，陶冶我们的精神情操，帮助我们做一个大写的人。

阅读处在松散层的书目或篇目，也就是俗话说的课外阅读。

时间主要安排在双休日、节假日和闲暇时间。

学校也可以设置独立于语文课之外的大阅读时间。

一是按照学校制定的统一行动计划，由老师带领到学校阅览室纵情阅览；一是由学生自由支配时间，场地不限，只要收到良好的阅读效果。

下面的阅读技术措施主要是针对课外阅读而言。

阅读在学生一生扮演着重要的角色：单纯就提高学习成绩而言，阅读的重要性也不言而喻；就整个语文学科以及教学活动中，阅读占的比重都相当大；就学生一生的重要成长来说，阅读也功不可没。

这么重要的一个事情，可是好多老师却存在着严重的误读，存在着不作为的普遍现象。

以为只要上阅读课或者开展阅读活动，就可以撒开，自己早已跑得没了踪影，还美其名曰“自由阅读”。

阅读不能“放羊”，必须体现出老师的独具匠心的工作价值。

阅读前后，老师要付出艰辛的劳动，发挥自己的指导作用、示范作用。

那么，如何让阅读变得富有操作性，并且成效显著呢？可从如下几个方面入手。

1、摘抄精彩语段语文贵在积累。

我们常常重视字词等基础知识的积累，却忘记了指向写作的素材积累。

俗话说，好脑子不如烂笔头，平日读书，不能满足于只用眼睛看，碰到那些精彩的段落，还要认真积累，充分用好学校的“阅读笔记本”，做好笔记。

并且日后经常翻阅，反复揣摩，内化为自己的筋脉，学以致用。

有的学生贪多求快，不去积累，这样不会有什么收获。

有的学生总以为记笔记耽搁时间，认为还是看快，其实是，磨刀不误砍柴工。

2、抒写真实感受阅读的最高境界是产生共鸣。

共鸣即心有灵犀，让人非常愉悦、陶醉的一种心理活动。

遇到这种情况，千万要珍惜上天赐予的绝佳机会，动手练笔或写作，写出内心的真挚感受。

这时候，情动于衷，往往容易写出佳作。

可以刊发在校刊《青萌》，或者外投报社，产生成就感。

3、推荐优秀篇目我校已经连续几年开展朝阳读书活动，鼓励学生推荐优秀文章。

经过老师集中进行二次筛选后，可以选编在校本教材《文苑撷英》。

给学生一个释放自己能量的窗口或舞台。

4、开展语文实践活动我校已连续几年开展读书报告会、阅读交流会、诗文朗诵会、辩论会、学子论坛等活动。

这些作为语文学科的丰富多彩的课外实践活动，极大地丰富了校园文化生活，激发了学生热爱语文学习的积极性，培养了学生对中国古典文化敏锐的领悟能力与欣赏能力。

强烈的集体荣誉感得到生发，文明礼仪、良好习惯得以养成，坚持、毅力等非智力因素得以铸就。

很好地巩固了课外阅读、语文学习的美丽成果。

5、充分运用现代传媒阅读纸质文字时，如产生知识方面的困惑，可以通过网络解决。

阅读时，碰到一篇好文章，可以利用网络下载。

当然也可以上网浏览、阅读。

读到一些优美的文学作品，如果已经拍成了影视剧，就可以欣赏影视视频，加深印象，予以褒贬，形成思想。

6、开展课前五分钟读书活动充分利用好课前几分钟，是部分优秀教师的成功做法。

每节课前，可以安排一位学生，活动内容丰富多彩。

可以推荐一本好书或文章，并说出理由。

可以解读一首唐诗宋词，可以解释某个成语，可以课前几分钟演讲，可以朗读一篇文章等等。

不知不觉间，还锻炼了学生的口语表达与交际能力，训练了思维，培养出良好的心理素质。

（五）要提倡“自主、合作、探究、点拨”的学习方式。

要有计划地引导学生自学，引导他们自主钻研课文；要突出研究性学习特点，拓展课堂内容，深化课文理解；要组织合作学习小组，鼓励学生相互切磋，相互讨论。

（六）明确职责，分工合作，同心协力，面对新教材、新内容，充分发挥教师的主观能动性，实行备课资料资源共享，备课方式各施所长。

同时，通过相互听课、评课，相互促进，提高自己的教学能力，更好地实现教学目的。

积极参加备课笔记检查、参加精品课堂等活动。

（七）备课组每周在高一级组办公室进行集体备课，研讨并准备下一专题的教学重点和难点，内容和方法，分工合作，资源共享；及时反馈学生意见和建议，并适当调整教学策略。

（八）语文早读统一读书内容。

老师在楼层所教班级巡视监督，发现并解决不同层次的学生存在的问题和困难。

（九）在双休日作业、学分认定考试、学案制作、备课等环节，主张高度统一，又要上出个性。

充分发挥每位教师的专业特点。

六、教学进度安排表。